技能人才精選(九篇)
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第1篇：技能人才范文
關(guān)鍵詞：技能人才；人才結(jié)構(gòu)；人才績效
廣東省技能人才基本狀況
（一）廣東與國內(nèi)部分省市技能人才資源數(shù)量比較
根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計資料和近10年來通過職業(yè)資格鑒定獲證人數(shù)推算，截至2004年底，廣東省擁有技能人才（含取得初級以上國家職業(yè)資格證書和在技術(shù)崗位工作三年以上的技術(shù)工人）總量為575.48萬人，比2000年的359.7萬人增長了215.78萬人，年均增長15%；技能人才占城鎮(zhèn)從業(yè)人員的比例從2000年的30%上升至2004年的43.5%；技能人才總量位居五省、市（上海市江蘇省浙江省山東省、廣東?。┲住５?，廣東省高技能人才的相對數(shù)量偏少，2004年只有27.51萬人。數(shù)據(jù)比較如下表：
資料來源：《上海市2004年人才資源報告》；《山東高級“藍領(lǐng)”培養(yǎng)加速》(百靈網(wǎng))；《山東省2004年政府報告》；《廣東有500多萬技能人才，加快高技能人才建設(shè)顯著》(南方網(wǎng))等。
注：江蘇省技師與高級技師數(shù)據(jù)為持職業(yè)資格證書的人數(shù)。
（二）廣東省與國內(nèi)部分省市技能人才結(jié)構(gòu)比較
近年來，在技能人才總量不斷增加的同時，廣東省技能人才的結(jié)構(gòu)也有所改善。但從總體上看，初、中級技能人才所占的比重過大，2000年全省初、中級技能人才占96.2%，至2003年仍占95.74%，技術(shù)層次嚴重偏低；高級工以上技能人才的總量有所增加，但所占比例嚴重偏低（只占總量的4.26%），特別是技師和高級技師的總量和增長速度更低。從表2可以看出，廣東省技能人才構(gòu)成呈“金字塔”型結(jié)構(gòu)，與發(fā)達國家的“紡錘型”、“橄欖型”結(jié)構(gòu)相差甚遠。專家認為，在工業(yè)化中期，在技術(shù)工人中，初級技工、中級技工、高級技工和技師的合理比例為32∶46∶14∶8；另據(jù)國際勞工組織分析，在發(fā)達國家技術(shù)工人中，高級工占35%，中級工占50%，初級工占15%。與之相比，其層次結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)于我省，我省技能人才結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。
與國內(nèi)其他地區(qū)比較，廣東省高技能人才嚴重短缺，高級工以上技能人才占技能人才總量的比例只有4.26%，略高于全國4%的平均水平，但與上海的9.4%和山東的6.6%相比，差距很大。
（三）廣東省與國內(nèi)部分省市技能人才密度比較
雖然廣東省全社會的技能人才總量并不少，但是技能人才密度并不高，對2004年全國部分地區(qū)技能人才密度等分類指標進行分析，發(fā)現(xiàn)2004年廣東省每萬人口中的技能人才僅為693人，遠低于上海市的1124人，也低于浙江省的779人。廣東省每萬名從業(yè)人員中技師數(shù)每萬名從業(yè)人員的高級技師數(shù)均偏低，2004年廣東省每萬名從業(yè)人員中只有6.5名技師，高級技師僅有2.2名，低于上海市與山東省，稍高于江蘇省和浙江省（見表3）。說明廣東省在實施技能興省，提高勞動力素質(zhì)方面任道而重遠。
資料來源：人口總量從業(yè)人員數(shù)據(jù)來源于各省2005年統(tǒng)計年鑒，其中浙江省廣東省數(shù)據(jù)來源于2004年國民經(jīng)濟與社會發(fā)展公報。
廣東省與國內(nèi)部分省市技能人才基礎(chǔ)能力培養(yǎng)情況比較
職業(yè)教育，與基礎(chǔ)教育高等教育共同構(gòu)成我國現(xiàn)代國民教育體系，其目標是培養(yǎng)我國最緊缺的人才――技能人才。廣東省與國內(nèi)部分省市職業(yè)教育人才比較分析，選取中等職業(yè)學校數(shù)高等職業(yè)院校數(shù)在校學生數(shù)招生數(shù)畢業(yè)生數(shù)職業(yè)技能鑒定獲證人數(shù)職業(yè)培訓(xùn)人數(shù)作為評價指標。選擇每萬人口中擁有中等職業(yè)學校學生數(shù)大學毛入學率等指標作為廣東省與其他地區(qū)比較的指標。
通過表4的比較發(fā)現(xiàn)，目前廣東省技能人才基礎(chǔ)培養(yǎng)能力落后于山東省。廣東作為全國經(jīng)濟大省和全球重要的制造業(yè)基地，理應(yīng)更加重視職業(yè)教育，使職業(yè)教育走在全國前列。
廣東省與國內(nèi)部分省市職業(yè)技能鑒定情況比較
在職業(yè)技能鑒定方面，2003年獲取證書人數(shù)達到56.76萬人，在全國排在第一位，約是上海市的5倍，江蘇省浙江省的2倍，山東省的3倍。但證書獲取人數(shù)主要集中在初級與中級職業(yè)資格證書上，兩者合計達93.84%，而高級職業(yè)資格證書獲取人數(shù)不多，僅占6.16%，技師與高級技師職業(yè)資格證書獲取人數(shù)更少，其中技師職業(yè)資格證書獲取人數(shù)為3221人，約為上海市的三分之一，高級技師職業(yè)資格獲證人數(shù)為181人，為上海市的三分之一強（見表5）。
2.各等級職業(yè)技能鑒定通過率是指獲取該等級證書的人數(shù)與參加該等級職業(yè)技能鑒定人數(shù)之比。
從表6中不難發(fā)現(xiàn)，2003年廣東省職業(yè)技能鑒定總通過率為75.79%，各技術(shù)等級技能鑒定通過率由高到低依次為初級工中級工技師高級工高級技師。廣東省職業(yè)資格鑒定總通過率各技術(shù)等級職業(yè)技能鑒定通過率除高于山東省外，均低于上海市江蘇省浙江省。
資料來源：根據(jù)《2004年中國勞動統(tǒng)計年鑒》測算得來。
