微生物學專業(yè)人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)方式

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摘要：微生物學是基礎醫(yī)學和生物學的重要基礎學科，微生物學專業(yè)培養(yǎng)的研究生是微生物領(lǐng)域科學研究和教學的高級后備人才，隨著基礎醫(yī)學的發(fā)展，對微生物學專業(yè)研究人員的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)要求越來越高，本專業(yè)研究生全面發(fā)展培育方式的改革，已成為高等醫(yī)學教育改革的重要課題。本研究針對基礎醫(yī)學微生物專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，根據(jù)基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生的特點，著重探討其人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)培育方式的改革，為培養(yǎng)具有優(yōu)良的科研能力、科學素養(yǎng)、健全人格的人才提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：基礎醫(yī)學；微生物學；研究生；人文素養(yǎng)；科學素養(yǎng)

1現(xiàn)有基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生培養(yǎng)中的困惑

1．1教學培養(yǎng)存在偏移現(xiàn)象

基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生培養(yǎng)數(shù)量偏移，生源質(zhì)量下降。隨著我國研究生教育體制的改革，研究生的招生數(shù)量急劇增加，但與臨床醫(yī)學專業(yè)相比，基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)的研究生生源仍然短缺，完善教育方式的投入相對不足，教學培養(yǎng)質(zhì)量下降，微生物學領(lǐng)域科研人才全面素養(yǎng)較低。課程設置偏移。微生物學專業(yè)的研究生在高校學習了較多醫(yī)學相關(guān)知識，由于醫(yī)學研究生專業(yè)劃分較細，單科性與行業(yè)性明顯，導致他們接受較多的是微生物學專業(yè)技能學習與培訓，對專業(yè)之外的領(lǐng)域知之甚少，人文教育的課程設置較少甚至取消。培養(yǎng)目標偏移，以就業(yè)為導向，忽視人文和科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

1．2教學培養(yǎng)中科學素養(yǎng)培養(yǎng)不足

教學方式明顯本科化的趨勢，嚴重限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課時設置等多方面的原因，研究生教學大都以任課教師大班課堂講授為主，缺乏必要的課堂討論和實驗環(huán)節(jié)，不利于研究生自學能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。課程體系涉及內(nèi)容范圍較窄，主要包括學位必修課和選修課，然而無論是必修課還是選修課，涉及的內(nèi)容范圍都較窄，跨專業(yè)跨學科課程較少。這種課程體系的局限性導致研究生的基礎理論不能在專業(yè)基礎上拓寬，研究生的知識面和研究視野狹窄，適應能力較差，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1．3團結(jié)協(xié)作精神培養(yǎng)缺失

科研工作是復雜的系統(tǒng)工程，需要團隊的通力合作才能完成，微生物學是在與生物化學、遺傳學、免疫學以及信息科學相互滲透融匯的基礎上發(fā)展起來的，團隊合作精神是醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生順利完成科研工作的必備條件。對環(huán)境影響的正面教育作用減弱，市場經(jīng)濟的負面影響使人們面臨著前所未有的精神困境，價值觀的扭曲和信仰的缺失，對醫(yī)學研究生的人格塑造產(chǎn)生了巨大的沖擊，削弱了其對真善美的追求，造成人格缺陷，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、意志不堅定、處事不理智、目光短淺、缺乏必要的職業(yè)道德和歷史使命感，甚至誠信的缺失。學術(shù)道德規(guī)范教育不足［5］。學術(shù)道德規(guī)范教育包括學術(shù)道德教育和學術(shù)規(guī)范教育兩個方面，前者是依靠個人內(nèi)化的道德力量實現(xiàn)，后者是通過個人遵循外化的行為規(guī)范來實現(xiàn)，兩者相互作用，互為補充。雖然培養(yǎng)中也意識到加強研究生學術(shù)道德教育的重要性，但實踐中仍然存在一些問題，如教育內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，既沒有相關(guān)的課程、教材，也沒有專業(yè)的師資；教育形式單一、僵化、流于形式；教育與科研訓練相脫節(jié)等。偶爾也開展一些理論的宣講，但僅僅只是傳授理論，沒有案例的分析和具體實踐的引導，加之學術(shù)訓練的嚴重缺失，造成了研究生的知行脫節(jié)。

