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開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新

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開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新

摘要:會計專業(yè)是一門理論和實踐較強的學(xué)科,實踐教學(xué)是會計專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),開放教育要重視和積極創(chuàng)新會計專業(yè)實習(xí)實踐模式。本文針對現(xiàn)行會計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在的問題,提出了有針對性的改革創(chuàng)新建議,以提高開放教育會計專業(yè)學(xué)生實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:開放教育;會計專業(yè);實踐教學(xué)

會計專業(yè)是一門專業(yè)理論和實踐性較強的學(xué)科,在高等教育當中,會計實踐教學(xué)是會計專業(yè)教育的重要組成部分,通過實踐教學(xué),可以不斷加強學(xué)生對理論知識的理解,進而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力等,重視和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格的會計從業(yè)者必經(jīng)之路。本文對目前開放教育會計教學(xué)實踐中存在的主要問題進行了分析,旨在提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)新開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)模式。

一、亟需重視和強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重大意義

在構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中,現(xiàn)代遠程開放教育作為一種重要的全新的人才培養(yǎng)教育形式,其“人人能學(xué)、時時能學(xué)、處處能學(xué)”的教學(xué)特點滿足了高等教育大眾化和教育終身化的需要。這種培養(yǎng)模式的主要對象是社會在職人員,培養(yǎng)要求是:一方面強化知識的應(yīng)用,解決具體實踐操作應(yīng)用;另一方面要提升相應(yīng)的實踐運用能力。對于有實踐經(jīng)驗的人必須進行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實踐活動,把理論和實際結(jié)合起來,建立注重理論應(yīng)用和實踐培養(yǎng)的教育思想。[1]遠程開放教育的實踐性教學(xué)包括課程理論教學(xué)實踐和集中實踐性教學(xué)兩個環(huán)節(jié),具體形式有課程實驗、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)論文等。由于開放教育人才培養(yǎng)的主要對象是社會在職人員,開放教育會計專業(yè)的學(xué)生,一部分有實際工作經(jīng)驗,但缺乏一定理論知識;另一部分有一定理論知識但需要更新。因此,會計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計要針對培養(yǎng)目標和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點,將理論知識的學(xué)習(xí)融入實踐教學(xué)性活動,操作性要強,重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。根據(jù)當前社會對會計人才的需求,企業(yè)不僅看中學(xué)歷,更重視人才的實踐能力,要求具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。因此,會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重素質(zhì)教育,重視和加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),促進學(xué)生理論知識的轉(zhuǎn)化和拓展,鍛煉和提高學(xué)生從事本專業(yè)工作的能力,實現(xiàn)培養(yǎng)目標,為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的高等會計專門人才。

二、開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題

(一)對會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性認識有待提高開放教育的特點之一是實行免試入學(xué),學(xué)生來自不同的工作崗位,行業(yè)背景和職業(yè)經(jīng)歷差異化明顯。以學(xué)員具備豐富的實踐基礎(chǔ)為理由,受歷來傳統(tǒng)教育模式的影響,會計專業(yè)教學(xué)往往偏重于理論教學(xué),強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性,忽視實踐教學(xué)的實用性,從會計專業(yè)教學(xué)計劃來 看,會計實踐教學(xué)課程安排不足,一定程度上削弱了學(xué)生實踐能力和綜合知識運用能力的培養(yǎng)效果,這與遠程開放教育“應(yīng)用型高級專門人才”培養(yǎng)目標背道而馳。并且,高等教育普及化后,普通全日制學(xué)校的生源來自于高中在校學(xué)生,而開放教育的學(xué)生生源主要是在職的成人、普通的社會大眾,很多人學(xué)習(xí)的目的是為了獲取文憑,對各種能力的重要性認識不足,也不重視。這些人群普遍認為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,能夠順利獲取文憑是最終目的,習(xí)慣了對理論知識的學(xué)習(xí),缺少實踐能力的培養(yǎng),對于實踐技能的提高沒有從根本上認識到重要性。

(二)校外會計實踐形式化嚴重根據(jù)學(xué)生的特點,開放教育會計專業(yè)校外實習(xí)采用分散的方式,即由學(xué)生自主尋找實習(xí)單位,自主選擇學(xué)習(xí)時間和空間。這些學(xué)生因為大多是社會在職人員,平時是利用業(yè)余時間學(xué)習(xí),沒有太多時間和條件去實踐,不可能真正到單位或企業(yè)調(diào)查和訪問,甚至不參與校外實習(xí)。[1]此外,很多企事業(yè)單位從本單位財務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和公開性方面考慮,出于對本單位財務(wù)信息資源的保護,往往不愿意讓學(xué)生接觸到本單位的財務(wù)會計數(shù)據(jù),很多學(xué)生接觸不到真實的財務(wù)資料,不能真正掌握會計業(yè)務(wù)知識。尤其是??齐A段的社會調(diào)查,長期以來完成情況和最終效果并不好。許多分校教學(xué)點放寬這個實踐環(huán)節(jié)的要求,不管是通過何種渠道和方式,只要學(xué)生交來的社會調(diào)查報告有加蓋被實習(xí)單位公章即可,有的甚至調(diào)查內(nèi)容和單位性質(zhì)嚴重不符。對于這種只注重結(jié)果的考核方式,許多學(xué)生是紙上談兵,在書寫調(diào)查報告的時候弄虛作假,存在相互抄襲、敷衍了事、蒙混過關(guān)的心理,即使是正在從事會計工作崗位的開放學(xué)生,由于沒掌握好調(diào)查統(tǒng)計的根本方法,調(diào)查總結(jié)的經(jīng)驗往往是零散的,與規(guī)范嚴格的社會調(diào)查報告要求還有一定的距離。校外實習(xí)更具有表面形式化特點,較短的實踐時間,大多數(shù)學(xué)生不能夠接觸到企事業(yè)單位真實的財務(wù)數(shù)據(jù)資料,往往達不到理想狀態(tài)。