注：1.職業(yè)技能鑒定通過率是指該年度獲取證書的人數(shù)與參加職業(yè)技能鑒定人數(shù)之比。
技能人才績效比較分析
技能人才是推進技術(shù)創(chuàng)新建設(shè)先進制造業(yè)基地提高企業(yè)和產(chǎn)品市場競爭力的重要力量，更是推動現(xiàn)代科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的骨干力量，成為國家競爭力的重要標志。在上一個世紀，全球經(jīng)濟規(guī)模增長了20％，其中科技進步的貢獻由20世紀初的5％上升到60％以上。而在我國，科技成果的轉(zhuǎn)化率僅為10％～15％，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有29％。權(quán)威機構(gòu)的研究表明，一個重要的“癥結(jié)”就是一線勞動者的素質(zhì)與發(fā)達國家相比存在較大的差距，特別是作為科技成果轉(zhuǎn)化橋梁的高技能人才短缺。
技能人才的層次偏低，帶來的影響是巨大的，不利于推動企業(yè)創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。從上表中發(fā)現(xiàn)，在科技進步對經(jīng)濟增長貢獻率來看，上海市位居第一位，2002年便達到了53.08%，其次是山東省廣東省江蘇省浙江省。按照國際通行標準，科技進步貢獻率超過50％，就意味著一個國家和地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展從粗放型進入集約型，貢獻率越高則增長方式越具有可持續(xù)性。而在科技成果轉(zhuǎn)化與交易方面，上海市2004年技術(shù)市場交易合同額為171.7億元，同期分別比江蘇省浙江省山東省廣東省高出81.91億元113.55億元96.61億元114.43億元。評價一個地區(qū)科技成果轉(zhuǎn)化的程度，新產(chǎn)品產(chǎn)值率可以作為衡量指標，資料顯示，廣東省2004年新產(chǎn)品產(chǎn)值率僅為9.13%，遠遠低于上海江蘇浙江山東等省市，一個重要的原因就是廣東省高技能人才不足，特別是作為科技成果轉(zhuǎn)化骨干力量的技師高級技師嚴重缺乏。
技能人才作為企業(yè)的一線工人，其技能水平對產(chǎn)品質(zhì)量有很大的影響，因此，產(chǎn)品質(zhì)量可以從一個側(cè)面反映技能人才的績效，通常以優(yōu)等品率一等品率合格品率以及質(zhì)量損失率作為參考指標。通過產(chǎn)品質(zhì)量等級品率，可在一定程度上反映一個地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量情況，進而從一個側(cè)面反映一個地區(qū)技能人才的技能水平狀況。表8為廣東省與部分省市產(chǎn)品質(zhì)量比較情況，從整體上看，廣東省的產(chǎn)品合格率較高，達56.48%，但一等品率很低，只有16.39%，不良產(chǎn)品造成的質(zhì)量損失率為0.2%。與其他省市比較，一等品率遠低于上海江蘇浙江山東等地區(qū)。
技能人才對社會經(jīng)濟的作用最終要反映到產(chǎn)出能力上來，從表9中不難看出，雖然廣東省技能人才總量在全國居于第一位，2004年達575.48萬人，且國內(nèi)生產(chǎn)總值達到18864億元，但是從技能人才效益方面看，廣東省卻只有32.78萬元/人，遠低于上海市的48.99萬元/人，也低于江蘇省的36.49萬元/人。這一情況表明，目前廣東省的技能人才隊伍技能水平落后是不爭的事實，與社會經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。當前加速培養(yǎng)技能人才，特別是高技能人才的任務(wù)刻不容緩。
表10反映了廣東省與國內(nèi)部分省市工業(yè)相對效率的比較情況。2004年廣東省三次產(chǎn)業(yè)增加值之比為7.76∶55.43∶36.81，2004年廣東省三次產(chǎn)業(yè)在崗職工人數(shù)之比為1.43∶48.23∶50.34。上海市2004年三次產(chǎn)業(yè)增加值之比為1.3∶50.8∶47.9，同年三次產(chǎn)業(yè)在崗職工人數(shù)之比為0.38∶31.61∶68.01。從與上海市的資料對比中可以看出，在廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，工業(yè)增加值比重比上海市的水平高出4.63%，而工業(yè)在崗職工人數(shù)的比重比上海市高出16.62%，說明廣東省工業(yè)相對效率比上海市要低，比江蘇省也低。所以，要想提高廣東省工業(yè)水平，實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化，必須加快提升技能人才的技能水平。
結(jié)論與啟示
通過上文比較可知，從技能人才總量上看，廣東省目前已經(jīng)處于國內(nèi)前列，據(jù)廣東省勞動與社會保障廳資料顯示，目前廣東省技能人才已達650萬人。廣東省技能人才主要集中在初級工與中級工，高技能人才不足，技能人才等級結(jié)構(gòu)不合理。加快技能人才職業(yè)能力建設(shè)是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的迫切需要。但目前廣東省技能人才技能層次低，不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
另外，廣東省職業(yè)培訓(xùn)以及技能鑒定在總量上雖然領(lǐng)先于國內(nèi)其他地區(qū)，但高技能人才培訓(xùn)與高技能人才通過量還處于低位；技能人才績效排在上海江蘇浙江山東等省市之后，同國外發(fā)達國家比較，差距更大，這與廣東省的高技能人才缺乏直接相關(guān)。
