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生活化教學(xué)思維中小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透分析

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生活化教學(xué)思維中小學(xué)數(shù)學(xué)的滲透分析

摘要:數(shù)學(xué)作為一門必修的學(xué)科,在生活中的應(yīng)用無處不在。教師可以在教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)知識(shí)引入到生活中,方便學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)涵,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,將實(shí)際生活與理論知識(shí)更有效的結(jié)合在一起。本文從生活化這一角度出發(fā),在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透,為小學(xué)教學(xué)提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞:生活化;教學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)探討

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,熟記數(shù)學(xué)知識(shí)概念。在學(xué)校的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際有效的利用在一起,培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在生活中,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決疑難問題,讓數(shù)學(xué)更好的融入到生活里。

一、生活化教學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重

(一)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

數(shù)學(xué)要從生活中來,到生活中去,所以,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是,在小學(xué)階段的學(xué)生,自我學(xué)習(xí)能力較弱,對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知還在最初的階段。所以,在教學(xué)的過程中,教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn),將生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí),利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題,將實(shí)際生活與理論知識(shí)有效的結(jié)合在一起,開拓小學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深入的理解。

(二)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升教師的教學(xué)水平

對(duì)于小學(xué)生來講,有難度的知識(shí)理解起來會(huì)有問題,所以,教師就需要一個(gè)具體的教學(xué)實(shí)例來解釋這類知識(shí),方便學(xué)生的理解。教師在教學(xué)的過程中,根據(jù)生活中的小例子,將知識(shí)引入到實(shí)際生活中,讓學(xué)生感受到,知識(shí)來源于生活,生活中充滿知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)。

二、在實(shí)際教學(xué)中,將生活案例融入到其中

在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生急于求成,往往會(huì)遇到障礙,這樣不利于提高數(shù)學(xué)成績。其實(shí),在這種理論性強(qiáng)的學(xué)科上,是需要具有長期的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于生活的理解才能克服學(xué)習(xí)困難。所以說,在現(xiàn)階段,為了解決學(xué)生這種困難,提出了要進(jìn)行生活化的教學(xué)。例如,在講解1+2+…+50的加法求和的時(shí)候,可以教授學(xué)生簡單的算法,但是不要直接給出答案,而要循循善誘,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,1+49,2+48,3+47…相加在一起都等于50,這樣這列數(shù)字的和就好算了,找到簡便的算法,最后查一下一共有幾個(gè)50,加在一起就等于最終的總數(shù)。這類相關(guān)的問題,都可以運(yùn)用這種的算法,找到同類的“取整法”,構(gòu)建一個(gè)跟生活相融入的學(xué)習(xí)氛圍,利用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)滲透,從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)生活化的學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

學(xué)生跟教學(xué)材料之間一直都有距離感,學(xué)校應(yīng)該要求教師在教學(xué)的過程中,將生活與教材結(jié)合在一起,適應(yīng)情景教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)體系。比如說,在進(jìn)行序列和奇偶數(shù)的教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生在操場上站好,按照提前報(bào)的序號(hào),排成隊(duì)列,自己觀察每一列的人數(shù),根據(jù)隊(duì)列,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教師先前提出的問題進(jìn)行解答,有利的區(qū)別奇偶數(shù),奇數(shù)在哪站著,偶數(shù)在哪站著,分開之后誰是奇數(shù),誰是偶數(shù)。然后合并在一起的時(shí)候,觀察隊(duì)列的橫向和縱向的人數(shù),根據(jù)此,也可以學(xué)會(huì)如何算整個(gè)隊(duì)伍的人數(shù),以及相應(yīng)的乘法問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),可以將理論在實(shí)際生活中找到相對(duì)應(yīng)的模型,從而進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,將其融會(huì)貫通。

四、教材知識(shí)與生活相融入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中具有一雙發(fā)現(xiàn)問題的慧眼,相繼探索問題,積極尋找解決問題的對(duì)策。與此同時(shí),就要求教師在提前教學(xué)備案中,可以將生活中與教學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)案例,作為導(dǎo)入知識(shí)的突破口,以便于學(xué)生能夠更好的理解知識(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中也可以根據(jù)這類知識(shí)解決問題,做到舉一反三。在課后可以給小學(xué)生留課后作業(yè),例如,跟家長去菜市場,媽媽給你10元錢,你買蔬菜花了5元錢,買豆制品花了3元錢,這個(gè)時(shí)候你應(yīng)該剩余多少錢?也就是說10-5-3=2元,兜里應(yīng)該剩余2元錢。這就是在生活中的習(xí)題,如果讓學(xué)生一味地做著書本上的習(xí)題,那么到現(xiàn)實(shí)生活中,還是不會(huì)解決這類問題,所以說拒絕題海戰(zhàn)術(shù),將生活化數(shù)學(xué)引入到教學(xué)的過程中,防止出現(xiàn)反感,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高數(shù)學(xué)成績。反復(fù)的進(jìn)行同種類別的練習(xí),讓數(shù)學(xué)知識(shí)為生活所服務(wù),自我去發(fā)掘?qū)ふ彝愔R(shí)的模型,了解學(xué)習(xí)的樂趣。

五、結(jié)束語

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,生活化的教學(xué)在逐漸的被廣泛應(yīng)用到其中,這樣有利于學(xué)生能夠了解知識(shí)的內(nèi)涵,避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。從生活中發(fā)現(xiàn)樂趣,積極地培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育,推廣生活化教學(xué),理解其中的學(xué)習(xí)的奧妙,了解數(shù)學(xué)知識(shí)并不是天馬行空,而是在生活中可以觸手可及的。將數(shù)學(xué)教材與生活內(nèi)容相結(jié)合作為教學(xué)過程中的重中之重,在學(xué)習(xí)中獲得生活的能力。

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作者:盛驟 單位:余杭區(qū)大禹小學(xué)