(三)校內(nèi)會計實踐課程內(nèi)容與會計實務(wù)脫節(jié)在開放教育條件下,一些基層電大考慮辦學(xué)的經(jīng)濟效益,或者由于缺少資金、場地等原因,沒有專門的校內(nèi)會計實訓(xùn)實驗室,機房成為教學(xué)實踐的主要途徑。從已開設(shè)的會計實踐課程來看,電算化會計實驗和會計模擬實驗均是采用在機房里運用軟件教學(xué)的形式,整個業(yè)務(wù)場景過于固化和理想化,與實際企業(yè)的現(xiàn)實情況偏差比較大,缺乏靈活多樣性,是另一種模式下的書本任務(wù)作業(yè)。并且這種實踐教學(xué)是將企業(yè)賬務(wù)處理作為重點,就拿會計模擬實驗這門實踐課程來說,開放教育的會計專科、本科學(xué)生,均以賬務(wù)處理作為實踐學(xué)習(xí)的重點,普遍是教師對模擬業(yè)務(wù)進行詳細分析,介紹憑證賬簿填制方法,學(xué)生動手模擬操作,僅停留于憑證賬冊之間的關(guān)系流轉(zhuǎn),強調(diào)學(xué)生對會計核算能力的培養(yǎng),著重點在學(xué)生對會計信息的處理和反應(yīng)能力方面,學(xué)生的實際體會是被限定在了數(shù)字資料的核算工作中。會計學(xué)作為現(xiàn)代管理學(xué)的重要分支,與經(jīng)濟的發(fā)展密不可分,隨著社會經(jīng)濟和全球化的發(fā)展,會計越來越重要,企業(yè)行業(yè)對會計專業(yè)的用人標準也發(fā)生巨大變化。財政部印發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》明確指出,“會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主,拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域”。然而,目前的開放教育會計實踐環(huán)節(jié)依然停留在傳統(tǒng)的核算型會計賬務(wù)處理的練習(xí),并且模擬練習(xí)的案例單一,無法全面分析企業(yè)財務(wù)工作的全過程,學(xué)生不能全面、系統(tǒng)掌握會計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。與此同時,國家有關(guān)會計相關(guān)法規(guī)、制度、核算方法變化較快,核算實驗的內(nèi)容未能及時更新,與實際會計業(yè)務(wù)活動嚴重失衡。對于學(xué)生來說,他們亟需補充相關(guān)最新會計知識,解決工作中的熱點問題,而目前的校內(nèi)會計實踐課環(huán)節(jié)均無涉及。校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容和目前這種低層次會計實踐教學(xué),使得學(xué)生會計技能提高和綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到影響,造成實際操作能力低下,并沒有達到人才培養(yǎng)模式應(yīng)有的效果。

三、開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑

(一)樹立現(xiàn)代會計專業(yè)實踐教學(xué)理念首先,在現(xiàn)代市場經(jīng)濟條件的影響下,會計工作形式、內(nèi)容、方法等都發(fā)生了很大的改變,對開放教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)提出了更高要求。既關(guān)系學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展,也關(guān)系著開放教育辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。面對激烈的人才市場競爭,只有具備扎實理論、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的學(xué)生才能受到歡迎。在專業(yè)教學(xué)中,要力求縮小和社會實際人才需求的差異,注重實踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的平衡關(guān)系,樹立正確的會計實踐教學(xué)理念,將會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為強制性要求,并落實到實際教學(xué)中去,注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素養(yǎng),[2]牢牢把握理論教學(xué)和實踐教學(xué)相統(tǒng)一的開放教育辦學(xué)原則。其次,在素質(zhì)教育背景下,要突出以學(xué)生為中心,學(xué)生的教學(xué)主體地位應(yīng)得到充分的肯定和尊重,以學(xué)生需求為目標。開放教育的學(xué)生來自于不同行業(yè),鼓勵每位學(xué)生把工作中遇到的專業(yè)問題體現(xiàn)出來,在教師的指導(dǎo)下制訂實踐教學(xué)方案,以實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標。

