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生活與化學(xué)論文精選(九篇)

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生活與化學(xué)論文

第1篇:生活與化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:高中 語(yǔ)文教學(xué) 生活化 探討

語(yǔ)文課堂,如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的注入,沒(méi)有富有情趣的欣賞,沒(méi)有深入內(nèi)質(zhì)的思考,沒(méi)有自由平等的對(duì)話,沒(méi)有教師的創(chuàng)意,沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng)造,只有違心無(wú)奈的曲從,何來(lái)活潑的形式、美好的情感和動(dòng)人的效果!

“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育正在于它將一個(gè)人人格心靈喚醒,這是教育的核心所在?!倍Z(yǔ)文以它的獨(dú)特性成為人文精神重要的載體之一。語(yǔ)文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容,這樣的教學(xué)內(nèi)容,必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng),需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。

語(yǔ)文本身包羅萬(wàn)象,上至天文,下至地理;從古到今,從國(guó)內(nèi)到國(guó)外;既有濃郁的親情,又有純美的風(fēng)光。可以這樣說(shuō),教語(yǔ)文就是教生活,本著這樣的想法,我一直努力將語(yǔ)文教學(xué)和生活相融合。

一、在課堂教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活

當(dāng)代青少年學(xué)生生活在一個(gè)非常復(fù)雜而特殊的環(huán)境中,在課文學(xué)習(xí)中,恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生剖析現(xiàn)實(shí)生活中的正反典型,明辨是非曲直,有助于提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,此乃寓思想教育于現(xiàn)實(shí)生活的恰當(dāng)聯(lián)系中。教材中有些議論文的論點(diǎn)、有些小說(shuō)的主題,由于學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)歷不足,受認(rèn)識(shí)水平的局限,一時(shí)還難以有比較清晰、透徹的理解,這時(shí)候講思想教育自然不會(huì)有預(yù)期的效果,如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系現(xiàn)實(shí)生活,化繁為簡(jiǎn),化難為易,則能讓學(xué)生通過(guò)思考生活現(xiàn)象,理解教材中蘊(yùn)含的道理,自然地接受思想教育。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解,這樣的道理就變得通俗、淺顯了,易于接受了。

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié),總能在其中找到聯(lián)系生活的切人點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中如果注意把握這些切人點(diǎn),在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái),就能讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn),又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

二、在各種語(yǔ)文活動(dòng)中注重生活化

語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式,是聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。

我堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講,并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)人生的觀察、思考和困惑,如國(guó)企脫困問(wèn)題、農(nóng)業(yè)改革問(wèn)題、官員腐敗問(wèn)題、社會(huì)中黑惡勢(shì)力問(wèn)題、同學(xué)關(guān)系和男女交往問(wèn)題……我在其中予以點(diǎn)撥和引導(dǎo),從而增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活,并作理性思考的能力。

還組織每周一至兩次語(yǔ)文課外活動(dòng),如“讀書(shū)讀報(bào)沙龍”、“社會(huì)觀察匯報(bào)會(huì)”、“專題辯論會(huì)”等,使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生在“讀書(shū)讀報(bào)沙龍”活動(dòng)中,介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道:在珠江三角洲,物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書(shū)、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁、精神的乞丐”,“小富即安的小農(nóng)意識(shí)要不得”等角度對(duì)此加以評(píng)論。由此深深感受到,不能小看我們的學(xué)生,只要加以引導(dǎo),他們是善于發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問(wèn)題的。

三、在作文教學(xué)中應(yīng)大力引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生取材于生活

由于長(zhǎng)期受僵化的語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響,很多學(xué)生寫作遠(yuǎn)離生活,虛情假意。在作文教學(xué)中,我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法,引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。

文章即生活。作家的文章所反映的生活大多與學(xué)生生活的時(shí)代相去久遠(yuǎn),那么,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀時(shí)文,多讀同齡人的文章;語(yǔ)文教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體,針對(duì)不同層次的學(xué)生培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活表現(xiàn)生活的能力;不要把學(xué)生當(dāng)成作家,凡是來(lái)源于生活的文章,有情有理,即使語(yǔ)言表現(xiàn)力差一點(diǎn),也應(yīng)該給予相應(yīng)的肯定(在過(guò)去一個(gè)時(shí)期內(nèi),我們太偏重形式,忽略了文章的“情”和“理”)。

文章即藝術(shù)。如果我們把生活當(dāng)作文章的源頭,不斷的去發(fā)現(xiàn),藝術(shù)的去表現(xiàn),才能夠?qū)懗觥耙郧楦腥?,以景?dòng)人”的文章,才能達(dá)到“震撼心靈,催人淚下”的藝術(shù)效果。

四、讓生活中的語(yǔ)文資源有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)

學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的,學(xué)生的“運(yùn)用技能”也不是靠教師教出來(lái)的。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),從生活中學(xué)習(xí),他們的“理解”和“運(yùn)用技能”才能獲得與形成,才能逐漸積累、豐富語(yǔ)言。從生活中學(xué)習(xí),我們的學(xué)生才有可能成為“可發(fā)展的學(xué)習(xí)者”。那么,該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢?

1.利用好生活中的網(wǎng)絡(luò)資源。

課前可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料,增加對(duì)作者、背景、主人公的了解;課中可插入相關(guān)資料、文章的閱讀,以幫助學(xué)生理解課文;課后可推薦讀物,以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高閱讀能力。信息技術(shù)既可豐富視聽(tīng)感受,也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。恰當(dāng)使用這一資源,可拓展學(xué)生對(duì)生活接觸、了解的狹小空間,開(kāi)闊他們的視野,讓自己的課更富有吸引力。

2.利用好生活中的電視資源。

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,特別是口頭交流和溝通。這就有必要利用好生活中電視這個(gè)資源。電視有好多語(yǔ)言類的節(jié)目,其語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默、睿智,其現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急變化能力,令人嘆服。諸如“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞聯(lián)播”等欄目,就大容量、高規(guī)格地給我們的學(xué)生注入了生活,豐富了學(xué)生的頭腦。[來(lái)源:學(xué)|科|網(wǎng)]

3.利用好生活中的街頭資源。

第2篇:生活與化學(xué)論文范文

道德教育不能脫離生活,價(jià)值觀教育也是如此。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化,需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入到大學(xué)生的生活之中,以社會(huì)生活鮮明而生動(dòng)的價(jià)值事實(shí)不斷說(shuō)明、印證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。從大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的角度看,我們需要關(guān)注、研究、分析、創(chuàng)設(shè)與大學(xué)生生活密切相關(guān)的教育情境。正如有學(xué)者在談到大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育時(shí)所指出的:“要選取大學(xué)生關(guān)注的話題,圍繞大學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題,有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情景,要緊密聯(lián)系大學(xué)生不斷變化的思想實(shí)際、生活實(shí)際,展開(kāi)情感教育、學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)大學(xué)生從中理解體會(huì)出其蘊(yùn)涵的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理論,從而自覺(jué)地與自身的觀念、行為進(jìn)行對(duì)照比較,不斷改正錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不良行為,形成正確的價(jià)值觀念和思想道德行為。”[7]因此,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的建構(gòu)必須置入相關(guān)的生活情境中考慮。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的操作程序

操作程序是具體實(shí)施教育模式的程序性規(guī)定。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的操作程序是在把握模式的基本目標(biāo)和基本要素的基礎(chǔ)上,對(duì)在具體教育實(shí)踐過(guò)程中基本操作過(guò)程的一種程序性規(guī)定,主要由以下幾個(gè)方面構(gòu)成:

(一)確定具體目標(biāo)

如前所述,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的目標(biāo)主要包括:?jiǎn)l(fā)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)知、培養(yǎng)大學(xué)生的價(jià)值情感、推進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行與傳播等三個(gè)方面。這三個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的總體目標(biāo)要求。由于社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有豐富的內(nèi)涵,在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式的具體實(shí)施模式的構(gòu)建過(guò)程中,我們首先需要根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵,確定不同的教育主題,進(jìn)而確定相應(yīng)模式的具體目標(biāo)。比如,如果我們以“公正”作為教育主題,構(gòu)建大學(xué)生“公正”教育的生活化模式,這一模式的教育目標(biāo)就可以確定為啟發(fā)大學(xué)生關(guān)于公正的價(jià)值認(rèn)知、培養(yǎng)大學(xué)生關(guān)于公正的價(jià)值情感和推進(jìn)大學(xué)生踐行和傳播公正思想。

