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動(dòng)物科學(xué)常識(shí)全文(5篇)

前言:小編為你整理了5篇?jiǎng)游锟茖W(xué)常識(shí)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫(xiě)作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。

動(dòng)物科學(xué)常識(shí)

家庭安全教育論文

一、轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識(shí)

1、“重保護(hù)輕教育”的問(wèn)題普遍存在

案例:筆者所在市某小學(xué)一年級(jí)學(xué)生患有輕微先天性心臟病,入校時(shí)班主任曾經(jīng)詢(xún)問(wèn)孩子體質(zhì)情況,由于上述原因,家長(zhǎng)并未告訴實(shí)情。結(jié)果在一次體育課上,孩子奔跑兩圈后猝然倒地,經(jīng)搶救無(wú)效身亡,給家庭留下血淋淋的悲劇。分析:在每一名學(xué)生進(jìn)班前,家長(zhǎng)需如實(shí)將學(xué)生特異體質(zhì)如過(guò)敏史、健康異常、家庭疾病遺傳基因和先天疾病病史等情況告訴老師,便于學(xué)校教師針對(duì)個(gè)體,因人施教,也避免學(xué)生過(guò)度運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)身體不適。但少數(shù)家長(zhǎng)思想上有顧慮,擔(dān)心學(xué)校不接收或者師生歧視,故意隱瞞事實(shí),造成學(xué)校不知情現(xiàn)象,留下安全后患。

2、對(duì)學(xué)校的安全管理不知情,了解甚少,未能形成合力

案例:本校要求在上課途中學(xué)生因病家長(zhǎng)接其離校,家長(zhǎng)在門(mén)衛(wèi)處必須出具班主任填寫(xiě)的統(tǒng)一印制的《證明條》。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆由⌒募?,不按?guī)定交驗(yàn),與門(mén)衛(wèi)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),給孩子也帶來(lái)負(fù)面影響。分析:多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生入校后良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)注較多,對(duì)孩子的安全意識(shí)和自護(hù)能力重視不足;對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、師資力量關(guān)注的多,對(duì)安全管理、安全措施、規(guī)章制度不知情、了解少。

3、家長(zhǎng)自身缺乏安全意識(shí),安全知識(shí)欠缺

案例:家長(zhǎng)帶孩子乘坐公交時(shí)前擁后擠,搶占座位。更有甚者家長(zhǎng)自己帶頭做違法的事,如酒后駕車(chē)、橫穿馬路、闖紅燈、翻越柵欄等。分析:老師應(yīng)該直指家長(zhǎng)在家庭安全教育上的誤區(qū),幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的安全教育觀念,從安全教育的源頭上進(jìn)行防范。

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幼兒語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)論文

一、運(yùn)用信息技術(shù)整合語(yǔ)言課程資源,創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的教學(xué)情境,激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性

比如,在進(jìn)行“鼠寶寶找朋友”的教學(xué)中,教師可利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)言游戲教學(xué)。首先,教師可利用多媒體為幼兒出示PPT課件,為幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。課件生動(dòng)形象、直觀趣味地展示了幼兒喜愛(ài)的各種小動(dòng)物,如小鴨子、小花貓、小青蛙等。在出現(xiàn)這些動(dòng)物時(shí),課件自動(dòng)播放它們的叫聲,增強(qiáng)了幼兒的聽(tīng)課效果。很多幼兒情不自禁地想模仿這些小動(dòng)物們走路的姿態(tài)以及它們的叫聲。于是,教師可通過(guò)游戲的方式讓幼兒進(jìn)行動(dòng)作、語(yǔ)言的模仿訓(xùn)練。通過(guò)課件的刺激,幼兒很快了解了各種動(dòng)物的名稱(chēng),并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。在語(yǔ)言描述過(guò)程中,教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)幼兒在進(jìn)行動(dòng)作和語(yǔ)言的體驗(yàn)過(guò)程中,注意理解、體會(huì)“跑、跳、爬、跪”等動(dòng)詞的含義。教師可以通過(guò)PPT課件的動(dòng)作模擬為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)作情境,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)鼠寶寶的朋友。是那個(gè)會(huì)跑但不會(huì)跳的小鴨子?還是那個(gè)會(huì)跳但不會(huì)跑的小青蛙?通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言使鼠寶寶找到了自己的小朋友。信息技術(shù)手段促進(jìn)了幼兒對(duì)小鴨子、小青蛙、小花貓、鼠寶寶等動(dòng)物行為特征的認(rèn)識(shí)。課件的使用為幼兒搭建了通向語(yǔ)言運(yùn)用的橋梁,促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言認(rèn)知能力的形成。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)幼兒在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,提高教學(xué)質(zhì)量

