校企合作共建特色課程研究淺議
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摘要：校企合作共建特色課程是高校人才培養(yǎng)的新思路，推進(jìn)校企共建特色課程建設(shè)，可以?xún)?yōu)化高校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和高質(zhì)量人才的重要舉措。以“機(jī)械工程項(xiàng)目管理”等課程為例，研究校企合作共建特色課程的思路與內(nèi)容，構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；特色課程建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
高校要想獲得長(zhǎng)足發(fā)展，必須注重專(zhuān)業(yè)建設(shè)，而課程建設(shè)又是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，課程建設(shè)與實(shí)施情況將直接影響專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了讓專(zhuān)業(yè)凸顯優(yōu)勢(shì)，與同類(lèi)院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相比，脫穎而出，各高校越來(lái)越關(guān)注特色專(zhuān)業(yè)、特色課程建設(shè)。在產(chǎn)教融合校企共建協(xié)同育人的大背景下，高校和企業(yè)院所合作共建特色課程已經(jīng)逐步被高校所重視。
1校企合作共建特色課程的必要性
為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，改善教育輸出與行業(yè)需求不夠契合的現(xiàn)狀，各高校不斷深化校企合作和產(chǎn)教融合，與企業(yè)院所合作研究開(kāi)發(fā)特色課程，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”。校企合作共建特色課程也是高校逐步深化教育教學(xué)改革的重要途徑，可以全面提升專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式具有專(zhuān)業(yè)教師重視理論教學(xué)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)、教師與企業(yè)工程師探討交流、到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、下企業(yè)頂崗鍛煉、參與企業(yè)技改項(xiàng)目等方式，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)累積，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，更好地服務(wù)于理論和實(shí)踐教學(xué)工作。很多高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)充足，但解決實(shí)際問(wèn)題的能力不足，與行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)有一定差距。校企合作共同對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行選擇、優(yōu)化，將企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)引入到專(zhuān)業(yè)課堂，將人才培養(yǎng)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，從而提升學(xué)生知識(shí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使其具備較好的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且培養(yǎng)快速適應(yīng)工作崗位的能力。專(zhuān)業(yè)課程理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)多且不容易理解，學(xué)生聽(tīng)課效果不佳。校企共建課程可以將難理解的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容更加新穎、更加契合社會(huì)需求。靈活多樣的教學(xué)方法可以充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。
2校企合作共建特色課程的方法與途徑
校企合作共建特色課程是高校與企業(yè)院所深度合作、推進(jìn)產(chǎn)教融合、促進(jìn)高校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，采用靈活新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生出色的創(chuàng)造力和自主探索能力，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。校企合作共建特色課程的思路如圖1所示。
2.1制定課程標(biāo)準(zhǔn)
校企合作共建特色課程，由課程教師與企業(yè)技術(shù)人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從行業(yè)和企業(yè)需求出發(fā)，兼顧課程特點(diǎn)，共同探討、研究、制定課程培養(yǎng)方案，具體從專(zhuān)業(yè)人才需求、課程定位、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)模式改革等多方面進(jìn)行交流。從工作崗位對(duì)人才的各項(xiàng)能力和素質(zhì)的需求出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用課程教師和企業(yè)工程師共同授課的模式，使師生和工程師之間、學(xué)校和企業(yè)之間建立有機(jī)聯(lián)系。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）、課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、考核方式、教學(xué)方法與手段、課程教師和企業(yè)工程師的授課內(nèi)容及學(xué)
2.2改革教學(xué)內(nèi)容與方法
發(fā)揮合作單位的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)行業(yè)及企業(yè)特點(diǎn)共同優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法和過(guò)程，使課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)方法和過(guò)程與企業(yè)實(shí)際案例相融合。2.2.1更新課程教學(xué)內(nèi)容。為了順應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，教師與企業(yè)工程師共同研討教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)，剔除較為落后或者晦澀難懂的知識(shí)，并且在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，配以易于理解的實(shí)際生產(chǎn)加工的圖片、音頻和視頻，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀易懂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)的效率和效果，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。2.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)質(zhì)量，理論教學(xué)與典型案例分析相結(jié)合，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等手段運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，保證教學(xué)效果。具體方法如下。校企合作教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)教授課程理論知識(shí)，企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，講解與課程相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容與案例，分享工作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。案例分析法。教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)引入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)及管理案例，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)課程知識(shí)的目的和意義。翻轉(zhuǎn)課堂。在教學(xué)過(guò)程中，教師布置題目，將學(xué)生分成小組進(jìn)行資料搜集、學(xué)習(xí)討論、結(jié)果匯報(bào)，根據(jù)小組匯報(bào)情況，教師進(jìn)行考核評(píng)分。學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)放融洽，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的交流與合作，培養(yǎng)動(dòng)手能力、集體意識(shí)和合作精神，有利于提升學(xué)習(xí)效果。線上線下混合式教學(xué)方法。線上線下相結(jié)合的授課模式，可以讓教師集中精力講授課程的重難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生可與企業(yè)導(dǎo)師在線交流，企業(yè)導(dǎo)師也可隨時(shí)掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。豐富的在線課程學(xué)習(xí)資源可供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與思考，并且可以完成在線考核，方法靈活適應(yīng)性強(qiáng)。2.2.3企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂。工程師將企業(yè)豐富的產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和前沿技術(shù)引入課堂教學(xué)。以本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，講授新穎的教學(xué)內(nèi)容、采用靈活的教學(xué)方法。主要教學(xué)內(nèi)容由課程教師完成，部分教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)工程師承擔(dān)，讓專(zhuān)家走進(jìn)課堂，講授企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，將企業(yè)的資源引入專(zhuān)業(yè)課程，將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相融合，優(yōu)化課程內(nèi)容配置，共同培養(yǎng)新型人才?！