差異性教育對學生信息素養(yǎng)的影響

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有的學生參加過電腦培訓，有的學生參加過電腦比賽，有的學生從未接觸過電腦。學習興趣上的差異性表現(xiàn)為:第一類學生愛好比較廣泛，學習興趣比較濃厚，求知欲望比較強，他們的基礎知識比較扎實，學習成績優(yōu)異、穩(wěn)定;第二類學生智力比較好，但是在學習上怕吃苦，學習興趣不濃，成績不穩(wěn)定，但是有發(fā)展的潛力;第三類學生智力因素和前兩類學生相比，稍有差距，在知識的理解上有點吃力，成績不夠理想。

充分認識學生的差異性，并進行科學合理的分析，對每個學生都有充分的認識，我們才能更好地實施教學，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，使每個學生在信息技術學科都能獲得發(fā)展。

1.明確告知學生學習任務。使學生在明確的學習任務和學習目標的驅使下，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂的導入階段，可以明確地告訴學生，今天我們將要學習的是如何在Word文檔中插入圖片，然后讓學生自己去閱讀教材，進行自學，找出自己不明白的地方;最后，教師組織教學，學生在教師的教學中解決自己存在的問題。

2.嚴格課堂紀律。在每個學期的第一節(jié)信息課，向學生宣布課堂紀律，不許玩游戲，不許上網聊天，不許做與課堂無關的事。在以后的每一節(jié)課上，教師還要細心觀察學生表情，注意學生的詭秘行為;教師在進行知識講解的時候，要充分利用監(jiān)控軟件對學生電腦實施監(jiān)管，不讓學生自己控制學生機。如此，可以較好地樹立教師的威信，促使學生在課堂上不敢有松懈之心。老師的關注和督促，可以幫助學生做好自我監(jiān)控，在課堂學習中保持正確的方向。

3.創(chuàng)設和諧的學習氛圍。學生在自由寬松的環(huán)境里更容易迸發(fā)思維的火花。信息技術課不同于其他學科，操作性相對而言比較強，所以更應該體現(xiàn)這種自由和寬松的氣氛，讓每個學生都敢于大膽地提出自己的問題，請教自己的疑惑;同時，還要經常用一些益智類的小游戲、競爭性的比賽促進學生學習，把學生牢牢吸引住，使每個學生都融人課堂，學有所成。

4.實施差異性評價。既然認識到學生之間存在差異性，就不能對不同層次的學生采取相同的評價標準。在教學過程中，要及時關注不同學生的基礎知識、智力程度、學習態(tài)度、學習興趣等方面情況，對不同層次的學生提出不同層次的問題，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決。同時，要對學生實施激勵性評價。要用欣賞的眼光看待每一個學生，要善于去挖掘、發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的“閃光點”，用富有激情的語言，激發(fā)學生的學習興趣和欲望，特別是那些因為成績不佳而自卑的學生，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，樹立他們的學習信心，促進他們更加積極主動地投人到學習中去，使他們不斷提高自己的成績，體會到學習進步的喜悅。

5.要培優(yōu)補差。學生存在差異性，在學習上就會存在不同的困難，所以要針對這些差異造成的困難實施教學，適當?shù)臅r候還要對學生進行個別輔導，實施分層教學。對于成績優(yōu)異、對信息技術興趣濃郁的學生，可以進行“培優(yōu)”，讓他們在信息技術課程上取得更好的成績;對于成績不佳的學生，可以降低要求，針對性地進行“補差”，引導他們在信息技術課程上能夠取得較大進步。

每個學生都是一本書，作為教師，要認真去研讀“每一本書”，讀懂“每本書”的內涵，找出“每本書”的差異。在教學過程中，應當尊重學生的人格，關注他們的個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能夠引導學生積極主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)出每個學生的學習積極性，培養(yǎng)他們掌握知識和運用知識的態(tài)度與能力，使每個學生都能在原有的基礎上得到充分的發(fā)展。在教學中，要依據(jù)不同學生的情況，實施綜合評價，激勵性評價，使學生產生積極上進的意識，充分發(fā)揮學習潛能。（本文作者：高培 單位：江蘇省洪澤縣西順河中心小學）