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一、概況
對于低年級的學生,重在對語音、字、詞的識記,涉及需要理解的內(nèi)容,須輔以形象化手段,以彌補其抽象思維能力的不足。比如在鍛煉學生“說”的能力時,令學生描述不同的動物形象,這時在多媒體上展示各種動物的大型圖片是非常必要的。每個學生對照逼真的圖片來描繪,而不是憑借腦海中的印象,使其專注于語言的表達和組織,從而提高其“說”的能力。低年級的學生精力集中的時間短,注意力容易發(fā)散,教師尤其要注重課堂情境的創(chuàng)設(shè),以使學生的注意力集中在課堂學習中。如在講授二年級下的課文《丑小鴨》時,讓學生根據(jù)課文的描述畫出丑小鴨的形象,然后在多媒體上演示幾幅丑小鴨的卡通圖片。演示丑小鴨圖片時,可以柴可夫斯基的《天鵝湖》為背景,并在最后一幅圖片中展示美麗的白天鵝,以引起學生的遐想。
在學生學習課文后,以卡通圖片展示課文故事內(nèi)容,并讓學生描述,使學生全身心地沉浸在學習氛圍中。根據(jù)學生年級的不同,制定不同的教學方法。對于高年級的學生,可重在引導其對祖國文化的熱愛和對語言文學的鑒賞。由于學生抽象思維能力已經(jīng)比低年級明顯提高,可適當鍛煉其概括能力。如在五年級下的課文《絲綢之路》的講授中,可以一張古代地圖開篇,配以悠遠的駝鈴聲,在地圖上以駱駝的足跡標出絲綢之路的軌跡。在引起學生興趣的同時,通過對絲綢之路在商品流通、文化交流方面意義的講解,使學生了解我國古代燦爛的文明,從而激發(fā)民族自豪感。在語言能力的培養(yǎng)上,注重抽象歸納能力,比如將安息國的將軍與中國使者見面的場景用一個詞來概括。這是一個開放性的問題,沒有標準答案,學生可能用“隆重”“熱烈”等詞匯來歸納,教師可讓學生從課文中找出概括的依據(jù),并可以讓學生想象當時的情景,用自己的話描述一下。學生在古代文化的熏陶下,語言運用能力也得到了提高。
二、信息技術(shù)在小學語文教學實踐中的應用
在講授《丑小鴨》《絲綢之路》等作品時,課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)過程,信息技術(shù)尤顯重要。音樂、影像、圖片、卡通等多媒體素材在課堂的引入,有利于激發(fā)學生的學習熱情?!芭d趣是最好的老師”,有興趣才能集中精力于課堂,才能高效地獲取知識。但也要注意,多媒體不可以讓多媒體喧賓奪主,使教師失去對課堂的控制權(quán)。過于絢麗的課件,繁多的圖片視頻會吸引學生大量的注意力,而小學生的自控能力不強,很容易造成沉浸在多媒體中而無法有效接受知識。此外,信息技術(shù)在課后作業(yè)布置上也可以產(chǎn)生有效互動。比如教師給學生留的作業(yè),可以采取“作業(yè)超市”的形式,平行地設(shè)置一些題目,讓學生自由地從中選擇一個來完成,讓學生感到自己是學習的主體,從而增強學習動力。教師每次課后指定固定時間與學生網(wǎng)絡實時交流溝通,這樣,在學生完成作業(yè)、解決問題的過程中,教師的引導作用更易發(fā)揮,師生的平等互動也更加順暢。
傳統(tǒng)的講授是課程實施過程的重要手段,決不可因信息技術(shù)而偏廢,傳統(tǒng)教學方式在小學語文教學中,有信息技術(shù)無法比擬的優(yōu)勢。教師的“言傳身教”對學生語言能力的提高,是計算機無法完成的。這里的“言傳”指教師嚴謹、優(yōu)美的語言,在情感表達方面遠勝于應用圖片、視頻的課件。如講解杜甫的名句“朱門酒肉臭,路有凍死骨”時,教師聲情并茂的朗誦可帶來巨大感染力,教師深入的解讀和旁征博引,可提高學生的語言欣賞水平和人文修養(yǎng)。而“身教”則指教師工整、優(yōu)美的板書,以及肢體語言的傳達,這既是對學生的示范,也是啟發(fā)學生的重要途徑。此外,課堂上師生的互動會使師生的感情更加融洽,這也有助于提高學生的學習積極性。
三、小結(jié)
綜上,只有依據(jù)小學階段學生特點和語文學科自身特點,才能提高小學生的語文學習熱情,從而取得良好的教學效果。
作者:李 巖 單位:齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)東方紅小學