口才訓(xùn)練選擇題類型探究

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選擇題有詞約義豐、簡潔易行的特點(diǎn)，在口才訓(xùn)練中有很大的作用。在《演講與口才》教學(xué)過程中，師生一起從生活取材，設(shè)計(jì)出一系列的口才訓(xùn)練選擇題很有必要。我們認(rèn)為，口才訓(xùn)練選擇題大致可以分為正誤判斷型、比較判斷型和展現(xiàn)高妙型三大類。

一.正誤判斷型

這類選擇題，是在正確和錯誤的選項(xiàng)中作選擇。做這樣的選擇題有助于掌握一些與語言相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，明辨是非。

（一）語法正誤

說話必須遵守語法。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生學(xué)會按正確的語法去說話，避免產(chǎn)生搭配不當(dāng)、成分殘缺、指代不明、語義雜糅等現(xiàn)象。例：有一個選擇題中，列出表述錯誤的選項(xiàng)有“那是沙發(fā)，我喜歡沙發(fā)，我到沙發(fā)去”“那是你，我喜歡你，我到你去”等，正確答案是“那是寧波，我喜歡寧波，我到寧波去”。這是要讓做題者知道：“寧波”是處所詞，是可以放在“到”后頭；“沙發(fā)”是一般名詞，“你”是人稱代詞，都不是出處所詞，必須在后邊加上“那兒”才能擱在“到”后頭。

（二）邏輯正誤

說話必須遵守邏輯。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生按邏輯規(guī)律說話，避免偷換概念、自相矛盾、以偏概全等錯誤。例：有一個選擇題中，關(guān)于拿亞軍的報(bào)道，列出有誤的選項(xiàng)有“他以微小劣勢屈居亞軍”“他以微小劣勢奪得亞軍”“他因微小劣勢奪得亞軍”等，正確答案是“他以微小劣勢屈居亞軍”。這是要讓做題者知道：“以”是一個表明有意識地主動憑借的詞，不可能與“劣勢”“亞軍”這樣一些負(fù)面詞相匹配，等等。

（三）心理正誤

說話須考慮交流對象的心理狀態(tài)。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生選擇合理的回答方向，主要是從說話對象的自尊、愛美、受關(guān)注、受贊揚(yáng)、受關(guān)懷、受感恩、被呵護(hù)等方面考慮。例：有一個選擇題，勸人別游泳，列出的錯誤選項(xiàng)有“你水性怎樣？不怎么樣的話就別下水了”“你最近身體狀況行嗎？不行的話就別下水了”等，正確答案是“這條河水太混，且太偏僻，還是別下水為好”。這是要讓做題者知道：完全用客觀因素的理由阻止，不會傷害對方自尊。

（四）禮儀正誤

說話須有尊人之心，彬彬有禮。出這類口才選擇題，旨在讓學(xué)生按禮儀規(guī)范說話，盡可能地通過語言表現(xiàn)對他人的敬重，避免因用語失當(dāng)而得罪他人。例：有一個選擇題，涉及稱呼禮儀，列出有誤的選項(xiàng)有“老樸，你快退休了吧”“這些河南騙子真可惡”等，正確答案是“這是我老婆”。這是要讓做題者知道：出于尊重對方需要，有些姓要特殊處理；在負(fù)面稱呼前不宜加地域名、民族名、職業(yè)名等。

二.比較判斷型

這類選擇題是在程度不同的選項(xiàng)中作選擇。做這樣的選擇題有助于認(rèn)識表達(dá)的細(xì)微區(qū)別以及區(qū)別的意義，并且學(xué)會在交流中精益求精，避免細(xì)小錯誤。

（一）更精確

精確，是口才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生知道何者表達(dá)更為精確，一類事用一類詞，不亂用，不混用。例：有一個選擇題，表述的正確選項(xiàng)有“祝賀你英語六級考試通過”“恭喜你喜獲麟孫”等，不正確選項(xiàng)的是“祝賀你倆喜結(jié)良緣”。這是要讓做題者知道：“祝賀”祝的是努力后的成功，“恭喜”恭的是喜慶時節(jié)或好運(yùn)氣。

（二）更生動

生動，是口才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生學(xué)會讓自己的表達(dá)更生動有趣，更形象可感，避免表達(dá)呆板無趣。例：有一個選擇題，列出不佳的選項(xiàng)有“不懂人際交往規(guī)則，別人會繞著你走”“不懂人際交往規(guī)則，你會成為孤家寡人”等，最佳項(xiàng)是“不懂人際交往規(guī)則，你會被人拉黑”。這是要讓做題者知道：拉黑是現(xiàn)代社交軟件中常用的一種斷絕關(guān)系的做法，這樣說更時尚，更具生動形象感。（三）更感人感人，是口才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生知道學(xué)會用飽含感情的話進(jìn)行表達(dá)，避免表達(dá)平淡無味。例：有一個選擇題，說有位老教師迫于生計(jì)把一支鋼筆拿當(dāng)鋪去當(dāng)了?；卮馂槭裁匆?dāng)時，列出的錯誤選項(xiàng)有“用它換點(diǎn)鈔票”“讓它多寫點(diǎn)字”“讓它重找主人”等，給出的正確答案是“讓它延續(xù)生命”。這樣的表達(dá)充分表現(xiàn)了它對鋼筆的珍惜與不舍。

