動物醫(yī)學(xué)技術(shù)全文(5篇)

【摘要】外科動物實驗課程是一門重要的醫(yī)學(xué)課程，是學(xué)生了解外科及其相關(guān)配套操作的門戶，但在國外的醫(yī)學(xué)課程中，卻很少使用動物進行相關(guān)的演示及培訓(xùn)工作，同樣起到了較好的教學(xué)效果。隨著醫(yī)學(xué)的進步以及醫(yī)學(xué)教育的深化改革，現(xiàn)有的外科動物實驗課程需要進一步優(yōu)化和調(diào)整，該課程的臨床指向性需要進一步體現(xiàn)，基于實驗動物的使用缺陷以及對動物的關(guān)愛，如何尋找實驗動物的替代品，是我們面臨的一大問題。目前，現(xiàn)有的模具材料和仿真技術(shù)可以完成實驗動物的替換，但是需要我們醫(yī)學(xué)院校的教師以及教育政策的制定者們轉(zhuǎn)變思路，開拓創(chuàng)新，大膽嘗試一種既能減少動物使用，又能提高教學(xué)教育質(zhì)量的新途徑。

【關(guān)鍵詞】教育；外科動物實驗課程；實驗動物；動物關(guān)懷；替換；模具；教學(xué)改革

外科動物實驗課程是外科學(xué)科的一個分支和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生外科技能和外科無菌意識的一種方法和方式，為進入臨床實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程開展過程中，全國醫(yī)學(xué)院校每年要提供不計其數(shù)的兔及犬等實驗動物，但是在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的操作生疏以及動物管理問題等，一部分動物資源是處于浪費狀態(tài)。按照動物倫理學(xué)、動物保護法的要求和動物保護組織的意見[1]，甚至是學(xué)生的抵觸[2]，國外諸多院校長期以來是不使用或很少使用動物進行外科相關(guān)技能培訓(xùn)。根據(jù)多年的外科教學(xué)經(jīng)驗，認為在當(dāng)代的醫(yī)學(xué)環(huán)境下，尋找實驗動物替代品應(yīng)該逐漸提上醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的日程。結(jié)合本人在英國學(xué)習(xí)的一些見聞，談一談在此方面的建議和體會。

1外科動物實驗課程的任務(wù)及思考

外科動物實驗課程也稱之為實驗動物外科，是醫(yī)學(xué)生接觸外科操作的窗口和橋梁，內(nèi)容包括了圍手術(shù)期的基本操作如無菌術(shù)等，以及外科基本操作，如切開、縫合、打結(jié)、器官切除，消化道重建等內(nèi)容。醫(yī)學(xué)生在經(jīng)過理論知識學(xué)習(xí)后，即將進入臨床實習(xí)階段。而在接觸外科實際操作之前，醫(yī)學(xué)生必須對外科基本概念和基本操作有相當(dāng)?shù)恼J識和掌握。因此，實驗動物外科手術(shù)教學(xué)就成為醫(yī)學(xué)生臨床前期教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是在熟悉外科基本概念和技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本手術(shù)實踐技能。一般的教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的動物如手術(shù)示教（狗）和實踐操作（家兔）。手術(shù)示教的人員主要是帶教教師以及助手，模擬患者進行術(shù)前準(zhǔn)備、麻醉、術(shù)中操作，實踐操作的主體是學(xué)生以家兔模擬患者，將手術(shù)示教內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)。但是在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）目前醫(yī)學(xué)院校使用的外科實驗動物（兔和狗）在解剖上與人有很大的差異，因此該環(huán)節(jié)對于學(xué)生熟悉人體器官解剖是沒有幫助的，僅能在上述的外科操作技能上有一些感官刺激。拿使用最多的兔來講，能實施的外科操作項目很少，兔的腸管很細，如使用該動物進行腸切除、腸吻合的訓(xùn)練，對于初學(xué)的學(xué)生來講，是不太可能完成的。此外，由于多人分配一只實驗動物，每一只動物可能都是初學(xué)者的犧牲品，但這些動物的犧牲，能換來醫(yī)學(xué)生在外科技能上多大程度的提高，是一個未知數(shù)，但在此過程中消耗大量的兔、狗。（2）有些院校因缺乏完善的動物尸體管理體系，導(dǎo)致動物尸體的隨意丟棄，造成了不好的社會影響。（3）隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前很多臨床手術(shù)均使用微創(chuàng)技術(shù)，目前的外科動物實驗課，也是無法滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的需要，課程需要重新設(shè)置。拿英國來講，根據(jù)1986年動物（科學(xué)程序）法（ASPA）規(guī)定，如醫(yī)學(xué)院校需使用動物進行實驗及研究，有非常嚴(yán)格的審批程序，更不用說拿動物進行學(xué)生的外科技能培訓(xùn)了。因此國外的院校很早便不斷的在尋找實驗動物的替代品，以此開展醫(yī)學(xué)生的教育教學(xué)[3-5]。