(二)分析生活背景

分析生活背景就是根據(jù)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不同主題和目標(biāo),具體分析這一教育主題及大學(xué)生相關(guān)思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的社會(huì)背景和生活背景、了解大學(xué)生關(guān)于教育主題的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知狀況。其中,尤其要關(guān)注和分析在大學(xué)生生活中及大學(xué)生內(nèi)心可能存在的價(jià)值沖突。我國(guó)目前仍處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,社會(huì)群體的構(gòu)成及其利益取向復(fù)雜多樣??梢哉f(shuō),每個(gè)社會(huì)群體都有其特有的文化、特有的價(jià)值取向,各種價(jià)值沖突就更加無(wú)法避免。這一現(xiàn)象必然會(huì)反映在大學(xué)生的生活世界中。而社會(huì)生活中以及大學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值沖突是高校教育特別是價(jià)值觀教育重要的資源???tīng)柌裾J(rèn)為,道德和價(jià)值教育必須在學(xué)生中引起真正的道德沖突和意見(jiàn)不一。“價(jià)值沖突對(duì)于大學(xué)生體認(rèn)文化的多元化,確立主體性的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)、他人以及自我的理解與認(rèn)同,選擇實(shí)現(xiàn)和提高自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑,都有重要的意義”[8]。析生活背景是進(jìn)行生活化教育的重要基礎(chǔ),也是設(shè)計(jì)具體教育內(nèi)容、選擇具體教育方法、開(kāi)展教育活動(dòng)的前提。比如,以自由平等作為教育主題的大學(xué)生社會(huì)主義自由平等的生活化教育模式,教育者就要分析大學(xué)生自由平等思想形成和發(fā)展的基本背景、大學(xué)生關(guān)于自由平等的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知狀況,以及其中可能的價(jià)值沖突。

(三)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容

設(shè)計(jì)教育內(nèi)容就是根據(jù)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不同主題和目標(biāo),深入挖掘和分析與教育內(nèi)容相關(guān)的生活性教育資源和生活性教育素材,實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的生活化。教育內(nèi)容的生活化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀生活化教育模式目標(biāo)的關(guān)鍵?!八枷胝谓逃膬?nèi)容取材于生活,才能保證所要教授的思想品德規(guī)范是富有生命力和充滿生命氣息的,而不是僵死的概念、教條或其他外在于人的生命存在的東西”,“才能和受教育者已有的經(jīng)驗(yàn)建立密切的聯(lián)系,才能激起共鳴”[9]。同樣,大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容也應(yīng)該取材于生活,尤其應(yīng)該努力挖掘一些受教育者親身經(jīng)歷或者耳聞目染的具有教育意義的生活事件,尤其是要盡可能多用身邊的人和事說(shuō)明、證明社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道理,使大學(xué)生能夠體會(huì)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀并不是空泛的道理,而是可感可觸、可親可信的。事實(shí)上,在大學(xué)生生活中這樣的人和事并不鮮見(jiàn),用大學(xué)生生活中的尋常事例,更容易引發(fā)學(xué)生的價(jià)值觀思考和共鳴。這里的關(guān)鍵在于,教育者要在不同的教育主題下,發(fā)現(xiàn)和選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?,?lái)充實(shí)和豐富教育內(nèi)容??傊逃齼?nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)性與生活性相統(tǒng)一,做到“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”,將教育內(nèi)容生活化,與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界相融通。

(四)選擇教育方法

選擇教育方法就是要根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容以及教育對(duì)象的差異性,按照教育目標(biāo)相契合、與教育內(nèi)容相協(xié)調(diào)的原則,并結(jié)合教育對(duì)象的具體情況,選擇和確定具體而有效的教育方法或方法組合。教育方法直接影響教育效果,恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。我們要根據(jù)不同的教育主題,選擇具體的教育方法,既要堅(jiān)持那些被實(shí)踐證明的至今仍行之有效的傳統(tǒng)方法,如,說(shuō)理教育法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、陶冶教育法等,也要積極探索貼近大學(xué)生生活的新方法,如網(wǎng)絡(luò)教育法、隱性教育法等。還可以積極研究并大膽地借鑒國(guó)外價(jià)值觀教育的成功方式和方法,如價(jià)值澄清法、社會(huì)行動(dòng)法等。此外,由于教育方法總是與相應(yīng)的教育載體聯(lián)系在一起的,一種教育方法可能同時(shí)需要多種教育載體。比如,媒體隱性教育方法[10],就是社會(huì)主義核心價(jià)值的傳播者隱去教育者的身份和態(tài)度、立場(chǎng),借助專題化的新聞信息、大眾化的媒體活動(dòng)和故事化的媒體作品,以及吸引大眾參與的大型社會(huì)活動(dòng)等,借助情節(jié)化的故事和主人翁的心靈表白,間接、滲透式地傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀,開(kāi)展隱性教育。這種方法就同時(shí)利用了傳媒載體、活動(dòng)載體、語(yǔ)言載體等多種載體。因此,在選擇教育方法的同時(shí),我們還必須分析和選擇與教育方法相匹配的教育載體??傊髮W(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化,應(yīng)在教育方式方法上下功夫,力求做到教育方式結(jié)合現(xiàn)實(shí)、融入生活。

(五)開(kāi)展教育活動(dòng)

開(kāi)展教育活動(dòng)就是具體教育過(guò)程的展開(kāi),即教育者根據(jù)教育目標(biāo),利用選擇的教育方法,借助恰當(dāng)?shù)慕逃d體,將經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容“傳授”給受教育者的過(guò)程。它是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育生活化模式從理論形態(tài)向具體教育實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,也是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的中心環(huán)節(jié)。教育活動(dòng)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是幫助、引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀“內(nèi)化”和“外化”的過(guò)程。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化模式的具體教育活動(dòng)或教育過(guò)程,因教育主題的不同會(huì)有所區(qū)別。但不同主題的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生活化模式的具體實(shí)施,目的都是為了促使大學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中接受教育影響,其中心工作就是組織好各種具體教育活動(dòng)。這些活動(dòng)的形式多種多樣,分別具有不同的特點(diǎn)和要求,但不管開(kāi)展什么活動(dòng),作為教育者必須注意幾個(gè)方面的共性要求:一是要精心策劃與組織各種活動(dòng),如確定活動(dòng)主題、確定活動(dòng)團(tuán)體的規(guī)模與結(jié)構(gòu)、確認(rèn)活動(dòng)方式、對(duì)可能存在的活動(dòng)障礙的預(yù)處理等;二是要切實(shí)將教育活動(dòng)與大學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái);三是要注意教育活動(dòng)的實(shí)效,防止為了活動(dòng)而活動(dòng),追求表面熱鬧與繁榮;四是要使教育活動(dòng),尤其是實(shí)踐性教育活動(dòng)真正成為大學(xué)生踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要載體。

(六)評(píng)價(jià)教育效果

第3篇:生活與化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生活化教育;實(shí)現(xiàn)途徑

語(yǔ)文教育是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我精神成長(zhǎng)與社會(huì)化的重要媒介和工具。然而,由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,當(dāng)前語(yǔ)文課程的教育方式使得原本應(yīng)該最有生活情趣的語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活間橫亙著一道深深的鴻溝。

從本質(zhì)上說(shuō),語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延?,F(xiàn)實(shí)生活其實(shí)就是教育的起點(diǎn)和終點(diǎn),生活不僅構(gòu)成語(yǔ)文教育的內(nèi)容,更是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)和源泉。社會(huì)生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂和資源庫(kù),語(yǔ)文教育自然要為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù),為其步入社會(huì)參加社會(huì)生活服務(wù)。這就要求語(yǔ)文教育能讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式去感受、體驗(yàn)、思考和參與社會(huì)生活,從而增強(qiáng)自己的社會(huì)生存能力和自身發(fā)展的能力。因此,在語(yǔ)文教育中,要注意兩個(gè)相互遷移,相互滲透。一方面,幫助學(xué)生將在學(xué)習(xí)中的思考、感動(dòng)與感悟等向現(xiàn)實(shí)生活發(fā)散。另一方面,幫助學(xué)生將生活中的觀與感等體驗(yàn)向語(yǔ)文滲透。這樣不僅能豐富學(xué)生的精神世界,也能增長(zhǎng)他們觀感現(xiàn)實(shí)世界的動(dòng)力與能力,從而為他們奠定詩(shī)意人生打下較好的人文基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)與其生活的源頭對(duì)接起來(lái),推動(dòng)語(yǔ)文教育接地氣,徹底擺脫其高大上與抽象的困境,還原其生活化的品格與價(jià)值。

