專業(yè)教師如何促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升

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摘要：為了提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其專業(yè)技術(shù)和就業(yè)能力，文章首先分析了高職專業(yè)課引入人文素養(yǎng)的必要性和特殊性，然后闡述了專業(yè)教師促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的辦法，包括教師應(yīng)當(dāng)樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念；專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)教師；學(xué)生人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是新時期很多研究者的重點研究內(nèi)容，其對于學(xué)生個人整體實力的提升和滿足社會新需求都有很大的輔助價值。作為高職教師，尤其是高職的專業(yè)教師，需要在日常講課中適度加入部分與之有關(guān)的內(nèi)容。筆者試圖對此展開研究，探索二者結(jié)合之道。

一、高職專業(yè)課引入人文素養(yǎng)的必要性和特殊性

在我國，高職教育越來越重要，這不僅是時代教育發(fā)展的最新需求，也是社會進(jìn)步與發(fā)展的必然產(chǎn)物和結(jié)果。學(xué)生和教師作為其中最為重要的兩個主體，在實際策略制定時必須考慮足夠周全和縝密，無論是出發(fā)點還是落腳點，都需要符合自身利益和實際發(fā)展需求[1]。高職學(xué)校學(xué)生教育不僅包括技能提升，也包括個人綜合素質(zhì)的提高，以及是否適應(yīng)社會、是否可以滿足工作的要求。人文素養(yǎng)在構(gòu)建階段需要整套的知識體系和完整的架構(gòu)，可以看作是創(chuàng)造性、意識和情感最好的結(jié)合產(chǎn)物。在高職學(xué)校中想做好這方面的內(nèi)容，就需結(jié)合人生觀、價值觀、世界觀實際構(gòu)建和教育，在合理展開教學(xué)業(yè)務(wù)的同時，結(jié)合自己發(fā)展的實際特點來構(gòu)建環(huán)境，將理論知識和各類實踐價值，都合理地輸入學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)發(fā)展和價值取向培養(yǎng)環(huán)節(jié)之中，最終提升學(xué)生個體的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、為人處世修養(yǎng)等[2]。整體來看人文知識與思想精神是最為重要的人文素質(zhì)關(guān)注點。對高職院校學(xué)生教育而言，必須和社會工作相結(jié)合才可以滿足整體價值和學(xué)生實際需要，這是高職教育的特色。所以作為職業(yè)人必須要注意到其中的職業(yè)性，以及實際的問題。而且要注意人文素養(yǎng)的滲透性和開放性[3]。滲透性主要體現(xiàn)在學(xué)生知識、實力、人格的相互匹配，互相之間是滲透傳遞的，是不可分割的；而開放型則展示了與世代相互緊密結(jié)合之特色[4]。

二、專業(yè)教師促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的策略

教師和學(xué)生作為高職院校最為重要的兩個主體，對于整體的教學(xué)事業(yè)發(fā)展有著非常重要的作用和價值。專業(yè)教師和學(xué)生的接觸時間相對較長，對于學(xué)生個人未來發(fā)展，尤其是專業(yè)技能的提升和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用和意義。因此，筆者試圖對教師如何促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的辦法進(jìn)行相關(guān)的研究，進(jìn)而為實際業(yè)務(wù)的展開打下堅實的理論基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)樹立人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理念。教師應(yīng)該認(rèn)識到實施素質(zhì)教育的根本要求是通過教學(xué)，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)、寬闊的知識面和豐富的人文素養(yǎng)底蘊。教師必須樹立“育人”必先“做人”的觀念，在專業(yè)知識教學(xué)中增加一些人文知識，強調(diào)和重視人文素養(yǎng)教育。具體實踐，教師需積極探索專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育有機融合的新途徑。在備課時，教師就要思考如何將知識傳授與文化素質(zhì)教育相結(jié)合，將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的人文精神，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)在文化素質(zhì)養(yǎng)成中的潛在功能。簡而言之，就是在實施教學(xué)活動過程中，注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考專業(yè)知識對于社會、人生的意義和價值。其次，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，這對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的發(fā)展有著非常好的促進(jìn)作用，很多專業(yè)老師不僅在專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，在很多其他領(lǐng)域，尤其是人文素養(yǎng)的領(lǐng)域，如攝影、繪畫、書法等也有不錯的造詣。如果能夠在日常生活中和課余時間將個人的興趣愛好和學(xué)生們分享，以此為途徑提升他們的人文素養(yǎng)水平，不僅有利于促進(jìn)師生的溝通，也有利于提升整體的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，拉近師生之間的距離。

三、結(jié)語

整體來看，在如今高職學(xué)校中引入人文素養(yǎng)教育是必要的，作為專業(yè)課教師而言需要結(jié)合課目和人文素養(yǎng)各自屬性做好融合工作，在此基礎(chǔ)上努力提升學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。學(xué)生人文素養(yǎng)的提升需要一個積累的過程，需要長期堅持,教師必須根據(jù)實際情況，探尋方式方法，才能提升學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹璐.高職院校人文素養(yǎng)課程融合湖湘文化的策略研究[D].長沙:湖南師范大學(xué),2016.

[2]李娜.高職學(xué)生人文素養(yǎng)教育對策研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2016.

[3]盧敏.企業(yè)文化融入高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育的研究[D].南昌:江西科技師范大學(xué),2016.

[4]王科豪.以文學(xué)名著為載體的高職院校人文素養(yǎng)平臺建設(shè)研究:以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016,29(7):82-85.

[5]張景芳.全程化理念在高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的應(yīng)用探析[J].才智,2018(18):128-129.

作者：張琴 李林 宋丹 單位：廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院