情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

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【摘要】通過英語語言文學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握一些英語知識(shí)，而且能提高學(xué)生的英語水平，逐步提高學(xué)生的識(shí)字能力。實(shí)踐表明，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。本文從學(xué)生的思維方式、學(xué)生的興趣和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面對(duì)情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，從情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；英語語言文學(xué)；重要性；應(yīng)用策略

中國加入WTO以來，中國與世界各國的聯(lián)系日益密切，英語作為世界通用語言在社會(huì)各界得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前，社會(huì)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)英語人才，大學(xué)教育是培養(yǎng)社會(huì)所需人才的一種手段。在英語語言文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)，掌握英語知識(shí)，而且要發(fā)揮和提高跨文化交流能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，學(xué)生對(duì)英語語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情并不高，教師面臨的重要課題是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生成長為高素質(zhì)的英語人才。實(shí)踐證明“情景教學(xué)法”可以活躍課堂教學(xué)氛圍，使枯燥課堂變得形象生動(dòng)，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、對(duì)情景教學(xué)模式的應(yīng)用造成影響的因素

1.思維模式缺乏創(chuàng)新性。一些中學(xué)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采用書面教育中固定的思維模式，在教育理念和教學(xué)方法上沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。

2.沒有對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視。寫作往往是建立在大量閱讀基礎(chǔ)之上的，兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，如果老師只是單方面進(jìn)行寫作方面的教學(xué)，沒有對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆]有閱讀積累，造成詞匯、句型掌握量不足，語句使用容易出現(xiàn)錯(cuò)誤等方面的問題，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是十分不利的。

3.學(xué)生對(duì)于寫作興致較低。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，就算老師的教學(xué)再合理，如果學(xué)生在課堂上興致不高，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的開展質(zhì)量造成直接的影響。而且會(huì)在課堂中形成一種較為沉悶的氣氛，導(dǎo)致情境救學(xué)的優(yōu)勢(shì)無法充分發(fā)揮出來。

二、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語和文學(xué)研究枯燥乏味，通過實(shí)施情景教學(xué)法，英語和文學(xué)以情景模式隱藏，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生參與到問題的開發(fā)、分析和解決中。這樣的過程不僅能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的參與，也使讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的“成功”，激發(fā)學(xué)生的思維，使未來的學(xué)習(xí)過程更加活躍。采用情景教學(xué)法，將教學(xué)理念定位于“以學(xué)生為本”，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。從一個(gè)角度看，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響很大。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情景教學(xué)法具有豐富、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)新事物更感興趣，根據(jù)學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，滿足學(xué)生的好奇心，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中始終有濃厚的興趣。

3.提高學(xué)生的自學(xué)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，教師必須不斷創(chuàng)新、改進(jìn)、反思和形成具有中國特色的英語語言文學(xué)教學(xué)新模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的滲透式教學(xué)模式是單一的，更加注重英語和文學(xué)理論知識(shí)的解釋，不能滿足當(dāng)前高校學(xué)生的內(nèi)在和認(rèn)知需求。教師創(chuàng)設(shè)情景，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理需求，參與課堂教育過程，鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。情景教學(xué)豐富的內(nèi)容使學(xué)生能夠最大限度地提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。學(xué)生通常對(duì)新事物感興趣，情景教學(xué)法結(jié)合實(shí)際教育內(nèi)容，為學(xué)生提供各種場(chǎng)景，讓他們獲得新鮮感和探索知識(shí)的欲望。因此，英語語言文學(xué)教學(xué)有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)英語的熱情。

