競(jìng)技體育教育全文(5篇)

摘要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以百色學(xué)院公共體育課為例，對(duì)普通高校體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)行研究。將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的理念運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)，運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式理論設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，探討競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式在體育舞蹈教學(xué)中的必要性。

關(guān)鍵詞：百色學(xué)院；體育舞蹈教學(xué)；競(jìng)技運(yùn)動(dòng)；公共體育課

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家一直對(duì)高校體育教育改革都保持高度的重視。2002年教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》為高等學(xué)校體育教育改革指明了方向。即通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)方法，融入傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，樹(shù)立終身體育的意識(shí)?！案?jìng)技運(yùn)動(dòng)教育”是1986年美國(guó)的體育教學(xué)專家西登托普最早在他的博士論文《學(xué)校體育中的課程理論》中提及的，并于1982年首次提出了運(yùn)動(dòng)教育的思想。1994年，西登托普正式出版了《運(yùn)動(dòng)教育•通過(guò)積極的運(yùn)動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量》一書(shū)，明確提出了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的說(shuō)法，并對(duì)該模式進(jìn)行了詳細(xì)和全面的介紹。經(jīng)過(guò)多年的理論研究及具體的實(shí)踐，教育學(xué)家對(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式進(jìn)一步拓展豐富，形成了現(xiàn)在較為科學(xué)和豐富的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式是以游戲哲學(xué)觀為基礎(chǔ)的新型課程教育模式，具有三個(gè)主要目標(biāo)：培養(yǎng)有能力、有文化和有熱情的運(yùn)動(dòng)家。這種體育教育模式能夠突破當(dāng)前普通高校體育教育中教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)封閉的狀態(tài)，讓學(xué)生可以在一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的環(huán)境下接受專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，使體育學(xué)習(xí)成為積極的、極富興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程。它以游戲理論的運(yùn)動(dòng)教育理論為指導(dǎo)，教師在教學(xué)過(guò)程中直接指導(dǎo)，通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，按照固定分組、角色扮演等教學(xué)組織形式，在體育教學(xué)過(guò)程中以體育項(xiàng)目比賽為主線，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生能夠直接參與進(jìn)來(lái)的真實(shí)的、豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并通過(guò)這個(gè)真實(shí)存在的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與體育課程學(xué)習(xí)，是在學(xué)校普及身體教育時(shí)，為學(xué)生們提供真實(shí)可靠、具有濃厚教育性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的一種課程和指導(dǎo)模式。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以普通高校公共體育課體育舞蹈教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式為研究對(duì)象，以百色學(xué)院為樣本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐和效果驗(yàn)證。

（二）研究方法

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，注重人的全面發(fā)展已經(jīng)成為各行業(yè)管理的關(guān)鍵內(nèi)容，只有滿足人的需求，才能使其更好地服務(wù)社會(huì)。身體素質(zhì)是一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，而競(jìng)技體育訓(xùn)練在增強(qiáng)體質(zhì)方面起著不可低估的作用，只是大部分競(jìng)技體育訓(xùn)練的管理工作存在許多不足，尤其是人性化的缺乏。因此，本文首先介紹人性化體育教學(xué)的內(nèi)涵，然后分析人本管理在競(jìng)技體育訓(xùn)練中的作用，進(jìn)而討論當(dāng)前我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育訓(xùn)練的特點(diǎn)，最后研究實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育訓(xùn)練人性化管理的途徑。

關(guān)鍵詞：競(jìng)技體育；體育訓(xùn)練；人性化管理；策略

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，新的行業(yè)不斷涌現(xiàn)，行業(yè)分工也越來(lái)越細(xì)，管理工作就顯得尤為重要。從某種程度上講，社會(huì)的進(jìn)步與否，都與管理工作息息相關(guān)，可以說(shuō)是一種對(duì)良好環(huán)境的保持，讓人們?cè)谔囟ǖ娜后w環(huán)境中高效地完成工作任務(wù)。在新的時(shí)代背景下，我國(guó)不斷建設(shè)“體育強(qiáng)國(guó)”，以提升自己在國(guó)際上的地位，而競(jìng)爭(zhēng)體育是最能突顯一個(gè)國(guó)家運(yùn)動(dòng)員體育水平的項(xiàng)目?？v觀我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)體育訓(xùn)練工作，其管理體制滯后，即使響應(yīng)了素質(zhì)教育所提倡的“以生為本”，注重學(xué)生的個(gè)性化需求，但是競(jìng)爭(zhēng)體育訓(xùn)練管理并沒(méi)有完全體現(xiàn)出人性化的內(nèi)容，背離了“以體育人”的宗旨。鑒于此，本文著重探究如何實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育訓(xùn)練的人性化管理，以便促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1、人性化體育教學(xué)的內(nèi)涵