解決廣東省技能人才層次低、創(chuàng)新能力不強的根本出路是在發(fā)展教育，加快技能人才培養(yǎng)和職業(yè)能力的建設(shè)?，F(xiàn)階段廣東省正努力發(fā)展為世界制造業(yè)中心，新型工業(yè)化帶來企業(yè)新技術(shù)、新工藝的整體提升，社會對技能人才技能水平將提出更高的要求。在廣東省經(jīng)濟高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級調(diào)整過程中出現(xiàn)的巨大技能人才缺口的現(xiàn)實中，暴露出我們的社會文化觀念和職業(yè)教育體制、企業(yè)管理體制以及背后蘊藏的企業(yè)文化觀念的種種弊端。由于歷史的原因，技能人才隊伍建設(shè)受到體制、政策、資金和傳統(tǒng)觀念等多種因素的制約，技能人才職業(yè)能力建設(shè)工作推進緩慢，導(dǎo)致高技能人才隊伍規(guī)模小、比重低、結(jié)構(gòu)不合理，高技能人才嚴重短缺，高級工以上的技能人才只占全省技術(shù)工人總量的3.9%，與發(fā)達國家35％～40%的水平差距很大，嚴重削弱了廣東省經(jīng)濟發(fā)展的競爭力。
全國人才工作會議明確提出全面實施人才強國戰(zhàn)略，堅持三支隊伍建設(shè)一起抓（黨政人才、企業(yè)經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才），突出抓好高層次人才和高技能人才兩個戰(zhàn)略重點，并首次提出了科學人才觀，為加強技能人才職業(yè)能力建設(shè)帶來了歷史性機遇。技能人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，如果政府經(jīng)濟管理、勞動、人事、教育等部門和企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及各群眾團體分別在職工教育、職業(yè)培訓(xùn)、人才高地建設(shè)、緊缺人才培訓(xùn)以及素質(zhì)工程中，將技能人才職業(yè)能力建設(shè)作為一項重要任務(wù)，并在體制創(chuàng)新、政策推動、資源配置、財力支持等方面形成合力，這項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)定能取得顯著成效。
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作者簡介：
第2篇：技能人才范文
[關(guān)鍵詞]熱能動力高技能人才高職
隨著中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的逐步建立和廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的開放開發(fā)，廣西的發(fā)展進入新時期。加快推進工業(yè)化，是建設(shè)富裕廣西、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。《廣西壯族自治區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》中提出了全面實施工業(yè)興桂戰(zhàn)略，做大做強優(yōu)勢支柱產(chǎn)業(yè)，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，打造知名品牌，優(yōu)化工業(yè)布局。大力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)集群，促進結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，推進工業(yè)化進程。從區(qū)域經(jīng)濟和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度來看，這不僅需要大批專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，而且需要大量熟練掌握專門技術(shù)，具有精湛操作技能的熱能動力類高素質(zhì)技能人才。通過對當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)的調(diào)研，我們深刻地認識到盡快培養(yǎng)造就一支與地方經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才隊伍，已經(jīng)成為當務(wù)之急，高等職業(yè)院校應(yīng)該加強高技能人才培養(yǎng)的研究和探索。
一、廣西熱能動力類高技能人才建設(shè)的主要問題
隨著經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)勞動者的需求日趨強勁，廣西高技能人才隊伍建設(shè)得到了社會的廣泛關(guān)注，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，熱能動力類高技能人才隊伍建設(shè)有了較快的發(fā)展。但從未來的發(fā)展需求來看，廣西熱能動力類高技能人才建設(shè)卻仍然存在下面問題。
1.高技能人才數(shù)量短缺，與加快工業(yè)化進程的要求不相適應(yīng)。廣西要實現(xiàn)經(jīng)濟起飛，縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，關(guān)鍵在工業(yè)，推進工業(yè)化是帶動廣西經(jīng)濟增長的主導(dǎo)。當前廣西正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，很多企業(yè)已經(jīng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)化，隨著科學技術(shù)的不斷進步，大批低技能崗位正日益轉(zhuǎn)化為高技術(shù)含量的崗位，急需一大批適應(yīng)新要求的新型技能人才。目前廣西的高技能人才總量嚴重不足，與經(jīng)濟社會發(fā)展需求仍然存在很大缺口。根據(jù)《廣西人才開發(fā)目錄》，未來幾年，預(yù)計廣西重點產(chǎn)業(yè)每年熱能動力類高技能人才缺口將達到2000名。