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出:“幼兒園教育改革必須深入實(shí)施實(shí)質(zhì)教育,實(shí)施素質(zhì)教育必須落實(shí)幼兒在課堂上的主體地位,讓幼兒參與到語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)中,通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)讓幼兒體會(huì)語(yǔ)言所要表達(dá)的意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)是為了能夠更好地運(yùn)用的目的?!蔽覀冎溃變簩?duì)事物的認(rèn)知是很直觀的,對(duì)動(dòng)態(tài)的信息接收很快。因此,我們幼兒語(yǔ)言教師可以利用信息技術(shù)手段,優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié),讓幼兒成為語(yǔ)言活動(dòng)的主人。通過(guò)動(dòng)態(tài)的信息展示和幼兒的直接參與,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言認(rèn)知技能,靈活幼兒的語(yǔ)言思維,提高幼兒的觀察能力和思考能力,讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言的感知、理解和運(yùn)用,提高教學(xué)質(zhì)量,全面達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。比如,在進(jìn)行生活主題“認(rèn)識(shí)十二生肖”的教學(xué)時(shí),由于教材上的圖片較小,并且教材呈現(xiàn)的都是靜態(tài)的圖片,這些知識(shí)對(duì)幼兒的刺激不夠敏感,很難使幼兒正確、全面地描述出十二生肖的順序,很難理解十二年一個(gè)輪回的概念。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果,教師可利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí),教師點(diǎn)擊白板上相應(yīng)的動(dòng)物名稱(chēng),白板上立即出現(xiàn)相應(yīng)的動(dòng)物,并配以“我是……”的語(yǔ)言提示,讓幼兒跟著課件中每種動(dòng)物的介紹進(jìn)行跟讀訓(xùn)練。當(dāng)每種動(dòng)物都出現(xiàn)完之后,教師利用一個(gè)大的板面進(jìn)行總結(jié),伴著動(dòng)感的樂(lè)符,出現(xiàn)字幕:“老鼠前面走,跟著老黃牛,老虎一聲吼……公雞喊加油,黃狗半夜守門(mén)口,肥豬天天睡不夠。”幼兒在課件的刺激下,主動(dòng)進(jìn)行了十二生肖的語(yǔ)言描述。通過(guò)幾次訓(xùn)練,很多幼兒掌握了“十二生肖”的順序及十二年一個(gè)輪回的概念。利用這種方式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué),使幼兒深刻感知了每一年一種屬相,十二年一個(gè)輪回的規(guī)律,并提高了幼兒的語(yǔ)言實(shí)踐能力,豐富了幼兒的社會(huì)生活常識(shí)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象的空間