要想在語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)生活化的品格與價(jià)值,就要引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)下生活中的意愿與信息借助聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等形式再現(xiàn)出來(lái),并有所升華和凝結(jié),具體說(shuō)來(lái)有以下途徑。

第一,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,善于理解、感悟和探究生活的情趣?,F(xiàn)實(shí)生活是語(yǔ)文的源泉與根本,學(xué)生能不能對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣,與其能不能主動(dòng)參與教學(xué),善于理解、感悟和探究生活息息相關(guān)。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,就必須從生活入手,因?yàn)橥ㄟ^(guò)體驗(yàn)影響而產(chǎn)生的積極主動(dòng)追尋探求某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)大推動(dòng)力,而目前語(yǔ)文教育卻完全異化成了知識(shí)牢籠,把原本鮮活形象而生動(dòng)的語(yǔ)文素材搞得面目可憎,索然寡味。因此,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,就要幫助學(xué)生從牢籠式的語(yǔ)文知識(shí)中走出來(lái),到生活實(shí)踐中去,把生活本身作為語(yǔ)文教育的素材,切實(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。

第二,小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容要符合學(xué)生的日常生活規(guī)律。作為一門反映現(xiàn)實(shí)生活、極富生活意蘊(yùn)的課程,語(yǔ)文教育的內(nèi)容在很大程度上契合了學(xué)生的好奇和熱情,開(kāi)始關(guān)注和思考生活的身心特點(diǎn)。這就要求語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極地參考學(xué)生生活的方方面面,全方位地和他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活對(duì)接起來(lái),打通語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的間隔,讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)是真切的,是可以感悟和觸摸的。只有通過(guò)這種觀照式的語(yǔ)文教育,才會(huì)使學(xué)生感到語(yǔ)文是生活的一部分,從而養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處關(guān)注和運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣。不僅如此,還可以要求學(xué)生在社會(huì)生活的廣闊天地中,自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)文來(lái)表達(dá)自己的思想,參與社會(huì)公共話題的評(píng)論,為改造社會(huì)盡一份責(zé)任。

第三,善于實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)世界”到“現(xiàn)實(shí)世界”的還原。從表面上看,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀和欣賞,實(shí)際上是對(duì)某種生活的再現(xiàn)或體驗(yàn),是學(xué)生與作者間的對(duì)話與溝通。面對(duì)語(yǔ)文這個(gè)知識(shí)世界,教師要充當(dāng)學(xué)生閱讀、欣賞和描摹的引路人與指導(dǎo)者,幫助學(xué)生揭去知識(shí)世界的神秘面紗,不僅讓他們能感覺(jué)到知識(shí)世界的韻味,也能看到現(xiàn)實(shí)生活所投進(jìn)來(lái)的光束與影子,讓他們沉浸其中,泛起其在心底積淀的生活過(guò)往,從而產(chǎn)生語(yǔ)文表達(dá)上的沖動(dòng)。這就要求語(yǔ)文教師能夠使學(xué)生從他們具體的生活語(yǔ)境中感知特定的生活狀態(tài)和情境,并在此基礎(chǔ)上,開(kāi)展課堂討論、互動(dòng)交流,讓他們?cè)谟懻撝?、在互?dòng)中感知生活、體驗(yàn)生活和展現(xiàn)生活。當(dāng)然,學(xué)生的生活積淀是有限的,對(duì)生活中的事物的感知和認(rèn)識(shí)也是有不足的,這就要教師要注意引導(dǎo)的方式方法和適當(dāng)媒介的運(yùn)用。當(dāng)前,不少教師比較注意對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示相關(guān)的生活狀態(tài)和情境,增強(qiáng)他們對(duì)生活感知的直觀性,為提他們對(duì)生活有較深刻、完整的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)過(guò)程中組織他們相互交流、批評(píng)、爭(zhēng)鳴,以便他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn):

[1]李雙.小學(xué)語(yǔ)文的生活化教學(xué)[J].課程教育研究,2015(8).

第4篇:生活與化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:新課程初中英語(yǔ)教學(xué)生活化

新課程改革為“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái),《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:“英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此,新課程初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界,使教學(xué)“回歸生活”,還學(xué)生以生活,還學(xué)生以快樂(lè)。通過(guò)英語(yǔ)生活化教學(xué),可以改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,提高教學(xué)質(zhì)量,煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn),努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活,在生活中學(xué),為生活而用。把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué),讓學(xué)生在生活化的情景中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢?我們需要積極有效地探索英語(yǔ)生活化教學(xué)的新途徑,讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,真正讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活,提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情景

要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué),就要把教學(xué)過(guò)程生活化,把教學(xué)情景還原為生活情景,把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的,而且也充滿了趣味性,因此在備課時(shí),盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。在如何購(gòu)物時(shí),我就利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”,用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“Thisismyshop.Thereis/are……”借助于寫有“open”“closed”的招牌,掛在“商店”門口,介紹句子“Theshopisopen/closed”,同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”,進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如:CanIhelpyou?Wouldyouliketo……,Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare……在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中,既鞏固了新學(xué)的知識(shí),又活躍了課堂氣氛,豐富并鞏固了本課的語(yǔ)言材料,不但傳授了知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。又如JEFCBOOKUnit13Lesson51BirthdayParty,這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn),它涉及了英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn),與中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異,它是初中生乃至每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如:英美人開(kāi)生日晚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn),請(qǐng)哪些人,活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò),怎么做主人,怎么做客人,送什么禮,西餐禮儀,會(huì)出現(xiàn)哪些肢體語(yǔ)言等等,是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容,我們可以舉辦一個(gè)同學(xué)的“BirthdayParty”,創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景,將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活的一部分,這將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí),提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、布置優(yōu)美的生活化英語(yǔ)教室環(huán)境

教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所,讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ),這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。為了縮小課堂與實(shí)際生活的距離,將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂,應(yīng)在班級(jí)中努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,多給學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語(yǔ)卡片、圖片、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)等,在教室中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境,使教室成為一個(gè)五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語(yǔ)文化小島。還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角,增添英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)文化知識(shí)等,可讓學(xué)生去找內(nèi)容,使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。確實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方,在這里學(xué)生可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在,時(shí)刻有英語(yǔ)映入眼簾,讓學(xué)生感覺(jué)到生活中英語(yǔ)無(wú)處不在。三、從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生感到親切、自然,充滿人情味,能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展,孩子們?nèi)菀捉邮?。教師?yīng)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下,努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好,形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性,讓生活走近課堂。有人說(shuō)過(guò):“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如新目標(biāo)七年級(jí)上Unit5Howmucharethepants?SectionB筆者事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時(shí)要求學(xué)生把坐位分開(kāi),把教室布置成商品展銷會(huì),一部分扮演賣衣服,一部分扮演賣鞋子,一部分扮演賣水果,一部分扮演賣學(xué)習(xí)用品等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了語(yǔ)言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來(lái)的同時(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和可望。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情境

根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求,我們要使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際,從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境,也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍。在這樣的氛圍里,學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境,讓學(xué)生擁有一定的身份或角色,去完成某個(gè)任務(wù),來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系,教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實(shí)際,設(shè)計(jì)各種類型的課堂活動(dòng),把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起,開(kāi)展以生活為中心的交際活動(dòng)。例如,在學(xué)了人物介紹后,布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進(jìn)行介紹:Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….新的教材給我們帶來(lái)了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生盡量在真實(shí)的生活情境中輕松愉快的掌握知識(shí)。為了學(xué)生能開(kāi)口說(shuō),我們應(yīng)從他們一開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境、新的大家庭起,就要求他們開(kāi)始做起。這樣堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。

總之,新課程背景下,關(guān)鍵任務(wù)是做好英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”,要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境,將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺(jué)。使他們能說(shuō)感興趣的話題,描述喜歡的事物,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的生活信息,講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等,從而把注意力集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上,達(dá)到交際的目的。也只有這樣,才能避免英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際,才能圓滿完成基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳鳳云.活化英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究,2001,(2).