（四）更體貼

有口才之人，必定在話語中表現(xiàn)得體貼入微，在很細(xì)小的地方都能迎合對方期望。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生知道關(guān)于交往對象，應(yīng)學(xué)會用迎合對方心態(tài)的話進(jìn)行交流。例如：有一個選擇題，老師想了解班中某幾個同學(xué)的就業(yè)情況，列出不恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)有“你有地方上班沒有”“有公司與你簽就業(yè)協(xié)議了嗎”等，最佳項(xiàng)是“你準(zhǔn)備到哪個公司去上班”。這是要讓做題者知道：最佳選項(xiàng)這樣說，隱含著老師對同學(xué)的特別信任，相信只要他有意愿，就能輕而易舉地直接某公司上班。

三.展現(xiàn)高妙型

這類選擇題，是要展示一個值得稱道值得贊賞的巧妙表達(dá)或高難表達(dá)，其他選項(xiàng)是作為陪襯的。做這樣的選擇題，不在于找到答案，而在于欣賞學(xué)習(xí)答案選項(xiàng)中的表態(tài)藝術(shù)。

（一）巧表述

說話需要表述狀況，表述得好能讓人興味盎然，印象深刻。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合事物特征，用對稱、押韻、重復(fù)等句式進(jìn)行表達(dá)，讓人耳目一新。例：有這樣一個選擇題：年輕演員小石考上電影學(xué)院，著名演員胡某發(fā)微博祝賀，說：“小石，我是看著你長大的?！毙∈瘜τ诤车淖蠲罨卮鹗鞘裁矗拷o出的陪襯選項(xiàng)有：“胡老師，我的成長有你的汗水”“胡老師，你一直是我學(xué)習(xí)的榜樣”等，而推送出的選項(xiàng)是“胡老師，我是看著你長大的?！边@話與胡老師說的話幾乎一樣，但含義不一樣。胡老師話中“看著”是謂語，“你長大”是賓語，小石話中的“長大”是謂語，“看著你”是狀語。同語不同義，不僅有語趣，而且還表達(dá)了情感的對應(yīng)性。

（二）巧贊美

贊美雖然為人所喜歡，但也需要技巧。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生學(xué)會找準(zhǔn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美或者贊美時所用的語詞能夠充分表現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。例：有一個題目是這樣的：下列是古人稱贊其數(shù)位上司的話語，你認(rèn)為哪個評價(jià)最高？陪襯選項(xiàng)有“彭公威猛，人不敢欺”“李公精敏，人不能欺”“張公和善，人不該欺”，推展選項(xiàng)是“曾公仁德，人不忍欺”，因?yàn)檫@句話從“不忍”角度贊美仁德，包含著人們內(nèi)心對其仁德品格的敬佩，這是別的贊美無法企及的境界。

（三）巧暗示

委婉語或諱飾語需要應(yīng)用暗示，暗示手段雖然很多，但需要結(jié)合語境靈活應(yīng)用，這就特別有技巧。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生掌握諱飾技巧，通過一些暗示手段讓對方知悉某個不宜直白表達(dá)的信息。例：有一個選擇題，關(guān)于向老人表述“去世時”的信息，不太好的暗示選項(xiàng)有“等你哪天忍心離開我們的時候”“等你哪天再也不能為我們從國家那里賺更多的養(yǎng)老金的時候”等，最佳的一個暗示選項(xiàng)是“等你哪天不能給我們子孫孝敬機(jī)會的時候”。這是因?yàn)檫@個暗示還包含了說者在對老人活著時候的孝敬心態(tài)。

（四）巧勸說

勸說，是變更別人的意志，這是有很大難度，也是很需要技巧的。出這類口才訓(xùn)練選擇題，旨在讓學(xué)生學(xué)會找最恰當(dāng)?shù)睦碛蛇M(jìn)行勸說，使被勸人更容易接受。例如：有一個選擇題中，男生想勸說女生接受自己的指教，列出不佳的理由有“我知道你錯在哪了，你向別人請教不是要多說一遍嘛”“我現(xiàn)在就教你，你很快就學(xué)會了，這樣你不懂的時間不是更短了嘛”等，列出的最佳勸說理由是“現(xiàn)在就我一個人知道你不懂，你向別人請教不是多一個人知道你不懂嘛”。因?yàn)檫@個理由關(guān)系到面子，是女孩最在乎的。

四.結(jié)語

以上所列三大類，是根據(jù)選項(xiàng)之間關(guān)系不同進(jìn)行分類的，所列十二小類，是根據(jù)所涉內(nèi)容不同進(jìn)行分類的。實(shí)際教學(xué)工作中，內(nèi)容分類還有很多，限于篇幅，僅列這些。選擇題是一種十分有效的口才訓(xùn)練方法，但不能僅讓學(xué)生答題，還應(yīng)讓學(xué)生說題，甚至讓學(xué)生出題。

參考文獻(xiàn)

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作者:盧夢娜 楊碩林 單位:嘉興學(xué)院南湖學(xué)院