有效教學在物理教學中的幾點嘗試

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一、抓好課前的有效預(yù)習

課前預(yù)習，就是讓學生提前閱讀教材。因為學生閱讀教材的過程就是主動學習知識的過程,在這個過程中學生可以掌握學習方法、學會自主學習；通過閱讀教材，學生自己建立新舊知識的聯(lián)系，訓練了學生的思維；通過閱讀教材，學生意識到自己學習新知識的欠缺，可以及早進行彌補。因此在八年級的第一堂物理課上，我就明確告訴學生：磨刀不誤砍柴工，要以教材為本，做好課前的有效預(yù)習工作。為了幫助剛接觸物理的初二學生完成預(yù)習作業(yè)，我一般會加以這樣的指導(dǎo)：

1．1讀完教材后，要了解這節(jié)教材講了什么物理現(xiàn)象，某個實驗活動，科學家是怎樣進行探究的，如果是你，你會怎么做？

1．2這一節(jié)教材中講了幾個物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律的含義是什么？

1．3在閱讀課本過程中還要經(jīng)常提些“為什么”，并要設(shè)法自行解決。你提了哪幾個“為什么”？

1．4看完課文后，把不懂的，有疑問的問題在書本空白處或另備的筆記本上做好簡要記錄，以便上課時認真聽講，或向老師提問。當然，剛開始也總會有一部分學生由于基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習習慣的問題而完不成預(yù)習，這時，我也會根據(jù)這些學生目前的情況，降低臺階，只要他們能在課本上留下一些預(yù)習的痕跡，那怕只有少量的圈圈點點也行。就這樣，慢慢地哄著孩子們富有興趣地走進學習物理的大門。可是一段時間后，會有一部分學生因為在課前預(yù)習過程中遇到一些障礙而開始心生急躁，知難而退。這時，我讓學生學會通過自我激勵來克服畏難心理；同時，要求學生用相互提醒和督促的方法來完成預(yù)習作業(yè)。

二、提高課堂的教學效率

課堂教學是教師指導(dǎo)下的學生的認識活動，其教學的有效性與活動預(yù)設(shè)的目標、活動進行的方式和活動主體的狀態(tài)密切相關(guān)。因此，為提高課堂教學的效率，我作了以下幾方面的嘗試：

2．1關(guān)注個體差異，做好課堂內(nèi)的異步教學。“面向全體”不是讓每個學生都獲得一樣的發(fā)展，而是平等地為每個學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，讓每位學生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。學生的發(fā)展總存在個體差異性，在同一個班上有學得好和學得差的，有學得快和學得慢的。對于那些學得好學得快的孩子，我比較注重在課堂上培養(yǎng)他們的自學能力，通過課堂上教材閱讀指導(dǎo)和實驗探究指導(dǎo)，給這些孩子適度的時間和空間，讓他們通過小組學習，完成學習任務(wù)。而對于那些學得慢或?qū)W得差的孩子，我在備課時會特意設(shè)計一些簡單的提問，讓他們在課堂上也能參與回答，而不做一個旁聽者，并且在適當?shù)臅r候表揚他們的點滴進步。在學生小組學習或自主學習時段，我不僅安排其他同學給予這些孩子適時的幫助和指點，針對個別基礎(chǔ)特弱的孩子，我在巡視指導(dǎo)的過程中，在不傷害他們自尊的前提下，更會不經(jīng)意地給予他們個別指導(dǎo)。在每堂課的知識鞏固和應(yīng)用環(huán)節(jié)中，我也會給予他們適當?shù)目隙?，讓他們逐漸獲得學習的成就感，從而慢慢找到學習帶給他們的樂趣，因樂趣而慢慢地轉(zhuǎn)變學習觀念，從我厭學到我樂學。

2.2投入情感，激活學生自我提高的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，是課堂有效教學的有力保障。為此，我力求讓我的物理課成為“微笑的物理課”，帶著微笑走進教室，以和藹并且通情達理的形象面對我的學生，通過自己的教學活動，將物理的魅力展現(xiàn)給學生，讓學生喜歡并愛上這門課的學習。同時我深信沒有情感的課堂是失去了美的課堂，是沒有靈性的課堂，所以不論是學生的自主學習、實驗探究，還是課堂檢測，我都能給予他們適當?shù)那楦兄С郑蚬膭?、或表揚，讓整個課堂充滿激情、快樂、信任、鼓勵、輕松和諧，以此來感染學生，使學生的情緒興奮，讓整個課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力。通過這種和諧向上的學習氛圍，來感化學生學習的情感，強化自我提高的內(nèi)驅(qū)力，激起學生強烈的學習愿望，實現(xiàn)課堂的有效教學。

三、精心布置和處理課外作業(yè)

課堂教學的有效性還要跟課后作業(yè)的精心布置緊密結(jié)合起來。

首先回家作業(yè)我一般就是圍繞學生的課堂檢測情況來布置。如果檢測情況和學生的學習能力相當，就只要訂正檢測就行，并在其檢測卷上適當提些一句話建議或希望，并允許留著不會訂正的題目，但要求他們必須在邊上說明哪個知識點不懂，留在下一次的課堂交流鞏固。

其次，根據(jù)教材中安排的“課外實踐和練習”，布置并指導(dǎo)學生進行小實驗和小制作。例如用收集到的廢鋼鋸條完成音調(diào)跟頻率、響度跟振幅的關(guān)系的探究；用香脂盒來探究液體內(nèi)部壓強的實驗，制成馬德堡半球模擬器，浮力產(chǎn)生原因演示儀等等。由于這些小實驗和小制作的取材方便、操作比較簡單，學生大多主動積極參與完成“小實驗”和“小制作”。這樣的實踐活動，讓學生更透徹地理解和掌握了課堂上學到的物理知識，成為有效課堂教學強有力的課外保障。

最后，根據(jù)目前學生檢測的反饋情況以及歷屆學生的常見問題情況，我會選編一些有針對性的習題，布置學生回去完成，一般一星期1到2次。除此之外，我還鼓勵并指導(dǎo)學生分階段對自己的學習情況進行總結(jié)和反思，以反思和總結(jié)來促使學習能力的持續(xù)發(fā)展。例如在一個章節(jié)結(jié)束時，布置學生對照《初中物理能力自測》的學習目標中的知識分類結(jié)構(gòu)，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)綱要為形式，自己整理出題型及概念，并以框架形式呈現(xiàn)，讓學生把知識內(nèi)化為自身的能力系統(tǒng)；在每次測試后，引導(dǎo)學生做好試卷質(zhì)量分析表，分析內(nèi)容包括錯誤類型、矯正措施、成功方面、心理因素等。通過這樣的總結(jié)反思，來促使學生優(yōu)化自己的學習過程，完善自己的學習方法。

作者：唐燕 單位：張家港塘橋初級中學