特殊教育學校初中體育教學實踐研究
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特殊教育學校是我國教育體系中重要的一部分，同時也有其特殊性，因為它主要是對殘障學生進行教育的學校。體育也是對特殊學生實施健康教育的重要手段之一。如何搞好特殊教育學校的體育教學成為廣大從事特殊學校體育教育工作者研究的重點課題。通過對我國特殊教育學校中體育教學現(xiàn)狀的分析，指出特殊教育學校體育教學應遵循的原則，探討了特殊教育學校體育教學發(fā)展對策，旨在為我國的殘疾人教育事業(yè)提供發(fā)展方向。
一、特殊教育學校體育教學存在的問題
（一）特殊教育學校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足
當前特殊學校的教師很多是普通院校體育專業(yè)畢業(yè)的大學生，他們中有相當一部分人沒有系統(tǒng)地學習過特殊教育相關的專業(yè)知識和專業(yè)技能，從事教師這一職業(yè)后也沒有機會進行相關的培訓，這就使得很多體育教師無法了解殘障學生的需求，從而導致制定出的教學目標、采用的教學方法，極大可能脫離殘障學生的實際。甚至有的特殊教育學校沒有體育專業(yè)教師，而是由其他任課教師代替。
（二）課程標準教材不完善，學校采用的教材水平差異大
由于各特殊教育學校在選擇體育教材時不盡相同，有的學校選擇的是普通學校的體育教材，有的學校選用的是發(fā)展較為完善的其他特殊教育學校的教材，有的學校是自主研發(fā)的適合本學校特色的教材，由于各類教材的水平參差不齊，體育課程設置的目標也有很大差異。而特殊教育學校的學生相對于普通學生來說，在接受學校教育時更需要個性化和差異化的訓練，這就對教材水平的要求更高，如果教材設置不科學不完善的話，則會影響到學生的體育鍛煉效果。
（三）教學形式僵化，教學內容單一
雖然特殊教育學校大都設置了體育課程，但是由于目前很多學校采用大班額教學，學生人數(shù)較多，而且殘障學生的個體之間也存在很大的差別，再加上教材對教學目標的制定比較單一，因此很多體育教師為了完成教學任務而采取僵化、單一的教學方式和教學手段，這就無法滿足學生的個性化需求，不利于他們的身心發(fā)展。雖然有個別學校也編寫了適合特殊學生發(fā)展的訓練預案，但是這對教師的要求較高，如果教師本身存在惰性或缺乏專業(yè)的實施技能，則會導致編寫的教案流于形式，起不到應有的作用。再加上部分教師對特殊學生的體育成績評價存在隨意性、家校聯(lián)系不夠緊密等問題，使得體育教育的目標難以實現(xiàn)。
二、特殊教育學校體育教學應遵循的原則
通過對特殊教育學校體育教學現(xiàn)狀的分析和調查，下面提出特殊教育學校實施體育教學應遵循的原則。
（一）強身健體性原則
由于特殊教育學校的學生存在不同程度的身心缺陷，這些身心方面的障礙影響了他們身體技能的協(xié)調活動，對特殊學生實施體育訓練的目的就是使他們能通過合理有效的教學手段鍛煉自身的身體機能，為他們將來的學習和生活奠定良好的身體基礎。這就需要教師充分了解學生的身心狀況，在教學過程中遵循強身健體性的原則，采用合適的教學方法和訓練強度，以達到強身健體的作用，防止強度過小達不到健身的要求，更要避免強度過大對學生身體造成不必要的傷害。
（二）益智性原則
我國特殊教育的群體一般分為三類：聽力障礙、視力障礙和智力障礙，這些殘障學生由于長時間無法與人正常交流，對他們的智力發(fā)展也會造成一定的阻礙。這就要求特殊教育學校在教育過程中堅持益智性原則，充分利用體育教學中生生和師生之間的互動交往發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的合作、互助等團結協(xié)作能力，為他們將來步入社會奠定心智基礎。
（三）趣味性原則
殘障學生由于不同程度的存在身體或者心理障礙，他們更需要樂觀的心態(tài)和積極向上的生活態(tài)度。因此，特殊教育學校的體育教學要遵循趣味性原則，讓學生在鍛煉身體技能獲得健康體魄的同時感受到運動的快樂。這就需要教師站在學生的角度，創(chuàng)新教學方法，可以通過體育游戲、競賽等激發(fā)學生的運動興趣，使學生體驗到成功的喜悅，從而自覺主動地投身到體育運動中去，進而形成積極的心理狀態(tài)。
（四）安全性原則
任何體育運動都存在危險，雖然各級各類學校對于安全問題越來越重視，但是由于特殊教育面對的是存在身心障礙的學生，對于安全性的要求就顯得更為重要。因此，特殊教育學校在開展體育教學活動時要貫徹安全性原則，在選擇活動場地時消除安全隱患，教師對學生要盡到保護的義務，還要加強對學生的安全教育，強化學生的安全意識，通過嚴格的紀律保障體育活動順利開展。
三、特殊教育學校體育教學發(fā)展對策
（一）政府加大力度，創(chuàng)造良好的體育教育環(huán)境