2.高技能人才存量不足，比例明顯偏低。調(diào)查表明，熱能動力類高技能人才僅占該類技術(shù)工人總量的5．9％，從經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律來看，高技能人才所占比例必須在15％以上才能真正實現(xiàn)科學技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，形成良好的生產(chǎn)力循環(huán)系統(tǒng)。相比較而言，差距明顯。按照廣西《廣西人才發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，到2010年，高技能人才占持證技術(shù)工人總數(shù)比例達10%以上，也還有很大發(fā)展空間。
3.高技能人才結(jié)構(gòu)不合理，突出體現(xiàn)在年齡、學歷上。據(jù)對相關(guān)企業(yè)調(diào)查，年齡在35歲以下的高技能人才僅占技能型人才總量的27％，45歲以上的占45％。高技能人才面臨斷層的危險，隨著老一代高技能人才退休，許多企業(yè)一線將面臨陣前缺良將、后繼無能人的窘境。在學歷構(gòu)成上，初中及以下學歷的技師占29％，大專學歷占9％。大量低學歷技能人才難以滿足高新技術(shù)發(fā)展的需要。高技能人才的短缺以及在年齡、學歷上的結(jié)構(gòu)性矛盾，已成為嚴重制約廣西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和推進工業(yè)化進程的瓶頸。
二、職業(yè)院校熱能動力類教育發(fā)展現(xiàn)狀與問題
1.職業(yè)教育培養(yǎng)總量小。“十五”時期，廣西高職教育發(fā)展勢頭良好，高職高專教育新增了不少專業(yè)和專業(yè)點。但從整體來看，“十五”時期廣西高職專業(yè)結(jié)構(gòu)中與第三產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的專業(yè)仍然偏大，專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不能盡如人意，“輕型”專業(yè)居多，“科技”含量不大，與廣西加速“工業(yè)化”發(fā)展的要求有較大的差距，熱能動力類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量還比較少。
2.人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求脫節(jié)。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標定位不準，專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方式改革滯后等問題仍然存在，學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標定位還沒有完全體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向，尤其是符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。教學內(nèi)容沒有體現(xiàn)以崗位能力培養(yǎng)為主線的高職特色。教學多沿用以教師為中心，以課堂教學為中心，以教科書為中心的傳統(tǒng)模式。理論與實踐脫節(jié)嚴重，學生學習缺乏主動性和積極性，學習效率低，學習效果差。在實踐技能培養(yǎng)方面，多數(shù)院校貼近生產(chǎn)實際的實習、實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，實訓(xùn)教學形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，嚴重脫離生產(chǎn)實際，造成學生專業(yè)技能訓(xùn)練不夠。
3.熱能動力類專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高。由于經(jīng)濟發(fā)展對熱能動力類人才的大量需求，也造成了熱能動力類專業(yè)師資、特別是同時具備相當?shù)睦碚撝R和豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資嚴重不足。調(diào)查所涉及的相關(guān)職業(yè)院校熱能動力類專業(yè)師資都存在著不同程度的數(shù)量不足和素質(zhì)不高的問題，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔教學工作的“雙師型”專業(yè)教師，這嚴重制約著人才培養(yǎng)水平的提高。
三、對職業(yè)院校熱能動力類人才培養(yǎng)的建議
1.以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整。與普通高等教育相比，高職教育的專業(yè)設(shè)置與一定區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、技術(shù)等有更直接、更緊密的關(guān)聯(lián)，具有更大的可變性、開放性，較強的職業(yè)定向性和針對性。人才培養(yǎng)要按區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級要求，從戰(zhàn)略的高度認識高技能人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性，從制度和體制上創(chuàng)新，進行人才培養(yǎng)的調(diào)整。廣西在全面實施工業(yè)興桂戰(zhàn)略中提出了重點力發(fā)展電力、鋁業(yè)、制糖、鋼鐵、化工、林漿紙、錳業(yè)、建材等資源型工業(yè)，形成支柱產(chǎn)業(yè)集群。因此，高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)面向以上行業(yè)、背靠重點企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線的對人才的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，按照職業(yè)崗位的實際要求與企業(yè)生產(chǎn)的實際需要確定人才培養(yǎng)目標，并且緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，密切關(guān)注人才需求變化，及時調(diào)整專業(yè)和培養(yǎng)方向，打造“訂單式、模塊式”培養(yǎng)方案。