2實驗動物替代品的一些建議

關(guān)于實驗動物的替代，早在1959年英國科學(xué)家WilliamRussell和RexBurch提出了3R原則：替代（replacement）、減少（reduction）和優(yōu)化（refinement）[6]。雖然該原則主要是針對科學(xué)實驗的動物替代，但是也反映對所有實驗動物使用的3R原則。國外很多學(xué)者在早年均發(fā)表了對教育教學(xué)中對動物使用的看法，其中DANC.ENGLISH呼吁醫(yī)學(xué)的教育者應(yīng)該時刻質(zhì)疑醫(yī)學(xué)教育中是否有充足的理由使用實驗動物[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域科技發(fā)展，目前已有很多醫(yī)學(xué)材料可以替代外科實驗動物。

摘要:動物醫(yī)學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)合格的獸醫(yī)師為根本目標(biāo)臨床教學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)本文從培養(yǎng)方案制定動物醫(yī)院建設(shè)教學(xué)方式改革和教師專業(yè)技能培養(yǎng)等方面進行討論以完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);臨床教學(xué);教學(xué)管理;教學(xué)質(zhì)量

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)要求學(xué)生以成為獸醫(yī)人才為目標(biāo)本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)是具有在獸醫(yī)醫(yī)療獸醫(yī)技術(shù)服務(wù)獸醫(yī)教育等相關(guān)部門從事動物醫(yī)療檢驗檢疫疫病防控等工作能力的專業(yè)人才[1]而臨床教學(xué)正是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是吉林大學(xué)的品牌特色專業(yè)和重點專業(yè)近年來根據(jù)用人單位的反饋情況來看動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的實踐動手能力相對薄弱如何通過完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)進而提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)質(zhì)量達到社會對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的要求是目前面臨的首要任務(wù)

1目前臨床教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段各高校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的臨床實踐教學(xué)主要存在理論與實驗實踐脫節(jié)實踐教學(xué)資源不足教學(xué)體系不規(guī)范和臨床教師教學(xué)水平相對較低等幾方面問題[2-3]吉林大學(xué)動物醫(yī)學(xué)學(xué)院現(xiàn)階段學(xué)生的臨床醫(yī)療雖然能夠達到100%集中實習(xí)的基本要求但由于學(xué)院臨床教學(xué)動物醫(yī)院規(guī)模小病例數(shù)相對較少臨床醫(yī)師數(shù)量少等一系列原因無法保障學(xué)生的臨床醫(yī)療實踐的需求而校外合作的動物醫(yī)院由于距離管理經(jīng)費和生物安全等一系列問題無法接納大批學(xué)生進行臨床教學(xué)和實習(xí)實踐因此完善動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)管理和提高動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是目前亟待解決的首要問題

2完善臨床教學(xué)管理相關(guān)對策

2.1制定合理的人才培養(yǎng)方案

1資料與方法

1．1文獻資料

本研究資料來源于武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報2006年15卷第1期至2010年19卷第12期。其中2006年、2007年為雙月刊，2008年后改為月刊，共計48期。

1．2文獻選擇標(biāo)準(zhǔn)

論著是指格式上包含題名、關(guān)鍵詞、中英文摘要、前言、材料與方法、結(jié)果、討論和參考文獻等要素的、完整的科學(xué)研究論文。

1．3方法

閱讀武警醫(yī)學(xué)院學(xué)報論著內(nèi)容，記錄研究對象中實驗動物的種類和數(shù)量。

摘要：動物實驗是醫(yī)學(xué)教育與研究等所不可或缺的重要途徑，對人類醫(yī)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。由動物實驗衍生出的倫理問題，如尊重生命、生命至上、關(guān)愛、仁心善行等，更是醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育主旨。以動物實驗為視角，通過強化動物實驗教師意識，發(fā)揮模范作用；學(xué)習(xí)動物實驗相關(guān)法律法規(guī)，遵循3R原則，科學(xué)、人道地實驗，維護實驗動物福利等，進一步拓寬醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)渠道，實現(xiàn)從理論到實操，從知性到感性，從頭腦風(fēng)暴到身臨其境，最終達到知行合一。

