優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文

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一、著力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，著力探索實(shí)施開(kāi)放學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，更為高效地完成教學(xué)任務(wù)。這對(duì)教師備課、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理均提出了更高的要求。

（一）像制定預(yù)案一般備課。備好課是上好課的前提，要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就需要備課中加強(qiáng)對(duì)課堂各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備。一是做好數(shù)學(xué)問(wèn)題、方法與思想的準(zhǔn)備。教師要更充分地對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題、需要的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行預(yù)設(shè)，多角度、多方面認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，分析學(xué)生思維，對(duì)各類(lèi)可能的異常情況，例如學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等，做好思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)之策，以便能及時(shí)處理課堂意外情形，使課堂的全部過(guò)程都在教師的控制之中。二是合理把握課堂容量和教學(xué)節(jié)奏。這不僅是完成教學(xué)任務(wù)的必然要求，從課堂管理來(lái)說(shuō)，也是一大重要策略。保持適度較快的節(jié)奏，對(duì)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很重要，若教學(xué)安排過(guò)緩，在一個(gè)問(wèn)題上過(guò)久糾纏，學(xué)生便會(huì)失去興趣，覺(jué)得索然無(wú)味，甚至開(kāi)小差。三是科學(xué)安排師生互動(dòng)交流。課堂教學(xué)的成功，學(xué)生主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)至關(guān)重要。一些教師總是一言堂，忽視學(xué)生的意志，師生之間缺少和諧的互動(dòng)交流。例如，學(xué)生就某個(gè)例題有其他解法，或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有不同見(jiàn)解時(shí)，不注意加以利用和引導(dǎo)。這類(lèi)情況下，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生與教師間的情感互動(dòng)起來(lái)。

（二）課堂管理中更注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)和保護(hù)。學(xué)生不是等待填充知識(shí)的容器，而應(yīng)是一支支需要點(diǎn)燃的火炬。教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的主體性的發(fā)展，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，靈性發(fā)展的平臺(tái)。在激勵(lì)、鼓舞、喚醒中自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)。一是培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是思維活動(dòng)與發(fā)展的過(guò)程，而“問(wèn)題”是點(diǎn)燃思維運(yùn)動(dòng)的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉，多讓學(xué)生提出問(wèn)題，才能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。二是鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)。老師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。從傳統(tǒng)聽(tīng)講模式到把聽(tīng)講與讀書(shū)、研究、討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。精心設(shè)疑，置疑，適時(shí)調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類(lèi)比、推測(cè)和解答的思維活動(dòng)中。三是引導(dǎo)學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識(shí)反思內(nèi)化的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識(shí)要點(diǎn)，并揭示它們?cè)谥R(shí)整體上的地位、作用，與其他知識(shí)的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。四是合理進(jìn)行變式訓(xùn)練。采取一題多變、一題多解，自己編題、自己解答等方式，逐步提高思維強(qiáng)度和訓(xùn)練效率，開(kāi)闊學(xué)生的思路，防止機(jī)械模仿。五是及時(shí)注意學(xué)生反饋。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程成為信息交換的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

二、注重增強(qiáng)課堂“情趣”，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，很多學(xué)生往往由于畏難而不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該著力增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的情感性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）加強(qiáng)情感交流，縮短師生心理距離。一些教師忽視與學(xué)生的感情交流，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情感問(wèn)題等不聞不問(wèn)，或是一味批評(píng)打擊，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，討厭和畏懼教師，學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，教學(xué)成績(jī)也會(huì)大幅下降。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的崗位、熱愛(ài)自己的學(xué)生，用春風(fēng)化雨般的愛(ài)心去教化他們，把師生間的心理距離縮短，讓學(xué)生感到老師不僅是良師，同時(shí)也是益友。

（二）化腐朽為神奇，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)索然無(wú)味，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題，把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到游戲活動(dòng)、探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)上來(lái)，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師應(yīng)抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問(wèn)題。如：在講解乘方的時(shí)候，我給學(xué)生講了總理與外國(guó)友人交流中的一個(gè)有趣故事：一次在陪同外國(guó)友人參觀時(shí)開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑，稱(chēng)將所參觀的一棟五十層的高樓“低價(jià)”賣(mài)給對(duì)方，其中第一層1分錢(qián)，第二層2分錢(qián)，第三層4分錢(qián)，以此類(lèi)推，每層樓翻一番……然后教師讓學(xué)生討論這樣買(mǎi)房子虧不虧，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏阶詈髸?huì)有那么貴），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