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性,提高幼兒的創(chuàng)新能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出:“幼兒階段的孩子十分好奇,很容易接受直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索新事物的熱情十分高漲。這個(gè)時(shí)期是對(duì)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的啟蒙階段?!蔽覀冇變航處煴仨氉プ∮變旱倪@一特點(diǎn),利用信息技術(shù)手段為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間,讓幼兒在語(yǔ)言課程資源的刺激下,通過(guò)主動(dòng)思考發(fā)現(xiàn)新知,提高幼兒的語(yǔ)言創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。比如,在進(jìn)行“奇妙的口袋”的教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)幼兒的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),利用多媒體為幼兒出示口袋圖片,同時(shí)用字幕同步顯示“奇妙的口袋東西多,讓我先來(lái)摸一摸……”等字樣,讓幼兒伴著念兒歌的節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)言對(duì)話。教師可隨機(jī)問(wèn)幼兒:“口袋里還會(huì)有什么東西呢?”這樣能啟迪幼兒的想象思維。教師還可通過(guò)課件上的圖片刺激,啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象,對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言創(chuàng)造性訓(xùn)練,提高幼兒的創(chuàng)新能力??傊?,幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),不僅需要教師的精心設(shè)計(jì),科學(xué)施教,更需要教師采用科學(xué)合理的信息技術(shù)手段豐富教學(xué)信息,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),落實(shí)幼兒在課堂上的主體地位,讓幼兒參與到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中來(lái),促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受新知,提高技能。

作者:張艷華 單位:河北省遷安市野雞坨鎮(zhèn)東周莊中心幼兒園

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校園文化對(duì)幼兒教育的作用分析

摘要:校園文化,既是學(xué)校的內(nèi)涵,又是學(xué)校的靈魂,更是學(xué)校發(fā)展的精神動(dòng)力,對(duì)于幼兒的健康發(fā)展起著直接或間接的作用。幼兒園應(yīng)從硬件和軟件兩方面抓起,加強(qiáng)校園文化建設(shè),讓幼兒在和諧的校園文化環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:校園文化;幼兒教育;美育

早在兩千多年前孟子的母親就明白了教育環(huán)境對(duì)人的影響,做出了世人傳唱的事件:為了把孟子培養(yǎng)成為人才,孟母不辭千辛萬(wàn)苦三次搬家,最后把家搬到禮賢之士都在施禮的孔廟旁邊,把孟子培養(yǎng)成了一名大學(xué)者。這一故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。校園文化包括廣義的校園文化和狹義的校園文化兩種。廣義上的校園文化由外在可視的物質(zhì)文化和內(nèi)在的隱含的制度文化、精神文化兩部分組成;狹義的校園文化是指那些可視的外化校園硬件設(shè)施、一草一木、石碑、壁畫(huà)等物質(zhì)文化。幼兒園階段,孩子的心理、生理正處于發(fā)展的黃金時(shí)期,他們對(duì)外界的感觸很是敏感與好奇,此階段的校園文化對(duì)幼兒教育起著潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用,與中小學(xué)、大學(xué)的校園文化相比,作用更為突出。下面筆者將從四個(gè)方面闡述校園文化對(duì)幼兒教育的積極作用。

一、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)

4~6歲是孩子的語(yǔ)言、智力、思維發(fā)展的重要時(shí)期,而這些方面的發(fā)展與他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)無(wú)法分開(kāi)。所以,幼兒園階段,應(yīng)特別注重校園文化中物質(zhì)文化的建設(shè),以讓孩子對(duì)生活中的事物有個(gè)初步印象。比如在校園墻壁上描繪出色彩鮮艷的動(dòng)植物,在樓道兩旁懸掛圖文并茂的圖畫(huà),包括傳統(tǒng)節(jié)日的文化圖、國(guó)學(xué)經(jīng)典中的精髓禮儀文明、做人的誠(chéng)信、智慧等內(nèi)容,還有民間剪紙圖案:民族風(fēng)情、梅蘭竹菊、國(guó)粹京劇臉譜、皮影藝術(shù)等內(nèi)容,更重要的是要把一些生活常識(shí):交通指示燈、火警號(hào)碼用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展示出來(lái),讓孩子在有意無(wú)意的觀察、活動(dòng)、嬉戲中了解一些常見(jiàn)的事物與生活中的常識(shí)。江蘇一所幼兒園的墻壁設(shè)計(jì)就非常有趣。一樓是“動(dòng)物樂(lè)園”,墻壁上一分為二,一半畫(huà)上家禽、野獸等二十多種動(dòng)物,且每個(gè)動(dòng)物的旁邊附有簡(jiǎn)單的文字介紹,另一半則寫(xiě)著“我和動(dòng)物是好朋友”這樣的字樣。孩子在課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間常常去和墻上的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話,有的小朋友竟然和他喜歡的動(dòng)物做起了游戲。這種設(shè)計(jì)既讓孩子認(rèn)識(shí)了動(dòng)物,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言,還保護(hù)了孩子的想象力,真可謂一舉三得呀。二樓的墻壁上則畫(huà)著他們這座城市的汽車(chē)站、火車(chē)站、飛機(jī)場(chǎng)、電影院、醫(yī)院、公園的內(nèi)的亭臺(tái)樓閣等內(nèi)容,這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓孩子了解自己所生活的周?chē)h(huán)境,等他們真的到了電影院他們會(huì)對(duì)這一環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的校園文化浸潤(rùn)了教師的智慧與良苦用心,能讓孩子在幼兒園的每一個(gè)角落都獲取生活養(yǎng)料。