(二)創(chuàng)建合理的實訓(xùn)模擬環(huán)境由于校外實習(xí)流于形式化,創(chuàng)建會計實訓(xùn)實驗室,注重實踐基地建設(shè)是開放教育會計專業(yè)實施實踐性教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。實訓(xùn)實驗室設(shè)計建設(shè)過程中,學(xué)校要配備相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施,積極為學(xué)生創(chuàng)造實訓(xùn)的良好條件和環(huán)境,在整合傳統(tǒng)實訓(xùn)資源基礎(chǔ)上,突出仿真性效果。建議在模擬訓(xùn)練基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。1.創(chuàng)新實習(xí)形式用分階段、分崗位相結(jié)合的會計實踐課程教學(xué)組織形式,根據(jù)學(xué)生專業(yè)課的層次、進度分級展開模擬實習(xí)。[3]避免教學(xué)實踐集中在最后一學(xué)期,將實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程。開放教育的會計學(xué)生,很大一部分面臨會計知識入門問題,通過模擬實驗環(huán)節(jié)直觀真實接觸會計,就會克服學(xué)生對會計的迷茫,對會計工作有了直觀的了解。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)會計和中級會計實務(wù)后,可以進行憑證填制、賬簿登記、報表編制等模擬實習(xí),加深了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的認識。等專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,再進行集中模擬實習(xí),會計信息資料要豐富多彩,涉及行業(yè)要多,既包含企業(yè)會計,還要有政府會計內(nèi)容,實習(xí)實行輪崗制度,讓學(xué)生進行出納、成本費用、審核、采購人員、管理人員等崗位的角色模擬,實習(xí)業(yè)務(wù)涵蓋全面。2.創(chuàng)新實踐內(nèi)容多數(shù)企業(yè)不愿接納開放教育會計實習(xí)學(xué)生,學(xué)生看不到真實、原始的財務(wù)和會計資料,這些問題成為開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的最大障礙。為此,學(xué)??梢赃M行實習(xí)內(nèi)容上的創(chuàng)新,實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容覆蓋面要寬,突出仿真性,最大限度消除不利因素的影響。在經(jīng)濟管理類專業(yè)中,會計學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,需要綜合運用會計、稅法、審計、計算機操作等多學(xué)科知識,合格的會計從業(yè)者應(yīng)具備多方面知識。為貼近真實的企業(yè)業(yè)務(wù)場景,學(xué)??梢栽趥鹘y(tǒng)校內(nèi)模擬實驗的基礎(chǔ)上,增添銀行、稅務(wù)等業(yè)務(wù)模塊,[3]可以幫助學(xué)生快速融入企業(yè)日常的財務(wù)場景,體會真實會計崗位的氛圍,了解到企業(yè)除了財務(wù)本職工作,還有和企業(yè)緊密相關(guān)的外部機構(gòu)的業(yè)務(wù)往來,通過這些新增模塊的功能體驗,使學(xué)生充分了解企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程,以更快適應(yīng)崗位需求,滿足用人單位對人才的基本需求。3.創(chuàng)新實習(xí)手段目前的《會計操作實務(wù)》和《電算化會計》是相互獨立的模擬實習(xí)課程。為了提高學(xué)生會計技能水平和應(yīng)用財務(wù)軟件處理會計業(yè)務(wù)的能力,可讓學(xué)生先采用手工模擬方式,以手工進行憑證和報表的核算編制。待手工完成后,要求指導(dǎo)學(xué)生通過財務(wù)軟件利用計算機進行線上操作,包括設(shè)置賬套、初始化資料、會計憑證的填制與審核、會計報表的編制等流程,將手工模擬和會計電算化賬務(wù)處理結(jié)合在一起,熟悉使用會計電算化核算流程,使學(xué)生同信息時代與時俱進,以此提高學(xué)生的認知能力和計算機應(yīng)用能力。[3]

(三)加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)教師直接影響會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。因此,要建立一支有較高專業(yè)知識水平和較強實踐能力的專、兼職教師隊伍。對于開放教育來說,一方面,要進一步提高會計專業(yè)教師會計實踐經(jīng)驗和實踐操作能力,建立完善的會計實踐管理制度,為會計專業(yè)教師提供實踐時間和實踐平臺。另一方面,聘請一線有豐富經(jīng)驗的高級會計師、注冊會計師擔(dān)任實踐指導(dǎo)老師,把新制度、新技術(shù)及時傳授給學(xué)生,使會計實踐教學(xué)具有實效性和新穎性,不斷提高學(xué)生參與會計實踐的積極性。綜上所述,在開放教育會計專業(yè)實踐教學(xué)過程中,要提升遠程開放教育的教學(xué)服務(wù)水平,以市場需求為導(dǎo)向,進一步保障遠程開放教育的教學(xué)質(zhì)量,增強社會對開放大學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)生的認可和接受。

參考文獻:

[1]郝濟萍,王慧書.會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之我見[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,(3):38.

[2]章振東.地方本科高校會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)實踐模式創(chuàng)新探討[J].財會研究,2019,(11):72.

[3]王敬.探討高校會計專業(yè)實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].教育實踐,2020,(3):175.

作者:王燕 單位:深圳廣播電視大學(xué)

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