工學結(jié)合模式下的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學

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摘要:近年來，針對工學結(jié)合模式的高職院校課程體系研究得到了越來越多的重視。工學結(jié)合模式下的課程體系構(gòu)建以市場變化以及對人才的具體需求作為依據(jù)，以相關(guān)職業(yè)資格標準為基礎(chǔ)，以工作過程作為導向。文章具體分析了基于工學結(jié)合的高職網(wǎng)頁設(shè)計教學實施的意義，并提出了工學結(jié)合模式下高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學設(shè)計的幾點策略。

關(guān)鍵詞:工學結(jié)合;高職;網(wǎng)頁設(shè)計;教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職計算機專業(yè)教育迎來新的挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的基地，其在教學實踐中必須更為重視專業(yè)培養(yǎng)與社會需求的緊密結(jié)合。面臨互聯(lián)網(wǎng)時代對高職網(wǎng)頁設(shè)計教學提出的新要求，工學結(jié)合模式下的網(wǎng)頁設(shè)計課程教學實踐成為了必由之路。

一、基于工學結(jié)合的高職網(wǎng)頁設(shè)計教學實施意義

網(wǎng)頁設(shè)計是計算機專業(yè)核心課程，其也是應(yīng)用非常廣泛的課程。網(wǎng)頁設(shè)計實用性強，課程教學內(nèi)容豐富，集理論與實踐于一體，既要求學生具備基礎(chǔ)理論與操作技能，也要具備項目設(shè)計制作能力。同時，社會對高職網(wǎng)頁設(shè)計人才的職業(yè)崗位能力要求主要體現(xiàn)在創(chuàng)意思維、網(wǎng)頁項目開發(fā)、動畫制作以及動態(tài)網(wǎng)頁制作等內(nèi)容，簡而言之，就是要求具備獨立設(shè)計制作功能齊全、畫面精致以及維護操作便捷的網(wǎng)頁能力。但當前高職院校針對網(wǎng)頁設(shè)計課程的實踐教學存在諸多問題。例如實訓教學缺乏標準化、職場化環(huán)境，對學生實際崗位技能培養(yǎng)都造成了影響。而工學結(jié)合模式則以學生就業(yè)為導向，以專業(yè)技能為本位，可有效滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展以及社會需求，基于工學結(jié)合模式的高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學，具體以職業(yè)與崗位需求為依據(jù)明確課程體系，以工作任務(wù)為主線確立課程模式，以專業(yè)崗位劃分設(shè)計課程內(nèi)容，能夠讓學生盡快進入工作實踐的機會，讓學生提前融入由學生到工作者的環(huán)境當中，有助于培養(yǎng)學生理論知識遷移與實踐創(chuàng)新能力，同時也注重專業(yè)前瞻性與動態(tài)性，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)不斷發(fā)展的社會需求。這也是當前社會賦予高職教育的重任。因此，面臨計算機專業(yè)教學新環(huán)境，高職院校應(yīng)結(jié)合當前計算機產(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的新需求，以校企共建為基礎(chǔ)，實施工學結(jié)合的教學模式，促進計算機網(wǎng)頁設(shè)計教學改革。

二、工學結(jié)合模式下高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學設(shè)計

工學結(jié)合模式下的高職網(wǎng)頁設(shè)計課程教學設(shè)計，可具體以企業(yè)技術(shù)人力等作為基礎(chǔ)，課程教學內(nèi)容以具體工作需求為目標，教學模式以工作流程為引導，實現(xiàn)教學內(nèi)容項目化，教學過程工作化。具體來講，可從以下幾個方面入手。

(一)教學情境工作化

無論是專業(yè)基礎(chǔ)理論，或是實踐，都需要以企業(yè)需求為目標。因此學校有必要做到教學情境工作化，構(gòu)建起校園文化同企業(yè)職場文化融合的平臺，實現(xiàn)專業(yè)教學同產(chǎn)業(yè)的對接。同時結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標，聯(lián)合企業(yè)專家等對專業(yè)崗位工作任務(wù)實施整理歸納，將每一個學習情境結(jié)合工作過程細分為具體工作任務(wù)，把專業(yè)知識點融入工作任務(wù)當中，促進理論與實踐的結(jié)合。