二、對(duì)顏色的感觸

心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“顏色是情感的語(yǔ)言?!庇變簩?duì)色彩的喜歡好像是與生俱來(lái)的,同時(shí)色彩對(duì)幼兒的生理、心理的發(fā)展也起到了一定的助推作用。色彩雖無(wú)好壞之分,但環(huán)境中適宜的色彩搭配能使人感到溫馨、舒適,不適宜的色彩搭配則如同噪音,令人煩躁不安、心情壓抑。在上幼兒園之前,孩子大都喜歡大紅大紫的顏色,對(duì)艷麗的事物非常感興趣,可是到了上幼兒園的年齡,即三四歲的時(shí)候,他們對(duì)于顏色的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,會(huì)更加喜歡各種明快但柔和的顏色,在那種氛圍中他們的心情似乎更加愉悅,性格更加開(kāi)朗。所以,幼兒園的教室墻上往往描繪著黃綠搭配的“心情書(shū)”“成長(zhǎng)樹(shù)”“美麗的花園”等圖案,幼兒看到這些畫(huà)面常常會(huì)不由自主地睜大眼睛,嘴角掛滿笑容,癡癡地望許久。實(shí)踐證明,隨著年齡的增長(zhǎng),幼兒對(duì)顏色會(huì)有更加明細(xì)的認(rèn)識(shí),赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫對(duì)他們來(lái)說(shuō)漸漸地明晰了起來(lái)。

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微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方式

摘要:微生物學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)科,微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的研究生是微生物領(lǐng)域科學(xué)研究和教學(xué)的高級(jí)后備人才,隨著基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展,對(duì)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)研究人員的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)要求越來(lái)越高,本專(zhuān)業(yè)研究生全面發(fā)展培育方式的改革,已成為高等醫(yī)學(xué)教育改革的重要課題。本研究針對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微生物專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀,根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的特點(diǎn),著重探討其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)培育方式的改革,為培養(yǎng)具有優(yōu)良的科研能力、科學(xué)素養(yǎng)、健全人格的人才提供一定的思路。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);微生物學(xué);研究生;人文素養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)

1現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)中的困惑

1.1教學(xué)培養(yǎng)存在偏移現(xiàn)象

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)數(shù)量偏移,生源質(zhì)量下降。隨著我國(guó)研究生教育體制的改革,研究生的招生數(shù)量急劇增加,但與臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)相比,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生生源仍然短缺,完善教育方式的投入相對(duì)不足,教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量下降,微生物學(xué)領(lǐng)域科研人才全面素養(yǎng)較低。課程設(shè)置偏移。微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生在高校學(xué)習(xí)了較多醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí),由于醫(yī)學(xué)研究生專(zhuān)業(yè)劃分較細(xì),單科性與行業(yè)性明顯,導(dǎo)致他們接受較多的是微生物學(xué)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn),對(duì)專(zhuān)業(yè)之外的領(lǐng)域知之甚少,人文教育的課程設(shè)置較少甚至取消。培養(yǎng)目標(biāo)偏移,以就業(yè)為導(dǎo)向,忽視人文和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