第5篇:生活與化學(xué)論文范文

針對(duì)應(yīng)試教育帶來(lái)的一些問(wèn)題,體育教學(xué)應(yīng)該盡可能的尋找合適的方法進(jìn)行彌補(bǔ)和挽救。筆者認(rèn)為,中等師范的體育教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的束縛,將體育教學(xué)進(jìn)行“生活化”。所謂“生活化”體育教學(xué)就是要將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在教學(xué)過(guò)程之中要以學(xué)生的實(shí)際情況為立足點(diǎn),以社會(huì)的實(shí)際需要為導(dǎo)向,在教學(xué)過(guò)程之中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高體育教學(xué)的趣味性,只有這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的提高,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的概念。

二、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)“生活化”的建議

1.課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造生活情境以促進(jìn)教學(xué)

在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候教師應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)造生活情境以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在體育教學(xué)內(nèi)容的備課階段教師就要明確教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境以滿足教學(xué)的需要。教師在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)介紹的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的介紹運(yùn)動(dòng)的起源、背景還有發(fā)展過(guò)程。幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解如果在學(xué)習(xí)之中遇到了問(wèn)題該怎么辦。此外,教師在生活情境的創(chuàng)設(shè)上還需要考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷,盡可能的用實(shí)物演示、游戲講解等有趣直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。在學(xué)生基本掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技能之后教師再有意識(shí)的將動(dòng)作進(jìn)行具體化,并且有針對(duì)性的提高運(yùn)動(dòng)的難度。有可能的話教師還應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行親身體驗(yàn),這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和掌握情況就會(huì)更加的深刻。在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)和了解,通過(guò)肢體語(yǔ)言的溝通可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)這種方式可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

2.有意識(shí)的創(chuàng)造共贏的結(jié)果

體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng),因此其難免會(huì)出現(xiàn)輸贏的結(jié)果。但是中等師范的學(xué)生因?yàn)槟挲g、閱歷還有生活經(jīng)歷等原因其對(duì)于輸贏卻不能很好的接受。因此教師在教學(xué)過(guò)程之中要考慮到學(xué)生的心理狀況,在需要的時(shí)候有意識(shí)的創(chuàng)造共贏的結(jié)果。其實(shí)運(yùn)動(dòng)本身目的在于鍛煉身體以提高身體素質(zhì),出現(xiàn)勝負(fù)輸贏等情況是對(duì)體育的不尊重。在勝利者出現(xiàn)的同時(shí)必然也會(huì)出現(xiàn)更多的失敗者。而如果失敗者不能很好的接受失敗的結(jié)果那么其對(duì)體育的熱情必然會(huì)慢慢的衰減,長(zhǎng)此以往這個(gè)人也肯定會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離體育。所以教師在教學(xué)過(guò)程之中要照顧學(xué)生的自尊心和自信心,保護(hù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在鍛煉的過(guò)程之中應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),筆者在教學(xué)活動(dòng)之中一般都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體運(yùn)動(dòng),比如四百米接力跑還有多人往返跑等。在確實(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作的運(yùn)動(dòng)之中也盡可能的保護(hù)學(xué)生成績(jī)的隱私。比如在一千米測(cè)驗(yàn)之中,雖然學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行接力跑,但是在現(xiàn)代儀器的幫助之下筆者會(huì)讓學(xué)生不在同時(shí)起跑,而是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)分開(kāi)起跑,這樣學(xué)生在終點(diǎn)的時(shí)候就只告訴學(xué)生他本人的成績(jī),其他人的成績(jī)只有筆者自己知道。通過(guò)這種方式可以比較好的保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

3.給學(xué)生更多的自由

傳統(tǒng)體育教學(xué)的過(guò)程之中對(duì)學(xué)生的要求和束縛太多,學(xué)生自由發(fā)展的天性受到了嚴(yán)重的壓抑。傳統(tǒng)體育教學(xué)之中對(duì)更多的考慮到體育教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)范性,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的考慮情況欠妥。這在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生了消極的阻礙作用。人生來(lái)就有追求自由的沖動(dòng),因此我們的體育教學(xué)也要尊重學(xué)生的實(shí)際意愿,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁地位,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮。體育教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性自由并不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾,教師通過(guò)合適的方式完全可以“魚(yú)和熊掌兼得”,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)過(guò)程之中要更多的考慮到學(xué)生的要求,并且將之與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利,多給學(xué)生安排團(tuán)體合作和自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)等等,這些都可以有效的幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由和教學(xué)需要之間的和諧共處。

4.將社會(huì)生活引入到課堂教學(xué)之中

其實(shí)體育的起源就是生活,因此教師要正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并在教學(xué)過(guò)程之中有意識(shí)的引入社會(huì)生活幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。社會(huì)生活的引入可以首先同當(dāng)?shù)氐拿耖g運(yùn)動(dòng)引入開(kāi)始。傳統(tǒng)的體育教學(xué)資源可以有效的豐富我們的課堂教學(xué),比如民間游戲、民間競(jìng)技等項(xiàng)目通過(guò)有針對(duì)性的改造既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以提高課堂教學(xué)效率,可以說(shuō)是一舉兩得。此外學(xué)校周圍的社會(huì)資源也可以引入到體育教學(xué)之中,登山、游泳、長(zhǎng)途耐力跑等都是進(jìn)行體育鍛煉的很好的選擇。

三、實(shí)施體育教育“生活化”的建議

1.面向生活、面向社會(huì)

實(shí)施體育教學(xué)生活化一定要面向生活、面向社會(huì),讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解體育教學(xué)“生活化”的意義所在,幫助他們理解和接受。要針對(duì)社會(huì)和生活的需要有目標(biāo)性的進(jìn)行體育教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.吸收生活之中的基本要素

第6篇:生活與化學(xué)論文范文

摘 要 大眾傳媒作為一種全新的社會(huì)力量,對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的覆蓋和影響越來(lái)越廣。已經(jīng)成為影響大學(xué)生體育生活不可忽視的重要渠道。本文將對(duì)主要的影響因素及負(fù)面影響因素進(jìn)行論述分析,對(duì)所產(chǎn)生的負(fù)面影響的原因進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策,從而積極促進(jìn)良好的體育氛圍和傳媒文化的形成,進(jìn)一步創(chuàng)造有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 大眾傳媒 體育信息 現(xiàn)代大學(xué)生 體育生活

在現(xiàn)代社會(huì),體育離不開(kāi)大眾播媒介,大眾傳播媒介也離不開(kāi)體育。社會(huì)越發(fā)達(dá),體育與大眾傳播媒介的關(guān)系就越密切??梢哉f(shuō),媒體已經(jīng)成為當(dāng)代體育存在空間的重要緯度。對(duì)于二者之間關(guān)系的思考已經(jīng)成為當(dāng)今體育界不可回避的問(wèn)題。然而,目前現(xiàn)代傳媒傳遞的信息紛繁蕪雜,包羅萬(wàn)象,致使很多大學(xué)生已接受大眾傳媒體育信息時(shí)喪失了辨別能力,無(wú)法做出正確的選擇和判斷,因此培養(yǎng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)顯得尤為重要。

一、大眾傳媒體育信息對(duì)大學(xué)生體育生活的主要影響因素

(一)體育知識(shí)方面的影響

隨著我國(guó)體育熱潮的逐年增高,報(bào)紙、雜志、電臺(tái)等宣傳媒體中“體育園地”不斷擴(kuò)大,其宣傳數(shù)量之大、報(bào)道類型之多,是前所未有的。大眾傳媒體育信息的發(fā)展,使大學(xué)生們從中可以獲得更多豐富的體育知識(shí)。比如,一些“貴族”體育運(yùn)動(dòng)——高爾夫球,這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)傳入我國(guó)較晚,在平時(shí)體育生活中以大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活條件是不可能接觸到的。因此,對(duì)此項(xiàng)目感興趣的大學(xué)生可以通過(guò)大眾傳媒來(lái)獲取他們想得到的相關(guān)信息,可以了解高爾夫球的比賽規(guī)則,從而豐富大學(xué)生的體育生活。

