培訓(xùn)論文全文(5篇)

一、目前我國(guó)中職教育師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容脫離中職教學(xué)，實(shí)效性差

在培訓(xùn)過(guò)程中，一些培訓(xùn)單位缺少對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)工作的深入研究，不了解中職教師在培訓(xùn)上的關(guān)切，培訓(xùn)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐，單向的知識(shí)傳授較多，動(dòng)手實(shí)踐較少;校內(nèi)教授授課較多，校外行業(yè)能手指導(dǎo)較少。院校合作較多，企業(yè)參與較少，參觀游覽較多，實(shí)際操作較少。培訓(xùn)基地的負(fù)責(zé)人多是處于一種兼職狀態(tài)，缺少對(duì)受訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的深入了解，依托本單位的師資，減少企業(yè)實(shí)踐的做法方便了培訓(xùn)單位工作上的安排，減少了工作上的麻煩，這樣做雖然在一定程度上提升了教師的理論水平，但教師們最為迫切需要的崗位能力卻提升甚少。

(二)評(píng)價(jià)體系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)格

一是對(duì)受訓(xùn)個(gè)體的評(píng)價(jià)不嚴(yán)格。在對(duì)受訓(xùn)教師的考核評(píng)價(jià)中包括:出勤率、教案、論文、企業(yè)實(shí)踐報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作品(實(shí)訓(xùn)匯報(bào))等基本內(nèi)容。但在實(shí)際考核中，在一些培訓(xùn)班，出勤很少不會(huì)影響到培訓(xùn)最終的考核，一般的出勤考核由班級(jí)同學(xué)自主負(fù)責(zé)，即使有同學(xué)逃課，也會(huì)有人代簽，這樣的事時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重時(shí)上課的人數(shù)不足半數(shù)。二是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)教師培訓(xùn)工作本身的評(píng)價(jià)主要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或網(wǎng)上反饋等形式，讓受訓(xùn)者就培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、后勤服務(wù)等方面內(nèi)容進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，面對(duì)這種測(cè)評(píng)，大多數(shù)培訓(xùn)學(xué)員出于對(duì)教師勞動(dòng)的尊重或出于多一事不如少一事的心理，在填寫測(cè)評(píng)時(shí)往往加入主觀內(nèi)容。缺乏專業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)院校教師培訓(xùn)工作各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

二、對(duì)我國(guó)中職學(xué)校師資培訓(xùn)的思考

(一)降低培訓(xùn)的寬度，加大培訓(xùn)的深度

一、部門領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)的骨干員工就是無(wú)形培訓(xùn)中的培訓(xùn)師們需以身作則

例如計(jì)劃提高部門人員的某方面技能，就首先需要提出高標(biāo)準(zhǔn)要求，自己帶頭達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)師言行一致，就有影響力，就能影響到身邊的人。在這里，培訓(xùn)師的說(shuō)和做是有形的，而影響力是無(wú)形的，就是我們通常所提到的“榜樣的力量”。

二、領(lǐng)袖的認(rèn)同

各層級(jí)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)同無(wú)形培訓(xùn)并支持，把團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍建立起來(lái)，形成一個(gè)磁場(chǎng)，傳遞培訓(xùn)的正能量，團(tuán)隊(duì)骨干積極學(xué)習(xí)的行為是有形的，他們的態(tài)度所產(chǎn)生的正面導(dǎo)向力量是無(wú)形的。  

三、鼓勵(lì)