在素質(zhì)教育背景下，人們談?wù)撟顭衢T(mén)的話題就是人性化管理，注重“以人為本”的理念，時(shí)刻關(guān)注人的發(fā)展，注重人的需求，集中體現(xiàn)了人類文明的進(jìn)步。所謂“人性”，就一個(gè)人本身所具有的“本性”，而“人性化”則是讓“人”和“技術(shù)”之間的關(guān)系達(dá)到和諧、協(xié)調(diào)、一致，不是強(qiáng)迫人去適應(yīng)技術(shù)，而是讓“技術(shù)”的進(jìn)步緊緊地圍繞著“人”的需求來(lái)開(kāi)展。體育強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，加強(qiáng)體育教學(xué)的人性化管理也是當(dāng)前學(xué)校工作的重中之重，就是一切要從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排體育教學(xué)內(nèi)容，幫助所有學(xué)生提升身體素質(zhì)。對(duì)于“人性化體育教學(xué)”而言，它就是采用人本思想來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不管是體育內(nèi)容、體育訓(xùn)練方法、體育育人理念、體育教育管理模式等，都要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。作為體育教師，在人性化體育教學(xué)中，就是要為學(xué)生的創(chuàng)設(shè)良好的體育學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，不斷增強(qiáng)學(xué)生的各方面素質(zhì)。

2、人本管理在競(jìng)技體育訓(xùn)練中的作用

“人本管理”是現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)的根本管理理念，也是素質(zhì)教育背景下對(duì)人才培育的基本要求，只有加強(qiáng)人本管理，才能為人的全面發(fā)展保駕護(hù)航。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)技體育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，只有把我國(guó)的競(jìng)技體育水平提上去，才能在國(guó)際體壇上獲得榮譽(yù)，為國(guó)爭(zhēng)光。所以，加強(qiáng)競(jìng)技體育訓(xùn)練的管理也是一件值得關(guān)注的事情，對(duì)其進(jìn)行人本管理也是關(guān)鍵，再加上人本管理也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，深深地扎根于國(guó)民的潛意識(shí)之中，已經(jīng)成了我國(guó)各民族繁榮發(fā)展的精神支柱。在西方，其人性管理理論也趨同于中國(guó)傳統(tǒng)管理文化，二者可以相互滲透，互補(bǔ)不足，共同為競(jìng)技體育訓(xùn)練服務(wù)。可以說(shuō)，人本管理在競(jìng)技體育訓(xùn)練中的作用是不言而喻的，比如，給予運(yùn)動(dòng)員更多的關(guān)懷，幫助其選擇最適合個(gè)人的訓(xùn)練方式進(jìn)行競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)融入趣味性的內(nèi)容，激發(fā)其興趣，讓運(yùn)動(dòng)員更加積極、更加主動(dòng)地參與競(jìng)技體育訓(xùn)練，才能在該領(lǐng)域內(nèi)成為優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才，不斷推動(dòng)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的健康與持續(xù)發(fā)展。

摘要：文章采用文獻(xiàn)資料等方法，以群眾體育發(fā)展中所存在問(wèn)題以及競(jìng)技體育發(fā)展中所存在問(wèn)題為切入點(diǎn)，對(duì)群眾體育與競(jìng)技體育對(duì)群眾體育與競(jìng)技體育協(xié)同發(fā)展模式展開(kāi)研究。旨為有效促進(jìn)群眾體育與競(jìng)技體育協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：群眾體育；競(jìng)技體育；體育事業(yè)；協(xié)同發(fā)展

