商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

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摘要：高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既符合社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。高職院校應(yīng)結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高就業(yè)率，更好地服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

1背景

人才創(chuàng)新是提升我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。2015年以來(lái)，國(guó)家將深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推動(dòng)高等教育綜合改革的突破口，要求將先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入專業(yè)人才培養(yǎng)，提高人才資源素質(zhì)要求，努力創(chuàng)造一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)大眾就業(yè)的新局面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)，能為該專業(yè)的教育改革提供一次嘗試和一個(gè)方向。社會(huì)的飛速發(fā)展加劇了各個(gè)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，提高了對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求和要求。高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既符合社會(huì)發(fā)展的要求，也滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。為提升高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高就業(yè)率、服務(wù)社會(huì)的重要途徑。

2高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不少學(xué)生將學(xué)習(xí)重心放在語(yǔ)言能力上，重視聽說(shuō)讀寫譯的語(yǔ)言技能，墨守成規(guī)或隨波逐流地規(guī)劃自己畢業(yè)后從事與英語(yǔ)或行政相關(guān)的崗位。他們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力不直接有助于自己就業(yè)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解狹隘，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是經(jīng)管類學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的，自己專修語(yǔ)言即可。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)和全面理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱、動(dòng)力不足。

2.2商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備不夠

高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中表現(xiàn)出知識(shí)儲(chǔ)備不足，解決現(xiàn)實(shí)商業(yè)問題的能力較弱。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃書、融資知識(shí)、財(cái)務(wù)制度、社會(huì)企業(yè)調(diào)研等不具備基本的了解。以成都紡織高等?？茖W(xué)校為例，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間近兩年半(第五學(xué)期期中開始實(shí)習(xí))。按學(xué)校政策，學(xué)生可以在第二學(xué)期參與答辯并有機(jī)會(huì)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)學(xué)院和項(xiàng)目孵化基地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，但這些平臺(tái)和課程針對(duì)全校學(xué)生，并未結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)際與學(xué)科特點(diǎn)。2019級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的商務(wù)技能模塊和專業(yè)群專項(xiàng)實(shí)踐的課程開設(shè)情況如表1。由表1可見，大多數(shù)商務(wù)技能課程開設(shè)時(shí)間為第三、四、五學(xué)期，且商務(wù)課程開設(shè)較為零散，缺乏系統(tǒng)性和集中性。學(xué)生在大一期間缺乏有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能具備較為系統(tǒng)的和扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性降低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效果欠佳。

2.3師資水平難勝其任

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資除具有英語(yǔ)語(yǔ)言技能、商務(wù)領(lǐng)域知識(shí)，還應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備足夠的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能。目前，高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、教學(xué)技能、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等方面都比較缺乏，在基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)、項(xiàng)目孵化、競(jìng)賽指導(dǎo)等方面，還處于探索嘗試階段，難以有效地提高商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性。

2.4商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不足

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生專業(yè)很好地契合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不足，氛圍欠缺。首先，英語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是比較豐富的，比如英語(yǔ)沙龍、專題講座、各類外語(yǔ)技能競(jìng)賽、涉及興趣培養(yǎng)和校園生活的各類比賽等，但是商務(wù)類競(jìng)賽和活動(dòng)相對(duì)較少，專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化和氛圍更顯不足。其次，校企聯(lián)系不足，大一大二學(xué)生缺少實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，也缺少鼓勵(lì)機(jī)制推動(dòng)非畢業(yè)生的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化不足，氛圍不夠濃厚，學(xué)生難以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和自信。

3高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建議

3.1營(yíng)造商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

高職院校應(yīng)開展豐富多樣的商務(wù)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第一，通過(guò)二課堂活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。采用線上線下相結(jié)合的方式：邀請(qǐng)專家學(xué)者、創(chuàng)業(yè)精英、校友企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，還可以分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融于外語(yǔ)文化節(jié)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的外語(yǔ)演講比賽、辯論賽、寫作比賽，開辦創(chuàng)客沙龍和社團(tuán)等，促進(jìn)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。第二，通過(guò)競(jìng)賽營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要渠道之一。院校可再加大競(jìng)賽投入力度，在參賽師生培訓(xùn)、項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)等方面提供更多的支持。每年一般從四月份開始，全國(guó)各院校啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)遴選工作，其中有潛力的項(xiàng)目會(huì)再經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的打磨和實(shí)踐、參與層層選拔。由于高職學(xué)生在第五學(xué)期開始實(shí)習(xí)，學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力較大，難以專注沉著地打磨和實(shí)踐項(xiàng)目。因此，院校應(yīng)鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨地域交流學(xué)習(xí)和組建團(tuán)隊(duì)，參加各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后可能的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。高職院校應(yīng)增強(qiáng)校企合作，搭建社會(huì)實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，如組織學(xué)生參觀企業(yè)和寒暑假實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中了解行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，學(xué)習(xí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程、市場(chǎng)營(yíng)銷、產(chǎn)品研發(fā)等，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

3.2建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育灌輸于整個(gè)大學(xué)階段。在第一、第二學(xué)期的課程教學(xué)中，以聽、說(shuō)、讀、寫、譯語(yǔ)言技能訓(xùn)練為載體，講述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)與政策、先進(jìn)的國(guó)內(nèi)外管理經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際商業(yè)文化等，拓展學(xué)生的知識(shí)面，建立商業(yè)思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)還應(yīng)構(gòu)建更為完善的課程體系，開設(shè)經(jīng)濟(jì)法、PS教程、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理等課程，系統(tǒng)地教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域。針對(duì)商務(wù)技能模塊課程，可以豐富教學(xué)方法手段及其考核評(píng)價(jià)體系。角色模擬、調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目策劃書、策略計(jì)劃等均可作為課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，全面培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與解決實(shí)際商業(yè)問題的能力。

3.3建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量較弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師尤其缺乏，這在一定程度上降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效，因此，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍顯得尤為緊迫和重要。高職院校應(yīng)加大力度培養(yǎng)和提升商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)技能，比如，邀請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開辦主題講座和交流心得；邀請(qǐng)本校經(jīng)管學(xué)院教師系統(tǒng)地教授先進(jìn)的商務(wù)理論和創(chuàng)業(yè)知識(shí)；邀請(qǐng)企業(yè)精英擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)教師協(xié)同授課；加強(qiáng)校企合作，提供更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)一線的管理和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在各類教學(xué)實(shí)踐與合作交流中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

4結(jié)束語(yǔ)

要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才，高職院校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際和商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，探索商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相融合的路徑與方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更好地為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

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作者:李裴 單位:成都紡織高等?？茖W(xué)校