充足的體育教育經費和完善的體育硬件設施是順利開展體育教學的重要保障。一般來說，普通學校的常規(guī)體育器材并不適合特殊學生的使用，而定制的器材往往價格較高，這就限制了特殊教育學校體育活動的開展。寬闊、完善的體育場地，種類繁多的體育器材和康復器械是吸引特殊學生參加體育活動的強大動力。為此，相關部門要從政策和經濟上給予特殊教育學校強大的支持，改善特殊教育學校體育教學的條件，關心特殊教育學校師生的生活?？梢酝ㄟ^報紙、電臺、網絡對特殊教育學校的體育加強宣傳，充分吸納和利用社會資源，鼓勵和提倡社會各界對于特殊教育的參與支持。
（二）建設高素質的特殊體育教師隊伍
高素質的體育教師隊伍對于提升特殊教育學校的體育教學質量起著關鍵作用。特殊教育學校的體育教師面對的是特殊學生，需要采用特殊的教學手段，完成特殊教育的體育教學目標，因此，特殊教育學校的體育教師不僅要具備一般的體育教育理論，還需要掌握特殊教育的專業(yè)知識和相關技能，如特殊學生群體的心理學、病理學、康復知識、手語、盲文等，只有這樣才能滿足特殊教育的需要，達到預期的體育教學目標和效果。要建立一支高素質的特殊教育學校的體育教師隊伍，一方面學校要鼓勵并支持體育教師參加各種培訓，不斷完善自己的知識結構，增強專業(yè)技能；同時學校還可以組織教師觀看殘疾人比賽，積累更多的實踐經驗，培養(yǎng)處理突發(fā)事件的能力。另一方面，教師自身要不斷加強學習，不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，使自己成為一名合格的特殊教育學校的體育教師。
（三）分析掌握殘障學生的身心特征
了解與掌握特殊學生的身心特征是開展好體育教學的前提。特殊教育的對象是聽覺、視覺、智力、肢體、心理等方面發(fā)展有障礙的學生，這些學生在身心發(fā)展方面與普通學生存在很大差距。不同的身體缺陷影響了殘障學生個體健康的發(fā)展，他們在身體平衡能力、運動協(xié)調能力、對事物的感知能力上都可能存在一定困難。而體育教學的主要手段和形式是身體活動，因此，特殊教育學校的體育教師在設計和開展體育活動前，一定要了解殘障學生的這些特點，遵循他們的認知規(guī)律，在活動中循序漸進地加以引導，使殘障學生逐步建立正確的動作表象，獲得體育知識、技術和技能。
（四）教學多樣化，培養(yǎng)殘障學生的體育學習興趣
學習興趣是殘障學生主動參加體育互動的前提。只有采用多樣化的教學方式，如視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、本體感知等，激發(fā)殘障學生的學習興趣才能實現(xiàn)教育目標，完成體育教學的任務。首先，在體育教學中，教師可以創(chuàng)設愉悅的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍里參與體育教學活動。其次，根據特殊學生的身體狀況、認知程度和能力實行差異性、個別化的指導。對于能力較強的學生可以適當加強學習難度，提高他們的各項能力，對于能力較弱的學生可以簡化內容形式或者降低難度，使他們在有限的課堂時間里理解所學，完成學習任務，有利于激發(fā)各個層次學生的興趣。最后，直觀手段的補償與綜合運用能使學生獲得更多的信息，是最主要的體育教學方法。例如，針對視力有障礙的學生，可以采用聽覺和觸覺的方式，通過加強與學生的交流使其獲得直觀的信息；對于聽力有障礙的學生，可以通過形象地視覺和肢體動作的演示，使他們理解教學內容。這樣使每個學生會都能獲得體育活動體驗，有助于開發(fā)他們的潛能，使他們養(yǎng)成終身體育的習慣和意識。
（五）開展融合教育
融合教育是指讓殘障學生融入普通班進行學習，使之接受高質量的普通教育，旨在健全人格，習得社會的規(guī)律和法則，獲得自立與自理能力。一方面，學?？梢越M織一些適應于普通學生和殘障學生共同參加的體育比賽或者運動會，促進學生之間的交流，使殘障學生克服自卑心理，培養(yǎng)殘障學生與他人交流的能力。另一方面，學?？梢詭ьI學生參加一些大型的體育競賽和活動，為學生提供與他人接觸的機會，加強學生與社會的交流，為他們日后進入社會奠定良好的基礎。目前，特殊教育學校體育教學的研究還是一個新的課題。作為特殊學校的體育教師，要正確認識特殊體育教學的特點，要不斷加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，對教育教學方法進行深入研究，只有這樣才能提高教學效率，促進特殊體育教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。
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作者:張萬和 單位:甘肅省岷縣特殊教育學校