1.2教學(xué)培養(yǎng)中科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不足

教學(xué)方式明顯本科化的趨勢(shì),嚴(yán)重限制了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于課時(shí)設(shè)置等多方面的原因,研究生教學(xué)大都以任課教師大班課堂講授為主,缺乏必要的課堂討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),不利于研究生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。課程體系涉及內(nèi)容范圍較窄,主要包括學(xué)位必修課和選修課,然而無(wú)論是必修課還是選修課,涉及的內(nèi)容范圍都較窄,跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科課程較少。這種課程體系的局限性導(dǎo)致研究生的基礎(chǔ)理論不能在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上拓寬,研究生的知識(shí)面和研究視野狹窄,適應(yīng)能力較差,不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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農(nóng)村學(xué)前兒童科學(xué)教育

一、問(wèn)題提出

學(xué)前兒童科學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)?!敖逃嫦蚴澜纾嫦蛭磥?lái)?!保瑸榱颂岣呷袼刭|(zhì),教育應(yīng)從早期開(kāi)展進(jìn)行,以適應(yīng)和推動(dòng)我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育改革的需要和發(fā)展,全面貫徹《學(xué)前兒童教育發(fā)展綱要》。方針政策的實(shí)施,目前在城鎮(zhèn)很容易普及。但在農(nóng)村,特別是條件很差的區(qū)域,實(shí)施的難度相當(dāng)大,導(dǎo)致了農(nóng)村大量的學(xué)前兒童失學(xué)。兒童是祖國(guó)的花朵,“百年大計(jì),教育為本”“再窮不能窮孩子,再誤不能誤教育”“少年強(qiáng),則國(guó)強(qiáng)”學(xué)前教育未能得到很好的實(shí)施,少年能強(qiáng)起來(lái)嗎?在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),將會(huì)造成很大的影響。農(nóng)村兒童所占全國(guó)比例之大,而現(xiàn)有留守兒童在農(nóng)村也是占很大的比例,這對(duì)我國(guó)“提高全民整體素質(zhì)”將提出巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是教育的啟蒙,是科學(xué)興趣的培養(yǎng),也是學(xué)習(xí)興趣和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前兒童身心健康全面發(fā)展,為達(dá)到教育的目標(biāo),在農(nóng)村實(shí)施科學(xué)教育勢(shì)在必行,特別是比較偏遠(yuǎn)的山區(qū),在農(nóng)村實(shí)施學(xué)前科學(xué)教育有著深遠(yuǎn)的意義。

(一)幼兒科學(xué)教育促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,幼兒是通過(guò)與環(huán)境中人和事物相互作用獲得知識(shí)和形成概念的。在科學(xué)教育活動(dòng)中,幼兒運(yùn)用多種感官感知事物,不斷地動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。比如,讓幼兒感受白天和黑夜的交替變化;體驗(yàn)雨天與晴天的天氣現(xiàn)象的不同;碰觸繽紛多彩的動(dòng)植物世界等??茖W(xué)教育活動(dòng)使幼兒的眼界源源不斷的得到開(kāi)拓;使幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于豐富和完善;使他們的認(rèn)識(shí)不斷從感性向理性升華。幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)重要特點(diǎn),就是教師不僅引導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)知識(shí),而且要引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷科學(xué)發(fā)展的過(guò)程,即觀察、分析、比較、分類(lèi)、概括、實(shí)驗(yàn)等過(guò)程。在教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)中,幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)事物,在廣泛接觸自然的過(guò)程中積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn),這為其思維的發(fā)展奠定了雄厚的基礎(chǔ)。如認(rèn)識(shí)物體的彈性,幼兒是通過(guò)教師備好的材料(如皮球、彈性玩具、橡皮繩等)進(jìn)行操作和探索,才發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在認(rèn)知了物體彈性后,教師啟發(fā)幼兒思考生活中其他具有彈性的東西,幼兒會(huì)想到氣球、媽媽的臉蛋、沙發(fā)、枕頭等。此過(guò)程中,幼兒迅速打開(kāi)思維的大門(mén)進(jìn)行充分的思維聯(lián)想。在科學(xué)教育活動(dòng)中,幼兒也學(xué)習(xí)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi),形成初步的分類(lèi)概念。例如,認(rèn)識(shí)雞、鴨、鵝之后,幼兒會(huì)通過(guò)他們的外形特征、生活習(xí)性和功能進(jìn)行比較,找出異同點(diǎn),從而形成“家禽”的概念。幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒在操作探索中思考,在思考中尋找答案的過(guò)程。在活動(dòng)中幼兒的好奇心不斷被激起,又不斷地得到滿足。不僅使幼兒獲得了豐富的科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),而且學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)世界的方法。在農(nóng)村,雖然自然物質(zhì)資源很豐富,但缺乏大人的有意性指導(dǎo),他們就會(huì)視而不見(jiàn),當(dāng)然就不會(huì)對(duì)身邊的事物感興趣,就沒(méi)有他們的探索欲望的培養(yǎng),久而久之,就會(huì)導(dǎo)致他們的對(duì)周?chē)氖挛?、環(huán)境漠然處之,顯然就沒(méi)有認(rèn)知水平的提高。

