化工類高職學生素質(zhì)教育課程建設實踐
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摘要：在當前的教育形勢下，化工企業(yè)異常關注從業(yè)人員的素質(zhì)教育，尤其是高職學生。為了滿足企業(yè)的用人需求，實現(xiàn)學校學習和企業(yè)實際工作的無縫對接，很多企業(yè)和學校簽訂了訂單式培養(yǎng)計劃，也就是學校需要按照校企協(xié)商的人才培養(yǎng)方案實施教學，并把素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案融入課程體系，基于此，文章以本校的一個化工訂單班為載體研究了基于訂單培養(yǎng)的高職院校學生素質(zhì)教育課程建設與實踐，希望能起到一定的借鑒作用。
關鍵詞：素質(zhì)教育；課程建設；訂單培養(yǎng)
高職教育是我國高等教育工作不可或缺的重要組成部分，高職教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向一線服務、生產(chǎn)、基層管理的專業(yè)人員，為用工單位提供高素質(zhì)和具有一定專業(yè)水平的技術技能型人才。大學是學生的生活方式和行為方式形成的主要階段，是素質(zhì)養(yǎng)成教育的最佳時期。目前有很多學者對素質(zhì)養(yǎng)成教育進行了理論研究。查閱資料可以發(fā)現(xiàn)，其中，童政權(quán)認為［1］，大學生的素質(zhì)養(yǎng)成教育涵蓋了優(yōu)良道德品質(zhì)形成的養(yǎng)成教育、優(yōu)良學風的養(yǎng)成教育、健康心理形成的養(yǎng)成教育和良好行為習慣的養(yǎng)成教育。李瑞芹提出培養(yǎng)學生日常行為習慣和學習習慣的對策［2］，重視學生的行為和學習習慣的養(yǎng)成教育。朱孟彬指出［3］，養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要手段，充分認識高職院校學生養(yǎng)成教育的重要性，有助于學生形成養(yǎng)成教育意識，有效促進學生全面可持續(xù)發(fā)展；素質(zhì)教育活動進行的異常火爆，然而素質(zhì)教育課程的開發(fā)卻沒有跟上教育的步伐。
1目前高職素質(zhì)教育課程課程的不足之處
在國家教育方針的不斷推動下，目前素質(zhì)教育課程在高職類院校教學體系中的地位得以提高、重要性突顯，國家、省級教育主管部門從政策層面上鼓勵學校及教師進行相關的專題研究和成果示范推廣。經(jīng)過綜合分析發(fā)現(xiàn)，目前各個高職院校在開展相關素質(zhì)教育課過程中主要存在以下幾個方面的不足：（1）有些學校過于重視第二課堂，如志愿者服務、社團活動、校園藝術、各種講座等，將這些活動等同于素質(zhì)教育課，沒有形成課程體系。（2）很多院校開設了素質(zhì)教育相關課程，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、演講與口才、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等，但課程零散，以選修課為主，課程沒有系統(tǒng)規(guī)劃規(guī)劃，沒有融入人才培養(yǎng)方案，缺少標準，不成體系。（3）有些學校雖然構(gòu)建了素質(zhì)教育課程體系，但是課程結(jié)構(gòu)設置還不盡合理，本土化需求不足［4］，課程內(nèi)容缺乏職業(yè)性［5］。（4）一些高職院校的素質(zhì)課程內(nèi)容具有很大的隨意性，課程之間內(nèi)容交叉重復，不夠精煉，很難實現(xiàn)素質(zhì)課程教育的目的和目標。（5）有些學校既建成了素質(zhì)教育課程體系，又嘗試運用開展理實一體化的教育進行實施，由于過于追求形式，但是落實過程和后期保障不足。
2訂單培養(yǎng)素質(zhì)教育課程開發(fā)與實施反饋
2.1課程開發(fā)設計
針對目前高職院校在素質(zhì)教育課程開發(fā)中存在的一系列問題，我將基于化工專業(yè)訂單培養(yǎng)這種實現(xiàn)企業(yè)－學校聯(lián)合培養(yǎng)的模式進行素質(zhì)教育課程的開發(fā)與實踐，對學生素質(zhì)的養(yǎng)成進行探究式研究，將致力于校企融合模式的素質(zhì)課程內(nèi)容的選取與開發(fā)。通過調(diào)查問卷、畢業(yè)生回訪、談話、微信、網(wǎng)絡等渠道進行調(diào)研分析解決學生學習與工作中實際需要解決的素質(zhì)課程方面的問題。明確用人單位需要的員工素質(zhì)。選取知識點及教學情境進行課程開發(fā)。與訂單企業(yè)座談，了解企業(yè)的用人需求，根據(jù)企業(yè)的需求明確培養(yǎng)的方向，量身定制開發(fā)素質(zhì)教育課程。
2.2企業(yè)調(diào)研明確建設目標
借訂單班學生實習和教師企業(yè)鍛煉的機會，深入企業(yè)多方位開展調(diào)研，學習企業(yè)文化，了解實習工廠采用的生產(chǎn)方法及生產(chǎn)過程，熟悉各過程的任務及生產(chǎn)原理，搜集調(diào)研資料匯總明確素質(zhì)教育建設目標。從而培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)，樹立職業(yè)責任心和職業(yè)榮譽感。增強感性認識，實現(xiàn)與企業(yè)、崗位的對接，讓學生養(yǎng)成誠實守信、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、甘于奉獻的良好品質(zhì)和求真務實、一絲不茍的良好工作作風；給學生樹立安全意識、環(huán)保意識、節(jié)能意識、質(zhì)量意識、競爭意識、效益意識，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；通過校企聯(lián)合式培養(yǎng)，讓學生參與生產(chǎn)一線的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、應變能力、應急能力、操作能力、分析問題和解決問題的實際能力，熟悉相關的生產(chǎn)組織管理和技術管理的相關知識，為走向工作崗位打下良好基礎。
