學科建設(shè)下的小學課外實踐教學策略探討

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摘要：文章首先對學科建設(shè)進行了概述，然后分析了學科建設(shè)與課外實踐活動之間的能動關(guān)系，最后論述了學科建設(shè)視角下的小學課外實踐教學策略，包括根據(jù)學科建設(shè)原則拓寬課外實踐活動內(nèi)容、根據(jù)學科建設(shè)原則設(shè)置課外實踐活動課程、根據(jù)學科建設(shè)原則優(yōu)化課外實踐活動、根據(jù)學科建設(shè)原則建立完善的課外實踐質(zhì)量評價體系。

關(guān)鍵詞：學科建設(shè)；小學課外實踐教學；質(zhì)量評價體系

學科建設(shè)是一所學校賴以生存的重要基礎(chǔ)保障，是全面實施發(fā)展素質(zhì)教育理念的重要組成部分。學科建設(shè)的合理性、科學性，直接關(guān)系著學校教育教學質(zhì)量的提升程度，也是衡量學校教學管理品質(zhì)的重要指標。學科建設(shè)離不開課堂教育的正常運行，同時也需要課堂教育的拓展去充分實踐學科建設(shè)的合理性及科學有效性。因此，基于學科建設(shè)的角度來探討小學課外實踐活動問題是十分必要的。

一、學科建設(shè)概述

學科建設(shè)是學校教學教育管理過程中的核心和主導，是衡量學校辦學質(zhì)量好壞及綜合實力高低的重要指標，是提升學校辦學品質(zhì)的重要載體，也是提高學校辦學質(zhì)量的重要抓手，它關(guān)系著學校長遠發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，是全面推行發(fā)展素質(zhì)教育的必要手段。黨的報告中提出了新時代“發(fā)展素質(zhì)教育”的部署要求，學科建設(shè)要緊緊圍繞新時期中國特色社會以發(fā)展素質(zhì)教育的理念，其基本內(nèi)涵要緊扣學校的育人目標，對學科建設(shè)的價值、目標、內(nèi)容及教學的方式等方面進行深度的理解。在此基礎(chǔ)之上明確學校、教師的個性化學科建設(shè)要求，最大努力地開發(fā)一切可用的教育教學資源，構(gòu)建有助于學科素養(yǎng)提升、有益于良好學科個性養(yǎng)成的結(jié)構(gòu)完整、靈活多樣、開放可控的學科體系，從而更好地發(fā)揮出學科建設(shè)的整體育人效益，彰顯出學科建設(shè)獨特的育人價值[1]。

（一）學科建設(shè)的主體學科建設(shè)的主體通常是指參與學科建設(shè)過程，對學科建設(shè)出謀劃策，制定學科建設(shè)方案并付諸實施的學校管理者、服務(wù)者、教師及學生。其中，學校的管理者在學科建設(shè)中主要承擔了規(guī)劃制定、學科配置、課程設(shè)計等方面的設(shè)計責任；學校的服務(wù)者主要為學科建設(shè)的順利施行提供各項服務(wù)性工作；而教師和學生則是學科建設(shè)的具體施行者和驗證者，教師以學科建設(shè)確定的發(fā)展規(guī)劃為導向?qū)φn程設(shè)置進行合理、科學地設(shè)計與配置，通過教學活動與學生進行互動。學生是學科建設(shè)成果的最主要受益者，也是學科建設(shè)效果的體驗者。學科建設(shè)的各方主體之間相互配合、互相促進。

（二）學科建設(shè)的客體學科建設(shè)的客體是指通過學科建設(shè)所維護和實現(xiàn)的價值和利益。具體包括通過學科建設(shè)所實現(xiàn)的學校核心競爭力的提升，學生全面人格發(fā)展的實現(xiàn)。理解學科建設(shè)的客體對于學科建設(shè)的順利展開具有十分重要的意義。