(二)教學內(nèi)容項目化

教師以及課程團隊可憑借自身教學經(jīng)驗以及相關(guān)項目資源基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站編輯等職業(yè)標準為標準，以實際項目作為課程教學內(nèi)容，使學生在工作當中學習，在學習當中實踐，切實發(fā)展學生職業(yè)能力。具體可以專業(yè)職業(yè)能力作為核心，將課程內(nèi)容細分為幾個項目任務(wù)，以項目為基礎(chǔ)融合專業(yè)發(fā)展動態(tài)，展現(xiàn)教學內(nèi)容的前沿性。教學實踐中，教師可以項目負責人的角色開展教學。例如以專題網(wǎng)站建設(shè)與推廣為具體項目，將其細分為網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計、交互頁面設(shè)計、二級頁面設(shè)計以及動態(tài)頁面設(shè)計等部分，教師首先引導學生分析各個項目，掌握學習目標，激發(fā)其主動性;同時結(jié)合項目內(nèi)容將學生劃分為幾個小組，由每個小組長進行任務(wù)劃分，合作完成項目;教師以及外聘企業(yè)專家進行對項目的定期考察，掌握學生項目完成情況。

(三)教學模式工作化

工學結(jié)合模式下，高職網(wǎng)頁設(shè)計課程也應(yīng)采取多種教學模式，搭建起起教、學、做一體化的情境，引入企業(yè)技術(shù)、工作流程等，緊跟當前專業(yè)動態(tài)，構(gòu)建起工作化的教學模式。例如采取問題驅(qū)動教學法、案例教學法等，強化學生動手實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以案例教學法為例，首先讓學生欣賞一些優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品，教師對作品從結(jié)構(gòu)布局、設(shè)計搭配等各個方面分析，引起學生的興趣，給學生留下初步印象;結(jié)合案例向?qū)W生講解網(wǎng)頁設(shè)計制作方法與步驟，并在示范操作之后讓學生實踐模仿;學生完成之后歸納要點，解決實踐中所出現(xiàn)的各類問題，進行逐步點評;最后則通過模擬項目展開實戰(zhàn)聯(lián)系，讓學生結(jié)合所學知識，親自為用戶設(shè)計制作網(wǎng)站，提升設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力。在一個學習階段完成之后，教師可針對性安排課程實訓，組織學生到企業(yè)當中參與網(wǎng)站設(shè)計建設(shè)實踐項目，安排學生到企業(yè)參與實訓，或者通過骨干教師承接項目的方式，由學生參與設(shè)計制作，讓學生按照企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計的流程與設(shè)計與開發(fā)，充分利用所學理論知識，提升創(chuàng)新與實踐能力。

(四)考核評價多元化

基于工學結(jié)合模式，網(wǎng)頁設(shè)計課程教學考核評價也應(yīng)做到多元化，具體可構(gòu)建起理論考試、課程項目評分、實訓評價等多重考核評價模式;其次可引導學生以比賽代考、以項目代考等，鼓勵學生積極參加各類專業(yè)認證考試，只要獲取如“網(wǎng)頁設(shè)計師”等相關(guān)行業(yè)證書，以及為相關(guān)單位建立網(wǎng)站，參與專業(yè)競賽并獲取成績的，都可獲得網(wǎng)頁設(shè)計課程的學分。

三、結(jié)論

總而言之，工學結(jié)合模式下的高職網(wǎng)頁設(shè)計教學以具體崗位能力需求為基礎(chǔ)，以工作為標準明確教學內(nèi)容與方法，促進學生在校期間更好地掌握職業(yè)技能，提升就業(yè)競爭能力與綜合素質(zhì)，滿足社會企業(yè)用人需求。

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作者:徐衛(wèi)紅 張艷 單位:江西廣播電視大學 江西制造職業(yè)技術(shù)學院