提高了員工的某項(xiàng)技能，就要跟進(jìn)其學(xué)習(xí)效果，對(duì)其進(jìn)步給予認(rèn)同，對(duì)其困難給予幫助，這樣不會(huì)讓員工因挫折而停滯不前，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)進(jìn)步的激情。同時(shí)培訓(xùn)師的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)凝聚力也由此而得到提高。無(wú)形培訓(xùn)可以深入到平時(shí)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從某種意義上講，不但可以直接影響組織的人才培養(yǎng)，而且也有利于優(yōu)化梯隊(duì)建設(shè)，涉及到我們中間的每個(gè)人。當(dāng)今社會(huì)，終身雇傭能力已經(jīng)取代了終身雇傭制。人們對(duì)工作的安全感已不再是認(rèn)為在一家公司呆多久，而是特別關(guān)注對(duì)自己工作能力的提高。這一變化形成了公司與員工之間的一種新的默契，這種默契的一個(gè)作用，是把學(xué)習(xí)和發(fā)展的責(zé)任從培訓(xùn)部門轉(zhuǎn)到了員工自己身上——學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的動(dòng)力來(lái)自員工本人而非來(lái)自企業(yè)的培訓(xùn)部門。未來(lái)社會(huì)中，“知識(shí)技能”是我們唯一真正意義上的“資本”。學(xué)知識(shí)的過(guò)程你會(huì)得到一套思維方式的鍛煉，那種掌握知識(shí)的方法和分析問(wèn)題的能力也會(huì)使你受用終生。所以作為員工個(gè)人時(shí)刻有學(xué)習(xí)的心態(tài)注意提高自己的技能是很重要的。作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要有建立學(xué)習(xí)型企業(yè)的信念，企業(yè)與員工共同進(jìn)步學(xué)習(xí)，才能在技術(shù)革新日新月異的今天利于不敗之地。學(xué)習(xí)型企業(yè)是企業(yè)與員工的雙贏。作為人力資源管理者要積極向各層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)宣傳“無(wú)形培訓(xùn)”的思想，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍，相信，在各方努力的情況下，“無(wú)形培訓(xùn)”一定會(huì)取得驚人的效果。

作者：王恩澤 單位：大華集團(tuán)大連置業(yè)有限公司

1農(nóng)機(jī)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.1師資力量較薄弱

就我縣情況來(lái)說(shuō)，一些老的教師因自身原因?qū)σ恍┫冗M(jìn)的機(jī)械知識(shí)停留在表面，得不到實(shí)際的理解，同時(shí)也缺少知識(shí)的更新，隨著農(nóng)業(yè)科技的不斷發(fā)展，對(duì)一些新型機(jī)械的理解和專業(yè)貫穿性不夠透徹；而一些年輕的培訓(xùn)教師又沒(méi)有足夠的實(shí)踐能力，對(duì)一些農(nóng)業(yè)機(jī)械也只是只懂皮毛使的，最終使得農(nóng)民在機(jī)械學(xué)習(xí)、維修及技能使用等方面沒(méi)有辦法做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.2新型農(nóng)機(jī)發(fā)展帶來(lái)的新挑戰(zhàn)

全縣目前收割機(jī)擁有量600臺(tái)以上，大中型拖拉機(jī)有1100臺(tái)以上。同時(shí)，由于農(nóng)機(jī)行業(yè)的不斷發(fā)展，農(nóng)機(jī)維修行業(yè)也在不斷壯大，農(nóng)機(jī)維修人員也在增多。而農(nóng)機(jī)操作、農(nóng)機(jī)維修技能培訓(xùn)都屬于農(nóng)機(jī)教育機(jī)構(gòu)的職能范圍，由于教師人員較少、缺乏資金支持等原因，開(kāi)展新的培訓(xùn)困難重重。

2加強(qiáng)農(nóng)機(jī)培訓(xùn)發(fā)展的措施

2.1大力宣傳農(nóng)機(jī)培訓(xùn)

1資料與方法

1.1一般資料

選取2012年1月1日～2013年12月31日期間23家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站中共醫(yī)生76名，其中男43名、女33名，年齡26～57歲，平均（43.3±2.2）歲，工作年限2～34年，平均（9.28±4.51）年，受教育程度：中專17名、大專59名。上述23家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站中醫(yī)生組成情況在研究期間未發(fā)生任何變動(dòng)。

1.2方法

1.2.1納入與排除標(biāo)

（1）于本次研究時(shí)間段內(nèi)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)施診斷及治療等與疾病相關(guān)工作；

