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知識(shí)服務(wù)導(dǎo)向下中醫(yī)教育論文

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知識(shí)服務(wù)導(dǎo)向下中醫(yī)教育論文

1.前言

近年來(lái),資源共享(IC)成為信息情報(bào)學(xué)及知識(shí)管理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題之一。在知識(shí)數(shù)字化和信息化程度日益發(fā)展的今天,從前相對(duì)獨(dú)立,難以廣泛傳播的知識(shí)和教育信息已成為具有共享性,可復(fù)制性,在這樣的條件下,如何充分的共享和利用知識(shí)信息,挖掘信息協(xié)作在知識(shí)傳播中的潛力,是目前信息共享研究中的重要目標(biāo)。隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高校在校生人數(shù)不斷增長(zhǎng)。以陜西省為例,高等中醫(yī)教育招生規(guī)模在十來(lái)年間翻了三番,從1999年的千人左右到了今天的超過(guò)6000人。高等學(xué)校的大幅度擴(kuò)招,致使具有精英教育屬性的醫(yī)學(xué)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。此外,公眾對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的業(yè)務(wù)水平的要求提高,在職醫(yī)務(wù)人員再教育與培訓(xùn)成為我國(guó)再教育體系中重要的一部分,尤其是對(duì)于偏遠(yuǎn)落后地區(qū)醫(yī)務(wù)人員再教育已經(jīng)成為社會(huì)難點(diǎn)問(wèn)題。如何在現(xiàn)有條件下使中醫(yī)藥高等學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)資源發(fā)揮最大的效能,充分拓展優(yōu)質(zhì)中醫(yī)學(xué)教育資源共享優(yōu)勢(shì)、打破校際界限、校園與社會(huì)間的障礙,已成為中醫(yī)學(xué)高等教育改革與創(chuàng)新中值得探索的課題。IC理念的引入,有助于解決這一教育資源供求矛盾。利用IC技術(shù)中的知識(shí)檢索、信息抽取和資源整合技術(shù),形成以知識(shí)服務(wù)導(dǎo)向的信息共享平臺(tái),有效的引導(dǎo)用戶(hù)挖掘與獲得實(shí)用信息,達(dá)到教育資源的優(yōu)化利用。

2.概念與界定

信息共享(IC)的概念始于美國(guó)圖書(shū)館管理界,發(fā)展至今已有20年歷史。世界上首個(gè)被嚴(yán)格界定的IC是在1992年由美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)圖書(shū)館建立,旨在充分整合和利用圖書(shū)館資源。經(jīng)過(guò)了二十年理論及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,信息共享平臺(tái)的概念已經(jīng)不僅僅限于圖書(shū)館資源的綜合利用,而是被擴(kuò)展到了更廣闊的領(lǐng)域。當(dāng)前,隨著IC概念的不斷細(xì)化,在原有IC的基礎(chǔ)上,又發(fā)展出學(xué)習(xí)共享空間(LC),科研共享空間(RC)及知識(shí)共享空間(KC)等細(xì)分概念,其中學(xué)習(xí)共享空間的應(yīng)用最為廣泛。學(xué)習(xí)共享空間是通過(guò)各部門(mén)信息合作共享,通過(guò)多種技術(shù)手段,為學(xué)習(xí)者提供更有效的信息支持以及一體化的信息服務(wù)。與最初的信息共享空間相比,學(xué)習(xí)共享空間的定義更為狹窄,但也更有側(cè)重性,凸顯了以學(xué)習(xí)為核心,相應(yīng)的弱化了信息共享空間中,如科研共享的概念。

3.模型構(gòu)建與技術(shù)方案

3.1構(gòu)建原則

3.1.1安全性原則

安全性原則是信息共享平臺(tái)構(gòu)建時(shí)的最基本原則。信息平臺(tái)的安全性包括了兩部分的內(nèi)容,數(shù)據(jù)安全與運(yùn)行安全,其中數(shù)據(jù)安全屬于底層要求,在此基礎(chǔ)上,達(dá)到運(yùn)行安全。共享平臺(tái)作為數(shù)據(jù)載體,應(yīng)保證教學(xué)科研資料,用戶(hù)資料及平臺(tái)數(shù)據(jù)安全不缺失,能合理備份和儲(chǔ)存數(shù)據(jù)。其次,由于不同子平臺(tái)和系統(tǒng)都依托于信息平臺(tái),使用的數(shù)據(jù)種類(lèi)與協(xié)議種類(lèi)多樣,有可能產(chǎn)生信息沖突,必須充分考慮這一因素的影響,預(yù)先避免運(yùn)行中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.1.2開(kāi)放性原則