關(guān)鍵詞：動物實驗；醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)；教育創(chuàng)新；提升

一動物實驗倫理性與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育

所謂動物實驗倫理性是基于對生命尊重、關(guān)愛、憐惜，體諒實驗動物，減少對實驗動物的傷害、疼痛，展示人的憐憫、仁心與善良，提現(xiàn)人道主義情懷[1]。1959年，Russell和Burch，推出《人道的實驗技術(shù)原理》提出3R原則，到1966年美國《動物福利法》、1988年我國首個《實驗動物管理條例》及2006年《關(guān)于善待實驗動物的指導(dǎo)性意見》等，都突出了對實驗動物的關(guān)愛、減少傷害等人道主義情懷。就此開始了對動物實驗倫理性的關(guān)注、探討、研究及更深層次的理論思考。作為醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育，著重的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生以人為中心，不斷對人的生命、健康、尊嚴(yán)、自由的尊重以及對完美德性、精神生活、人生美好意義的追求[2]；是對醫(yī)學(xué)原理、知識、技能之外的一個“醫(yī)師為天職”、治病救人為第一要務(wù)的情懷與內(nèi)在精神的追求，即主要是注重對醫(yī)德操守、仁心仁術(shù)、生命至上的培養(yǎng)與修持。治病救人是醫(yī)師的第一要務(wù)，需要摒除雜念、主觀好惡，以仁德、關(guān)愛之心施治救人。所以，醫(yī)師的前提是要有較高的醫(yī)德，較高的社會責(zé)任感。古訓(xùn)有云：“病家求醫(yī)，寄以生死”、“救人一命勝造七級浮屠”。作為一名醫(yī)學(xué)生，將來是要做治病救人的工作，肩負千鈞，事關(guān)生死，必須具備優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)，即仁心妙術(shù)，缺一不可?！叭市摹辈⒉粌H僅表達一個醫(yī)德的含義，“妙術(shù)”也不單單指醫(yī)學(xué)上的知識與技能。他們是彼此滲透相輔相成的有機統(tǒng)一。在正確的思想導(dǎo)向下，以良好的人文素養(yǎng)滲透于過硬的專業(yè)技術(shù)中，以使我們的工作、學(xué)習(xí)和研究能夠更加有效地進行。深入而論，動物實驗倫理與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)二者。僅有關(guān)愛對象不同外，其所具有的精神內(nèi)質(zhì)及追求的目的因素是相通的，且對主體主觀情懷的要求也具有內(nèi)在的一致性和特定性。