(二)大學(xué)生體育價(jià)值觀的影響

越來(lái)越多的大學(xué)生都開(kāi)始意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)不盡可以磨練人的意志品質(zhì),還在塑造健全人格方面有著積極的作用,大學(xué)生的課外體育活動(dòng)也成為校園里一道亮麗的風(fēng)景線。他們的體育價(jià)值觀形成是有外界因素影響的,特別是自己所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、現(xiàn)代傳媒都是學(xué)校豐富多彩的體育活動(dòng)在對(duì)他們進(jìn)行刺激,促使其對(duì)體育從感性上升到一定的理性高度,逐步形成正確的體育價(jià)值觀。對(duì)于體育課在學(xué)生體育價(jià)值觀的形成上具有重要作用。目前,學(xué)校大量擴(kuò)招后,因受場(chǎng)地器材、師資力量等多種因素的影響,體育課程在內(nèi)容設(shè)置,教學(xué)手段方法等方面已不能滿足學(xué)生的需求,這就會(huì)對(duì)學(xué)生的體育價(jià)值觀和體育態(tài)度產(chǎn)生一定的負(fù)面影響,需要去認(rèn)真對(duì)待和解決。

(三)偶像崇拜方面的影響

隨著現(xiàn)代通訊設(shè)備和傳播媒介的飛速發(fā)展,體育名星利用大眾傳媒打造并發(fā)展在大眾面前具有較高知名度、名譽(yù)度的運(yùn)動(dòng)員形象越來(lái)越多。隨著我國(guó)競(jìng)技體育的重心向高等院校轉(zhuǎn)移,打造學(xué)校體育名星,可以促進(jìn)學(xué)校體育競(jìng)技水平的提高,可以用來(lái)吸引人、籌集資金、提升品牌,為學(xué)校競(jìng)技體育繁榮發(fā)展和學(xué)校精神文明建設(shè)服務(wù)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,目前大學(xué)生中普遍存在著“偶像崇拜”現(xiàn)象。在偶像的崇拜中,99%以上是影視界和體育界“明星”,他們?yōu)樽约撼绨莸捏w育明星加油助威,甚至不怕長(zhǎng)途跋涉,請(qǐng)明星偶像合影、簽名,收集有關(guān)明星的生平資料及愛(ài)好,穿明星代言的服裝,用明星選用的體育器材,甚至打扮成明星模樣的發(fā)型,將自己的感情傾注在所崇拜的偶像身上,體育明星對(duì)大學(xué)生的影響可見(jiàn)一斑。

二、大眾傳媒體育信息對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生體育生活產(chǎn)生的負(fù)面影響

(一)體育暴力方面的影響

由于大學(xué)生心智發(fā)展尚未完全成熟,若傳媒的報(bào)道虛假失實(shí),或經(jīng)常發(fā)放含暴力和不道德成分的體育信息時(shí),他們可能會(huì)不知不覺(jué)地受到熏染,思想行為受到不良影響。如游行引起的交通阻塞,以及諸如球迷騷亂、燒掃帚、扔瓶子、敲打來(lái)往的車輛等行為,都包含著暴力的因素。然而,人們沒(méi)有注意到,各種偏執(zhí)的宣傳卻在不斷升級(jí),金牌的價(jià)值越來(lái)越大,而體育自身的價(jià)值卻越來(lái)越淡漠。過(guò)熱的宣傳把人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)員的期望帶到一個(gè)不切實(shí)際的高度,并形成極度的感情傾向。

(二)喪失了大學(xué)生參與體育的熱情

傳播學(xué)先驅(qū)扎斯菲爾德和默頓曾指出:大眾媒體具有麻醉精神的消極功能,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一,讓人們沉醉在虛幻的滿足之中;第二,由此剝奪了人的行動(dòng)能力。如今的媒體尤其是電視和互聯(lián)網(wǎng),畫面形象逼真,聲色并茂,內(nèi)容豐富多彩,大學(xué)生還處于不能夠完全控制放縱自己的能力,因此,在這個(gè)階段大學(xué)生如果過(guò)分把時(shí)間和精力用于媒介和網(wǎng)絡(luò)帶他們的虛幻滿足,會(huì)使他們喪失參與體育的熱情,把大部分時(shí)間都浪費(fèi)在觀看比賽和節(jié)目上。

三、結(jié)論與建議

從整體上來(lái)說(shuō),由于大眾傳媒的傳播作用,體育健身逐步成為大學(xué)生生活中的重要組成部分。大眾傳媒通過(guò)傳播體育知識(shí)、體育比賽、體育娛樂(lè)等有關(guān)信息,增加大學(xué)生對(duì)體育的了解,增強(qiáng)對(duì)體育的關(guān)注,養(yǎng)成對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好和興趣,為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生體育價(jià)值觀、行為方式教育,必須從以下三方面入手:首先對(duì)于體育媒介工作者,應(yīng)注意規(guī)范體育的專業(yè)性宣傳。其次使用多種形式的體育教育方式,打造良好的大學(xué)生體育生活方式。最后要正面宣傳“體育明星”,給大學(xué)生樹(shù)立良好的明星榜樣。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳龍.現(xiàn)代大眾傳播學(xué)[M].蘇州大學(xué)出版社.1998.3.

[2] 林勇虎.體育的社會(huì)學(xué)探索[M].萬(wàn)卷出版社.2005.5.

第7篇:生活與化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽 校園文化活動(dòng) 融合

【分類號(hào)】G718.5

基金項(xiàng)目:該文為2015年度東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金課題《基于學(xué)生管理工作下高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合研究》(2015d05)的研究成果

近年來(lái),會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽在眾多高職院校如火如荼開(kāi)展,高校管理者在新的政策環(huán)境中,秉承著以賽促改,以賽促創(chuàng)新的理念推行管理和培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才。在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽和學(xué)生活動(dòng)中,卻常存在重復(fù)性,重復(fù)性的項(xiàng)目開(kāi)展導(dǎo)致資源沒(méi)有進(jìn)行合理的整合,長(zhǎng)久會(huì)造成院校教學(xué)工作、學(xué)生管理工作難以創(chuàng)新,影響學(xué)生參加競(jìng)賽或活動(dòng)的積極性。以校園品牌效應(yīng),校園文化活動(dòng)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融合,能給高職院校帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇。最終高職院校充分利用資源,在會(huì)計(jì)系列專業(yè)發(fā)展上開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、高職院校校園文化活動(dòng)氛圍及發(fā)展方向

貫徹黨的十和十八屆三中、四中、五中全會(huì)精神,深入貫徹并落實(shí)團(tuán)的十七大工作部署,實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期奮斗目標(biāo),全國(guó)高校特別是高職院校都在圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù),推進(jìn)校園文化建設(shè),進(jìn)一步創(chuàng)新校園文化活動(dòng),促進(jìn)校@文化繁榮發(fā)展。校園文化建設(shè)旨在積極營(yíng)造良好的文化育人、活動(dòng)育人氛圍,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

高職院校在未來(lái)發(fā)展道路上應(yīng)秉承理論聯(lián)系實(shí)際,積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)培養(yǎng)先進(jìn)文化的自覺(jué)性和自信心。而校園文化活動(dòng),是學(xué)生管理工作中主要組成部分。在校園文化活動(dòng)中,能在精神層面上培養(yǎng)學(xué)生的與人溝通,待人處事,培養(yǎng)良好的性格,注重興趣的培養(yǎng),發(fā)展成健全的獨(dú)立個(gè)體。學(xué)生管理工作主要組成部分――校園文化活動(dòng)建設(shè),注重政治性、先進(jìn)性、群眾性,融入創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念,激發(fā)教師和學(xué)生激情和創(chuàng)新能力,最終促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng),院校長(zhǎng)期發(fā)展永葆生機(jī)。

二、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀

2012年,高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成功開(kāi)辦。該項(xiàng)比賽是在仿真財(cái)務(wù)、稅務(wù)、供應(yīng)商等各種會(huì)計(jì)涉及的領(lǐng)域中進(jìn)行的分崗位開(kāi)放式的技能競(jìng)賽。高職院校為提高學(xué)校知名度,提高專業(yè)品牌度,積極參加會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽,在短時(shí)間內(nèi)獲得業(yè)務(wù)成果。但高職院校參加這種技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)較淺,人才、培訓(xùn)、組織、后勤保障等方面,缺少實(shí)質(zhì)性長(zhǎng)期性鼓勵(lì)性的制度政策措施作支撐,缺少經(jīng)驗(yàn),缺少完善的管理培訓(xùn),缺少獎(jiǎng)勵(lì)性的措施,造成比賽準(zhǔn)備時(shí)間急,準(zhǔn)備不充足,分配資源過(guò)度浪費(fèi),例如選手培訓(xùn)過(guò)于粗糙,無(wú)人主動(dòng)帶隊(duì)和主動(dòng)報(bào)名培訓(xùn)。

