探究英語(yǔ)寫(xiě)作的有效實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

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摘要：高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨教學(xué)方法和手段陳舊，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏合適的理論指導(dǎo)等困境，將過(guò)程體裁法運(yùn)用于高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行過(guò)程體裁法的有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，提升基于過(guò)程體裁法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；過(guò)程體裁法

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，到2020年形成具有“中國(guó)特色、世界水平”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[1]?！秶?guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，對(duì)未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的方向明晰而具體，要持續(xù)推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育模式[2]。在職業(yè)教育逐漸成為一種“實(shí)用”“實(shí)惠”的選擇的同時(shí)，“面向世界”和“產(chǎn)業(yè)需求”也逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)。筆者從事高職英語(yǔ)教學(xué)工作，嘗試依托過(guò)程體裁法理論進(jìn)行高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究。一方面借鑒了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者的研究成果，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，進(jìn)行過(guò)程體裁法教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。另一方面在實(shí)驗(yàn)中傾注于關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注未來(lái)就業(yè)的需求。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在充分研究社會(huì)需求對(duì)人才要求，深度挖掘?qū)W校專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，結(jié)合高職學(xué)院這一特定的辦學(xué)層次，探索符合高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出筆者新觀點(diǎn)、新思路和新方法，反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，以期進(jìn)一步提升過(guò)程體裁法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)用的可行性和有效性。

1過(guò)程體裁法理論概述

過(guò)程體裁教學(xué)法結(jié)合了過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法、結(jié)果教學(xué)法這三種主要寫(xiě)作教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。過(guò)程體裁法的提出者Badger和White認(rèn)為寫(xiě)作既是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，也是學(xué)生按一定技巧建構(gòu)題材、內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。寫(xiě)作應(yīng)包含語(yǔ)言知識(shí)（結(jié)果法和體裁法），語(yǔ)境知識(shí)（體裁法），寫(xiě)作目的（體裁法）和寫(xiě)作技巧（過(guò)程法）四個(gè)要素。語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)境知識(shí)和寫(xiě)作目的都可以為學(xué)生提供足夠的輸入，能使學(xué)生知道寫(xiě)什么，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣；寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練能使學(xué)生知道怎么寫(xiě)過(guò)程體裁教學(xué)法是英語(yǔ)教學(xué)中一種探索性的教學(xué)方法，其中關(guān)鍵點(diǎn)是過(guò)程、體裁與教學(xué)[4]。體現(xiàn)的是寫(xiě)作與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性。寫(xiě)作是人際交往的一種載體，也是一種交際的工具。在過(guò)程體裁法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生注重事物的環(huán)境因素和社會(huì)因素，采取合適的語(yǔ)言模式、語(yǔ)言領(lǐng)域和語(yǔ)言基調(diào)。在語(yǔ)言的表現(xiàn)形式上，注重詞匯、語(yǔ)法、修辭和段落結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和水平，從過(guò)程體裁教學(xué)的范文入手，盡可能地為學(xué)生提供各種體裁的范本，幫助學(xué)生分析各種體裁范本的特點(diǎn)，讓學(xué)生從感知到認(rèn)知，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的語(yǔ)言功底。

2過(guò)程體裁法應(yīng)用于高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

研究過(guò)程體裁法如何運(yùn)用到高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，探索有效地英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法，全面、系統(tǒng)、整體地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出解決辦法。

2.2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

實(shí)驗(yàn)對(duì)象是筆者所任教的高職院校學(xué)生，共64名學(xué)生，其中A班為實(shí)驗(yàn)班，B班為控制班。兩個(gè)班級(jí)各32名學(xué)生，入校成績(jī)，整體水平和能力等基本接近，兩個(gè)班級(jí)開(kāi)設(shè)的課時(shí)相同。

2.3實(shí)驗(yàn)時(shí)間

筆者用時(shí)一個(gè)學(xué)期，根據(jù)教材上提供的范文，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，在充分調(diào)研學(xué)生已有的寫(xiě)作圖式和寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，依據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)大綱的寫(xiě)作要求，分周期訓(xùn)練四種體裁的寫(xiě)作：記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文和議論文，每種體裁的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間為四周。