（三）學科建設(shè)的內(nèi)容學科建設(shè)的內(nèi)容是指為了實現(xiàn)學科建設(shè)的客體，由相關(guān)學科建設(shè)的主體具體規(guī)劃、實施并驗證的具體內(nèi)容體系和方法。主要包括課程設(shè)置、重點學科培養(yǎng)、優(yōu)勢學科發(fā)揮、學科均衡配置等方面。這些內(nèi)容的實施離不開學生這個重要主體的參與。在全面素質(zhì)教育理念的影響下，學生在教學教育管理過程中日益居于中心主導位置，以學生主導型的學科建設(shè)是勢在必行的。

二、學科建設(shè)與課外實踐活動之間的能動關(guān)系

（一）學科建設(shè)是課外實踐活動的指引和保障學科建設(shè)規(guī)劃明確了教學教育管理工作的總體思路和側(cè)重點，學科建設(shè)的具體內(nèi)容確定了教學教育管理過程中課程的設(shè)置和優(yōu)化。課外實踐作為課堂教學的有效延伸與擴展，在開發(fā)學生智力、開闊學生視野、發(fā)展學生個性及培養(yǎng)學生思維等方面具有獨特功能[2]，其實踐活動的展開受到學科建設(shè)原則的指引和學科建設(shè)制度的保障。

（二）課外實踐是學科建設(shè)的表現(xiàn)與驗證課外實踐是課堂教育的有效補充與拓展，其對于學生全面人格健全發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。通過開展課外實踐活動，采用多樣化、靈活性強、實踐性強的各類與相關(guān)具體學科知識相關(guān)的課外活動，能夠在實踐中驗證學科建設(shè)的效果，并為學科建設(shè)的進一步完善提供客觀的觀察數(shù)據(jù)。因此，小學課外實踐是學科建設(shè)的重要表現(xiàn)形式和驗證方式。（三）學科建設(shè)與課外實踐活動能動關(guān)聯(lián)學科建設(shè)與課外實踐活動相互關(guān)聯(lián)、相互促進、相互作用，二者之間是能動關(guān)聯(lián)的關(guān)系。學科建設(shè)的基本原則和內(nèi)涵對課外實踐活動發(fā)揮著重要的引導作用，其指明了學生課外實踐活動的具體內(nèi)容傾向；四點半課堂的實踐活動是學科建設(shè)主要內(nèi)容的具體體現(xiàn)，也是驗證學科建設(shè)效果好壞的重要標準。

三、學科建設(shè)視角下的小學課外實踐教學策略

（一）根據(jù)學科建設(shè)原則拓寬課外實踐活動內(nèi)容根據(jù)學科建設(shè)現(xiàn)實需求，四點半課堂可開設(shè)課后輔導及暑期活動，課后輔導主要包括教學類、課業(yè)輔導、活動類、心理健康教育、健康衛(wèi)生、安全教育、各類社團活動、校外體驗活動等方面[3]。課外實踐活動內(nèi)容的拓展要具備多樣性、多元化及靈活性，尤其要強調(diào)實踐性。具體措施包括在課外實踐活動中，以教學或教育單元主題、目標為線索，整體發(fā)掘單元教學內(nèi)涵，科學配置各課時任務(wù)，有機溝通單元教學過程中各類資源、各種課型、各個環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）根據(jù)學科建設(shè)原則設(shè)置課外實踐活動課程在選擇課程方面，教師要利用學科建設(shè)規(guī)劃和目標，積極引導學生根據(jù)自身的興趣愛好自主選擇課程，同時將學科建設(shè)融入課外實踐活動；通過課外實踐活動精細課程設(shè)置，完善學科體系，實現(xiàn)合作化課程共享，實現(xiàn)學科的互補性、特色化。比如，通過課外實踐活動加強小學生人文素養(yǎng)必修課程建設(shè)。以“繪本導讀”課程為例，該課程以“在繪本閱讀中遇見最好的自己”為目標，引導學生以獨有的、個性化的視角，閱讀最適合他們的優(yōu)秀書籍，不僅促成了學生課內(nèi)外閱讀的有機銜接，還進一步發(fā)展了學生的語言與思維，培育了學生優(yōu)良的學習習慣、情感和品德。即從課內(nèi)的課程設(shè)計和單科的教學設(shè)計轉(zhuǎn)化為課外的、綜合的課程設(shè)計，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的多學科的融合，從而實現(xiàn)各學科課程建設(shè)的協(xié)同發(fā)展，讓學生在豐富的課外實踐中提升核心素養(yǎng)。

