綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育探析

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摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育有諸多相同要素，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，例談依托綜合實(shí)踐活動(dòng)方式，如社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)、考察探究來(lái)開展服務(wù)性勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；勞動(dòng)教育；開展方法

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育的關(guān)系

要素上，都是立德樹人、重視全面發(fā)展的實(shí)踐類課程；目標(biāo)上，都具有價(jià)值屬性，旨在使學(xué)生核心素養(yǎng)得以提升，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；理念上，都強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與和親身實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)新。所以可以依托綜合實(shí)踐活動(dòng)開展勞動(dòng)教育。政策上，2015年《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出，要將國(guó)家規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、通用技術(shù)課程作為實(shí)施勞動(dòng)教育的重要渠道，開足開好。2020年《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，中小學(xué)勞動(dòng)教育必修課實(shí)踐環(huán)節(jié)中與綜合實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)重疊部分，可整合實(shí)施。可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要載體。

二、依托綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)方式開展勞動(dòng)教育

（一）依托“社會(huì)服務(wù)”開展服務(wù)性勞動(dòng)教育

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）中“社會(huì)服務(wù)”指學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，以自己的勞動(dòng)滿足社會(huì)組織或他人的需要。依托“社會(huì)服務(wù)”開展服務(wù)性勞動(dòng)教育。校園服務(wù)如衛(wèi)生責(zé)任制，明確勞動(dòng)基地的位置和勞動(dòng)人數(shù)、勞動(dòng)頻率、勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)工具。又如，參與校園植樹，認(rèn)領(lǐng)養(yǎng)護(hù)樹木并掛牌。拓展勞動(dòng)基地，在班級(jí)建設(shè)“植物角”。培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)校園意識(shí)，鍛煉美化校園技能，培養(yǎng)學(xué)生愛校責(zé)任感。社區(qū)服務(wù)，如參加社區(qū)愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，清除廣告、打掃衛(wèi)生。在社區(qū)防疫中，學(xué)生學(xué)習(xí)防疫流程，申請(qǐng)樓道防疫執(zhí)勤，珍惜維護(hù)防疫勞動(dòng)成果。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生自覺勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成了良好的勞動(dòng)習(xí)慣，鍛煉了服務(wù)技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)了履職盡責(zé)。

（二）依托“設(shè)計(jì)制作”“職業(yè)體驗(yàn)”開展生產(chǎn)勞動(dòng)教育

《指導(dǎo)綱要》中的“設(shè)計(jì)制作”指學(xué)生設(shè)計(jì)并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過(guò)程?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”指學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過(guò)程。科學(xué)建議模擬：學(xué)生設(shè)計(jì)的“桌面式空氣凈化器”以其便攜、高效、造價(jià)低等特點(diǎn)受到青科創(chuàng)大賽評(píng)委的一致認(rèn)可。創(chuàng)造性勞動(dòng)緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，可以增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性。非遺文化：皮影社團(tuán)導(dǎo)演組負(fù)責(zé)劇本主持；道具組負(fù)責(zé)皮影戲花燈布景等制作；人物組負(fù)責(zé)皮影人物形象的繪制和表演等。傳習(xí)皮影技藝，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝項(xiàng)目的育人功能。植物栽培：無(wú)菌操作將離體的植物組織或器官等接種在人工配比的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，體驗(yàn)一塊小葉子或莖尖也能形成大量的完整植株，可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)植物轉(zhuǎn)基因知識(shí)，體驗(yàn)農(nóng)耕帶來(lái)的快樂和不易。職業(yè)體驗(yàn)：農(nóng)業(yè)生態(tài)研習(xí)學(xué)會(huì)挖花生、探尋紅薯；軍訓(xùn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)利用生活中的材料制作防護(hù)眼鏡等整套防護(hù)裝備；模擬創(chuàng)業(yè)展示特定職業(yè)的運(yùn)作流程。以我校文創(chuàng)公司為例，將校園元素特色文化以多種形式呈現(xiàn)到日常生活的產(chǎn)品中，大獲喜愛。這些綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)完成勞動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)、操作及合作能力，增強(qiáng)創(chuàng)造力，獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)專長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

（三）依托“考察探究”開展日常生活勞動(dòng)

《指導(dǎo)綱要》中的“考察探究”是學(xué)生基于自身興趣選擇和確定研究主題，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察、記錄和思考中主動(dòng)獲取知識(shí)，分析并解決問(wèn)題的過(guò)程。在節(jié)假日開展主題日常生活勞動(dòng)教育。以“和美中國(guó)年”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，與家人一起勞動(dòng)可以探究衛(wèi)生小竅門，用絲瓜瓤、淘米水洗碗更環(huán)保、潔凈，大掃除擦玻璃時(shí)用報(bào)紙玻璃會(huì)更亮；準(zhǔn)備團(tuán)圓飯可探究各地年夜飯的特色菜品寓意，探究懷柔特色年夜飯栗子雞、栗子紅燒肉等；用物件裝扮家里的年味，探究各地過(guò)年吉祥物。年畫、中國(guó)結(jié)、剪紙以及精致盆栽蘊(yùn)含著中國(guó)年的好彩頭。紅色作為主流顏色在中國(guó)年中的發(fā)展演變?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)調(diào)查獲取中國(guó)年的資料，在日常勞動(dòng)教育中形成理性思維和勇于探究的精神，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)能創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］何保明.基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校勞動(dòng)教育策略與保障［J］.中小學(xué)班主任，2020（8）.

［2］馮新瑞.勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的關(guān)系［J］.基礎(chǔ)教育課程，2020（13）.

作者:張芮 單位:北京市第一零一中學(xué)懷柔分校