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摘要:在“一帶一路”倡議背景下,未來國際社會(huì)需要具有綜合運(yùn)用和科技創(chuàng)造能力的人才,而電大正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期,引入多元外語進(jìn)行教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)尤為必要。本文分析了目前電大外語教學(xué)的現(xiàn)狀和不足,同時(shí)結(jié)合服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)及電大實(shí)際,提出實(shí)施多元外語教學(xué)的理念與思考。
關(guān)鍵詞:開放教育;多元外語;教學(xué)
一、電大外語教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
2018年春季開始國家開放教育英語課程改革后,各專業(yè)分為人文系列和理工系列,目前開設(shè)的課程有人文英語、理工英語、商務(wù)英語、管理英語;如下圖所示:但是,現(xiàn)在我國成人教育院校整體的外語教育情況卻并不理想、目前電大成人院校外語教育教學(xué)存在如下主要問題:(1)目前還是基本以英文為主,而且是按照不同專業(yè)來區(qū)分英語課程項(xiàng)目。人文系列專業(yè)學(xué)習(xí)人文英語(1)(2)(3)(4),理工系列專業(yè)學(xué)習(xí)理工英語(1)(2)(3)(4),涉及到學(xué)習(xí)商務(wù)英語、管理英語專業(yè)較少。(2)開設(shè)的課程類目主要以職場(chǎng)應(yīng)用型居多,并沒有針對(duì)管理類的實(shí)用性的英語課程項(xiàng)目。(3)涉及到醫(yī)護(hù)類專業(yè),未有相關(guān)英語課程開設(shè)。
二、電大外語教學(xué)服務(wù)“一帶一路”倡議的困境
我國的“一帶一路”倡議的提出,是受到了周邊國家的踴躍支持的,是一項(xiàng)非常正確的政策。而在這樣的背景當(dāng)中,我國各個(gè)企業(yè)都積極地和相關(guān)國家各個(gè)企業(yè)展開各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交往,經(jīng)濟(jì)方面的聯(lián)系與合作也日趨密切。而我國企業(yè)和國外企業(yè)所進(jìn)行的交流不單單是經(jīng)濟(jì)方面的,同時(shí)還有人文和文化方面的交流。[2]在這樣的情況下,高水平的、有外語實(shí)用技能的人才就是各個(gè)企業(yè)所急需的,企業(yè)是需要這些外語人才幫助提升其對(duì)外交往的能力。而目前電大只使用一種英語語言進(jìn)行教學(xué),由于電大學(xué)生水平差異較大,導(dǎo)致學(xué)生間的英語水平差別較大。同時(shí),電大學(xué)生自學(xué)能力較差,工學(xué)矛盾突出,普遍存在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的特點(diǎn),這造成了電大英語教學(xué)效果比較差,從而也成為制約成人教育英語教學(xué)健康發(fā)展的瓶頸。
三、“一帶一路”背景下引入多元外語的理念
(一)“一帶一路”背景下引入多元外語的必要性
“一帶一路”倡議不斷發(fā)展,我國也加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐?!耙粠б宦贰钡难鼐€總共有60多個(gè)國家和地區(qū),而據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,到2017年年底的時(shí)候,我國央企和“一帶一路”各個(gè)國家、沿線的企業(yè)一起合作建設(shè)的項(xiàng)目超過了60個(gè)。而這60多個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)工作,勢(shì)必是需要大批量的國內(nèi)的專業(yè)的人才,而走出國門,對(duì)外交流,就一定是要掌握外語技能的。[3]我國的成人教育開始的目的就是為了給國家培育出大量的、高素質(zhì)的、有著實(shí)用技能的人才,由此可知,“一帶一路”的建設(shè)正需要電大所培育的這些實(shí)用的人才。當(dāng)然,“一帶一路”的不斷深入,也對(duì)這些人才都有了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求,特別是外語能力,要求也越來越高了。因此,成人教育院校如果要參與“一帶一路”倡議,就應(yīng)當(dāng)重視外語教學(xué),重視對(duì)學(xué)生的外語水平的培養(yǎng),使學(xué)生對(duì)外語知識(shí)有一個(gè)基本的了解,能夠運(yùn)用外語知識(shí)參與涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng),才能夠參與“一帶一路”倡議中。這樣的背景為我國的成人教育提供了巨大的機(jī)遇,因此,開放教育引入多元外語進(jìn)行教學(xué)尤為必要。
(二)“一帶一路”背景下引入多元外語利于外語人才培養(yǎng)
“一帶一路”沿線有65個(gè)國家,陸續(xù)還會(huì)有更多的國家和企業(yè)參與進(jìn)來,因此需要大量的語言人才。雖然在全球范圍內(nèi)英語是通用的,包括中國在內(nèi)的很多國家都是使用這種語言,不過還是有不少的國家是擁有自己的語言的,那么在和這些國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交往、合作的時(shí)候,就需要學(xué)會(huì)這個(gè)國家的語言,這樣才能確保交流的順暢、合作項(xiàng)目的發(fā)展。[4]目前我國已經(jīng)公布的部分基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目,主要是跨境高鐵,比如歐亞高鐵、中亞高鐵、泛亞高鐵;通訊及電力建設(shè)等。這些國家項(xiàng)目實(shí)施開展,需要的是既懂外語又懂專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型語言人才,而且隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,對(duì)外語人才、國際化人才、國際人才需求勢(shì)必增長。因此在成人教育院校相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生培養(yǎng)方面,要注重多元外語輔助教學(xué),為國家的“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)國際化復(fù)合型外語能力的外語人才。