2完善研究生全面培育模式的做法

為加強培育基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生的人文和科學素養(yǎng)，進行了以下幾方面的探索。

2．1調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)興趣，加強科學和人文素養(yǎng)教育

興趣是最好的老師。微生物學的科學研究工作量大、周期長，沒有興趣支持就很難堅持下去。此外，微生物學是一個涉及大量實驗的學科，決定了從事這門科學的研究就必須學會更多的實驗技能和具備良好的實驗思維，沒有興趣的支撐，這一切是難以實現(xiàn)的。因此，要培養(yǎng)優(yōu)秀的微生物領(lǐng)域的研究人才，必須先培養(yǎng)其從事科學研究的興趣。在課程安排上，在專業(yè)課設置的同時，針對近年流感等病毒在世界范圍內(nèi)頻繁爆發(fā)的流行狀況，增加微生物學前沿進展、科技成果和人文常識等相關(guān)的課程，讓學生們在學習中產(chǎn)生對微生物學研究和人文知識的興趣。同時，作為教師，培養(yǎng)研究生的興趣因人而異，多方面地引導學生，例如，提出問題后，不急于進行解答，讓學生根據(jù)自己的特點，查閱文獻、提出問題、共同探討、發(fā)現(xiàn)學生興趣點，有針對性進行后續(xù)的科學研究培養(yǎng)。有了好的開始，接下來興趣就會越來越濃厚了［6］。通過改變微生物學研究生知識單一，加強學生基本的人文常識、邏輯思維和語言表達的能力，不僅利于科研論文的撰寫，同時能夠開闊科研視野，更多的在不同學科交叉邊緣去尋找問題，解決科研問題。

2．2改進培養(yǎng)方法，創(chuàng)新精神體現(xiàn)科研人員的重要品質(zhì)

創(chuàng)新精神是科研的靈魂，沒有創(chuàng)新，一切的科研都是空談［7］。對微生物學專業(yè)的研究生而言，創(chuàng)新精神不僅是良好的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，更有助于提高其科研能力，進而不斷推動其研究事業(yè)的進步。作為一名科研人員，必須要有在科研中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題的能力。而實現(xiàn)這一切，就必須要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的條條框框，克服對權(quán)威的過度迷信［8］。現(xiàn)有的教學模式主要是“學習模仿、簡單繼承”為主的學習方式和筆試為主的考核形式，應該開展以提出問題和討論問題多種教法結(jié)合的教學模式，讓學生學會帶著問題去學習，以提出問題、自學、討論教學、查閱資料、總結(jié)的教學模式，增加學習交流平臺，拓寬知識面不只局限于自己專業(yè)的研究方向、培養(yǎng)學生獨立思考、從發(fā)現(xiàn)問題中提高自己的創(chuàng)造力［9－10］。另一方面，學?！爸乩碚?，輕實踐”的教育方式也不可取。實驗課中增加實驗課時、設計性實驗項目和實驗技術(shù)的培訓，給予學生更多的時間參與研究實踐，重視學生獨立思考和獨立操作能力的培養(yǎng)，這樣不僅增加學生獨立思考和獨立操作的能力，而且從綜合解決問題中提高自己的創(chuàng)造力［11－12］。除此之外，在研究生的教育中，為了收獲更好的效果，可以打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，導師和學生之間可以成為“亦師亦友”的關(guān)系，導師更多地承擔著引導的作用，不過早地否定學生，又及時糾正錯誤，注意在微觀上引導學生獨立思考、獨立動手，最大限度地讓學生展現(xiàn)自己，鍛煉其科學邏輯思維和獨立科研的能力［13－14］。只有加強基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，提高科學素養(yǎng)，才能為微生物學科學研究事業(yè)的發(fā)展輸送更好的人才。