三、高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合意義

會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽能給高職院校帶來(lái)不可或缺的優(yōu)勢(shì):提高院校知名度,打造專業(yè)品牌,獲得良好的業(yè)務(wù)成果,成功培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍、培訓(xùn)隊(duì)伍;也能在當(dāng)中選拔良好的學(xué)生苗子作為定點(diǎn)的培養(yǎng)對(duì)象,最終培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才;把學(xué)變成教中做,層層深入。但由于院校制度不一,重視程度不同,選拔學(xué)生、深入培訓(xùn)、獎(jiǎng)勵(lì)性的措施不足等,資源造成過(guò)度浪費(fèi)。在工作管理中遇到比賽通知,才急忙準(zhǔn)備,被動(dòng)安排的情況屢見(jiàn)不鮮。迫切需要改變這一現(xiàn)象的科學(xué)可信的制度、方法和理念指導(dǎo),具體的解決措施。

黨和國(guó)家的治國(guó)方針政策都在營(yíng)造一個(gè)永葆生機(jī),踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的環(huán)境。院校需要培訓(xùn)身心健全的社會(huì)實(shí)用性的合格人才,貫徹先進(jìn)性、群眾性、創(chuàng)新性、綠色、開(kāi)發(fā)共享的核心發(fā)展理念。在這種發(fā)展理念和模式下,校園文化建設(shè)舉足輕重。因此,校園文化建設(shè),突出先進(jìn)的發(fā)展理念,推行先進(jìn)的管理辦法,有效實(shí)現(xiàn)資源整合,開(kāi)展與院校各種專業(yè)相關(guān)的技能活動(dòng),能充分融入核心理念,貫徹黨和國(guó)家的核心指導(dǎo)精神。

校園文化建設(shè)和高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽目的相同,弘揚(yáng)的精神一致,基于學(xué)生管理工作下,兩者能有機(jī)融合,能大大提高院校資源高度分配,資源能實(shí)現(xiàn)科學(xué)地充分利用,能從院校范圍內(nèi)培養(yǎng)和挑選學(xué)生,能在院校范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培訓(xùn),能科學(xué)地實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)性措施,有效解決會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的事先、事中、事后的各方面人才、財(cái)力問(wèn)題。最終能從基本層面營(yíng)造良好的培養(yǎng)人才氛圍,打造具有健全人格,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)用性人才。

四、建立高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合的長(zhǎng)效機(jī)制

基于學(xué)生管理工作下,高職院校會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合,能充分利用資源,實(shí)現(xiàn)資源利用最大化,在院校各個(gè)層面能積極貫徹黨和國(guó)家的先進(jìn)性、創(chuàng)新性、綠色的辦學(xué)和培養(yǎng)合格人才的理念。

(一)建立貫徹院校各層面的技能競(jìng)賽與文化活動(dòng)融合的管理運(yùn)行制度

校園文化活動(dòng)為學(xué)生管理工作的核心組成部分,離不開(kāi)院校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的有力支持。建立科學(xué)技能競(jìng)賽與校園文化活動(dòng)融合的管理運(yùn)行制度,技能競(jìng)賽活動(dòng)就能順利開(kāi)展,解決事先、事中、事后準(zhǔn)備不足,支持力度和關(guān)注度不夠的等難題,有效提供工作效率。自上而下的制度落實(shí),能有力推動(dòng)校園文化會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽關(guān)注度提升,保障會(huì)計(jì)技能專業(yè)提升的有效途徑。

(二)樹(shù)立以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌

在市場(chǎng)營(yíng)銷角度當(dāng)中,每個(gè)產(chǎn)品都需要有品牌文化,在消費(fèi)者群體中都需要有品牌口碑,建立品牌效應(yīng),在消費(fèi)者某一種需要當(dāng)中,能無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生對(duì)某一品牌的需要時(shí),品牌效應(yīng)就會(huì)發(fā)生。而校園文化,在學(xué)生群體推廣的過(guò)程當(dāng)中,需要建立品牌效應(yīng)。而在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中,技能是核心。高職院校培養(yǎng)人才的宗旨也是在培訓(xùn)社會(huì)實(shí)用性的技能性人才。既然需要品牌,品牌跟技能在學(xué)生管理工作角度看,性質(zhì)一致,若能推動(dòng)以培訓(xùn)會(huì)計(jì)技能的校園品牌,無(wú)形中就推廣了會(huì)計(jì)專業(yè)品牌效應(yīng),在教師和學(xué)生當(dāng)中,產(chǎn)生品牌需要,品牌效應(yīng),即會(huì)計(jì)技能看品牌,品牌就是核心,培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能就是校園文化,也是辦學(xué)的宗旨,也是會(huì)計(jì)專業(yè)校園文化特有的品牌活動(dòng)的核心觀念。因此,推動(dòng)會(huì)計(jì)技能校園文化品牌活動(dòng),就是樹(shù)立以培養(yǎng)會(huì)計(jì)技能為導(dǎo)向的校園文化品牌。

(三)充分利用學(xué)生工作平臺(tái),把會(huì)計(jì)技能融入課余文化活動(dòng)各層面

建立校園文化品牌會(huì)計(jì)技能活動(dòng)。需要在學(xué)生管理工作中,層層深入,實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面覆蓋。在點(diǎn)的層面,通過(guò)學(xué)生個(gè)體,推廣會(huì)計(jì)技能是專業(yè)學(xué)習(xí)中不可或缺的技能,在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中,需加強(qiáng)訓(xùn)練,在群體推廣中,面向?qū)W生個(gè)體的學(xué)生活動(dòng)社團(tuán),能建立以專業(yè)技能為主導(dǎo)的社團(tuán),以課余時(shí)間為主,帶動(dòng)不同專業(yè)的學(xué)生,體會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能的趣味;在線的層面,以會(huì)計(jì)專業(yè)為主要學(xué)生群體,組織并舉辦以趣味性為主的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽,并在班級(jí)層面展開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì);在面的層面,將會(huì)計(jì)專業(yè)系部組織和舉辦的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽,推送到全院的校園文化品牌活動(dòng),面向的活動(dòng)必須是院級(jí)層面的各系不同的學(xué)生,以各系學(xué)生組隊(duì)的形式,參加會(huì)計(jì)專業(yè)技能比賽,落實(shí)全院推廣,把會(huì)計(jì)技能融入學(xué)生文化活動(dòng)當(dāng)中,最終實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全覆蓋。

(四)以校園品牌活動(dòng)為契機(jī),挖掘有潛力學(xué)生參加各種會(huì)計(jì)技能比賽

在實(shí)現(xiàn)點(diǎn)――線――面全面推廣同時(shí),通過(guò)現(xiàn)時(shí)各種消息傳播渠道,在把會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽這個(gè)校園文化品牌宣傳到校外,增加院校在社會(huì)的影響力和品牌效應(yīng)。通過(guò)宣傳和組織舉辦會(huì)計(jì)技能競(jìng)校園文化品牌項(xiàng)目,能有效地挑選出有能力,有潛力的學(xué)生參加市、省、全國(guó)的各種會(huì)計(jì)技能比賽。參與過(guò)校園文化品牌活動(dòng)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的學(xué)生,都是有過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ),較好的心理素質(zhì),在沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)參加更深一層的比賽前,已經(jīng)通過(guò)校園文化品牌活動(dòng)給學(xué)生有充分的鍛煉和訓(xùn)練,在專業(yè)教學(xué)角度上,有著事半功倍的效果,能克服遇到各種市級(jí)以上專業(yè)比賽準(zhǔn)備不足帶來(lái)的各種困難,有利于后續(xù)的培訓(xùn)和發(fā)展。

(五)培養(yǎng)學(xué)生教師及院校管理的創(chuàng)新能力

能推廣和實(shí)現(xiàn)有樹(shù)立校園文化品牌的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽,在學(xué)生管理層面,能帶動(dòng)組織和舉辦的老師們充分結(jié)合系部情況,系部的優(yōu)勢(shì),能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,最終在歷次的組織和舉辦當(dāng)中能順利掌握各種會(huì)計(jì)技能比賽的關(guān)鍵。在學(xué)生角度下,能在專業(yè)技能和待人做事上,能得到雙方面的充分鍛煉,能打開(kāi)眼界,培養(yǎng)自身成為社會(huì)適用性的技能人才。