一、群眾體育發(fā)展中所存在問(wèn)題

（一）群眾體育健身氛圍缺乏統(tǒng)一性，缺乏安全保障在當(dāng)前全民健身以及健康中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的影響下，當(dāng)前群眾體育也正在以各種可能方式不斷發(fā)展，但是因?yàn)槿狈y(tǒng)一性的氛圍。只能以零碎化、隨機(jī)化的方式體現(xiàn)。主要問(wèn)題表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是群眾體育的創(chuàng)設(shè)的非系統(tǒng)化。群眾體育運(yùn)動(dòng)及其實(shí)踐的興趣性，尤其是群眾對(duì)各種體育興趣項(xiàng)目的拓展和提升，只是在一些廣場(chǎng)、公園、立交橋下等，主要是以一種非常隨意性的方式艱難地發(fā)展著。二是群眾體育氛圍創(chuàng)設(shè)的一點(diǎn)也不具有科學(xué)性。雖然目前群眾體育健身的方式是比較的多樣化，但是其技術(shù)技能并不專業(yè)，有些內(nèi)容具有原創(chuàng)性與器材個(gè)性化等，促成了群眾體育的豐富多彩性，但卻是讓廣大群眾在缺乏安全保障、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷無(wú)法科學(xué)確定的情況下進(jìn)行的。

（二）體育知識(shí)技能普及缺乏專業(yè)性，群眾健身方式不科學(xué)目前群眾體育主要是以一種群眾自發(fā)與自覺(jué)并舉的方式，來(lái)普及各種體育運(yùn)動(dòng)方式以及體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能等。其典型的缺陷表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體育基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)技能不夠?qū)I(yè)性。主要有群眾體育及其發(fā)展中，相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、速度技術(shù)技能、力量技術(shù)技能、韌性技術(shù)技能，以及體育場(chǎng)地的使用與維護(hù)、健身器材的使用與維護(hù)等，很多知識(shí)都是一些積極參與體育運(yùn)動(dòng)的群眾通過(guò)各種各樣的非專業(yè)途徑獲得的，因此，這樣的健身方式以及應(yīng)用方式會(huì)缺乏一定的科學(xué)性，有時(shí)不僅并不能地對(duì)群眾的健身起到一定的指導(dǎo)作用，還可能會(huì)因?yàn)榻∩矸绞讲划?dāng)或是體育器材應(yīng)用不當(dāng)，對(duì)參與健身的群眾的身體造成一定的傷害。二是體育健身知識(shí)的傳播形式不夠全面性。雖然有一些群眾會(huì)根據(jù)個(gè)人體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從疾病治療、養(yǎng)生、康復(fù)與減肥等需求所作出的各種體育運(yùn)動(dòng)方式的創(chuàng)新，但是這樣的健身方式在絕大多數(shù)情況下，可能只能適合他們個(gè)人，而并不能去適合所有的人，因?yàn)槊總€(gè)人工作性質(zhì)以及身高、體質(zhì)還有運(yùn)動(dòng)時(shí)間都等存在著一定的差異，即便是一些已經(jīng)多人驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)的較好的運(yùn)動(dòng)方式，還是不建議群眾去全面的學(xué)習(xí)與效仿。

（三）缺乏專業(yè)體育健身指導(dǎo)，群眾健身方式盲從隨意由于在群眾體育活動(dòng)當(dāng)中，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)以及群眾組織的復(fù)雜性，也就直接地決定了群眾體育意識(shí)培養(yǎng)的隨意性，如就從目前備受人們議論的廣場(chǎng)舞事件來(lái)看，就可以明顯看出來(lái)群眾體育因?yàn)槿狈I(yè)的指導(dǎo)，其發(fā)展呈現(xiàn)出了盲從性以及隨意性。其最為主要的原因主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是群眾體育的習(xí)慣盲從性。在沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的專業(yè)社會(huì)體育人員的指導(dǎo)下，多數(shù)參與健身的群眾，基本都是根據(jù)自己業(yè)余時(shí)間以及自己的喜好去參與健身鍛煉的，也有一部分群眾是受到周圍人的帶動(dòng)下參與體育運(yùn)動(dòng)的，如我們常見(jiàn)的一些三五成群的老人集合在一起鍛煉身體的現(xiàn)象，這是最為典型的別人怎樣我就會(huì)怎么樣的盲從性心態(tài)。二是健康提升性體育習(xí)慣隨意性。有很多群眾只有當(dāng)自己處在體質(zhì)弱、病態(tài)性體質(zhì)、亞健康體質(zhì)與生病后有待康復(fù)的體質(zhì)，或是肥胖等，才會(huì)被迫性地去開(kāi)展一些體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)自己的身體條件稍微有點(diǎn)好轉(zhuǎn)后便不在堅(jiān)持，其體育習(xí)慣是典型的比較隨意。

二、競(jìng)技體育發(fā)展中所存在問(wèn)題

1我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

（1）對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育的有關(guān)政策是看重運(yùn)動(dòng)員能否取得良好文化成績(jī)。當(dāng)前我國(guó)高校沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的詳細(xì)管理辦法，有關(guān)體育管理部門(mén)對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育重視不夠，缺乏配套的法規(guī)制度作為有效保證。