2．3深入實踐，注重團隊精神，樹立終身學習目標

學科發(fā)展分化出大量的新興學科，更趨向于大交叉和大融合，微生物學專業(yè)的科學研究是復雜的系統(tǒng)工程且多為大量的綜合性課題。團隊合作精神是基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生順利完成科研工作的必備條件，發(fā)揮團隊協(xié)同作用是提升科研能力的重要途徑。研究生多為獨生子女，自我意識強烈，價值取向更注重個人奮斗，團隊協(xié)作意識比較淡薄，缺乏集體榮譽感和責任心。從小在學校接受的團隊合作方面訓練較少，缺少報告演講、共同學習、共同討論中交流思想的機會，學生口頭表達、人際溝通和批判性思維的能力較差［15］。在課堂教學和自學中可嘗試采用基于團隊學習的研究生培養(yǎng)新模式。團隊學習的概念在20世紀60年代由英國著名經(jīng)濟學家RegRevans提出，導師在專業(yè)知識講授中，引入“木桶理論”、“狼性文化”等理念，對學生進行思想引導，在培養(yǎng)過程中將指導的碩士研究生與研究課題組組成學習和研究團隊，通過周例會研究生微生物學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的文獻抄讀、研究結(jié)果匯報等形式進行討論，在討論中互相啟發(fā)，促使研究生思考問題更加全面，鍛煉語言表達能力，加強其團隊內(nèi)部合作精神和團隊間交流的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織調(diào)查報道知識更新周期在19世紀為50年，而20世紀末則為3～4年，自保羅•朗格朗（PaulLengrand）和埃德加•富爾（EdgarFaure）提出“終身教育”和“終身學習”理念以來，研究生無疑是引領(lǐng)學習型社會形成的中堅力量。醫(yī)學科學研究是一個不斷探索更新的過程，這就要求學生要不斷地學習，充實自己，更新自己的認知，樹立終身學習的目標。研究生的學習體現(xiàn)在知識積累、素養(yǎng)提升、學會科研、耐得寂寞，知識的學習與積累不僅是基礎醫(yī)學研究生論文寫作及科學研究生涯的必備條件，同時促進素養(yǎng)能力提高，使學生對知識的篩選更加具有學術(shù)性，對生活和世界理智審視與哲學思考?？蒲惺腔A醫(yī)學研究生學習過程的重要組成部分，學會科研和耐得寂寞是科研活動的最佳條件。在研究生的教育中不僅強化學生的“終生學習”的觀念，同時引導學生們學會自主學習的能力，只有這樣才能真正體會研究生學習的意義。

2．4開設倫理學，強化人文倫理教育，健全研究生人格

健全的人格，對于每一個人來說，都是必要的，對于一個醫(yī)學研究者來說，這更是必不可少的。倫理學教育是培養(yǎng)健全人格直接有效的途徑，倫理學是一個古老的學科，然而在醫(yī)學特別是微生物學領(lǐng)域里，卻是一個相對陌生的課題。實驗動物是微生物學科學研究的基礎，對動物的尊重意味著對人類的尊重，然而目前我國的基礎醫(yī)學研究生的實驗動物倫理學教育并不理想［16］。國外，實驗動物倫理學已經(jīng)得到了很好的發(fā)展，多個國家已經(jīng)出臺了相關(guān)的法律法規(guī)來規(guī)范使用實驗動物。我們應加強研究生的倫理學教育，特別是跟其微生物學專業(yè)密切相關(guān)的實驗動物倫理學的教育，培養(yǎng)學生的動物實驗倫理學觀念，掌握和遵循科學研究中的“3R”原則：即減少（reduction）、替代（replacement）和優(yōu)化（refinement），善待實驗動物，懂得珍惜生命、尊重生命、關(guān)愛生命，使學生深刻領(lǐng)悟到醫(yī)學科學研究的真正意義所在。導師應積極地引導研究生如何正確合理使用動物，盡可能地優(yōu)化實驗方案，能采用離體實驗的不采用整體動物實驗，能用低等動物的不采用高等動物進行實驗，能少用動物就盡量減少動物的使用數(shù)量。用最少的實驗動物，得到更科學的實驗數(shù)據(jù)，提高實驗動物的使用效率。同時在動物實驗過程中，學生要避免一切的實驗動物無價值死亡，如因為操作不當?shù)确钦嶒炋幩?，更應重視實驗動物疼痛和實驗仁慈終點，合理使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜劑或鎮(zhèn)痛劑等，減輕動物在實驗過程中的不安、不適和疼痛，讓動物進行無痛苦的安樂死。這是一個人格健全，人文素養(yǎng)高尚的醫(yī)學研究者應該必備的品質(zhì)。通過生命倫理觀教育，有利于培養(yǎng)學生逐漸形成高尚的人格品質(zhì)和良好的科研素養(yǎng)，增強社會的責任感和使命感，實現(xiàn)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的結(jié)合。

