生活情境中小學數(shù)學教學運用
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摘要：數(shù)學是小學教學中對學生思維具有啟發(fā)作用的重要學科，也是小學生必須掌握的重點知識內(nèi)容之一。如何貼合小學生的行為特征和心理特征，提高小學數(shù)學教學的有效性一直以來都是一個重要的問題。本文提出發(fā)揮生活情境在數(shù)學教學中的積極作用，切實促進小學數(shù)學教學的質(zhì)量得到改善。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活情境；教學策略
小學數(shù)學教學具有打基礎(chǔ)的重要作用，采取恰當?shù)慕虒W策略能夠有效提高小學生的數(shù)學學習水平。結(jié)合實踐教學，生活情境的運用能夠?qū)?shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，幫助小學生更好地理解數(shù)學知識，并且通過教學情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)小學生的學習興趣，鼓勵學生自覺主動地去學習。
1生活情境對小學數(shù)學教學的作用
隨著教學改革的不斷推進，小學教育中的各門學科都在積極探索全新的教學方法，以改變傳統(tǒng)教學法陳舊落后的弊端。經(jīng)過大量的教學實踐證明，生活情境的運用的確能夠?qū)πW數(shù)學的教學起到良好的促進作用。一方面，運用生活情境的情境教學法將一些真實的場景引入到課堂教學中來，以生動實際的例子來解釋枯燥抽象的數(shù)學理論，這就降低了知識的學習難度，從而提高了小學生的學習興趣。小學生自身的知識基礎(chǔ)比較薄弱，對于一些數(shù)學理論、運算法則等理解起來有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進行純理論的教學，那么小學生可能會覺得數(shù)學課堂非常困難而且無聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來進行教學，那些學生就能夠運用自己的生活經(jīng)驗來理解知識，不僅難度下降，而且數(shù)學課堂更加生動活潑，符合小學生的心理特點。另一方面，在運用生活情境的過程中，也能著力培養(yǎng)起小學生的數(shù)學應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績?yōu)楹诵?，而不關(guān)注對學生數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會影響到學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實踐的教學，能夠引導學生在生活中積極運用數(shù)學知識解決問題，學會用數(shù)學思維去看待和分析其他問題，這就大大提高了數(shù)學知識的利用率和實用性［1］。
2如何在小學數(shù)學中運用生活情境
2．1合理導入生活情境
在小學數(shù)學教學中運用生活情境，必須結(jié)合實際的教學情況，采取合適的方法在合適的情況下導入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學教學認真研究小學生的年齡特征，掌握學生的學習心理活動以及真實的學習水平。小學生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學知識難度太大，很容易挫傷學生的學習熱情。而小學生大多性格活潑好動，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時間點導入生活情境，可能會導致數(shù)學課堂紀律混亂，分散學生的學習集中力?？偟膩碚f，數(shù)學教師要制定切實可行的教學計劃，適當導入生活情境，在課堂進行到一定時候才引入生活情境，避免過多或者過少應(yīng)用生活情境，對數(shù)學教學產(chǎn)生不利影響。一般來說，數(shù)學教學中生活情境的導入是為了讓學生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學問題。因此，數(shù)學教師應(yīng)該把握好教學重點，在講解一些抽象難懂的知識時多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學教材和實物教學，引導學生將數(shù)學知識細化為可以理解的生活問題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實踐
在小學數(shù)學教學中重視生活情境的導入也需要重視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的實際能力，以及將知識與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說，生活情境必須落實到學生真實的生活中去。比如，在學習加減法運算法則的時候，數(shù)學教師就可以以蘋果、小紅花等實物來引導學生進行運算。學生看著手中的物體進行運算，能夠更加牢固地記住運算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運用到生活實際中去，學會購物找零等其他的生活能力。再比如，在學習三角形、正方形、長方形等等形狀的時候，數(shù)學教師可以引導學生觀察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學們進行分享。不同同學之間也可以相互補充、相互學習。類似的生活情境還有很多，數(shù)學知識本來在生活中的運用也是無處不在的。數(shù)學教師應(yīng)該認真挖掘生活情境素材，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學生學習起來會更有興趣。
2．3加強數(shù)學實踐教學
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵學生加強數(shù)學實踐教學，切實將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為解決生活問題的能力。為此，數(shù)學教師應(yīng)該重視實踐教學的重要性，在數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的實踐學習思維，鼓勵學生自己動手解決數(shù)學問題。比如，可以讓小學生測量房間地板的面積、家里衣柜的容積等等。這樣的生活情境教學法能夠使小學生迅速掌握數(shù)學操作能力，在自己親自參與學習的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，并通過解決問題建立起學習自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認知水平。在數(shù)學課堂上，教師可以通過引導式的提問來鍛煉學生的實踐思維。比如，結(jié)合生活實際向?qū)W生提問，班費共有100元，給每個學生購買一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費還剩下多少？這種生活情境符合學生的生活體驗，也能夠促進學生進行獨立自主的思考。而家長也應(yīng)該積極配合數(shù)學教師的安排，為學生的數(shù)學實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時，學生還可以積極參加一些數(shù)學知識競賽、數(shù)學夏令營活動來提高實踐學習能力［3］。
3結(jié)束語
綜上所述，生活情境教學法在小學數(shù)學教學中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使小學生在不斷的思考和實踐過程中提高自身的數(shù)學知識水平。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該結(jié)合實際，認真研究小學生的年齡特征和學習心理，制定合理有效的教學計劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學習情境，課堂下注意鍛煉實踐能力，從而促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的改善。
參考文獻
［1］鄭麗娟．生活情境方法在小學數(shù)學教學中的運用研究［J］．蘭州教育學院學報，2015，12：169－170．
［2］袁海翎．生活情境在小學數(shù)學教學中的運用分析［J］．現(xiàn)代交際，2016，11：177－178．
［3］潘洪榮．生活情境在小學數(shù)學教學中的運用研究［J］．中國校外教育，2016，28：101．
作者:馬偉 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗億利東方學校