(二)幼兒園科學(xué)教育促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展

幼兒科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)各經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。科學(xué)教育向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界,聲音、色彩、以及事物相關(guān)的變化等,都能激發(fā)幼兒好奇心和求知欲。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒將獲得豐富的情感體驗(yàn):對(duì)科學(xué)奧秘的好奇,對(duì)大自然美的感受和欣賞,對(duì)操作探索的滿足感,對(duì)獲得知識(shí)的成功感等。例如,在探索“磁鐵的奧秘”時(shí),如發(fā)給幼兒幾塊磁鐵和各種各樣的鐵制品、塑料的制品、陶瓷制品,讓他們自己擺弄,幼兒積極性很高,很快津津有味地玩起來(lái)了,許多孩子為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已:鐵制品能吸起來(lái),不是鐵制品就吸不起來(lái),飽嘗發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。豐富情感體驗(yàn)有利于幼兒逐步形成穩(wěn)定、持久的情緒情感和活潑開(kāi)朗的性格。有利于幼兒的身心健康發(fā)展,當(dāng)然,在活動(dòng)中幼兒也會(huì)經(jīng)受一定的困難和挫折,但經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和自己的努力,一旦戰(zhàn)勝了困難,獲得了成功,他們所獲得的成就感,就會(huì)滋養(yǎng)出一種蓬勃向上的探索精神,并成為下一次探索的動(dòng)力。另一方面,幼兒園科學(xué)教育也助于消除幼兒的消極情感。如幼兒接觸和認(rèn)識(shí)大自然時(shí),對(duì)大自然產(chǎn)生親近感,對(duì)生物有仁愛(ài)之心,這種愛(ài)心便是長(zhǎng)大后形成的道德感的必要基礎(chǔ)。幼兒害怕某些動(dòng)物和自然現(xiàn)象,其重要原因是由于缺少對(duì)這些動(dòng)物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。比如獅子、老虎等動(dòng)物是孩子最害怕的,但在認(rèn)識(shí)了動(dòng)物世界后,幼兒懂得人類(lèi)應(yīng)該和動(dòng)物和平相處,從而培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。在農(nóng)村,為了生活,青年夫婦大多數(shù)把小孩生下后就雙雙南下打工,把還嗷嗷待唷的幼兒放在家中,陪伴在他們身邊的一群隔代的老人,因?yàn)槟昀虾椭R(shí)缺乏的問(wèn)題,不說(shuō)情感方面的培養(yǎng),就連最簡(jiǎn)單的成長(zhǎng)培養(yǎng)教育都缺乏有意性。長(zhǎng)此以往,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中伴隨他們的是將是心靈的枯竭,造成他們青春不應(yīng)有的許多事件就此發(fā)生,這也是造成這群孩子犯罪率高的主要因素。在幼兒園,特別是農(nóng)村幼兒園,實(shí)施科學(xué)教育,培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,可以限制這方面的不就有的事件發(fā)生。

(三)幼兒科學(xué)教育促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

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