實施有效教學的課程改革論文
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1對有效性課堂進行詳細的分析
1.1針對有效性進行分析
教師在上課前進行有效的備課，同時還要轉(zhuǎn)變教學理念：讓機械性的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘摹坝媒滩慕虒W”，從制定課時目標擴展到總目標，并精心的設(shè)計單元目標、主題目標，從展示教師的教學技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生提供學習發(fā)展的機會和空間，從單純的教師組織教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的互動以及生生之間的小組合作學習。
1.2討論學習的主導和主體
在高中歷史新課程的要求下，以強調(diào)學生為學習的主體，堅持以學生為中心，同時也不能忽視教師的主導作用。學生在積極參與學習的情況下，教師要做好“龍頭”作用，引導學生正確、合理的思考和分析。不管我們采用的是什么樣的教學形式，其最終的目標只有一個：其教學形式要為教學目標服務(wù)。
1.3課堂施行有效教學的重要意義
在當今知識經(jīng)濟的時代，靈魂是創(chuàng)新，那么就要求人們需要具備創(chuàng)新的意識和精神。教育的中心是培養(yǎng)人，那么教學的主要渠道則是進行有效的課堂教學[3]。所謂的課堂教學，它蘊含著巨大的生命力和活力，活力課堂能得到充分的發(fā)揮，才有利于教師的成長以及學生的培養(yǎng)，那么什么樣的課堂才會有真正的活力呢？新課標始終強調(diào)：教與學的互動、交流，師生之間的相互交往、溝通、發(fā)展，在這個教與學的過程中，教師與學生要學會彼此分享、思考、交流、體驗，從而在其中求得新的發(fā)展，以便于達成共識、共享、共進，有利于教師相長的實現(xiàn)以及溝通的發(fā)展。
2.1教師要明確高中歷史教學的目標
針對高中歷史教師的教學方法來講，要實現(xiàn)生命價值的靈魂和核心就是要明確教學目標。確定目標具有導向、調(diào)節(jié)、激勵、評價等作用，始終決定著歷史課堂的走向，使課堂更加的科學、有效、正確。本文的筆者是這么認為的：確定教學目標不僅僅是要確定其教學重心、教學主線、教學開展，其更注重的是要讓學生確定學習的重點、提升自己的綜合素質(zhì)、豐富自身的情感。例如在教學設(shè)計《中國古代的商業(yè)經(jīng)濟》這一課的過程中，首先通過閱讀構(gòu)成歷史框架，其中將知識點同方法、能力以及過程、價值、態(tài)度、情感等有機的結(jié)合在一起，以便于更好的調(diào)控、激勵等，從而更加明確其教與學。通過這樣的引領(lǐng)問題式的教學方法能使學生對該課程的基本知識更加的清楚；通過讓學生自己調(diào)整知識主線的過程中更好的培養(yǎng)其整合、歸納、學習等能力。
2.2教師要注重為學生構(gòu)建清晰的知識框架
新課程中的創(chuàng)新教學要求，它并不是憑空想象出來的，是需要建立在一定的知識、能力基礎(chǔ)之上的，否則就成為無源之水。但是在我們中學歷史教學中，不管是教學理念，還是教學方法、內(nèi)容等都稍顯落后，也正是因為如此，在高中歷史教學的過程中逐漸忽略了對學生創(chuàng)新意識、思維、能力的培養(yǎng)。幾乎大部分的學生都只是憑借著歷史書、歷史圖冊、練習冊學習高中歷史，致使學生在學習的過程中養(yǎng)成了課堂“畫”教材，課后“背”教材的不良習慣。這樣的教學模式必然會阻礙學生的創(chuàng)始思維和能力的培養(yǎng)及發(fā)展。那么要實現(xiàn)創(chuàng)建教與學，首先要為學生創(chuàng)造一個良好、和諧、平等、民主、開放的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行創(chuàng)新思維。首先要激發(fā)學生對創(chuàng)新的欲望和需求。我們中國的文化也是有幾千年的輝煌歷史，高中生在面對這些歷史的時候，難免會產(chǎn)強烈的好奇心，與此同時，學生們還會根據(jù)自己的思維提出形形色色的問題。也許在教室來看這些問題比較幼稚或者是不著邊際，但是對學生來講在提出這些問題的過程中，就是一種思考、一種探索、一種創(chuàng)新、一種好奇心的滿足。因此，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在課堂上暢所欲言，毫無顧忌的進行質(zhì)疑，從而逐漸的認識歷史、了解歷史。
2.3開放性的教學是關(guān)鍵
以往傳統(tǒng)的歷史教學是一種封閉的、落后的教學模式，教師總是固定不變的圍繞著教材進行教學。面對新課程的教學要求，在高中歷史教學中要盡可能的采用參與式的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，將學生帶到歷史教學活動中去，通過設(shè)置各種各樣教學活動，例如史事重演、歷史知識競賽、課堂辯論賽、舉辦歷史講座等課內(nèi)活動，同時還可以設(shè)置課外活動，例如參觀博物館、參觀歷史遺跡等，讓學生親身體驗和感受歷史的存在，從而去感悟歷史。
2.4、加強對文科政治、地理、歷史的融合
歷史是時間、地理是空間、政治是意識，三科構(gòu)成了社會科學的主體框架。面對現(xiàn)實生活中的部分問題也需要接著這三科進行解決。三科知識的融合、交織、滲透，這就要求學生要從多方位、多角度、多層次的進行思考、分析。在目前看來，結(jié)合其高考的考試特點，需要將三科融合性的教與學，要求教師在教學中針對某點知識或者是現(xiàn)象以開展學科內(nèi)的知識聯(lián)系或者是跨科知識間的聯(lián)系，從而拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的理解能力、分析能力、運用等綜合能力。
3結(jié)語
總而言之，要提升高中歷史的有效教學，就要從有效性和科學性出發(fā)，聯(lián)系學生的實際，以新課程為基礎(chǔ)，以學生為主體，教師為主導，制定有效性的教學策略，實現(xiàn)高中歷史的有效教學。