（三）根據(jù)學科建設(shè)原則優(yōu)化課外實踐活動作為小學學科建設(shè)的重點，語文、數(shù)學、科學、品德、美術(shù)、音樂及體育等課程的優(yōu)化十分重要。根據(jù)學科建設(shè)原則，通過開展課外實踐活動優(yōu)化上述學科建設(shè)的重點課程，不失為一種科學的選擇。比如，在數(shù)學學科建設(shè)指引下，教師利用課外實踐活動培養(yǎng)和提高學生計算能力，從而完善教學理念，促進學生對知識的理解，對學生進行全面培養(yǎng)[4]；通過數(shù)學日記讓學生從生活中運用數(shù)學，將數(shù)學學習貫穿于生活，從而加深學生對知識的理解[5]；在語文學科建設(shè)指引下，可以利用課外實踐活動活動培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，通過閱讀競賽、閱讀寫作培養(yǎng)、校園小廣播等方式培養(yǎng)學生語文表達能力[6]，這也是響應(yīng)語文教育改革重視大閱讀趨勢的重要手段。另外，通過開拓小學美術(shù)、音樂、體育課外活動空間，提升音體美教學實效，并運用創(chuàng)新思維開展相關(guān)課外實踐活動，可以提高學生學以致用的知識運用能力[7]。比如，基于學生音樂審美能力的發(fā)展，在拓展小學音樂教學時空過程中，擴展小學音樂教育效能，豐富學生音樂體驗，促進音樂活動多元互動；基于小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略，借助現(xiàn)代教學手段進行創(chuàng)意教學；在課外活動中進行學生全面人格教育，著重于學生認知智能、情緒情感、社會適應(yīng)和道德責任四方面發(fā)展的培養(yǎng)，強調(diào)融合性、實踐性和聯(lián)動性。

（四）根據(jù)學科建設(shè)原則建立完善的課外實踐質(zhì)量評價體系建立完善的課外實踐質(zhì)量評估體系是檢驗學科建設(shè)引導下課外時間活動效果的重要手段。質(zhì)量評估體系應(yīng)當側(cè)重以學生為主體的評價，圍繞學生的需求和表現(xiàn)設(shè)計各類各級評價指標并通過課外實踐活動加以驗證。有效的課外實踐質(zhì)量評價體系必須緊扣學科建設(shè)的核心要求，體現(xiàn)學科建設(shè)的本質(zhì)屬性，突出學科建設(shè)的整體意識，并以系統(tǒng)的思維來構(gòu)建。教師必須緊扣特定的課程目標，基于具體的課程內(nèi)容以及學習項目，融于真實的課程情境與學習活動，采用多元化的方式、方法，將每一位學生都作為具體的觀測點?？梢哉f，構(gòu)建完善的課堂質(zhì)量評價體系是學科建設(shè)的重要有機組成部分。綜上所述，學科建設(shè)與課外實踐活動之間具備相互關(guān)聯(lián)、相互促進、相互作用的能動關(guān)系。學科建設(shè)離不開課堂教育的正常運行，同時也需要課堂教育的拓展去充分實踐學科建設(shè)的合理性及科學有效性。學科建設(shè)是小學課外實踐活動設(shè)計并付諸實施的原則指引，課外實踐活動的內(nèi)容必須符合學科建設(shè)的內(nèi)在要求，充分體現(xiàn)學科建設(shè)的目標和價值追求；同時，通過小學課外實踐活動的實施，為學校學科建設(shè)的效果提供了實踐檢驗的平臺和機會，為進一步完善、健全學校學科建設(shè)體系提供了客觀的實踐參考。因此，基于學科建設(shè)的視角來開展、豐富小學課外實踐活動是十分必要的一種嘗試，能夠同時促進學校的學科建設(shè)及課外實踐活動的完善與創(chuàng)新。

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[7]郭君英.開拓小學語文課外活動空間提升小學語文教學實效[J].課程教育研究,2017(16):50.

作者：李占元 李巖 單位：銀川市西夏區(qū)第七小學