（2）運(yùn)動(dòng)員不同于普通的在校學(xué)生，所以運(yùn)動(dòng)員文化教育的教學(xué)模式與普通的大中小學(xué)教學(xué)模式要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的文化教學(xué)方法和內(nèi)容，缺乏針對(duì)性。

2加強(qiáng)后競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)的重要性

（1）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育是運(yùn)動(dòng)員整體素質(zhì)提高的基礎(chǔ)，有利于運(yùn)動(dòng)員思想政治覺(jué)悟的提高，有利于運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)的提高和以后就業(yè)的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)非專業(yè)素質(zhì)教育有利于運(yùn)動(dòng)員退役以后的就業(yè)和發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化素質(zhì)不僅可以提高其的自身修養(yǎng)，同時(shí)也可以解決運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)和生存發(fā)展的問(wèn)題。

（3）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員非專業(yè)素質(zhì)教育是我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的有力保障。運(yùn)動(dòng)員的文化教育是至關(guān)重要的，因?yàn)槠渫艘畚幕系牧觿?shì)使他們?cè)诰蜆I(yè)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，很難找到理想的工作，影響其體育運(yùn)動(dòng)的積極性，使國(guó)家競(jìng)技體育后備力量不足，如果發(fā)展競(jìng)技體育的根基動(dòng)搖了，將關(guān)系到我國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法，對(duì)美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育文化進(jìn)行深入剖析，為新時(shí)代我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育改革與發(fā)展提供域外經(jīng)驗(yàn)。主要結(jié)論：體育賽事的市場(chǎng)化運(yùn)作是美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育穩(wěn)固發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；體育與教育的有機(jī)結(jié)合是美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育迅猛發(fā)展的根本保障；獨(dú)有的文化自信是美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵所在。建議：我國(guó)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育，推進(jìn)大學(xué)體育賽事商業(yè)化運(yùn)作，拓寬大學(xué)體育活動(dòng)籌資渠道，完善大學(xué)體育組織建設(shè)，推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)競(jìng)技體育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教育；美國(guó)大學(xué)；競(jìng)技體育；體育文化

美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的歷史，競(jìng)技實(shí)力始終處于全球霸主地位[1]。自從1896年雅典奧運(yùn)會(huì)起，美國(guó)大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就為美國(guó)體育代表團(tuán)摘得奧運(yùn)金（獎(jiǎng)）牌[2]，其中美國(guó)南加州大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員從1912年斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)至今共摘得144枚奧運(yùn)金牌、309枚奧運(yùn)獎(jiǎng)牌；美國(guó)Pac-12聯(lián)盟自1915年成立以來(lái)，先后培養(yǎng)了1279名奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員，共摘得1247枚奧運(yùn)獎(jiǎng)牌。在2016年里約奧運(yùn)會(huì)上，美國(guó)體育代表團(tuán)派出的555名參賽運(yùn)動(dòng)員中，在讀大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的比例高達(dá)74％，且在參加的15個(gè)大項(xiàng)中奪得25枚金牌、13枚銀牌、17枚銅牌。美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育保持長(zhǎng)盛不衰的根源在于文化，且已成為美國(guó)大學(xué)不可或缺的重要文化遺產(chǎn)。本研究以美國(guó)大學(xué)為切入點(diǎn)，從文化視角剖析美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的因素，挖掘美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育文化特征，通過(guò)域外經(jīng)驗(yàn)省思我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育發(fā)展的瓶頸與不足，推動(dòng)新時(shí)代我國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育的改革與發(fā)展。

1美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育文化特征透析

1.1體育賽事市場(chǎng)化是大學(xué)競(jìng)技體育穩(wěn)固發(fā)展的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