2.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線科學構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和總體計劃的實施方案，是組織和管理教育教學過程的主要依據(jù)，是對教育教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件。構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)方案應(yīng)以培養(yǎng)技能型人才所需的專業(yè)知識、職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)技能操作能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“崗位應(yīng)用”為主旨構(gòu)建課程體系和改革教學內(nèi)容。堅持以職業(yè)崗位對知識和技能的實際需求為標準進行人才培養(yǎng)，按照企業(yè)對高技能人才的實際需求安排課程，重點突出職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)能力化，使學生具有專業(yè)知識扎實、技術(shù)應(yīng)用能力強、技能操作水平高、職業(yè)素質(zhì)良好等特點。
3.以產(chǎn)學研合作為途徑建設(shè)“雙師型”的高技能人才培養(yǎng)師資隊伍。“雙師型”教師隊伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。沒有一支高水平的“雙師型”教師隊伍，任何提高職業(yè)教育質(zhì)量的舉措都是無效的。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高學歷、高技能的“雙師型”的師資隊伍是職業(yè)院校一項重中之重的任務(wù)?！半p師型”教師要具有較高的專業(yè)理論水平和較強的實踐操作能力，既要掌握高等職業(yè)教育規(guī)律，又要熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際情況。因此職業(yè)院校要積極創(chuàng)造條件，以產(chǎn)學研合作為途徑，建立和完善“雙師型”教師培養(yǎng)和資格認證制度，使“雙師型”教師隊伍建設(shè)科學化、規(guī)范化。實行專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，鼓勵和支持教師到相關(guān)能源動力企業(yè)見習和掛職實踐，鼓勵教師參與企業(yè)項目開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，以提高專業(yè)教學與實踐能力。積極從生產(chǎn)一線引進管理人員、技術(shù)人員，充實到教師隊伍中，改變和提升“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)。聘請行業(yè)專家擔任兼職教師，作為教師隊伍的補充，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。
4.以行業(yè)企業(yè)為依托建設(shè)高技能人才實踐基地。高職教育的重點是培養(yǎng)學生掌握從事實際工作的職業(yè)技能，而實踐教學是培養(yǎng)實踐能力、訓(xùn)練職業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地建設(shè)是保證實踐教學質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是高職教學建設(shè)的重點。職業(yè)院校應(yīng)以相關(guān)行業(yè)和企業(yè)為依托，通過各種渠道建立多元化的熱能動力類高技能人才實踐基地，如依托重點企業(yè)建立校外實習基地，與行業(yè)或企業(yè)共建實訓(xùn)基地和實驗室等。通過依托企業(yè)的實踐教學活動，緊跟行業(yè)和企業(yè)最新科技動態(tài)和技術(shù)發(fā)展，在實訓(xùn)中突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新材料、新技術(shù)、新工藝和新方法，這對培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高技能人才具有重要意義。通過加強校企合作，能最大限度地滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的要求，提高高職學生的崗位適應(yīng)能力，縮短技能人才成長周期，能使職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和企業(yè)需求對接，避免人才培養(yǎng)的盲目性，實現(xiàn)供給與需求、培養(yǎng)與就業(yè)的統(tǒng)一。新晨
參考文獻:
第3篇：技能人才范文
關(guān)鍵詞：高技能人才；評價；企業(yè)發(fā)展
