培養(yǎng)專注力的語文教學論文
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了培養(yǎng)專注力的語文教學論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、創(chuàng)設情景激發(fā)學生專注力
這幾年全國各地都在實習新課改，在新課改中要求改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生的學習興趣和積極性。而創(chuàng)設情景則是一種能夠有效的激發(fā)學生學習興趣的方法。在語文教學的過程中，創(chuàng)設情景時，可以充分的利用與課文內容相關的情景的音頻、影響等資料通過現(xiàn)代教學設備，創(chuàng)造出一定的情景，讓學生處于這樣的情景中，可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的專注力，更有利于學生體會其中的情感和學習知識。例如冀教版小學語文四年級上冊第一單元《大海的歌》，通過多媒體播放海水、海鳥、汽笛、海浪等的聲音，讓學生就像被大海環(huán)抱一樣。從而激發(fā)出學生的對大海的向往，讓學生能夠聚精會神的聽講，在愉快的情景和動人的畫面中學習理解課文。在課堂的教學中，還可以對某個問題或者情節(jié)，讓學生當老師或者課文中的角色從而去體驗課文所想要表達的感情。例如《丑小鴨》，通過原文的再現(xiàn)讓學生們其體會丑小鴨的美好心靈。
基本所有的教室都希望學生在學習的過程中能夠仔細的聆聽老師講課，傾聽其他同學的發(fā)言。在老師講課與其他同學回答問題的時候，課堂內能夠安靜，在回答問題的時候能夠積極。教室也希望學生在學習中學會專注、安靜，也懂得自律，并尊重別人。在學生安靜的聆聽他人講話時，一定是在仔細的關注其他人所講的內容。例如冀教版小學語文二年級上冊第四單元的《盲人摸象》。我們可以提問“同學們，為什么他們會得到不同的結果呢？”老師讓學生們在經過小組學習后積極發(fā)言同時引導孩子們認真傾聽同學的發(fā)言，可以加以補充或提出不同的看法。孩子們在這樣的活動通過動靜有序的互動，不僅僅可以培養(yǎng)孩子對別人的尊重，同時還可以對孩子的定性進行培養(yǎng)，通過積極的引導對于孩子克服“課堂回答問題聲音小，課后活動大聲嚷”的習氣有著十分重要的作用。當兒童出現(xiàn)分心、注意力不集中等情況時，通過大聲的喝斥或者提醒所能起到的作用是十分有限的。很多時候當課堂出現(xiàn)了比較吵鬧的情況時，我們通常都會大聲的進行制止，以此來吸引學生的注意，從而達到維持教師中的秩序目的。但是在很多時候“靜”可以制“動”。“安靜”的氣氛是可感染的，孩子慢慢會喜歡。而且當兒童的心靈愉悅又充實，對其心靈成長將存在巨大的教育價值。兒童的內心被關懷、重視后，他們的態(tài)度會日驅平穩(wěn)，自我控制的意志力得以養(yǎng)成，紀律行為就被培養(yǎng)出來了。
三、變換課堂內容和方式，吸引學生的專注力
長時間通過同一種方式，進行同一種活動時，如果不能夠得到充分的休息，則就會使的疲勞進行積累，最終影響到專注力。為了不使大腦皮層過于疲勞，有效的辦法就是變換活動的內容和方式，避免較長時間從事一項活動。在課堂教學的過程中通過這種方式可以讓學生的專注力能夠長久的保存下去，從而使得教學效果能夠良好的保持下去。小學的語文課本上基本每一篇課文都有精美的插圖。在進行教學的時候，可以先不讓學生按照原文朗讀課文，而是用自己的話去描述課文中的插圖內容，或者是由文字想像圖畫，或讓學生依照文章內容作畫。例如《一株老樹和兩個怪人》，讓學生根據(jù)課文標題自己想象并用自己的筆畫出來，從題目很難想到課文的內容是什么，所以學生們畫出來的東西也會多種多樣。然后在通過多媒體課件引入新課。講的過程中引導學生去想象“老樹應該是什么樣的?”，在在帶領學生學習課文中對老樹進行描寫的段落，讓同學們思考自己的想象和課文中的描述有什么區(qū)別。同時為學生放映各種關于老樹的圖片。
四、通過讀寫鍛煉學生的專注力
任何能力都需要通過不斷的鍛煉才能夠得到提高。每一個人一開始的時候都是通過自己的感官來對這個世界進行探索的，并建立其知識經驗的基礎；當孩子在充分運用感官時，其精神是處于專注狀態(tài)。在教學《小黃鶯唱歌》時，先通過多媒體為學生播放黃鶯的的叫聲以及其他鳥兒的叫聲，讓學生去辨別這些叫聲中的區(qū)別。由于我們現(xiàn)在生活的環(huán)境中充滿了噪音，讓孩子的聽覺變得越來越遲鈍，只有在安靜專注中，孩子才能真正察覺環(huán)境中的“聲音”。同時通過有聲有色的多媒體的演示，將一幅小黃鶯在林間嬉戲、玩耍的歡快場景展現(xiàn)在學生們的眼前，通過這種訓練可使孩子的感官五覺變得更加的敏銳。在讀書時對于低年級的學生進行引導學習時，讓他們伸出手指來指著字讀眼看、手指、口讀、心記，既能提高識字效率，又可提高專注力；背誦記憶能力也得到培養(yǎng)。寫作作文時則應該引導學生多接觸大自然，觀察大自然中的各種現(xiàn)象，例如觀察陽光透過樹梢，從樹縫中、葉片間穿透過來。穿過樹縫的光，一點一點碎碎地灑在地上，灑在你臉上、身上，很美，你覺得很舒服。當孩子們專注于樹縫間的美時，就達到鍛煉專注力的效果了。
五、通過小組討論，增強學生的群體專注力
當許多人在一起同做一件事時，可以促進并提高個人的活動(學習與工作)效率。通過討論有助于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在進行語文課堂教學的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況，讓學生自行組合或者由老師進行分組，并針對課文中的一些關鍵問題進行討論。例如在教學《虎門銷煙》時，有的學生也許會質疑：“當時我國為什么會有這么多的鴉片？虎門銷煙對我國會產生什么樣的影響呢？”這時可以引導學生進行分組去收集各種資料，并進行討論。在討論的過程中注意力薄弱的學生在集體的激勵和督促下，聽課的專注力增強了。