2．5多方面培養(yǎng)，提高學術(shù)素養(yǎng)，加強誠信意識

誠信是學術(shù)的生命，微生物學專業(yè)的研究生作為醫(yī)學科學研究的后備軍更應該具備誠實、信任、公平、尊敬、負責任的學術(shù)素養(yǎng)［17－18］。在一個研究團隊中，學術(shù)誠信是科研團隊培養(yǎng)的重要內(nèi)容。而當前的醫(yī)學科研工作者中科研態(tài)度不端正、學術(shù)浮躁等缺乏學術(shù)誠信的例子屢見不鮮，有研究調(diào)查46．9％研究生認為“將別人論文拼湊成自己的論文”“經(jīng)?！被颉皶r有”發(fā)生［19］?；A醫(yī)學微生物學專業(yè)的研究生是一個以實驗為主的科研群體，科學研究是一個探索未知的過程，需要進行大量的科學實驗，很多的時候會出現(xiàn)實驗結(jié)果跟預期不一樣，甚至出現(xiàn)無結(jié)果的情況，如果缺乏有效的監(jiān)督和良好的學術(shù)誠信，就會出現(xiàn)竊取別人的實驗數(shù)據(jù)，甚至編造假實驗數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，產(chǎn)生了消極的影響。2016年6月，教育部頒布的《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》指出，“高等學校應當建設集教育、預防、監(jiān)督、懲治于一體的學術(shù)誠信體系”。對基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中建立“教育－預防－監(jiān)督－懲治”的防御體系，強化學生的學術(shù)誠信。首先，研究生培養(yǎng)和課程講授中以愛國主義教育為核心，以理想信念教育為主要內(nèi)容，樹立學生實事求是，誠信做人的人生觀和價值觀，強化自律意識［20］；同時提高作為教育的主體教師師德的道德情操、觀念和品行，在科研過程中營造一個誠信的氛圍，要把誠信教育落實到每一個環(huán)節(jié)，加強對研究生的實驗數(shù)據(jù)、課題報告的監(jiān)督，從開始的時候就杜絕一切的抄襲，作假行為，制定合理的考評制度，緩解學生的壓力。對論文作弊行為零容忍，對于從事學術(shù)造假和抄襲，違反《知識產(chǎn)權(quán)法》、《著作權(quán)法》等違法行為的，要依法依規(guī)追究其民事、行政和刑事責任。

3總結(jié)

現(xiàn)代的醫(yī)學微生物學在飛速地發(fā)展著，對于微生物學專業(yè)的科研人才的需求量也越來越大，而且對科研人才在技術(shù)和品質(zhì)方面的要求都越來越高。我們基礎醫(yī)學微生物學專業(yè)研究生的教育也應該緊跟社會發(fā)展的步伐才能更好地為社會輸送人才。在傳統(tǒng)的教育模式中加入對研究生的人文素養(yǎng)教育，用更新的教育思維方式，獲取更好的教學效果，為國家輸送更好更全的科研人才。

作者：王柏欣 劉蕾 梁桂才 陳梅 馬淑霞 許秀琴 孟德欣 徐輝 張宏 周海瑞 劉繼光 單位：佳木斯大學