五、總結(jié)

在學(xué)生管理工作角度下,樹(shù)立校園文化品牌效應(yīng),校園文化活動(dòng)與會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽融合,能給高職院校帶來(lái)更多的發(fā)展機(jī)遇,開(kāi)拓和運(yùn)用更好的管理渠道,大大促進(jìn)高職院校教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,充分利用資源,最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展上的開(kāi)拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]祁麗.技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)成熟度的影響[J].哈爾濱金融學(xué)院學(xué)報(bào).2014.2.98-99

第8篇:生活與化學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞:化學(xué)教學(xué),非智力因素

 

贊可夫認(rèn)為:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域,觸動(dòng)學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。由此,強(qiáng)化學(xué)生的心里活動(dòng)調(diào)節(jié)效能,深化非智力因素的研究和探索,從而使其直接有效作用于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),提高學(xué)生的認(rèn)知能力,這一專題研究已成為了化學(xué)教育工作者重要課題之一。

非智力因素指人在智慧活動(dòng)中,不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素,包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。由此,優(yōu)質(zhì)高效的化學(xué)教學(xué)必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣,將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為主觀需求,將對(duì)非智力因素的探究堅(jiān)持到底。在此,我從激發(fā)興趣的角度,談非智力因素的開(kāi)發(fā)。

一、通過(guò)化學(xué)教師的個(gè)人魅力感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)非智力因素。

首先,從人性美的角度教育學(xué)論文教育學(xué)論文,感染學(xué)生,激發(fā)興趣。

蘇聯(lián)作家康巴馬斯托夫斯基所說(shuō):誰(shuí)知道一次邂逅,一句記在心中的話、夢(mèng),遠(yuǎn)方傳來(lái)的聲音,一滴水珠里的陽(yáng)光或者船頭的一聲汽笛不就是這種刺激。興趣的激發(fā)是平時(shí)師生相處的一種無(wú)意識(shí)的心靈交流的過(guò)程。

冬天里的問(wèn)候、偶遇時(shí)的稱呼、雨天的小傘、感冒時(shí)的熱水、考試失敗后的慰藉、網(wǎng)上QQ聊天、課堂上適時(shí)的鼓勵(lì)、籃球場(chǎng)上共同PK的身影,等等,或許來(lái)自于生活上的關(guān)懷更能拉近師生之間的關(guān)系,“親其師,信其道”的真理才能更好地得以貫徹。這是一種大愛(ài),是一種在人性關(guān)懷的熏染下激發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的一種有效途徑。學(xué)生從情感上親近了老師,也從感性上親近了他所教的學(xué)科――化學(xué),以此種關(guān)系為基點(diǎn),學(xué)習(xí)興趣得以了提高,學(xué)生的非智力因素得到了更好的開(kāi)發(fā),化學(xué)教學(xué)也才能更加順利有效地開(kāi)展。

其次,從知性美的角度,感染學(xué)生,激發(fā)興趣。

對(duì)于目前處在一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的年齡階段的高中生而言,理性需求是他們對(duì)于教學(xué)的一種個(gè)性體現(xiàn)。他們需要友善的老師,但是他們更需要智慧的老師。由此,富有知性美的老師能更加長(zhǎng)效激發(fā)學(xué)生的興趣。

A、提高化學(xué)老師的語(yǔ)言表達(dá)能力,關(guān)注表達(dá)方式的幽默性。拉西曼說(shuō):“不喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望而企圖教授學(xué)生的教師,等于在打冷的鐵。”而幽默的語(yǔ)言能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮區(qū)間,撞擊平靜的思維從而產(chǎn)生求學(xué)的欲望。例如:我對(duì)愛(ài)情化學(xué)反應(yīng)類型的小結(jié)

(1)一見(jiàn)鐘情型=化合反應(yīng) A+B=AB

(2)別人牽線型=催化反應(yīng) A+C+B=AB+C

(3)挖人墻角型=置換反應(yīng) A+BC=AB+C或A+BC=AC+B

(4)相互挖墻角型=復(fù)分解反應(yīng) AB+CD=AC+BD或AC+BD=AD+BC

(5)感情破裂型=分解反應(yīng) AB=A+B

如此特別而幽默的總結(jié),能夠緩解學(xué)生對(duì)于化學(xué)課單一的教學(xué)語(yǔ)言的審美疲勞,對(duì)大腦皮層產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的沖擊,記憶的周期更長(zhǎng),程度更深刻。

B、提高化學(xué)老師的綜合素養(yǎng),關(guān)注跨學(xué)科教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生在通過(guò)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)得好,動(dòng)機(jī)就能夠得到強(qiáng)化。例如:對(duì)于侯氏制堿法的講解和引導(dǎo)。不僅講了制作的過(guò)程,發(fā)明創(chuàng)造的意義和價(jià)值,還講了侯德榜一生在化工技術(shù)上的三大貢獻(xiàn),以及他的愛(ài)國(guó)情懷。如此,將歷史和化學(xué)結(jié)合在一起,滲透了德育教學(xué),激起了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,更加有力于學(xué)生對(duì)于本科內(nèi)容的了解和掌握。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣教育學(xué)論文教育學(xué)論文,開(kāi)發(fā)非智力因素雜志網(wǎng)論文格式范文。

首先、通過(guò)老師實(shí)驗(yàn)的演示和引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生探究心理。

A、通過(guò)老師實(shí)驗(yàn)的誤區(qū)設(shè)置,引發(fā)學(xué)生的理性思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此,要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,必須提高學(xué)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意力和觀察力,而對(duì)于可能性的實(shí)驗(yàn),設(shè)置實(shí)驗(yàn)誤區(qū)卻是更能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考、促發(fā)學(xué)生的探究心理、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感悟,避免學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)不必要的麻煩。

例如 “一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置”這一實(shí)驗(yàn)中,可由數(shù)個(gè)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧后,先在全班學(xué)生面前展示溶液配制過(guò)程,操作過(guò)程中動(dòng)作適當(dāng)放慢,這期間必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作,由其他學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程,指出實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤操作,并根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理推斷錯(cuò)誤操作造成所配溶液濃度如何變化。最后由學(xué)生吸取演示學(xué)生的教訓(xùn)動(dòng)手改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作配置溶液。通過(guò)錯(cuò)誤教學(xué),從而達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的目的。

B、通過(guò)趣味性實(shí)驗(yàn)演示,引發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,探索化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的性太強(qiáng),基于課程內(nèi)容的安排,實(shí)驗(yàn)成為了理論知識(shí)的必要補(bǔ)充,和鍛煉動(dòng)手能力的必要手段。但是,如果拋開(kāi)功利的因素,擯棄學(xué)習(xí)的目的,以?shī)蕵?lè)的心態(tài)來(lái)面對(duì)一些有趣的現(xiàn)象,或許所謂的實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

例如,演示“液體里的星光”的實(shí)驗(yàn)。在一支較大的試管中,加入幾毫升無(wú)水乙醇(或者是90%的乙醇),再慢慢滴入等量的濃硫酸,在試管背面襯一張深藍(lán)色的紙。搖振試管后,關(guān)閉電燈,用小匙挑一些高錳酸鉀晶體,慢慢撒在液面上,晶粒在溶液中逐漸下落,你就可以看到火星點(diǎn)點(diǎn),恰似秋夜的星光,還有輕微的炸裂聲。那么,高錳酸鉀、酒精的混合液里,為什么會(huì)發(fā)光呢? 如此教育學(xué)論文教育學(xué)論文,這種有趣的實(shí)驗(yàn),更能夠讓學(xué)生輕松而愉悅地面對(duì)化學(xué)教學(xué)。

其次、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬,誘發(fā)學(xué)生解讀生活、創(chuàng)造生活的好奇心。

隨著新課程改革的不斷深入,“回歸生活”,“貼近生活”的教學(xué)越來(lái)越顯得重要。生活是課堂的外延,尋找生活與化學(xué)的契合點(diǎn),通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)生的生活體驗(yàn),促使學(xué)生關(guān)注生活、了解生活并創(chuàng)造生活,這是新課改對(duì)化學(xué)教學(xué)的又一指導(dǎo)原則。

