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一、我國會計教育存在的問題
(一)我國會計教育的現(xiàn)狀。
新時期,會計行業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的重要性逐步提升,經(jīng)濟的發(fā)展離不開會計教育的貢獻,會計行業(yè)的重要性決定了會計教育改革與創(chuàng)新的迫切性。新時期,經(jīng)濟和科技都高速發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)在工作和生活的方方面面的廣泛使用,更顯現(xiàn)會計高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必要性。會計教育水平差距較大,重視專業(yè)知識的教學(xué)忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育培養(yǎng),與會計行業(yè)的職業(yè)需求差距也比較大,結(jié)構(gòu)性失業(yè)情況比較嚴重。
(二)出現(xiàn)會計教育問題的原因。
1、專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置缺
乏針對性。在會計專業(yè)設(shè)置上主要的問題是專業(yè)設(shè)置過于現(xiàn)實,過于強調(diào)會計專業(yè)性和職業(yè)性,使得在界限劃分上過窄、過細,培養(yǎng)出的人才不能達到企業(yè)的要求,知識結(jié)構(gòu)單一,基礎(chǔ)比較薄弱,不能適應(yīng)工作崗位知識全面性的要求。并且還設(shè)置了一些不適用和不規(guī)范的專業(yè),使得結(jié)構(gòu)性失業(yè)比較嚴重。課程設(shè)置上專業(yè)課程與人文課程關(guān)聯(lián)性不強,教學(xué)目標不明確,重視專業(yè)課程忽視基礎(chǔ)、文化、道德教育課程,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,專業(yè)課程重復(fù)內(nèi)容較多。
2、會計教育學(xué)科體系不完善。
前期,我國的會計學(xué)科體系的設(shè)置圍繞著相關(guān)部門和會計行業(yè),行業(yè)制度控制著教學(xué)活動的安排,導(dǎo)致了教學(xué)活動和內(nèi)容的重復(fù),不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生遵循學(xué)科體系設(shè)置的結(jié)果就是,知識學(xué)習(xí)過于死板,獨立思考、辨析和舉一反三的能力不足。90年代以后情況雖有改善,確定了以會計學(xué)為基本內(nèi)容的主干課程,但是,學(xué)科重核算和理論的體系,不能滿足適應(yīng)會計教育目標和經(jīng)濟發(fā)展的需求。
3、教學(xué)方式的落后。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的,學(xué)生被動的接受知識,滿堂灌使得學(xué)生失去了獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。并且會計是一門相對比較枯燥的學(xué)科,缺少互動的教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,專業(yè)課程知識長期下來掌握不牢固,對所學(xué)內(nèi)容失去興趣,形成惡性循環(huán)。由于教師實踐能力不強,在教學(xué)方式上往往重視理論教學(xué)忽視實踐環(huán)節(jié),學(xué)生缺乏實際操作經(jīng)驗,另外,學(xué)校資金在會計實訓(xùn)基地建設(shè)投入有限,不能滿足會計實訓(xùn)課程的要求,教學(xué)方式上不能做到理論與實際相結(jié)合,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高,難以適應(yīng)會計職業(yè)要求。
4、缺乏雙師型的教育團隊。
我國許多高校和培訓(xùn)機構(gòu)的教師多是畢業(yè)后直接從事會計教育工作,具備會計職業(yè)職稱和執(zhí)業(yè)資格及能力的教師不多,缺少從事會計行業(yè)的實踐經(jīng)驗,因此在教育過程中多是注重會計理論知識的講解,現(xiàn)有的職稱評選不注重實踐教學(xué)的經(jīng)驗,導(dǎo)致教師很少在會計實踐上花費時間,長久以來的教育流程使得學(xué)生在會計知識的獲得上偏向理論。再加上多數(shù)教育工作者采用填鴨式的教育方法,學(xué)生缺乏主動思考和學(xué)習(xí)的能力,不利于會計才人的培養(yǎng)。
二、我國會計教育改革與創(chuàng)新的相關(guān)措施
(一)實現(xiàn)專業(yè)及專業(yè)課程設(shè)置與會計行業(yè)要求的對接。
完善會計專業(yè)及課程設(shè)置要勇于打破學(xué)科界限,實現(xiàn)學(xué)科之間的有效聯(lián)系,重視專業(yè)課程的設(shè)置,同時增加基礎(chǔ)課程的設(shè)置,增加專業(yè)職業(yè)道德課程和管理類課程的份額,根據(jù)會計行業(yè)的實際要求和企業(yè)對人才的要求來實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的對接,專業(yè)層次要具有實用性,以會計教學(xué)目標為基礎(chǔ),職業(yè)教育設(shè)置細化,培養(yǎng)專才,本科圍繞會計學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才等等。
(二)完善會計教育學(xué)科體系。
會計學(xué)科體系的完善,首先要擺脫行業(yè)和部門的限制。應(yīng)該遵循企業(yè)和社會發(fā)展的需要,全面系統(tǒng)的實現(xiàn)學(xué)科與社會需求的對接,以會計教育教學(xué)目標為基礎(chǔ),層次分布明顯,比較要重視學(xué)科理論層,還要增加基礎(chǔ)理論層、實務(wù)操作層的比重,全面的滿足學(xué)生對知識的需求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的同時,了解到更多的會計就業(yè)信息、前景信息,并且懂得信息使用學(xué)科內(nèi)容,學(xué)會自主思考,在學(xué)科體系的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),能夠融會貫通。
(三)改進并靈活運用科學(xué)的教育方式。
在會計教學(xué)過程中,應(yīng)該以會計教學(xué)實踐為目標,把理論和實踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)興性思維,提高學(xué)生自主能力和專業(yè)素養(yǎng)。在課程安排上,不僅要注重會計專業(yè)知識的培訓(xùn),還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德教育和會計法規(guī)教育,培養(yǎng)會計人員良好的職業(yè)素養(yǎng)和守法意識。在教學(xué)方法上,把會計教學(xué)和實訓(xùn)相結(jié)合,注重教學(xué)的多樣性,加強與企業(yè)的實訓(xùn)合作,定期組織學(xué)生參加企業(yè)會計人員的工作經(jīng)驗講座,實行校內(nèi)教學(xué)與校外實踐想結(jié)合的教學(xué)方式。
(四)建立雙師型教學(xué)團隊。
建立雙師型的團隊,要求必須提高教師的教學(xué)水平和實踐指導(dǎo)能力。這就要求一方面教師要自主學(xué)習(xí),完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)相關(guān)的金融知識,開闊自己的眼界。另一方面,學(xué)校要積極鼓勵教師參加會計學(xué)術(shù)交流活動,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗,增加學(xué)校和企業(yè)的互動機會,選派優(yōu)秀教師參加會計事務(wù)所或者企業(yè)提供的實踐機會,提高自己的實踐經(jīng)驗,在以后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué),提高教學(xué)效果。
三、結(jié)束語
社會發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,經(jīng)濟的發(fā)展需要職業(yè)素養(yǎng)高的會計人才的參與,隨著近些年來教育制度的改革我國會計教育水平不斷提高,但是,隨著企業(yè)和社會發(fā)展的需求,我國會計人才的職業(yè)能力還有待提高,會計教育的改革創(chuàng)新研究工作也勢在必行。
作者:胡彬彬 單位:河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院