對于一個企業(yè)來說，要想做大做強，必須圍繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，努力營造有利于企業(yè)高技能人才成長的良好氛圍，加快培養(yǎng)一大批數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才，建立培養(yǎng)體系完善、評價和使用機制科學、激勵和保障措施健全的高技能人才工作新機制。下面談一下個人的幾點粗淺看法：
一、建立健全組織管理機制
為了提高職工素質(zhì)，創(chuàng)建學習型企業(yè)，做好高技能人才培養(yǎng)、開發(fā)工作，要選配得力考評人員負責實施職業(yè)技能鑒定工作。建成一支責任心強、業(yè)務(wù)熟練的兼職考核人員隊伍，為造就高技能人才提供組織保證，使高技能人才開發(fā)走上了制度化、規(guī)范化、科學化的軌道。
二、建立健全常年培訓(xùn)教育機制
1.著手建立切實可行的常年培訓(xùn)教育機制，并將這一工作作為實施職工素質(zhì)教育的基本渠道，常抓不懈、狠抓落實。通過強化崗位培訓(xùn)，開展新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，以及技術(shù)攻關(guān)、崗位練兵等活動，培養(yǎng)和形成一批技能帶頭人隊伍。鼓勵企業(yè)推行企業(yè)培訓(xùn)師制度和名師帶徒制度，建立技師研修制度，發(fā)揮高技能人才的傳幫帶作用，實現(xiàn)絕招絕技的代際傳承。行業(yè)主管部門和行業(yè)組織要結(jié)合本行業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展趨勢以及高技能人才隊伍現(xiàn)狀，做好需求預(yù)測和培養(yǎng)規(guī)劃，組織好行業(yè)內(nèi)高技能人才的培訓(xùn)、交流和服務(wù)。
2.改革培養(yǎng)模式，建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度。推動企業(yè)和職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才。緊密結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的需求，建立學校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的制度。通過建立政府及有關(guān)部門負責人、企業(yè)行業(yè)和職業(yè)院校代表，以及有關(guān)方面專家組成的高技能人才校企合作培養(yǎng)協(xié)調(diào)指導(dǎo)委員會，強化職業(yè)院校和企業(yè)的聯(lián)系。指導(dǎo)職業(yè)院校緊密結(jié)合企業(yè)高技能崗位要求，對應(yīng)國家職業(yè)標準，確定培養(yǎng)目標，改革教學模式，調(diào)整教學內(nèi)容，實現(xiàn)學校教學與企業(yè)需求緊密結(jié)合。引導(dǎo)職業(yè)院校在進行學制教育培養(yǎng)后備高技能人才的同時，積極承擔企業(yè)職工高技能人才培訓(xùn)任務(wù)。
3.整合社會優(yōu)質(zhì)資源，建立高技能人才培訓(xùn)基地。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，整合優(yōu)質(zhì)資源，對高技能人才培訓(xùn)基地進行合理規(guī)劃和布局。要在現(xiàn)有職業(yè)教育培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上，通過更新改造和改建擴建，提升培養(yǎng)層次。支持一批水平高、規(guī)模大、設(shè)施完善、特色鮮明的高級技工學校、技師學院和高職院校建設(shè)高技能人才培訓(xùn)基地。
4.加快建設(shè)一批高標準、開放式、公益性公共實訓(xùn)基地。根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，立足當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、技術(shù)先進、資源共享的原則，在有條件的城市充分利用和整合現(xiàn)有各類職業(yè)教育培訓(xùn)資源，建設(shè)一批布局合理、技能含量高、體現(xiàn)科技發(fā)展前沿技術(shù)的高技能人才公共實訓(xùn)基地，面向社會提供技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定服務(wù)。
三、建立嚴格的考核機制管理模式
實施日常月份考核、年度考核、任期考核按照考核結(jié)果實施考核管理。實施年終考核淘汰制度。按照在崗技師總數(shù)的3%-5%進行動態(tài)轉(zhuǎn)換。即由在崗履職技師轉(zhuǎn)為試崗技師，或由試崗技師轉(zhuǎn)為非在崗技師。
1.技師、高級技師年度考核小組由公司各分線副總牽頭，會同技師、高級技師所在單位行政正職和工程技術(shù)人員，負責對本專業(yè)（工種）工人技師、高級技師實施年度考核。
2.根據(jù)各線技師、高級技師年度考核小組確定的考核結(jié)果，報公司技師、高級技師領(lǐng)導(dǎo)小組審定。依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組審定的考核結(jié)果，技師管理部門負責具體辦理兌現(xiàn)技師、高級技師年度考核待遇。
3.技師、高級技師年度考核評分項目包括德能勤績和民意測評，考核內(nèi)容總分數(shù)為100分。德能勤績和民意測評按照8：2的比例掌握。其中，民意測評成績?nèi)∧甓仍缕骄煽儭?/p>
