舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性

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摘要：舞蹈是一門肢體表現(xiàn)藝術(shù)，能夠通過肢體語言敘事、傳遞情感。舞蹈與音樂是兩個不可分割的藝術(shù)組成部分，只有與音樂高度契合的舞蹈，才可以讓人感受到流暢之美。但是目前高校舞蹈教學(xué)中普遍缺乏對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，在舞蹈教學(xué)過程中學(xué)生對音樂的處理及理解較為薄弱。本文將對舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要性進行分析，并提出幾點舞蹈教學(xué)的改善策略。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；提高；音樂素養(yǎng)；必要性

目前高校舞蹈教學(xué)普遍存在重視舞蹈技巧教學(xué)而輕視音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解有限，缺乏必要的音樂理論知識和音樂文化熏陶。在藝術(shù)類招考過程中，也以舞蹈專業(yè)課的內(nèi)容為主要考察對象，一般只重視舞蹈和形體，唯一考察學(xué)生音樂素養(yǎng)的視唱練耳也沒有被當(dāng)作核心考察項目，只要學(xué)生的專業(yè)課分數(shù)高，仍然可以被錄取。因此對學(xué)生的觀念產(chǎn)生了誤導(dǎo)，使學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，而不注重音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。這對學(xué)生更高層次的發(fā)展十分不利，因此，有必要對舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行分析。

一、高校學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失現(xiàn)象

舞蹈專業(yè)的學(xué)生與其它藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生同樣，普遍存在只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)而忽略了其它基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)重要性的現(xiàn)象。但舞蹈專業(yè)與其它專業(yè)不同的是，其與音樂基礎(chǔ)知識有密切的聯(lián)系，學(xué)生只有在詳細了解音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化的基礎(chǔ)上，才能對舞蹈有更好的理解。一直以來，舞蹈專業(yè)教學(xué)也只注重舞蹈技巧的訓(xùn)練，而缺乏對音樂賞析、民族音樂概論、中外音樂史等基礎(chǔ)課程的重視。這些基礎(chǔ)的音樂知識也正是目前高校舞蹈專業(yè)學(xué)生相對薄弱的環(huán)節(jié)[1]。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其中之一就是高校藝術(shù)招生的考察項目有失偏頗，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的考察只占很少的部分，而且對其考察結(jié)果的重視度不夠高，只要學(xué)生專業(yè)課基礎(chǔ)過硬，即使視唱練耳等考察項目的成績不好，也會破格錄取。因此，舞蹈專業(yè)的學(xué)生從入學(xué)就存在專業(yè)成績高，音樂文化分低的落差現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，專業(yè)課的課時也遠遠超過音樂基礎(chǔ)課的課時，教學(xué)資源分配比例嚴重失調(diào)，學(xué)生及時對音樂基礎(chǔ)知識和音樂文化感興趣，也沒有充足的學(xué)習(xí)資源。舞蹈專業(yè)的學(xué)生在大一的時候只能接觸到樂理等基礎(chǔ)課程，而且很多基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個學(xué)期或一個學(xué)年，學(xué)生在大二到大四幾乎接觸不到音樂基礎(chǔ)知識[2]。另外在應(yīng)試教育制度和功利主義的影響下，學(xué)生也普遍更關(guān)注自己專業(yè)課成績的提高，把大部分的時間都投入到舞蹈訓(xùn)練中。但是傳統(tǒng)的打念拍子的舞蹈訓(xùn)練方式不利于學(xué)生舞蹈能力的提高。舞蹈是一門需要感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這就需要學(xué)生對舞蹈的內(nèi)涵和在舞蹈中應(yīng)投入的情感進行深刻認識和合理把握。這些都有賴于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。而目前舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失以及學(xué)生自身的缺乏重視，使舞蹈教學(xué)水平偏低，不利于學(xué)生的更高層次發(fā)展。