四、“一帶一路”背景下引入多元外語教學(xué)的思考
基于成人教育在外語教學(xué)中仍存在著很多問題,面對(duì)電大處于轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期,如成人教育院校要參與“一帶一路”建設(shè),服務(wù)“一帶一路”建設(shè),就必須在當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下走出一條新路徑。
(一)轉(zhuǎn)變教育理念、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的需要
在“一帶一路”背景下,成人教育院校的外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)要積極探索適合中國成人教育發(fā)展的理念,準(zhǔn)確的進(jìn)行定位、制定培養(yǎng)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、優(yōu)化外語教學(xué)課程體系、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教與學(xué)”平臺(tái)、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,通過各種方式來滿足這一倡議需求。尤其是一些實(shí)用性和操作性強(qiáng)的專業(yè)對(duì)外語的教學(xué)上要下大力度,特別是金融學(xué),建筑,物流管理、道路橋梁、工程造價(jià)等幾個(gè)專業(yè),這是因?yàn)椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)中這幾個(gè)專業(yè)參與涉外活動(dòng)的可能性較大?!耙粠б宦贰彼婕暗念I(lǐng)域是很多的,不僅有國家和國家的合作,也有民間自發(fā)進(jìn)行的各種交流活動(dòng),包括經(jīng)濟(jì)、文化等不同的領(lǐng)域。所以,對(duì)于外語型人才的需求量是非常大的。如將這幾個(gè)專業(yè)外語課程設(shè)置成公共英語必修與選修、基于“英語+小語種”“專業(yè)+小語種”的不同的培育、教學(xué)的形式,改變以往的單調(diào)的英語教育,轉(zhuǎn)變成為多元性的外語教學(xué)方式,構(gòu)建復(fù)合性融入式的全新的教學(xué)模式。這樣不但能夠幫助學(xué)生提升外語能力,能夠讓學(xué)生了解到更多目前國際上比較先進(jìn)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,以及發(fā)展的情況。[5]所以,在進(jìn)行外語教學(xué)的過程中,要找準(zhǔn)發(fā)展的方向,有側(cè)重,有針對(duì)性的進(jìn)行教育,要將單一的英語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣耐庹Z教學(xué),要突破以往的單方面的教學(xué),實(shí)現(xiàn)綜合性的外語教學(xué)。
(二)教育政策的走向應(yīng)更注重國際趨勢(shì)與本土化因素
現(xiàn)階段,我國的外語教育還是以英語為主,外語語種是比較單一的。而其實(shí)社會(huì)上不單單是需要英語的,對(duì)于其他語種的需求量也在不斷提升。針對(duì)我國現(xiàn)在的外語語種過少的情況,有專家學(xué)者就提出這樣的觀點(diǎn)。我國國土遼闊,緊鄰的國家數(shù)量也很多,因此,在不同地區(qū)進(jìn)行外語教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,大力發(fā)展各種語言的教學(xué)工作,實(shí)現(xiàn)外語教育的多元化和差異化。[6]而“一帶一路”重大倡議更是給我國各大高等院校的外語教育提出看更高的要求,為了高等院校在“一帶一路”倡議建設(shè)中發(fā)揮出最大的作用,首先國家就要制定宏觀的政策,如在國內(nèi)成人教育院校里面采取多語種的外語教學(xué),這是一個(gè)值得去深入探究的措施。
(三)多元外語人才培養(yǎng)助推電大轉(zhuǎn)型發(fā)展
教育行業(yè),尤其是高等教育院校為“一帶一路”重大倡議進(jìn)行服務(wù)的主要途徑,首先就是要培育出大量的、高質(zhì)量的、實(shí)用性的人才。目前電大人才培養(yǎng)以學(xué)歷教育為主、全力以赴拓展非學(xué)歷教育培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)教師繼續(xù)教育、創(chuàng)造性開展社區(qū)教育和老年教育,形成主業(yè)穩(wěn)定、多元發(fā)展格局。通過“一帶一路”倡議的推動(dòng),優(yōu)化并深化我國的語言政策和外語教育改革力度,結(jié)合電大自身辦學(xué)特色和資源優(yōu)勢(shì),突出重點(diǎn),人才培養(yǎng)由單一轉(zhuǎn)向多元發(fā)展,探索實(shí)行以多元外語教學(xué)的人才培養(yǎng)模式,深度參與到“一帶一路”倡議的具體實(shí)施上來,這不僅能滿足“一帶一路”建設(shè)需要,也利于今后電大轉(zhuǎn)型發(fā)展。
五、結(jié)語
“一帶一路”發(fā)展藍(lán)圖需要語言鋪路,語言是國家的先遣隊(duì),國家要去何方,語言就應(yīng)先到何方。[7]電大開放教育緊跟時(shí)代、順應(yīng)發(fā)展形勢(shì)正在逐步轉(zhuǎn)型,應(yīng)該抓住機(jī)遇,把脈定向,未來從本土走向國際,完善外語學(xué)科設(shè)置,優(yōu)化外語教學(xué)模式,提高外語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)這一倡議所需更多的高素質(zhì)外語人才,更是為“一帶一路”鋪路、為國家走向世界做好“先行”的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]蔡永良.關(guān)于我國語言倡議問題的幾點(diǎn)思考[J].外語界,2011(1):8-18.
[2]蔡志全,趙紅霞."一帶一路”背景下試行多元外語教育政策的思考-以新疆地區(qū)為例[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,11(11)
作者:李雪梅 單位:自貢廣播電視大學(xué)