（2）意識(shí)清醒，可積極配合本次研究，無(wú)精神類疾??；

1結(jié)果

1.1基本情況

本次調(diào)查并回收了109份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷106份，問(wèn)卷有效率為97.25%。在106名培訓(xùn)學(xué)習(xí)的醫(yī)師中，男60人、女46人；年齡31~58歲，平均43±8歲。培訓(xùn)時(shí)間15d~21個(gè)月，平均4.84±4.67個(gè)月。從醫(yī)師結(jié)束培訓(xùn)回醫(yī)院工作到填寫問(wèn)卷的時(shí)間最長(zhǎng)為31個(gè)月，最短為1個(gè)月，平均為12.89±6.93個(gè)月。在國(guó)內(nèi)醫(yī)院學(xué)習(xí)的有46人（43.40%），在國(guó)外學(xué)習(xí)的有60人（56.60%），國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)的醫(yī)師所占的比例相差不大。

1.2培訓(xùn)效果分析

經(jīng)過(guò)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在醫(yī)療工作方面，大部分醫(yī)師有了明確的專業(yè)或?qū)２》较颍?01人（95.28%），其中有38.68%的醫(yī)師開(kāi)設(shè)了專病門診。有42.45%的醫(yī)師開(kāi)展了與專病相關(guān)的新技術(shù)或新項(xiàng)目，另外還有38.68%的醫(yī)師擬開(kāi)展與專病相關(guān)的新技術(shù)或新項(xiàng)目。在科研工作方面，有32人已發(fā)表或正在發(fā)表SCI文章（占30.19%）；有48人已發(fā)表或正在發(fā)表核心期刊文章（占45.28%）。有47人已開(kāi)展或已申請(qǐng)了相關(guān)科研課題（占44.34%）。培訓(xùn)后不同學(xué)歷的醫(yī)師只有在SCI文章發(fā)表情況方面培訓(xùn)效果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01），博士、碩士和本科學(xué)歷的醫(yī)師培訓(xùn)后已發(fā)表或正在發(fā)表的SCI文章所占的比例分別為45.45%、44.64%、5.13%。培訓(xùn)后不同職稱的醫(yī)師在開(kāi)設(shè)專病門診、與專病相關(guān)的新技術(shù)或新項(xiàng)目和課題開(kāi)展情況方面的培訓(xùn)效果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，職稱越高的醫(yī)師培訓(xùn)后開(kāi)設(shè)專病門診、開(kāi)展新技術(shù)或新項(xiàng)目以及開(kāi)展或擬開(kāi)展課題的人所占的比例越高。培訓(xùn)后不同培訓(xùn)時(shí)間的醫(yī)師培訓(xùn)后只有在是否開(kāi)設(shè)專病門診方面的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。培訓(xùn)時(shí)間為0~3個(gè)月、3~12個(gè)月和12個(gè)月以上的醫(yī)師培訓(xùn)后開(kāi)設(shè)專病門診所占的比例分別為38.89%、33.33%和85.71%；培訓(xùn)12個(gè)月以上的醫(yī)師開(kāi)設(shè)專病門診的比例明顯高于12個(gè)月以下的醫(yī)師。醫(yī)師在不同培訓(xùn)地點(diǎn)（國(guó)內(nèi)、國(guó)外）接受培訓(xùn)，在與專病相關(guān)的新技術(shù)或新項(xiàng)目、SCI文章發(fā)表情況和課題開(kāi)展情況方面的培訓(xùn)效果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且在國(guó)外接受培訓(xùn)的醫(yī)師開(kāi)展或擬開(kāi)展新技術(shù)或新項(xiàng)目、發(fā)表或正在發(fā)表SCI文章和開(kāi)展或已申請(qǐng)課題的醫(yī)師所占的比例均高于在國(guó)內(nèi)接受培訓(xùn)的醫(yī)師。

2討論

2.1學(xué)歷對(duì)培訓(xùn)效果影響