其中：德能勤績考核項目中包括職業(yè)道德、勞動出勤、安全生產(chǎn)、生產(chǎn)任務(wù)、技術(shù)水平、技藝傳授六項考核內(nèi)容；民意測評考核項目中包括技術(shù)水平、工作業(yè)績、實踐經(jīng)驗、技藝傳授、職業(yè)道德、勞動態(tài)度六項考核內(nèi)容?？己速x分標準應(yīng)分別按照優(yōu)秀、良好、一般、差、酌情考核量分，年考核結(jié)果分：優(yōu)秀、達標、基本達標、不達標四個檔次。技師、高級技師年考核分數(shù)在95分以上的為優(yōu)秀；94-85分的為達標；84-70分的為基本達標；70分以下的為不達標。
4.技師、高級技師年度考核分數(shù)確定為基本達標或不達標的要采取相應(yīng)的必要措施。對基本達標的技師、高級技師，由其所屬單位（區(qū)科）領(lǐng)導(dǎo)進行戒勉談話，指出存在問題，責令限期改正并形成書面文字材料備查；對不達標的技師、高級技師，依照上級相關(guān)規(guī)定，由履職技師、高級技師轉(zhuǎn)為試崗技師、高級技師，技師津貼減半支付，并由其本人以書面的形式做出保證，納入試崗技師、高級技師管理。
四、強化激勵機制培養(yǎng)高技能人才
技師、高級技師的職務(wù)津貼每人每月按60%隨工資發(fā)放，其余40%部分，待年終根據(jù)年度考核分數(shù)一次性支付。支付數(shù)額和考核分數(shù)對應(yīng)關(guān)系如下：
95分以上至100分 月其余40%部分х12；
90分至94分 月其余40%部分х12х90%；
85分至89分 月其余40%部分х12х80%；
80分至84分 月其余40%部分х12х70%；
70分至79分 月其余40%部分х12х60%；
第4篇：技能人才范文
項目實施情況
引智專家分別是來自德國歐洲空中客車（AIRBUS）公司培訓(xùn)經(jīng)理魯?shù)婪颉喣嵯壬蛠碜缘聡鴼W洲空中客車公司電培訓(xùn)模塊負責人、空客航空標準80T主要制定者萊納爾·布雷辛先生，其中德國專家萊納爾先生是2011年根據(jù)項目需要調(diào)整的專家。魯?shù)婪颉喣嵯壬鳛閷W院航空航天專業(yè)名譽主任及特聘教授，負責全面指導(dǎo)學院航空航天系專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、校企合作及人才培養(yǎng)質(zhì)量評估；萊納爾·布雷辛先生具體負責指導(dǎo)學院為歐洲空客A320天津總裝線新引進員工航空電氣基礎(chǔ)培訓(xùn)模塊、航空電氣安裝培訓(xùn)模塊的實施及質(zhì)量監(jiān)控，以及學院航空航天類專業(yè)技術(shù)顧問的工作。在實施過程中，學院航空航天專業(yè)組群教師團隊在兩位引智專家的指導(dǎo)下，實施了航空航天類專業(yè)課程體系開發(fā)、課程標準制定、技能培訓(xùn)實施、航空航天工程語言訓(xùn)練、空客A320總裝公司培訓(xùn)模塊（機M2、M3;電M2、M3;航空英語）培訓(xùn)資源開發(fā)及實施，制定出學院航空航天類專業(yè)人才培養(yǎng)框架、實施方案以及培養(yǎng)標準，為天津航空航天高技能人才培養(yǎng)提供了有效的支撐。引智專家的出色工作成果得到各方面高度認可，亞尼先生憑借自己對天津航空航天技能人才培養(yǎng)的突出貢獻獲得2011年天津市政府海河友誼獎，該引智項目還獲得了2011年度國家引進國外智力示范單位以及天津市引進國外智力示范單位。
項目執(zhí)行成果
第5篇：技能人才范文
【關(guān)鍵詞】技術(shù)技能 人才培養(yǎng) 路徑 問題及對策
一、引言
隨著我國社會主義現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，我國居民的生活質(zhì)量得到了不斷提升，從而使我國居民的需求開始發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其不斷從對物質(zhì)的需求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷窈臀幕男枨?。大學是我國，乃至世界教育體系的重要組成部分，其授課群體、授課內(nèi)容、開設(shè)專業(yè)等都擁有著廣泛的多樣性，從而為我國居民精神和文化的需求進行了極大的滿足。近年來，我國政府、社會群體以及國內(nèi)大眾都開始重視我國大學教育事業(yè)的發(fā)展，從而給我國教育事業(yè)的發(fā)展造成了較大的壓力。但是，也為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了較大的動力，政府政策的偏向、廣大居民和社會團體的認同等都成為了當代我國教育事業(yè)不斷飛速發(fā)展和進步的重要推動力。大學教育作為當代教育體系的重要組成部分，其已經(jīng)延續(xù)了多年的發(fā)展歷史，并且已經(jīng)為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了一批又一批的人才。但是，近年來隨著我國改革開放進程的不斷深入，使得我國市場開放程度以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的提升，從而使得大量的拜金主義價值觀等錯誤價值觀逐漸滲透到當代中國大學教育當中國。并且，我國多年形成的應(yīng)試教育氛圍已經(jīng)使大學教育受到了較為嚴重的影響。因此，為了更好的促進我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，對大學教育進行研究將具有非常重要的時代意義。
二、技術(shù)技能人才對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的重要作用