（四）因地制宜創(chuàng)設(shè)背景，結(jié)合實(shí)際改編教材。很多教師都感慨，一些問(wèn)題雖多次強(qiáng)調(diào)但學(xué)生總是記不住，殊不知往往是由于在課堂教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際，難以讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。教師在創(chuàng)設(shè)教法背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教法背景，因地制宜巧妙地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的修改，使教學(xué)更適合學(xué)生生活的實(shí)際情況，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣以及加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象都會(huì)有很大的幫助。

三、科學(xué)創(chuàng)設(shè)思維情境，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性思維

課堂教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)思維情境，才能促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。思維情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿在新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、練結(jié)全過(guò)程。

（一）在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)思維情境。新課導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，若不注意創(chuàng)設(shè)思維情境，師生便不易進(jìn)入角色，從而導(dǎo)致整堂課欠佳的教學(xué)效果。新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)思維情境，可采用三種方法：一是巧設(shè)懸念，形成恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)意向，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生解疑的要求，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。，三是直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）新課教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)思維情境。在新課教學(xué)過(guò)程中思維情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要，教師應(yīng)適度加壓，促進(jìn)知識(shí)遷移。邀創(chuàng)設(shè)一種“跳一跳、夠得著”的情境，這種情境中學(xué)習(xí)積極性最高，躍躍欲試，教師一旦適度啟發(fā)，則能獲得經(jīng)由探索后征服的成功體驗(yàn)。教師要抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，用舊知識(shí)作鋪墊，由近及遠(yuǎn)，由淺入深創(chuàng)設(shè)遷移情境，層層設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生思維活躍，使以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體達(dá)到充分統(tǒng)一。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法，向?qū)W生揭示概念的形成、結(jié)論的尋求、思路的探索過(guò)程，展示前人是如何思考的，從而通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

（三）在課堂練習(xí)和總結(jié)中創(chuàng)設(shè)思維情境。課堂練習(xí)是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)化過(guò)程，創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)的思維情境，能大大強(qiáng)化這個(gè)過(guò)程。因此要有目的、有選擇性地安排課堂練習(xí)，可通過(guò)分析“錯(cuò)誤題本”，根據(jù)所講內(nèi)容選編一些選擇題或判斷正誤題，并要學(xué)生找出錯(cuò)誤原因創(chuàng)設(shè)思維情境?？偨Y(jié)在一堂課中往往起著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，它能使一堂課所講知識(shí)及體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思想方法系統(tǒng)化，初步形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此在課堂總結(jié)中也要注意創(chuàng)設(shè)思維情境。教師在小結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括本堂內(nèi)容、重點(diǎn)、關(guān)鍵，也可利用提綱、圖表、圖示等創(chuàng)設(shè)出思維情境。

四、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變“授魚(yú)”為“授漁”

古語(yǔ)有云：授人以魚(yú)，不如授人漁。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不但應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

（一）教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們?cè)诓欢帯白饔浱?hào)”，如：二次根式這一內(nèi)容不懂，就在這一地方作上自己的記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講解這一內(nèi)容，從而更好地掌握這一內(nèi)容。

（二）教會(huì)學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。聽(tīng)課是教法中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。要讓學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不能“身在教室心在外”。在此基礎(chǔ)上，還要抓重點(diǎn)，做筆記，對(duì)教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固；對(duì)預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，保證做到聽(tīng)懂自己作記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)；對(duì)教師上課的提問(wèn)要認(rèn)真思考、積極回答；對(duì)課堂練習(xí)要認(rèn)真完成，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法。初中學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握復(fù)雜的思維方法，但教師對(duì)分析與綜合、歸納與演繹、類(lèi)比與聯(lián)想、抽象與概括等四種主要思維方法，要在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透和講解。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，敢于創(chuàng)新。在一個(gè)問(wèn)題解決完后，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)不同的解法。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)特別是一些標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn)，要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。綜上所述，作為一個(gè)初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，調(diào)動(dòng)教學(xué)中各個(gè)方面的積極因素，不斷提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。