開(kāi)放性是信息共享平臺(tái)的重要特征,由于信息共享空間是一個(gè)具有綜合性、復(fù)雜性特征的系統(tǒng),作為其承載體的信息共享平臺(tái)也要具備充分的開(kāi)放性,以適應(yīng)不同信息系統(tǒng),不同學(xué)科,不同信息請(qǐng)求的各種標(biāo)準(zhǔn)。此外,考慮到信息空間的未來(lái)發(fā)展,信息平臺(tái)的開(kāi)放性應(yīng)滿(mǎn)足對(duì)可預(yù)期功能擴(kuò)展的需要,達(dá)到空間和時(shí)間的雙重開(kāi)放性。

3.1.3獨(dú)立性原則

獨(dú)立性原則可以視為安全性原則的延伸。在數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)上,不同子平臺(tái)之間,不同數(shù)據(jù)庫(kù)之間雖然可以按照一定安全規(guī)則互相調(diào)用,但基層數(shù)據(jù)保持獨(dú)立,既有利于數(shù)據(jù)庫(kù)的安全,也方便更復(fù)雜的交互擴(kuò)展。

3.1.4個(gè)性化原則

針對(duì)不同用戶(hù)的個(gè)性化定制服務(wù)是以知識(shí)服務(wù)為導(dǎo)向的信息平臺(tái)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。根據(jù)不同用戶(hù)的不同類(lèi)型需求,以及用戶(hù)接受程度的差異,允許用戶(hù)定制適合自己的信息服務(wù),以達(dá)到最大化利用教育資源的目的。

3.2功能模塊

3.2.1數(shù)字化教室

中醫(yī)教育信息很大一部分來(lái)源于名師精品課程,與其他學(xué)科相比,中醫(yī)學(xué)教育更注重老師的經(jīng)驗(yàn)傳授,因此建立現(xiàn)代化數(shù)字化教室是信息平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單數(shù)字化教室已經(jīng)難以滿(mǎn)足信息化平臺(tái)建設(shè)的需求,綜合利用多媒體資源,多點(diǎn)位攝像,互動(dòng)效果好的數(shù)字教室才適用。

3.2.2資源整合模塊

資源整合模塊是信息平臺(tái)的核心,一方面直接面對(duì)用戶(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)來(lái)的需求,一方面調(diào)用管理教學(xué)資源,是綜合性技術(shù)性最強(qiáng)的模塊,兼具數(shù)據(jù)庫(kù)管理和信息響應(yīng)兩方面的功能,應(yīng)具有保障信息安全、跨平臺(tái)操作、高速響應(yīng)的性能。通過(guò)資源整合模塊,將不同來(lái)源,不同媒介的資料整合到一個(gè)系統(tǒng)中方便調(diào)用,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的跨地域,跨學(xué)科綜合。

3.3技術(shù)方案

3.3.1分期建設(shè)中醫(yī)教育網(wǎng)絡(luò)資源錄播教室

建設(shè)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)時(shí)錄播系統(tǒng),能充分利用學(xué)校現(xiàn)有校園網(wǎng)、Internet網(wǎng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),建立實(shí)時(shí)、互動(dòng)、高畫(huà)質(zhì)、全自動(dòng)和手動(dòng)的錄播系統(tǒng)、以滿(mǎn)足學(xué)校精品課程錄制和國(guó)內(nèi)外校際之間的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)及會(huì)議等功能的需要。

3.3.2建設(shè)醫(yī)藥教育資源信息化平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)

通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的突破性進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

3.3.3探索中醫(yī)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及推廣方法

在教育網(wǎng)絡(luò)錄播教室和教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作。探討建立一套有實(shí)際意義和推廣價(jià)值的醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),使共享平臺(tái)可以應(yīng)用于更多的地區(qū)與領(lǐng)域。此外,在建設(shè)中應(yīng)相應(yīng)的對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)線路進(jìn)行升級(jí)改造,以滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)組播和視頻傳輸、存貯的需求。

4.服務(wù)與管理

信息平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量高低除了與設(shè)備條件,師資條件有關(guān)外,管理人員的作用也不可忽視。積極響應(yīng)用戶(hù)的反饋信息,不斷調(diào)整系統(tǒng),貼合實(shí)際需求,才能使信息平臺(tái)的潛力充分發(fā)揮。信息平臺(tái)的管理人員配置不僅包括技術(shù)人員,也應(yīng)包括教學(xué)質(zhì)量控制人員,并定期對(duì)管理人員、多媒體制作人員、授課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。

作者:辛靜 單位:陜西中醫(yī)學(xué)院