新興教育技術(shù)與高校體育教學(xué)融合研究

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縱觀教育的發(fā)展進(jìn)程及關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，科學(xué)技術(shù)在其中發(fā)揮著重要作用。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨越式發(fā)展和應(yīng)用，極大豐富了教育技術(shù)的適用范圍和使用手段，尤其是以融合視音頻、計(jì)算機(jī)和通信三大信息處理技術(shù)為主要特征的多媒體技術(shù)的普及，使教育技術(shù)進(jìn)入了新的發(fā)展期。教育技術(shù)不再僅僅局限于應(yīng)用層面，而是從更深層面上引發(fā)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)和教學(xué)環(huán)境的顛覆，諸如遠(yuǎn)程分析、網(wǎng)絡(luò)教育、人工智能、虛擬仿真等都給教學(xué)帶來(lái)了新的氣象和新的格局。

各學(xué)科發(fā)展需要抓住這種變革機(jī)遇，才能緊跟時(shí)代潮流，滿足社會(huì)需求。體育教學(xué)自然也不能例外。那么，各種新興的教育技術(shù)在體育教學(xué)中可應(yīng)用的范圍和邊界在哪里，傳統(tǒng)教學(xué)思維和理念是否還能適應(yīng)全新環(huán)境，如何才能使各項(xiàng)技術(shù)在體育教學(xué)中發(fā)揮出最大功效，等等，這些問(wèn)題值得思考?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)革新下高校體育教學(xué)研究》一書中，便針對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了思辨。該書視野廣闊，內(nèi)容豐富，以教育技術(shù)應(yīng)用價(jià)值及發(fā)展歷程為切入點(diǎn)，延伸到對(duì)各項(xiàng)新興技術(shù)如何在體育教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，最后總結(jié)出技術(shù)應(yīng)用背后隱藏的新型師生關(guān)系和教學(xué)改革方向，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，邏輯嚴(yán)密。在篇章安排上，該書共分為十一章，現(xiàn)對(duì)各章節(jié)主要內(nèi)容及其間內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行概述和梳理。

前兩章為第一部分，主要從宏觀角度對(duì)教育技術(shù)本身的發(fā)展理論進(jìn)行介紹，為進(jìn)一步辨明教育技術(shù)的有效應(yīng)用提供了理論源泉。第一章闡釋了體育教育的基本要素和教育技術(shù)遵循的系統(tǒng)科學(xué)、信息傳播和學(xué)習(xí)行為等基本理論。第二章追尋體育教學(xué)發(fā)展軌跡，探討了國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程。第三至第七章為第二部分，主要從微觀角度對(duì)各項(xiàng)教育技術(shù)在體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和高度融合進(jìn)行了闡述，也是該書的核心部分。第三章為多媒體教學(xué)平臺(tái)，第四章為數(shù)字化快速反饋系統(tǒng)，第五章為VR和GIS技術(shù)，第六章為微格技術(shù)，第七章為慕課技術(shù)。最后第八至第十一章為第三部分，深層論述了如何開(kāi)展教學(xué)改革以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，為技術(shù)革新下體育教學(xué)改革的有序進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。第八章探索高校新型師生關(guān)系，第九章分析教學(xué)信息管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)路徑，第十章研究教學(xué)制度規(guī)范舉措，第十一章剖析體育教學(xué)拓展方向?，F(xiàn)代技術(shù)的跨越式發(fā)展，為各個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)了全新的機(jī)遇，教育領(lǐng)域也不例外。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師講解和示范為主，信息量大，學(xué)生一方面難以高效接收，另一方面也已對(duì)這種模式感覺(jué)枯燥甚至反感，而各項(xiàng)信息技術(shù)的加入，使學(xué)生接收信息的通道得到了極大擴(kuò)展，如應(yīng)用多媒體教學(xué)可有視頻畫面的視覺(jué)感受、疊加聲音的聽(tīng)覺(jué)感受等，教師更多地是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種模式下，更有效激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使課堂活動(dòng)真正體現(xiàn)以“學(xué)”為主。

針對(duì)各項(xiàng)教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，該書也進(jìn)行了詳細(xì)講解。比如，第四章中對(duì)多媒體的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)描述。體育教學(xué)中的難點(diǎn)之一便是如何在講解之后讓學(xué)生可以按照要求練習(xí)、理解、掌握各動(dòng)作的技巧點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。為達(dá)到該目的，傳統(tǒng)課堂以教師反復(fù)講解、重復(fù)指導(dǎo)為主，但一旦遇到有速度和連貫性要求的動(dòng)作，這種方法就因很難讓學(xué)生了解動(dòng)作細(xì)節(jié)而使教學(xué)效果大打折扣，以籃球上籃教學(xué)為例，因?qū)?dòng)作的連貫性和敏捷性要求較高，學(xué)生初學(xué)時(shí)，對(duì)于教師的整套動(dòng)作示范難以看清，逐步分解后又容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，而教育技術(shù)的應(yīng)用可有效避免上述問(wèn)題。針對(duì)于此類動(dòng)作可反復(fù)、慢速，甚至逐幀地播放，以讓學(xué)生直觀、全面了解完成該動(dòng)作時(shí)的身體各部分間的運(yùn)動(dòng)與配合。再如，第六章中就如何進(jìn)行微格教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了步驟剖析，以提供操作指導(dǎo)。首先按照教材安排以小組為單位組織學(xué)生以討論式過(guò)程進(jìn)行理論學(xué)習(xí)；然后組織學(xué)生觀摩微格視頻片段，要求小組間在觀看完后展開(kāi)總結(jié)，獲得初步感受；接著通過(guò)實(shí)際做動(dòng)作、角色扮演等方式加深理解；最后通過(guò)評(píng)價(jià)以發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而加以調(diào)整?？傊?，該書全面分析了各項(xiàng)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的使用價(jià)值和方法，探討了技術(shù)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的影響，分析了新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)管理的發(fā)展路徑和改革措施，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)體系等有著積極指導(dǎo)價(jià)值，可供廣大體育工作者參閱。

作者：童世敏 單位：重慶工商大學(xué)體育學(xué)院副教授