新農(nóng)村建設(shè)下音樂(lè)教育改革探究

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在鄉(xiāng)村振興、教育扶貧等政策引導(dǎo)下，農(nóng)村音樂(lè)教育從“師徒模式”向“學(xué)校模式”轉(zhuǎn)型是必然之舉。易文穎編著的《新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村音樂(lè)教育改革與實(shí)踐》（九州出版社，2020年11月第1版）一書(shū)聚焦農(nóng)村音樂(lè)教育的核心問(wèn)題，圍繞音樂(lè)師資、音樂(lè)課程、音樂(lè)資源等展開(kāi)深度研究，該書(shū)行文簡(jiǎn)潔、內(nèi)容實(shí)用，提出了一系列促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育改革的可行性建議，為新農(nóng)村建設(shè)夯實(shí)了音樂(lè)教育實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、剖析農(nóng)村音樂(lè)教育主要價(jià)值，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的歷史意識(shí)

現(xiàn)階段，農(nóng)村音樂(lè)教育納入基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、學(xué)科教育等范疇是大勢(shì)所趨，由此音樂(lè)教育也被賦予了更多的實(shí)用性價(jià)值，包括提升農(nóng)村人口音樂(lè)理論水平、音樂(lè)審美素養(yǎng)等。但從歷史維度出發(fā)，音樂(lè)作為一種文化或藝術(shù)形式，本身就根植于廣袤的鄉(xiāng)土社會(huì)空間，僅考慮新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)、要素、環(huán)境等造成的嬗變，就簡(jiǎn)單地將音樂(lè)教育從農(nóng)村社會(huì)職能中剝離、全面投放到學(xué)校教育場(chǎng)域中，明顯是一種狹隘的認(rèn)知與做法。該書(shū)開(kāi)篇之際，通過(guò)分析新農(nóng)村建設(shè)與傳統(tǒng)音樂(lè)文化之間的關(guān)系，論證了農(nóng)村音樂(lè)教育對(duì)農(nóng)村人口的教化作用，特別指出，相當(dāng)一部分音樂(lè)作品、藝術(shù)形式、器樂(lè)及聲樂(lè)技藝等，是離不開(kāi)農(nóng)村社會(huì)的土壤的，例如大量非遺音樂(lè)文化作品，仍然主要由民間藝人作為傳承者。因此，該書(shū)在分析農(nóng)村音樂(lè)教育改革與實(shí)踐過(guò)程中，尤其強(qiáng)調(diào)了相關(guān)教育主體應(yīng)具備歷史意識(shí)，一方面要確?！靶罗r(nóng)村建設(shè)”與傳統(tǒng)農(nóng)村社會(huì)在音樂(lè)文化方面理念統(tǒng)一，另一方面，新農(nóng)村建設(shè)不是為了徹底顛覆固有鄉(xiāng)土音樂(lè)文化傳承機(jī)制，相應(yīng)地，要借助學(xué)校教育這一優(yōu)秀渠道，為傳統(tǒng)農(nóng)村音樂(lè)的傳承保留一席之地。

二、聚焦農(nóng)村音樂(lè)教育典型現(xiàn)狀，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)

關(guān)于農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，既是該書(shū)的探討重點(diǎn)，也是新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村音樂(lè)教育改革的主要阻力來(lái)源。該書(shū)在這一方面的研究，表現(xiàn)出主次分明、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，僅選擇了農(nóng)村音樂(lè)教育的“典型現(xiàn)狀”進(jìn)行分析，這一編寫(xiě)思路很好地規(guī)避了內(nèi)容過(guò)泛、去中心化的缺陷，便于和次第展開(kāi)的新農(nóng)村建設(shè)保持步調(diào)一致。首先，擺在農(nóng)村音樂(lè)教育改革面前最大的阻力是“音樂(lè)師資”，音樂(lè)不同于語(yǔ)數(shù)外等智育學(xué)科，除了要求音樂(lè)師資具有良好的專(zhuān)業(yè)能力之外，藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、音樂(lè)審美等也不可缺少，而農(nóng)村音樂(lè)師資的現(xiàn)狀普遍是“重術(shù)輕道”。其次，新農(nóng)村建設(shè)賦予農(nóng)村音樂(lè)教育充分的硬件資源，但在軟件維度的“課程資源”上十分欠缺，尤其是亟待針對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)資源進(jìn)行更深度的挖掘和更全面的利用。再次，農(nóng)村音樂(lè)教育模式過(guò)于陳舊，新農(nóng)村建設(shè)背景下應(yīng)該形成全新的文化氣象，客觀上要求音樂(lè)表現(xiàn)形式要豐富多彩、音樂(lè)教學(xué)效果要城鄉(xiāng)均衡，但現(xiàn)狀卻不盡人意，納入學(xué)校教育范疇之后，反而限制了農(nóng)村音樂(lè)文化的傳播與表現(xiàn)力。

三、構(gòu)建農(nóng)村音樂(lè)教育改革對(duì)策，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

從農(nóng)耕文明維度出發(fā)，“中國(guó)農(nóng)村”不單純是一個(gè)地理學(xué)、社會(huì)學(xué)或人口學(xué)概念，費(fèi)孝通關(guān)于的“鄉(xiāng)土中國(guó)”提法，從文化、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)層面分析了農(nóng)村空間的特殊性。這樣一個(gè)空間中生活常態(tài)是“終老是鄉(xiāng)”，人、基層組織、勞動(dòng)行為等之間具有超常穩(wěn)固性，存在于這樣一個(gè)空間內(nèi)的各類(lèi)文藝要素及形式（如音樂(lè)），則是維護(hù)農(nóng)村和諧、善治的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村音樂(lè)教育多以“師徒傳承”的形式展開(kāi)，存在效率低、效果差的缺陷，既無(wú)法保障音樂(lè)教育價(jià)值的普遍性，也難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)理論、實(shí)踐內(nèi)容的有效更新。隨著新農(nóng)村建設(shè)的不斷深化，農(nóng)村音樂(lè)教育獲得了更好、更多的平臺(tái)支撐，除學(xué)校音樂(lè)課程之外，民間藝人、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、博物館等也發(fā)揮了重要的作用。但從優(yōu)化城鄉(xiāng)音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)城鄉(xiāng)音樂(lè)差距縮小出發(fā)，新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中還要關(guān)注音樂(lè)教育創(chuàng)新，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境、工具等，為農(nóng)村音樂(lè)教育改革提供“彎道超車(chē)”的可能性。該書(shū)立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提出了一系列創(chuàng)新策略，包括音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的線上化、音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的虛擬化，目的是為農(nóng)村音樂(lè)教育搭建網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實(shí)踐渠道；直觀上看，提高互聯(lián)網(wǎng)普及率、利用率本身就是新農(nóng)村建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將其著力點(diǎn)放在農(nóng)村音樂(lè)教育層面，一方面也加速了農(nóng)村傳統(tǒng)音樂(lè)形式與現(xiàn)代音樂(lè)教育理論的相互滲透，另一方面有助于優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)資源的交流共享，為內(nèi)容更新創(chuàng)造了條件。

作者:李偉 單位:石家莊理工職業(yè)學(xué)院