A、關(guān)注生活中的常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。例如I鐵鍋生銹中就存在原電池的原理;用超強(qiáng)力油煙機(jī)洗滌劑洗滌油煙機(jī);炒菜時(shí)加碘食鹽要最晚放,是為了防止其中的碘的揮發(fā);瓶膽水垢的去除也是碳酸鈣與醋酸的復(fù)分解反應(yīng)等。

B、關(guān)注來(lái)源于生活的簡(jiǎn)單魔術(shù)中存在的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。例如,雞蛋入瓶現(xiàn)象、玻棒點(diǎn)火、江南春色。 一吹即燃的蠟燭、清水九變,等簡(jiǎn)易操作的魔術(shù)。

C、關(guān)注生活低碳原則和化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系。低碳生活是目前環(huán)保內(nèi)容的一個(gè)重要主題,上海世博會(huì)也處處體現(xiàn)低碳節(jié)能意識(shí)。低碳生活是指生活作息時(shí)所耗用能量要減少,從而減低特別是二氧化碳的排放。下列不屬于低碳生活方式的是:(1)燒97號(hào)汽油(2)燒飯先泡10分鐘(3)看電視把電視機(jī)開(kāi)暗一點(diǎn)(4)乘地鐵上下班

總之,“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也”;“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。 在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中,關(guān)注意志、興趣、情感等非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),不但對(duì)造就人才有利,而且能夠在化學(xué)教學(xué)中使更多的學(xué)生掌握知識(shí)和技能,并能掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

第9篇:生活與化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:作業(yè)形式;激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí);鞏固知識(shí);提高能力

中圖分類號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)31-0052-02

DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.032

作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容的一部分,是課堂知識(shí)鞏固、補(bǔ)充的重要途徑。在幾年的教學(xué)中,我逐漸體會(huì)到,一成不變的老式作業(yè)形式不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生活躍的思維方式,不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,多樣的作業(yè)形式能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的能力。在教學(xué)中我總結(jié)了幾種作業(yè)形式。

一、問(wèn)答接龍式作業(yè)

這種作業(yè)形式由教師提前布置,安排在課前幾分鐘,讓學(xué)生針對(duì)以前所學(xué)知識(shí),選擇自己認(rèn)為重點(diǎn)的知識(shí),以問(wèn)答、選擇、填空等題型寫在小紙條上,準(zhǔn)備提問(wèn)其他同學(xué),同時(shí)做好準(zhǔn)備,接受其他同學(xué)的提問(wèn)。一個(gè)同學(xué)在回答問(wèn)題之后,便有權(quán)向其他同學(xué)提問(wèn),依次進(jìn)行,形成問(wèn)答接龍。在學(xué)生回答完問(wèn)題之后,教師進(jìn)行糾正、補(bǔ)充,對(duì)每個(gè)學(xué)生所提問(wèn)題在形式、內(nèi)容上給予評(píng)價(jià)。如針對(duì)《制取氧氣》這一課題,學(xué)生會(huì)提出許多問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本反應(yīng)類型是什么?如果用排水法收集的氧氣不純,可能原因是什么?你更喜歡那種制取氧氣的方法?等等。在回答評(píng)價(jià)這些問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),掌握了重點(diǎn)知識(shí),認(rèn)識(shí)了一些題型的回答方法。

這樣的作業(yè)形式,給了學(xué)生自主復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生積極參與,認(rèn)真思考,提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、提煉重點(diǎn)的能力。

二、疑問(wèn)探究式作業(yè)

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),在化學(xué)教學(xué)中有很多演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新奇現(xiàn)象,產(chǎn)生疑問(wèn)。而疑問(wèn)探究式作業(yè)就可布置在課上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,教師提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考,大膽猜想、質(zhì)疑,經(jīng)他們討論,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn),由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)不同的問(wèn)題采取不同的方式解決,有的問(wèn)題,由學(xué)生討論得出答案;有的問(wèn)題,讓學(xué)生上網(wǎng)、查閱資料找出答案;有的問(wèn)題,需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究出答案。

如在探究蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生仔細(xì)觀察了蠟燭燃燒的過(guò)程后,提出這樣的問(wèn)題:為什么燒杯倒扣在蠟燭火焰上方,一會(huì)兒蠟燭會(huì)熄滅?在學(xué)習(xí)燃燒和滅火的知識(shí)之前,學(xué)生不能從理論上正確解釋。我讓他們課下通過(guò)上網(wǎng),查閱資料,最后在我的引導(dǎo)下尋找出合理的解釋。有的學(xué)生提出:如果沒(méi)有棉線,石蠟還能燃燒嗎?我讓他們?cè)谡n下進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn),找到答案。這種提出問(wèn)題――解決問(wèn)題的作業(yè)形式,滿足了學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思考分析問(wèn)題的能力,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,樹(shù)立了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、試卷式作業(yè)

在章節(jié)復(fù)習(xí)后,我們往往要進(jìn)行階段性小測(cè)試,傳統(tǒng)的方式是讓學(xué)生答試卷,教師看試卷,評(píng)試卷。而這時(shí)若是改變一下方式,教師布置作業(yè),讓學(xué)生以小組為單位,就所復(fù)習(xí)的章節(jié)出題,形成一張?jiān)嚲?,學(xué)生會(huì)比只做試卷感興趣。教師在布置作業(yè)時(shí),規(guī)定好試卷的題型,各題型的分值,知識(shí)覆蓋范圍,并要求每個(gè)小組試卷自附答案。學(xué)生會(huì)積極自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),查閱資料,經(jīng)過(guò)討論、篩選,選擇有價(jià)值、有意義新穎的題目、題型納入自己的試卷。教師從試卷的內(nèi)容、知識(shí)面的延伸、題目的難易程度、題型的新穎度等方面進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià),選擇其中優(yōu)秀的試卷在班級(jí)點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也可將其中質(zhì)量高的稍加改動(dòng),作為班級(jí)測(cè)試卷。

這樣的作業(yè)形式會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高知識(shí)的應(yīng)用能力,樹(shù)立學(xué)生合作交流的意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)學(xué)生被表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種成就感,定會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

四、論文式作業(yè)

比起機(jī)械地做題,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)寫成小論文,會(huì)使他們更感興趣。教師確定知識(shí)范圍,提供幾個(gè)可選題目,也可讓學(xué)生自擬題目,充分發(fā)揮寫作能力,結(jié)合化學(xué)知識(shí),寫成小論文。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納,寫成論文。例如,在學(xué)完“分子、原子”的知識(shí)后,學(xué)生會(huì)寫出小論文《假如我是一個(gè)水分子》,《我認(rèn)識(shí)的微觀世界》等。在論文里,學(xué)生會(huì)將分子的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu),分子和原子的聯(lián)系與區(qū)別等化學(xué)知識(shí),用自己的語(yǔ)言描述、表達(dá)出來(lái)。又如,在學(xué)完“二氧化碳”的相關(guān)知識(shí)后,學(xué)生寫出了相關(guān)論文《我眼中的二氧化碳》《二氧化碳的功與過(guò)》《二氧化碳的自白書(shū)》等。他們將二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、對(duì)環(huán)境的影響等知識(shí)在文章中體現(xiàn)出來(lái)。教師與班級(jí)評(píng)估小組從論文的內(nèi)容、形式、語(yǔ)言上進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇其中優(yōu)秀的文章在班級(jí)展示。

通過(guò)這種形式的作業(yè),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握知識(shí),通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng),師生之間的互動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力。

五、手抄報(bào)式作業(yè)

這種作業(yè)形式學(xué)生非常喜歡,它能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力,學(xué)生會(huì)將所學(xué)知識(shí)圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái),也能吸引其他同學(xué)和教師的眼球。如在學(xué)完“溶液”的知識(shí)后,我讓學(xué)生以溶液的知識(shí)為主題,以小組為單位,集思廣益,群策群力,設(shè)計(jì)手抄報(bào)。學(xué)生會(huì)從手抄報(bào)的形式、內(nèi)容上精心設(shè)計(jì),查閱相關(guān)資料,聯(lián)系生活實(shí)際,選取他們認(rèn)為經(jīng)典,能夠體現(xiàn)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)成各個(gè)板塊,通過(guò)交流、評(píng)價(jià),每個(gè)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷改進(jìn)、完善,最后制成精美的手抄報(bào)。