二、提高音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

俄羅斯著名芭蕾舞表演藝術(shù)家烏蘭諾娃曾說：“沒有音樂就沒有舞蹈。”這是對音樂于舞蹈的意義的最好闡述。一個真正高明的舞者，在聽到音樂的時候，會在腦海中呈現(xiàn)出具體的形象，然后自然的通過舞蹈動作表現(xiàn)出來。每一個動作都是對音樂的形象化處理，是音樂情感的真實表達，因此才能在舞姿中，展現(xiàn)出極高的感染力，并與音樂和諧統(tǒng)一，進行流暢的舞蹈表達。烏蘭諾娃自己在排練舞蹈時，對于一個新的舞蹈作品，總是會先翻閱背景音樂的總譜，詳細了解音樂旋律、管弦樂隊的演奏速度，從而在舞蹈過程中與其進行更加默契的配合[3]。由此可見音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，只有提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識，了解音樂的文化背景，并養(yǎng)成在進行舞蹈訓(xùn)練前首先了解背景音樂的良好習(xí)慣，才能讓學(xué)生的舞蹈與音樂高度契合，達到情感交融、動作流暢的表達效果。充分體現(xiàn)舞蹈的張力和感染力。而且，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)也對學(xué)生的舞蹈興趣培養(yǎng)和舞蹈創(chuàng)作能力培養(yǎng)有重要影響。目前高校普遍采用的舞蹈訓(xùn)練方式偏于機械化，而且舞蹈訓(xùn)練十分艱苦，容易讓學(xué)生喪失舞蹈學(xué)習(xí)興趣，從而放棄堅持。音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加深刻的認識音樂、解讀舞蹈，從而降低舞蹈訓(xùn)練的難度。同時也可以讓學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂和舞蹈的魅力，有利于幫助學(xué)生堅定自己的選擇，在舞蹈的道路上走的更遠、走的更好[4]。

三、舞蹈教學(xué)的改善對策

（一）提高對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

介于目前高校舞蹈教學(xué)中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)普遍缺失的現(xiàn)象和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，必須切實提高對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。應(yīng)從上至下改變對音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度，在招生和平時的考核中，將音樂基礎(chǔ)知識考查和音樂文化考查作為重點考察項目，與舞蹈專業(yè)素質(zhì)考查擺在同等的高度。在課程設(shè)置上加大音樂基礎(chǔ)課的比例。通過教師引導(dǎo)，改變學(xué)生只重視專業(yè)課學(xué)習(xí)的觀念，有意識的提高自身的音樂素養(yǎng)。

（二）開展分級分類指導(dǎo)

由于高校舞蹈專業(yè)的學(xué)生來自全國各地，生源差異大，音樂文化水平層次不齊，所以應(yīng)采取因材施教、主體參與的教育原則，進行分級分類的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，適當(dāng)增加基礎(chǔ)課程的設(shè)置門類，針對不同年級、不同舞種、不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取有效的分級教學(xué)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，具有應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。比如，將視唱練耳測試分級，中國舞方向的學(xué)生，可以多選取中國著名民族音樂的片段，通過視唱練耳，提高學(xué)生對音準、節(jié)奏的把握能力。

四、結(jié)語

總而言之，音樂和舞蹈是一個不可分割的整體，學(xué)生舞蹈能力的提高，也離不開音樂素養(yǎng)的提高。高校舞蹈教學(xué)必須加強對學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，切實幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能在舞蹈的道路上獲得更長遠的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉佩.探析如何在社團活動中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)[D].河南師范大學(xué),2014.

[2]尚宜佳.普通高中“音樂與舞蹈”模塊教學(xué)研究[D].河南大學(xué),2011.

[3]丁慧.音樂應(yīng)該成為舞蹈的耳朵———從分級教學(xué)看舞蹈專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)問題[J].舞蹈,2009,(10):58-59.

[4]張韻.論舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)和提高———以新疆藝術(shù)學(xué)院舞蹈教學(xué)為例[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(03):104-106.

作者：張雅妹 單位：沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院