2.4實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

筆者將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容初步擬定如下：記敘文實(shí)驗(yàn)的前測(cè)題目設(shè)定為“ThePersonI’dLiketoBe”，實(shí)驗(yàn)后測(cè)題目設(shè)定為“TheUn⁃forgettableExperiencesinMyCampusLife”；應(yīng)用文實(shí)驗(yàn)的前測(cè)題目設(shè)定為“ALetterofComplaint”，實(shí)驗(yàn)后測(cè)題目設(shè)定為“ALetterofApplication”；說(shuō)明文實(shí)驗(yàn)的前測(cè)題目可設(shè)定為“ThreeGoalsofMyCollegeCareer”，實(shí)驗(yàn)后測(cè)題目設(shè)定為“YourFavor⁃iteMovieorTVSeries”；議論文實(shí)驗(yàn)的前測(cè)題目設(shè)定為“LocalFoodandNon-localFood”，實(shí)驗(yàn)后測(cè)題目設(shè)定為“DoYouLiketoTravelwithaCompanionorAlone”。

2.5實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)班的整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)將遵循：分析范文—模仿分析—獨(dú)立創(chuàng)作—修改編輯—寫(xiě)后反思的程序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班每四周訓(xùn)練一種體裁的寫(xiě)作，小組寫(xiě)作和課外寫(xiě)作相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)班自由分組，4人為一組編成“學(xué)習(xí)小組”?？刂瓢鄬?xiě)作任務(wù)一致，學(xué)生自主完成寫(xiě)作任務(wù)。每一種體裁的寫(xiě)作分別在實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)。

2.6實(shí)驗(yàn)分析

在四種不同體裁寫(xiě)作的前后測(cè)試均完成之后，筆者將實(shí)驗(yàn)班與控制班的前后測(cè)作文成績(jī)統(tǒng)計(jì)成表格形式。前后測(cè)作文按照中職英語(yǔ)寫(xiě)作要求進(jìn)行評(píng)分，由兩位老師閱卷，其中一人打分，一人打等級(jí)。為盡量減少閱卷老師的主觀評(píng)分誤差，遇到對(duì)前、后測(cè)寫(xiě)作卷有分歧時(shí)應(yīng)進(jìn)行討論，再定分統(tǒng)計(jì)。實(shí)驗(yàn)采用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中常用的“組間比較”定量研究方法[5]，使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班前測(cè)和后測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果從實(shí)驗(yàn)班和控制板前、后測(cè)總分配對(duì)樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行分析。

3提升高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有效性

3.1優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

在基于過(guò)程體裁法進(jìn)行高職英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，也要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程[6]，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作等良好品德，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

3.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平、全面發(fā)展的需求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的作用，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化處理。運(yùn)用過(guò)程體裁法的過(guò)程中，需要注意的是改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的多邊活動(dòng)，使體裁寫(xiě)作知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)中得到有效的輸入和輸出，讓不同層次的學(xué)生均有所提高。

3.3優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合[7]，重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，促使學(xué)生改變觀念，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生能得到學(xué)業(yè)和素質(zhì)雙豐收。對(duì)于過(guò)程體裁寫(xiě)作的教學(xué)，學(xué)生既是知識(shí)的受眾，也是評(píng)判人，評(píng)價(jià)和批改自己和其他同學(xué)的作品。從心理層面上，他們沒(méi)有差異。教師全方位地接受學(xué)生反饋信息，歸納整理出主要的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，進(jìn)行寫(xiě)作形成性評(píng)價(jià)，既肯定學(xué)生取得的進(jìn)步，又適當(dāng)給學(xué)生以壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師對(duì)每次過(guò)程體裁教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)的目的。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)過(guò)程體裁法的教學(xué)實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)真正地以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該做到：“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)而不是學(xué)什么，要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握如何獲取和處理大量信息的方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；“三人行必有我?guī)煛?，教師要想方設(shè)法給學(xué)生提供交流與合作的機(jī)會(huì)，讓他們互相學(xué)習(xí)、互相提高，因?yàn)閭€(gè)人力量畢竟有限；敢于嘗試，不怕失敗，教師需要與時(shí)俱進(jìn)大膽革新，找對(duì)方向就一定能取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào),2014.

[2]國(guó)務(wù)院有關(guān)印發(fā)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知.國(guó)發(fā)〔2017〕4號(hào),2017.

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[4]何曉嘉,紀(jì)匯楠.過(guò)程體裁法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2009,42(1):149-152.

[5]韓寶成.外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[6]張文會(huì).遵循認(rèn)知規(guī)律優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程[J].中國(guó)民族教育,2008(11):31-33.

[7]邵紅方.構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的高職英語(yǔ)多元評(píng)價(jià)體系[J].教師教育學(xué)報(bào).2009,7(6):229-230.

作者:劉艷艷 單位:湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院