二動物實驗對醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育的重要性及其現(xiàn)狀

在臨床教學(xué)、實驗與科研中，動物實驗是必不可少一項內(nèi)容，也每一個醫(yī)學(xué)生的必須課。一個個鮮活的動物，一條條生命，正是醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)教育有效陣地。其一，準(zhǔn)確認識動物實驗，醫(yī)學(xué)生仁心仁術(shù)的建立具有至關(guān)重要的的作用，如，從思考啟發(fā)方面而論，對于動物的關(guān)愛，動物的敬畏，動物的無痛化操作等等，可很好的讓學(xué)生都上升到對患者人的思考，把實驗動物當(dāng)成患者，只有對動物有仁愛之心才能對人有同樣的對待。其二，從動物實驗中還可以讓醫(yī)學(xué)生形成對于人性的思考，有助于其形成正確的價值觀、人生觀，同時，培養(yǎng)起良好的醫(yī)德。一個人的思想與心態(tài)在細節(jié)中就能夠體現(xiàn)，對于動物的漠視生命與殘忍可以看出對于以后對于人類治療的態(tài)度，所以從動物實驗中應(yīng)該加強自身素質(zhì)的提高，做一個合格的醫(yī)務(wù)工作者。其三，動物實驗的靈活、學(xué)生參與的主動性、知識接受的有效性、教學(xué)的針對性及知行合一的效果性等等，均是當(dāng)前單純的醫(yī)學(xué)人文知識教育與傳導(dǎo)所不能比的。空洞的理論，缺少實際的比照，無法讓學(xué)生們形成深刻的認識與記憶。其四，動物實驗倫理性與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)是相通的，彼此具有內(nèi)在的一致性和特性，所以強化動物實驗倫理性研究與關(guān)注，加強動物實驗倫理性的教育對強化和提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育具有重要意義與作用。但是當(dāng)前國內(nèi)多數(shù)醫(yī)學(xué)類院校在動物實驗的教學(xué)與研究上大都是忽視了其倫理性的探討，對醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的引導(dǎo)、啟發(fā)與教育更是幾乎沒有涉及。國內(nèi)很多學(xué)者對醫(yī)學(xué)院校實驗動物的倫理教育進行過問卷調(diào)查，雖然問卷調(diào)查中的題目略有不同，但也能夠部分反映我國醫(yī)學(xué)院校實驗動物倫理教育的現(xiàn)狀。從相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有接近70%的醫(yī)學(xué)生是在大學(xué)首次接受動物實驗，并且認為活體動物實驗對于專業(yè)技能的培養(yǎng)比較重要，但是有50%左右的醫(yī)學(xué)生不能充分勝任實驗操作。對海南某醫(yī)學(xué)類院校進行的學(xué)生問卷調(diào)查中顯示，超過60%的醫(yī)學(xué)生對于實驗動物有關(guān)法律法規(guī)知道一點點，但并不了解和熟悉，約75%的醫(yī)學(xué)生會有害怕心理而不敢接觸實驗動物。對多數(shù)的醫(yī)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約79%的同學(xué)完全不了解動物實驗的3R原則及實驗動物的相關(guān)福利；同時，被調(diào)研的學(xué)生中95%學(xué)生不知道實驗動物倫理與醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的關(guān)系；且所有被調(diào)研的同學(xué)均表示在動物實驗課上老師沒有啟發(fā)和引導(dǎo)有關(guān)對人性、醫(yī)德等的思考，也無探討過醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)的相關(guān)知識與內(nèi)容。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，80%的同學(xué)認為有必要單獨設(shè)置實驗動物保護及倫理相關(guān)的課程。此外，接近70%的醫(yī)學(xué)生表示自己和周圍同學(xué)在動物實驗中偶爾存在非實驗?zāi)康牡膫蚺按龑嶒瀯游锏男袨?，還有40%的學(xué)生偷偷把實驗動物帶走進行烹飪、食用，而此等行為，多數(shù)老師均表示贊同；甚至還有同學(xué)反映，大部分無大損失的實驗動物均被老師帶走宰殺食用。

三以動物實驗為平臺促動醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)教育提升

摘要:動物醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的課程體系尤其是實踐教學(xué)體系已難以滿足社會發(fā)展需求。開放高?，F(xiàn)有科研平臺，以導(dǎo)師制模式對本科生進行小規(guī)模、長期的培訓(xùn)是提升學(xué)生素質(zhì)的有效手段。以動物醫(yī)學(xué)科研平臺應(yīng)用于實踐教學(xué)為例，分析了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，同時結(jié)合前期實踐教學(xué)探索，提出了基于科研平臺的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)具體措施，旨在為高校組織開展實踐教學(xué)活動提供參考。

關(guān)鍵詞:動物醫(yī)學(xué);實踐教學(xué);科研平臺

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民物質(zhì)水平得到極大豐富，對肉、蛋、奶等動物性食品的需求不斷加大，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才需求激增，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)［1］。動物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，要求培養(yǎng)學(xué)生在掌握必要基礎(chǔ)理論的前提下具備較高的臨床實踐能力［2］。隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對動物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，動物疾病防控的新理念、新技術(shù)不斷更新，造成動物醫(yī)學(xué)專業(yè)動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)和矛盾亟待解決［3－4］。在動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中，深入剖析動物醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并針對性地整合現(xiàn)有資源，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是促進專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的內(nèi)容［5］。筆者針對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，提出利用科研平臺促進實踐教學(xué)的設(shè)想，旨在為動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)提供參考。

1動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題

1．1教學(xué)方式難以滿足新時期實踐教學(xué)要求

大部分高校動物醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)方式延續(xù)傳統(tǒng)的“講授—演示—操作”模式，授課教師講授實驗分解步驟，學(xué)生按部就班地完成實驗操作即可［6］。在整個實驗過程中，學(xué)生為了“做實驗”而做實驗，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏對整個實驗的思考和理解，很難將之與理論知識串聯(lián)起來。學(xué)生沒有經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，對整個實驗的理解有些片面、局部。

1．2課程設(shè)置不合理