2.3制定素質(zhì)課程標準
根據(jù)企業(yè)調(diào)研、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀以及國內(nèi)的產(chǎn)業(yè)政策等，由專業(yè)教師與企業(yè)的工程技術人員共同研討修訂訂單培養(yǎng)學生的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建素質(zhì)課程體系，制定化工職業(yè)素質(zhì)教育課程標準，圍繞職業(yè)技能和素質(zhì)要求，共同確定建設內(nèi)容。從職業(yè)道德及遵紀守法教育、感恩與文明禮儀教育、職業(yè)技能訓練與創(chuàng)新素質(zhì)教育、自信自強自立與團隊協(xié)作教育、化工安全教育五個方面進行規(guī)劃制定。目標是讓學生掌握作為化工人必須的職業(yè)道德規(guī)范；掌握勞動法的相關條例；掌握安全生產(chǎn)法；引導學生愛國、愛集體、愛父母、愛老師，懂得感恩，自覺回報社會；掌握大學生應有的基本禮儀禮節(jié)；了解職場禮儀，提升職業(yè)禮儀素質(zhì)；引導學生改掉陋習，為作為合格的化工人奠定基礎；培養(yǎng)學生的團隊合作意識；掌握化工安全生產(chǎn)及事故處理的基本技能；培養(yǎng)學生溝通能力和團隊配合意識；培養(yǎng)學生生產(chǎn)安全意識；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。
2.4實施與信息反饋
將素質(zhì)教育課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定素質(zhì)教育課程實施手冊，記錄學生的素質(zhì)教育活動的實施進展，督促學生積極參與各種素質(zhì)教育活動，將素質(zhì)教育實施過程中表現(xiàn)突出的學生給予一定的獎勵及企業(yè)提拔備選的機會，充分展現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性，在實施過程中實現(xiàn)習慣的養(yǎng)成和能力的提升，并提高學生的交際能力和問題處置能力。通過學校和企業(yè)的共同實施，使學生從理論走向?qū)嵺`，從學校的仿真轉(zhuǎn)換到企業(yè)生產(chǎn)的實際工作場景，將學校習得的理論知識和操作技能快速運用于生產(chǎn)實踐，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、針對性地分析問題、解決問題，實現(xiàn)學校與企業(yè)的完美對接和理論與實踐的有機融合，進而實現(xiàn)職業(yè)能力的總成，順利過渡為一名合格的職業(yè)人。通過實施發(fā)現(xiàn)市場調(diào)研尤為重要，必須成立人才市場調(diào)研隊伍并確定畢業(yè)生跟蹤調(diào)查方案。打造一支專兼職結(jié)合的市場調(diào)研隊伍，與時俱進，實時把握人才市場需求動向，為專業(yè)設置、專業(yè)調(diào)整、專業(yè)優(yōu)化、專業(yè)建設及專業(yè)群建設和課程建設提供可靠材料。構(gòu)建教學信息反饋組織體系。建立由在校生學生代表、畢業(yè)生代表、專任教師、系部和用人單位等組成的信息反饋組織體系，校企雙方及時溝通反饋、并處理教學及實習工作過程中發(fā)現(xiàn)的相關問題，及時進行診改，使診改工作常態(tài)化，使信息反饋系統(tǒng)不斷完善形成閉合的環(huán)狀結(jié)構(gòu)。雙方協(xié)商建立校企合作的教學督導機構(gòu)。校企合作教學督導機構(gòu)對學生在校企雙方的學習全程監(jiān)控，對教學實施的全過程實施檢查和督導。并定期組織研討反饋發(fā)現(xiàn)的問題，并提出近期及長期的教學規(guī)劃，制定相應的措施。并及時進行教學診改，落實實施過程中的保障工作，通過實施發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整形成良性的循環(huán)。
3結(jié)語
通過一屆學生的實施，發(fā)現(xiàn)效果非常好，學生的安全意識、團隊協(xié)作能力、職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)精神得到了企業(yè)的高度好評。今后會進一步完善課程的建設，并側(cè)重于素質(zhì)課程的評價和實施效果的檢測，結(jié)合企業(yè)需求培養(yǎng)學生的自我管理意識和責任感。將生產(chǎn)標準、成本指標、安全標準等融入到素質(zhì)教育教學質(zhì)量標準中。培養(yǎng)學生的安全意識、生產(chǎn)意識和成本意識，探索素質(zhì)課程與生產(chǎn)型課程的深度融合，進一步研究課程實施管理、課程質(zhì)量標準、課程考核模式、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學評價體系建設。希望能夠?qū)Ω呗殞W生的素質(zhì)教育有一定的幫助。
參考文獻
［1］童政權(quán)，李有林.“大學生養(yǎng)成”教育調(diào)查［J］．教育與職業(yè)，2010（10）：42－44.
［2］李瑞芹.高職院校學生日常行為和學習習慣養(yǎng)成對策分析［J］．人才資源開發(fā)，2016（20）：209－210.
［3］朱孟彬.談高職院校學生養(yǎng)成教育［J］．陜西廣播電視大學學報，2016（4）：28－30.
［4］周建松，魯川明.高職院校全程遞進式素質(zhì)教育課程體系建設研究與實踐［J］．職教論壇，2015（30）：19－23.
［5］潘亞兒.高職院校職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育體系的探索與實踐［J］．職教通訊，2014（17）：7－9.
作者：李愷翔 單位：延安職業(yè)技術學院石油和化學工程系