1.1.1以體育賽事活動(dòng)為經(jīng)濟(jì)支柱。美國(guó)大學(xué)體育競(jìng)賽是美國(guó)體育產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的重要支柱，美國(guó)大學(xué)每年為體育競(jìng)賽活動(dòng)投入巨大的人力和物力。美國(guó)大學(xué)生體育協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱：NCAA）公布的2015年大學(xué)年度財(cái)報(bào)顯示：美國(guó)50所大學(xué)體育賽事（包含門(mén)票收入、電視臺(tái)和網(wǎng)站轉(zhuǎn)播費(fèi)、贊助商、廣告費(fèi)等）收入達(dá)到3.04億美元。美國(guó)大學(xué)體育競(jìng)賽具有百年的發(fā)展歷史，其規(guī)模之大、受眾之廣、影響之大，成為全世界矚目的大學(xué)體育盛宴。其中，美國(guó)大學(xué)生橄欖球錦標(biāo)賽憑借精準(zhǔn)的市場(chǎng)化運(yùn)作，成功的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)，濃厚的賽事文化氛圍，成為美國(guó)盈利最高的大學(xué)體育單項(xiàng)賽事。該項(xiàng)賽事在沒(méi)有政府財(cái)政支持的情況下，憑借高度的自治性和自身的造血功能實(shí)現(xiàn)了巨大的經(jīng)濟(jì)收益?？梢?jiàn)，美國(guó)大學(xué)體育競(jìng)賽憑借精準(zhǔn)的發(fā)展定位和厚重的文化理念，帶動(dòng)了美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。1.1.2以體育商業(yè)營(yíng)銷為籌資渠道。美國(guó)NCAA每年平均售出3000萬(wàn)美元體育賽事門(mén)票，斯坦福大學(xué)、華盛頓大學(xué)還擁有獨(dú)立的體育特許商品專營(yíng)店，對(duì)外銷售明信片、背包等體育紀(jì)念品。美國(guó)Pac-12聯(lián)盟及其12所盟校體育部以每年約10億美金的總收入占據(jù)了美國(guó)大學(xué)競(jìng)技體育產(chǎn)業(yè)的重要分量。美國(guó)大學(xué)在承接體育賽事期間將球隊(duì)手冊(cè)、球迷加油棒、球場(chǎng)標(biāo)語(yǔ)、廣告看板、賽事海報(bào)、球館中心地板、網(wǎng)頁(yè)彈窗等打包銷售或轉(zhuǎn)讓，由贊助商獨(dú)家冠名，從而獲取巨大的賽事商業(yè)報(bào)酬。2017年，美國(guó)Pac-12聯(lián)盟與我國(guó)阿里巴巴集團(tuán)升級(jí)了戰(zhàn)略合作，達(dá)成了直至2024年向我國(guó)引入一定場(chǎng)次的美國(guó)大學(xué)體育賽事的共識(shí)[3]?？梢?jiàn)，體育營(yíng)銷方式已成為美國(guó)大學(xué)籌資的主要渠道，通過(guò)采取自營(yíng)自收和域外合作的營(yíng)銷模式，有效回避與降低了財(cái)政赤字的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)競(jìng)技體育產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。1.1.3以體育賽事轉(zhuǎn)播為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。2016年，美國(guó)20所大學(xué)的體育收入超過(guò)1億美元，而體育賽事轉(zhuǎn)播成為美國(guó)大學(xué)收入增長(zhǎng)的主要來(lái)源。美國(guó)NCAA每年產(chǎn)生89個(gè)全國(guó)冠軍，其中88項(xiàng)決賽面向全國(guó)觀眾進(jìn)行電視直播。美國(guó)大學(xué)擁有獨(dú)立的數(shù)字化體育傳播中心，例如：Pac-12聯(lián)盟擁有包括1個(gè)覆蓋全國(guó)的電視臺(tái)和6個(gè)覆蓋西部地區(qū)的電視臺(tái)區(qū)域網(wǎng)，可為全球34個(gè)國(guó)家提供有償?shù)木惩廪D(zhuǎn)播服務(wù)[4]。2009年，美國(guó)東南聯(lián)盟與ESPN簽署了22.5億美金的體育賽事戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年能夠從電視轉(zhuǎn)播中獲得1740萬(wàn)美金的收入。2017年10月，我國(guó)阿里巴巴集團(tuán)與美國(guó)Pac-12聯(lián)盟完成續(xù)簽，通過(guò)優(yōu)酷網(wǎng)、土豆網(wǎng)獨(dú)家轉(zhuǎn)播Pac-12聯(lián)盟旗下籃球、足球、游泳、曲棍球等總數(shù)超過(guò)175場(chǎng)的賽事以及100個(gè)小時(shí)的原創(chuàng)節(jié)目?？梢?jiàn)，美國(guó)大學(xué)依托獨(dú)立的數(shù)字化體育傳播中心，加快了大學(xué)體育賽事的傳播速度，助力了美國(guó)大學(xué)體育產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展。

1.2體育與教育結(jié)合是大學(xué)競(jìng)技體育迅猛發(fā)展的根本保障