三、情景教學(xué)法在英語語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教學(xué)語言，營造良好豐富的英語語言文學(xué)教學(xué)環(huán)境。目前，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中用中文交流，但他們只能在英語課上說英語。如果教師在教授英語和文學(xué)時(shí)經(jīng)常采用漢語，學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)就會(huì)大大減少，也很難引起學(xué)生對(duì)英語的興趣。因此，教師要提高教學(xué)效率，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，如果教師用英語向?qū)W生解釋較難的單詞、短語或句子，他們可以使用動(dòng)作和圖像來描述一些難以用語言描述的內(nèi)容。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，接觸更多的英語相關(guān)元素，并建立英語思維。漢語是我們的母語，在大學(xué)英語語言文學(xué)課上，教師的教學(xué)語言一般是漢語。這種教學(xué)形式減少了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)盡可能多地采用英語視角，與強(qiáng)化物語言合作，開發(fā)英語語言文學(xué)教育環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“說”英語，讓學(xué)生了解英語口語的重要性，通過這種情景模式，學(xué)生可以與英語進(jìn)行多樣化的接觸，逐步形成英語思維。

2.以生為本，設(shè)計(jì)合理的共同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)情景。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵陣地，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提出合適的問題，通過提問加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鼓勵(lì)學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。換言之，課堂教師應(yīng)把“以學(xué)生為中心”的理念付諸實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語語言文學(xué)的過程中，教師不應(yīng)直接講課，而應(yīng)利用教學(xué)設(shè)備和生活化教育，有效克服英語語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，避免遇到一些較難的單詞，使學(xué)生能夠獨(dú)立有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)首先應(yīng)該考慮的是情景設(shè)計(jì)的時(shí)間和難度。在這方面，教師需要綜合多種因素，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要設(shè)置與學(xué)生接受能力相結(jié)合的情景。情景教學(xué)時(shí)間要適中，學(xué)生應(yīng)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成老師分配給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，刪除與教育無關(guān)或與教育關(guān)系不大的鏈接，以便情景設(shè)置看起來不會(huì)冗余和無聊。確保情景和教育真正匹配也非常重要，教師應(yīng)把設(shè)計(jì)方案與教材知識(shí)緊密結(jié)合起來，圍繞課堂主題開展情景教學(xué)。教師采用的情景必須與學(xué)生生活密切相關(guān)，這樣學(xué)生才能有真正的情感。例如，在研究中美文化交流時(shí)，教師可以通過中美兩國不同的贈(zèng)送禮品習(xí)慣設(shè)計(jì)互贈(zèng)禮品情景來研究兩國之間的文化交流。這增加了學(xué)生的興趣，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。

3.合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)英語語言文學(xué)閱讀情景。理解文學(xué)文本是英語語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。由于各種因素的影響，目前大學(xué)生英語詞匯量非常有限，這無疑導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課文后根本不了解。課堂教學(xué)采用“合作小組”形式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皝斫虒W(xué)，可幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)。具體做法如下：首先，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位分析不同的段落，對(duì)于篇幅較長的段落可以安排兩個(gè)甚至三個(gè)小組完成。然后，每個(gè)小組指派一個(gè)代表，將該組負(fù)責(zé)段落的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，生生之間、師生之間交流討論，同時(shí)還要及時(shí)查閱和考核小組的學(xué)習(xí)效果。教師給予學(xué)生組組之間交流探討的時(shí)間與空間，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文本的重難點(diǎn)。最后，教師給予點(diǎn)撥，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解文本的中心思想。這樣的教學(xué)過程不僅能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。正確使用教學(xué)工具可以有效地吸引學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，積極自主地探索與英語相關(guān)的文學(xué)知識(shí)。例如，在討論有關(guān)口譯的知識(shí)時(shí)，教師可以使用多媒體向?qū)W生播放音頻或視頻，聆聽其他人的口譯過程，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情景。然后，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，自然而然地提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法運(yùn)用于英語語言文學(xué)教學(xué)可以起到積極的作用，英語教師應(yīng)積極掌握教學(xué)方法和技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，現(xiàn)行的英語語言文學(xué)教學(xué)模式不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，通過創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生成長，使學(xué)生能夠鍛煉他們的英語運(yùn)用能力。

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作者:李育青 單位:河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院