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摘要:本文探討了散文閱讀的解題策略,介紹了創(chuàng)設(shè)語文閱讀情境的幾種方法,應(yīng)用這些方法可使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更多的學(xué)習(xí)空間,更大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,突破語文閱讀的解題困境。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 閱讀教學(xué) 情境化 策略
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。散文閱讀題一直是語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)。為了使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得了更多的學(xué)習(xí)空間,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,筆者提出創(chuàng)設(shè)散文閱讀的情景,通過情境化教學(xué)為散文閱讀增添不一樣的風(fēng)采。在新一輪的課程改革中,中職語文課本也出現(xiàn)了一些變化,僅在江蘇省高中語文必修教材里,散文就有近六十篇。這些散文有許多外國哲人的作品,洋溢著哲學(xué)的思辨色彩,也有很多中國現(xiàn)代、當(dāng)代名家的作品第一次被收錄到教材中。這些散文的內(nèi)容有催人勵志的,有反映人生痛苦無奈的,有講人與自然和諧共處的,反映了人間百味,注重了人文關(guān)懷,讓學(xué)生觸摸到社會、自然和真實(shí)的人生。這些散文的篇幅不長,很重視意象的塑造和情感的表達(dá),往往截取生活中的小片斷來彰顯生活的魅力。正確的教學(xué)應(yīng)該是最大限度地喚起學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們的閱讀期待、文化視野,引導(dǎo)他們把目光從課內(nèi)遷移到課外,進(jìn)一步去探究。那么,如何進(jìn)行高效的散文閱讀教學(xué)呢?筆者歸納出以下兩點(diǎn)。
一、找準(zhǔn)切入口,理清文脈
閱讀散文的過程首先就是解析作者思路的過程。只有通過對文章整體的、直觀的審視,才能把握文章的整體基調(diào)和寫作精神,才能理解一部作品、一顆心靈。首先,找到散文閱讀的突破口最簡捷的方法就是抓住線索。無線不成珠,線索是散文脈絡(luò)的紐帶,地位不容小覷。散文線索是多種多樣的,游記散文往往以人物的行蹤為線索,結(jié)合所看、所想、所感,脈絡(luò)一目了然。寫人的散文多以人物為線索,寫物的散文多以物為線索,有時也會以作者的情感為線索,這些都要酌情而定。其次,抓住描寫對象也是理清文脈的便捷途徑。例如,歸有光的《項(xiàng)脊軒志》,作者借與項(xiàng)脊軒有關(guān)的人、事、物,抒發(fā)三世之悲情。以景物描寫為主的散文,一般都會圍繞著景物的一個特征來寫,景物的選擇和刻畫都要緊扣特征,以特征為突破口,同樣可以很快地把握文章。
二、創(chuàng)設(shè)情境,獲取體驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)散文教學(xué)的重心是指導(dǎo)學(xué)生理解散文中的意境美,并且由表現(xiàn)的意境,結(jié)合主體的感知,通過聯(lián)想、想象,聯(lián)系自己的個人生活,把對客體的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在散文教學(xué)中,教師要把握情感這個非智力因素,讓學(xué)生在陶陶然中獲取知識和情感體驗(yàn),滿載而歸。提升散文閱讀教學(xué)效果最好的方法就是創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)設(shè)情境有以下幾種方法。
1.讀中體味法
閱讀不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受能力,而且還能激發(fā)他們的聯(lián)想和想象,加深學(xué)生對文章思想感情的深入探討,也有利于記憶?!笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,學(xué)生的作文水平也會在閱讀中獲得提高。閱讀的方式、種類都很多,在閱讀過程中,教師的范讀很重要,它關(guān)系到學(xué)生的情感共鳴程度,這就要求教師在平時要注意鍛煉自己的朗讀能力。
2.角色體驗(yàn)法
對于敘事寫人的散文,我們可以通過角色扮演的方式,讓學(xué)生在體驗(yàn)活動中與作品中的人物同喜、同悲、同笑、同哭,提升對作品的認(rèn)識。
3.問題激應(yīng)法
中學(xué)語文教材中確實(shí)有一些散文不太好理解,很多作者在反思人生的同時,又將自我意識透射到民族、時代乃至整個歷史和全人類的生存中。閱讀就是漫步在別人的知識和靈魂中,要想從根本上提升學(xué)生的思想內(nèi)涵,教師就應(yīng)該好好研究這些散文。這些散文對教師的教學(xué)提出了很高的要求,如果教學(xué)使用多媒體或朗誦不一定能收到較好的效果,反而會畫蛇添足,增加作品的深度,更不利于學(xué)生的理解。這時,教師需要改變教學(xué)方式,使用問題激應(yīng)法處理這些難度較大的散文,通過縝密的問題設(shè)計(jì),層層推進(jìn),各個擊破,讓學(xué)生在理性思考中獲得知識。
4.圖畫展示法
與具體的文字相合的圖畫可以作為一種創(chuàng)設(shè)情境的方法。形象的東西確實(shí)能加深學(xué)生對抽象的文本的理解,但要注意展示圖片的時間及文本的具體情況。閱讀是動態(tài)的、復(fù)雜的。在切入文本、創(chuàng)設(shè)情境、獲得體驗(yàn)的過程中,學(xué)生的個體差異是教師在備課時首要考慮的。只有這樣,散文教學(xué)才能取得真正的突破。
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作者:董紅靜 單位:江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校