基于團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的體育教學(xué)探究

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摘要：體育運(yùn)動(dòng)是人類發(fā)展過程中逐步開展且有意識地對自己的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的各種運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的種類繁多，主要起到強(qiáng)身健體、娛樂的作用。在學(xué)校，體育能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，給學(xué)生生理、心理上的健康，在某些方面能加強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力。體育教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)生活。本文從團(tuán)隊(duì)精神對體育的重要性出發(fā)，探究中職體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：中職體育；團(tuán)隊(duì)精神；教學(xué)策略

體育教學(xué)是中職院校的重要組成部分，目的主要集中于解決學(xué)生的就業(yè)問題，主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握體育基本知識、技能，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生高尚的體育情操。在體育教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)精神是重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。

一、團(tuán)隊(duì)精神的重要性

(一)最大的精神動(dòng)力

團(tuán)隊(duì)精神是在長期的建隊(duì)后慢慢磨合形成的體育精神，是經(jīng)過隊(duì)伍成員精心培養(yǎng)而逐漸形成的價(jià)值信念[1]。這是一種隊(duì)伍中的意識與規(guī)范。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的定位雖然不同，但都是集體不可缺少的部分。隊(duì)伍中的成員互相信任，共同面對困難、一起擔(dān)當(dāng)、共同成長，在一次次的交往過程中，互補(bǔ)互組、彌補(bǔ)不足，達(dá)到集體成功的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)精神形成后，會(huì)對每個(gè)隊(duì)員形成一股精神動(dòng)力，在日后的訓(xùn)練或者比賽中，支撐參賽者保持良好的精神狀態(tài)。

(二)集中力量，達(dá)到共同成功

競技體育最重要的就是團(tuán)隊(duì)的力量。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人都有自己的定位，有自己在團(tuán)隊(duì)中的擔(dān)當(dāng)。在訓(xùn)練或者比賽中，團(tuán)隊(duì)中的所有成員都要全力貢獻(xiàn)自己的力量。以籃球?yàn)槔?，在一支球?duì)里，每個(gè)隊(duì)員都只負(fù)責(zé)一個(gè)區(qū)域。有的人負(fù)責(zé)防守，有的人負(fù)責(zé)進(jìn)攻，有的人負(fù)責(zé)傳球。每個(gè)人都在自己的位置付出全力，就會(huì)使球隊(duì)的成績達(dá)到最佳，使團(tuán)隊(duì)獲得榮耀。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要長期地磨合。在磨合的過程中，團(tuán)隊(duì)成員們互相了解、學(xué)習(xí)、成長，再在磨合之后做出改變，使團(tuán)隊(duì)達(dá)到最好的狀態(tài)。每個(gè)成員都是機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的零件，缺一不可。團(tuán)隊(duì)精神就像機(jī)器所需的潤滑劑，能使每個(gè)零件更靈活地工作。團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)調(diào)合作[2]。要達(dá)到協(xié)調(diào)合作，所有成員都必須激發(fā)起向心力，積極地投身于團(tuán)隊(duì)建設(shè)中去。

二、在中職體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的策略

(一)游戲教學(xué)法

團(tuán)隊(duì)體育游戲是一種能讓學(xué)生樂在其中的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以鍛煉自己對他人的信任，初步認(rèn)識他人的優(yōu)點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)游戲的種類較多，教師應(yīng)針對學(xué)生的漏洞制定適合的游戲。在游戲的選擇上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，與學(xué)生共同討論，一起制定合適的游戲。如果學(xué)生缺乏溝通和隊(duì)員間的配合能力，教師可以組織“人肉運(yùn)輸”“接力賽”等活動(dòng)；如果學(xué)生缺乏隊(duì)員間的信任，教師可以組織“瞎子走路”“信任后倒”等游戲；如果想讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)共同獲得成功的快樂，教師可以組織“搭橋過河”游戲，讓隊(duì)員通過齊心協(xié)力地配合完成游戲關(guān)卡。

(二)競賽比賽法

競賽是檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的最有效方法。學(xué)生能在競賽中學(xué)會(huì)協(xié)作、掌握協(xié)作，真實(shí)體會(huì)到協(xié)作對團(tuán)隊(duì)的作用。在體育教學(xué)中，安排競技、創(chuàng)設(shè)體育競賽環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、拼搏精神至關(guān)重要。開展團(tuán)隊(duì)競賽能使學(xué)生明白個(gè)人技術(shù)在團(tuán)隊(duì)競賽中的不足，個(gè)人能力再強(qiáng)，如果沒有團(tuán)隊(duì)的積極配合，也不能達(dá)到最好的成績。以4×100米接力為例，第一棒應(yīng)選擇起跑速度快、過彎道有絕對優(yōu)勢的隊(duì)員；第四棒應(yīng)選擇速度快、爆發(fā)力強(qiáng)的隊(duì)員；中間兩棒隊(duì)員的選擇則應(yīng)主要考慮隊(duì)員的速度，不考慮過彎等因素。在團(tuán)隊(duì)競賽中，好的成績能振奮團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)隊(duì)員之間的配合，使隊(duì)員們明白團(tuán)隊(duì)的意義；如果沒有取得好的成績，隊(duì)伍也能吸取教訓(xùn)，了解自身及隊(duì)伍的不足，找到問題，方便調(diào)整隊(duì)伍，加強(qiáng)磨合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)結(jié)合隊(duì)伍的實(shí)際問題，組織各種形式的團(tuán)隊(duì)競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

(三)完善教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中是相對薄弱的部分。許多教師不能有效地開展教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的中職學(xué)生體育成績評價(jià)過于突出體育成績和技能。這種評價(jià)沒有涉及團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。體育評價(jià)應(yīng)增加對團(tuán)隊(duì)精神方面的考核。教師可以將個(gè)人的成績與團(tuán)隊(duì)的成績結(jié)合。個(gè)人成績用百分比的形式表示，側(cè)重出勤率、上課時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)的完成、最終的考核成績。團(tuán)隊(duì)的成績以團(tuán)隊(duì)的共有成績和成員獨(dú)有成績?yōu)橹?。團(tuán)隊(duì)的成績是成員共同努力的結(jié)果。成員獨(dú)有成績是競賽中的MVP部分。除了教師對學(xué)生及團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評價(jià)外，隊(duì)員間也可以互相評價(jià)，如直接指出隊(duì)員存在的問題等。這樣可以幫助隊(duì)員認(rèn)識自己的不足，有利于其做出改變。

三、結(jié)束語

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，需要隊(duì)員之間不斷磨合，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。本文提供的策略希望能被教育工作者采納，為學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)出力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金迪.中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技,2019(2).

[2]孫兵蘭.淺談中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].體育世界,2018(11).

作者：裴生權(quán) 單位：甘肅省敦煌藝術(shù)旅游中專學(xué)校