政治課堂政治教學(xué)論文

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一、現(xiàn)狀的成因

1.片面強(qiáng)調(diào)教師與教材的正確性

許多學(xué)生害怕政治課堂與政治作業(yè)、考試，覺得課堂內(nèi)容晦澀難懂，作業(yè)需要書寫的內(nèi)容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結(jié)底就是在教學(xué)過程中學(xué)生沒有參與感，只是一味遵從教師與教材的權(quán)威，沒有提問、分析、思考的過程。

2.僅將考試分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)

這個唯一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中只在乎如何讓學(xué)生背誦更多的知識，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生和家長并不在意創(chuàng)新能力，從而導(dǎo)致應(yīng)試教育的惡性循環(huán)，學(xué)生的問題意識泯滅，素質(zhì)教育流于形式。

二、在政治課堂上提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)有益于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)情境

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是任其自然即可得到發(fā)展的，有效的教學(xué)情境是能夠?yàn)槊總€學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象的情境。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的交流情境，消除學(xué)生獨(dú)立思考的心理負(fù)擔(dān)。其次，要讓學(xué)生具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，使學(xué)生的提問與教師的回答成為最好的教學(xué)過程。再次，使師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)提高創(chuàng)新能力的自信心與積極性。

2.注重課堂教學(xué)對創(chuàng)新性人格的培育

創(chuàng)新性人格是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，人格形成的最佳階段就是在中學(xué)階段。在課堂上，教師僅僅提出問題，通過問題去引導(dǎo)學(xué)生回答是不夠的，還要注重引導(dǎo)的方式和學(xué)生的心理狀態(tài)，如在提問后要給予學(xué)生足夠的思考時間，不要強(qiáng)迫學(xué)生在沒有充足思考的情況下做出回答；在學(xué)生回答錯誤的情況下不要急于否定，給出正確答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生說出思考的過程，帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案。

3.采用相關(guān)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對學(xué)生來講，應(yīng)試教育和素質(zhì)教育很大的不同就表現(xiàn)在課堂和課后作業(yè)的形式上，過去的政治教學(xué)注重背誦，但注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政治課堂作業(yè)應(yīng)該是具有獨(dú)立分析要求和能夠進(jìn)行發(fā)散思維的作業(yè)。在作業(yè)中，要多設(shè)置探究性問題，多創(chuàng)設(shè)懸念，用問題激發(fā)學(xué)生迫切探究的認(rèn)知心理，達(dá)到學(xué)會自我探究的目的。這個探究的過程也就是創(chuàng)新能力形成的過程。

4.讓課堂上的創(chuàng)新走進(jìn)生活

教學(xué)的目的是教會學(xué)生如何在生活和今后工作中運(yùn)用創(chuàng)新能力。因此，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中開展多種與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)活動，學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走向社會大課堂，積極參加社會實(shí)踐，將課內(nèi)外觀察、思考、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用政治課堂上學(xué)到的理論理解、分析生活中的問題，從而克服固定、刻板、僵化的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中有所創(chuàng)新。

作者：張春利 單位：漢中市新民中學(xué)