皺C(jī)械工程項(xiàng)目管理”課程是理論和實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，為了彌補(bǔ)教師在機(jī)械工程項(xiàng)目研發(fā)與管理方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況，特邀請(qǐng)企業(yè)工程師共同授課。由于疫情及地域的限制，企業(yè)工程師采用了線上授課方式，針對(duì)課程內(nèi)容和自身項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，制作了大量的PPT和音視頻，詳細(xì)介紹了項(xiàng)目管理的基本概念、管理流程和管理經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生們?cè)诰€學(xué)習(xí)?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性很強(qiáng)，并且與企業(yè)對(duì)人才的能力需求相聯(lián)系。本課程邀請(qǐng)校企合作單位武漢博哲科技有限公司的工程師講授部分學(xué)時(shí)的課程，如SolidWorks軟件的新功能、企業(yè)需要學(xué)生具備的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力、企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)流程等內(nèi)容，通過(guò)與工程師進(jìn)行深入的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)意識(shí)，也對(duì)就業(yè)前景有了更加清晰的認(rèn)識(shí)?！皺C(jī)械創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)”是武漢華夏理工學(xué)院智能制造學(xué)院具有鮮明的專(zhuān)創(chuàng)融合特色的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)任務(wù)開(kāi)始之前，由企業(yè)工程師給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座，在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，企業(yè)還通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基金的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生們?cè)诖藢?shí)踐環(huán)節(jié)可以得到全面的鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)[1]。
2.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源
課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)和課后復(fù)習(xí)是非常重要的，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，對(duì)這一點(diǎn)不夠重視，影響課程學(xué)習(xí)效果。建設(shè)具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的在線課程，可以保證學(xué)生隨時(shí)隨地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并輔助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師利用在線課程教學(xué)能夠完成課前導(dǎo)學(xué)、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、作業(yè)布置和在線考核等，滿(mǎn)足師生個(gè)性化的應(yīng)用[2]。在線課程有專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合授課的完整資料、企業(yè)的實(shí)際案例等，可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的反復(fù)學(xué)習(xí)與思考，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在常態(tài)化疫情防控形勢(shì)下，線上優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源可以靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，確保教學(xué)過(guò)程能夠正常進(jìn)行，保證教學(xué)質(zhì)量。教師與企業(yè)專(zhuān)家合作，針對(duì)“機(jī)械工程項(xiàng)目管理”“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”“機(jī)械創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)”等課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建設(shè)課程網(wǎng)站，包括完整的教學(xué)文件（教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教學(xué)課件）、教學(xué)視頻、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)視頻、章節(jié)測(cè)練和作業(yè)、在線考核等，建設(shè)高質(zhì)量的在線課程。
2.4改革多元化考核方式
打破以課程理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)考核方式，將解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、論文撰寫(xiě)能力、繪圖能力等融入課程考核，全面考核學(xué)生的綜合能力。表1為“機(jī)械創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)”課程考核標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組根據(jù)設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案匯報(bào)及作品演示，專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師對(duì)各組匯報(bào)情況、學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、作品完成等方面進(jìn)行評(píng)分，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的繪圖能力、小組協(xié)作能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力。
2.5提升教師教科研水平
在校企合作共建特色課程的背景下，學(xué)校與企業(yè)深化合作，將企業(yè)的產(chǎn)品引入教學(xué)，教師承擔(dān)企業(yè)技改項(xiàng)目。例如，在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容中引入企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品模型，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)并完成零件圖、裝配圖的繪制，提升設(shè)計(jì)繪圖能力。教師對(duì)企業(yè)提供的實(shí)際產(chǎn)品進(jìn)行虛擬建模、離散化、流場(chǎng)特性研究，得到產(chǎn)品的流場(chǎng)特性曲線、壓力云圖、速度云圖等，根據(jù)仿真結(jié)果提出產(chǎn)品的優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，發(fā)表相應(yīng)的科研論文，提升了教師的科研能力。專(zhuān)業(yè)教師將繼續(xù)把企業(yè)的實(shí)際案例應(yīng)用于課程教學(xué)過(guò)程，并且積極承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)改造項(xiàng)目，將長(zhǎng)期積累的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，拓寬教師的知識(shí)領(lǐng)域，提升科研能力，教師的科研成果反之又可以服務(wù)于教學(xué)工作，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，逐步讓更多的教師和學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍。
3結(jié)語(yǔ)
在“新工科”背景下，校企合作共建特色課程，共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課程教師與企業(yè)工程師授課過(guò)程中巧妙融合思政內(nèi)容，共同實(shí)施全面素質(zhì)教育，把講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)職業(yè)精神結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，形成校企合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)未來(lái)新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，促進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，加快推進(jìn)新工科建設(shè)，為社會(huì)持續(xù)輸出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才[3]。
參考文獻(xiàn)：
［1］汪芳.專(zhuān)創(chuàng)融合的機(jī)械類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)及實(shí)踐［J］.現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2019（9）：200-201.
［2］宋晶，吳水萍，陳淑花，等.校企合作模式下機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程研究［J］.教育教學(xué)論壇，2015，7（28）：28-29.
［3］董晶.“新工科”背景下校企合作開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐研究［J］.對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2019（11）：145-147.
作者:朱鳳霞 汪芳 齊洪方 夏會(huì)芳 孫文文 單位:武漢華夏理工學(xué)院智能制造學(xué)院
