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摘要:近年來,初中生物實(shí)踐教學(xué)存在一些問題,嚴(yán)重影響了中學(xué)生對生物的理解和學(xué)習(xí)。本文主要對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,采取翻轉(zhuǎn)性學(xué)習(xí),加強(qiáng)初中師生對生物的重視,提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量以及對課前正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備、課上講解的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計以及課后效果的教學(xué)評價等對基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物;教學(xué)實(shí)踐
一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師不注重課堂引導(dǎo),學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識。由于教師認(rèn)為初中生物為副科,以至于對生物教學(xué)意識不足,所以學(xué)生更加不注意生物的重要性,沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上很被動,阻礙了整個初中生物教學(xué)上的效率的提高。教師不精心去設(shè)計課堂講解,缺乏教學(xué)案例和教學(xué)方法。有的教師甚至就是只讀課本,使學(xué)生對生物了解不夠深刻。2.課堂缺乏實(shí)踐活動的設(shè)計。由于教師不注重初中生物的教育,所以根本就不涉及教學(xué)實(shí)踐活動,有的即使設(shè)計也過于簡單,使學(xué)生對生物實(shí)踐活動缺乏興趣。通常中學(xué)生自我約束能力較差,學(xué)生更不會去自己完成實(shí)踐活動。面對復(fù)雜內(nèi)容,因?yàn)闆]有列入考試要求中,所以教師會選擇不講解或是簡單讀一遍,更不會去設(shè)計實(shí)踐活動,使學(xué)生得不到親身探索知識的機(jī)會,嚴(yán)重影響了初中生物的教學(xué)質(zhì)量,不利于學(xué)生對生物知識的了解。3.學(xué)生被動學(xué)習(xí),不參與教學(xué)中。教師只是遵守傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按照課本來簡單講解教材中的內(nèi)容,學(xué)生只是聽講。由于初中生注意力很難長時間集中,所以一般學(xué)生不參與教學(xué)中。教師應(yīng)多設(shè)計師生互動環(huán)節(jié),或者讓學(xué)生大膽闡述自己的觀點(diǎn),這樣才使大家進(jìn)行思考,提升教學(xué)效果。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索
1.教學(xué)課前準(zhǔn)備。課前正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備使翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)實(shí)踐探索的重要前提。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中學(xué)生是主體,所以課前教師應(yīng)該先為學(xué)生加以正確的引導(dǎo),這樣能夠明確學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確方向,積極去查閱資料預(yù)習(xí),這樣能夠起到事半功倍的效果。例如,在初中生物七年級上冊“種子的萌發(fā)”教學(xué)中,教師應(yīng)該先為學(xué)生做好引導(dǎo),使學(xué)生對這一章節(jié)的知識點(diǎn)有一定了解,分清主次知識點(diǎn)并且激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以設(shè)置相關(guān)的問題,用問題激發(fā)學(xué)生積極預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師還可以先為學(xué)生做個試驗(yàn),拿出兩個干凈的相同的瓶子,在1號瓶子里不放水,2號瓶子放入少量水,將1好瓶子封閉上并放入陰涼處,將2好瓶子敞口放置在溫暖見光處。整個過程都是有教師引導(dǎo),讓學(xué)生親手去做,并且讓學(xué)生猜測哪個瓶子里的種子會先發(fā)芽。學(xué)生之后就這問題進(jìn)行預(yù)習(xí),得出結(jié)論并找到依據(jù)。這樣學(xué)生在課前就對知識有了充分的了解,而且能夠積極去探索種子發(fā)芽所需要的條件,對提高初中生物教學(xué)有重要意義。2.課堂學(xué)習(xí)資源的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)資源一般為多媒體教學(xué),翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻尤為重要,教師應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)視頻,加入更多的實(shí)驗(yàn)過程的視頻,這樣即使學(xué)生自己做不成的實(shí)驗(yàn),他們也會通過視頻中的實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步了解知識點(diǎn)。例如,八年級下冊“傳染病及其預(yù)防”這一知識點(diǎn)的講解,雖然我們自己做不成實(shí)驗(yàn),但是教師可以準(zhǔn)備這類視頻觀看,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師講解傳染病的主要病因、傳播的途徑,最后請學(xué)生說出日常生活我們怎樣才能有效的預(yù)防傳染病,學(xué)生各抒己見,營造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)質(zhì)量。3.課后即使做有效的評價。為了使學(xué)生增強(qiáng)信心,教師應(yīng)在課后及時做出有效的點(diǎn)評,這樣做可以提高初中生物教學(xué)效率,還可以提高學(xué)生的講解能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂主要就是學(xué)生根據(jù)教師給的材料,課下自己查閱資料學(xué)習(xí),然后帶著自己的問題來學(xué)習(xí),是教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí),有利于對問題的解決和對知識的記憶。所以,教師的評價一般以鼓勵為主,再對一些細(xì)節(jié)給予建議,將學(xué)生勇于探索、思考,善于發(fā)現(xiàn)問題及有較強(qiáng)的分析能力為主要的評價標(biāo)準(zhǔn),這樣才能提高學(xué)生的自信,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,推動翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的開展。4.加強(qiáng)現(xiàn)代化技術(shù)在課堂的應(yīng)用。當(dāng)今信息時代,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會產(chǎn)生一些問題,這樣就會對問題進(jìn)行生層次的探究。以往學(xué)生之間的交流知識靠語言,然而翻轉(zhuǎn)課堂上,學(xué)生對自己的問題和自己的想法可以通過課下自己在網(wǎng)上查閱的資料制成PPT,課上展示自己的PPT說出自己的意見和想法,這樣更能明確的表達(dá)自己的想法,也使學(xué)生通過文字、圖片等多種形式進(jìn)行交流。例如,講解“呼吸作用”時,學(xué)生可以根據(jù)自己的理解將呼吸作用的過程制成動畫,這樣能夠生動形象的教學(xué)呼吸作用,也能將整個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來,通過制作的過程能夠了解呼吸作用的每一個細(xì)節(jié),而且還鍛煉了計算機(jī)技術(shù)。師生可以共同交流,最終深刻記住呼吸作用這個知識點(diǎn)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。5.強(qiáng)化實(shí)際問題的引用。學(xué)習(xí)初中生物就是為了了解生活中的各類現(xiàn)象,為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的綜合能力,教師在翻轉(zhuǎn)課堂中讓學(xué)生舉出生活中的例子。例如,學(xué)習(xí)“蒸騰作用”時,教師引導(dǎo)學(xué)生探究園丁對花早樹木的移植過程,注意哪些問題,在學(xué)生通過觀察后能夠得出,如移植時保留根部一些土壤可以移植根部水分的蒸騰作用;削減一些枝葉會降低蒸騰作用的速度等結(jié)論。這樣從生活中學(xué)習(xí),使學(xué)生記憶更加深刻。
三、結(jié)論
綜上所述,在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對對翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐探索,這樣可以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié),大幅度提升教學(xué)質(zhì)量與效率等??茖W(xué)靈活的利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計、多樣化的初中生物教學(xué)活動是中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
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作者:林春瓊 單位:福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學(xué)