技術(shù)技能人才是當代社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的重要人才組成部分。根據(jù)國際慣例的劃分，人才主要可以劃分為四種類型：第一，學術(shù)型人才;第二，工程型人才;第三，技能型人才;第四，技術(shù)型人才。對于技能型和技術(shù)型人才而言，其主要是指主要出于生產(chǎn)和服務(wù)崗位一線的管理型人才。近年來，我國學術(shù)界已經(jīng)掀起對高職院校應(yīng)當培養(yǎng)何種人才的爭議。作者認為，技術(shù)型人才與技能型人才的適用領(lǐng)域基本相同。并且對于生產(chǎn)和服務(wù)的一線而言，技能的形成離不開技術(shù)的掌握，技術(shù)的掌握離不開技能的經(jīng)驗積累。因此，應(yīng)當在實際培養(yǎng)中注重以上兩個方面的培育。我國正處于社會主義發(fā)展的初級階段，也就決定了我國需要在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)這條道路中經(jīng)歷較多的困難與波折。而技術(shù)技能型綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)將更加能夠幫助我國各行各業(yè)攻克難關(guān)，使用這些人才的真材實干能夠為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從而使上層建筑的發(fā)展更加的健康。
三、對我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)及路徑的對策和建議
（一）選擇合適的人才培養(yǎng)模式
我國城市水利專業(yè)教育教學當中存在著與該專業(yè)并不相符合的教學現(xiàn)狀，例如：教學內(nèi)容陳舊、更新緩慢;教學形式單一，缺乏實踐等等。產(chǎn)生這些問題的根本原因是由于我國該專業(yè)的教學缺乏合適的人才培養(yǎng)機制。為此，作者主要提出以下幾點建議，來創(chuàng)建該專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式：（1）更新教學內(nèi)容及教學體系。教科書內(nèi)容是學生學習的關(guān)鍵，應(yīng)當對教課書的內(nèi)容進行定期更新，添加更多與時俱進的內(nèi)容。特別是對于城市水利專業(yè)而言，其中應(yīng)當添加更加先進的技術(shù)教學、工程教學內(nèi)容，以便使學生開拓視野、提高學習興趣。另外， 還應(yīng)當對該專業(yè)選修課程及必修課程進行相應(yīng)的調(diào)整，以便使學生在學習過程當中形成學科體系。（2）增加教學實踐。城市專利專業(yè)是一個培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才的專業(yè)，其與學術(shù)性、工程型人才的培養(yǎng)具有較大的不同。單純使用教科書和多媒體進行教學將會導(dǎo)致這些人才進入社會之后缺少相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗。為此，應(yīng)當與相關(guān)企事業(yè)單位合作，開展在校實踐。
（二）營造良好的育人環(huán)境
城市水利專業(yè)的開設(shè)多存在于高職院校當中。但是，在高職院校當中缺乏相關(guān)教學基礎(chǔ)設(shè)施，也缺乏良好的學習環(huán)境。為此，作者提出以下建議：（1）提高教學配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。我國高職院校應(yīng)當在現(xiàn)有資源下盡可能的為學生學習提供更加便捷的條件，例如：對寢室居住進行改善、食堂就餐進行改善等，以便為學生學習免除后顧之憂;（2）打造正派學習環(huán)境和氛圍。對院校內(nèi)不良行為進行嚴厲的懲罰和教育，使學校內(nèi)形成良好的學習風氣。
（三）打造專業(yè)化的教師團隊
除了需要進行以上兩點的努力之外，我國開設(shè)有城市水利專業(yè)的院校還應(yīng)當打造更具有專業(yè)化素質(zhì)的教師團隊。教師團隊是教與學環(huán)節(jié)當中的重點角色，教師的行為、思想將會影響到學生的學習和思考。為此，應(yīng)當提升教師團隊的綜合素質(zhì)，以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，不僅要提升教師的責任心、學術(shù)能力、教學經(jīng)驗、溝通能力等，并且在必要和條件允許時，還應(yīng)當培養(yǎng)教師的技術(shù)掌握能力和技能使用能力，從而使其在教學過程中能夠?qū)W生進行更好的培養(yǎng)和教育。
四、結(jié)論
通過本文的研究，可以發(fā)現(xiàn)，我國大學教育是國家教育體系的重要組成部分。隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的逐漸深入，我國對技術(shù)技能人才存在較大的缺口。特別是對城市水利專業(yè)而言，其兼具工科和社會學科雙重特色，從而對該專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。為此，作者在本文當中結(jié)合我國教育發(fā)展實際狀況，對當前城市水利專業(yè)教學提出了相應(yīng)的對策和建議：（1）選擇合適的人才培養(yǎng)模式;（2）營造良好的育人環(huán)境;（3）打造專業(yè)化的教師團隊。謹此希望能夠提升我國城市水利專業(yè)人才教育教學質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的人才。
參考文獻：
第6篇：技能人才范文
關(guān)鍵詞：技工院校；高技能人才；培養(yǎng)；問題及舉措
近年來，各地大力實施“人才強市”戰(zhàn)略，出臺一系列人才培養(yǎng)的優(yōu)惠政策，并通過開展職業(yè)技能競賽，推進高技能人才的培養(yǎng)選拔。筆者從事職業(yè)教育多年，也實踐輔導(dǎo)了一批又一批學生參賽。近些年參加電焊工、鉗工比賽的學生成績顯著，獲得了可喜的戰(zhàn)績。近兩年參加數(shù)控技術(shù)、機電專業(yè)比賽的學生雖說也取得一定成績，但獲獎人數(shù)少、成績相對下滑，尤其是從現(xiàn)代制造業(yè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的比賽項目來看，暴露出技工院校教育教學的問題，已成為技工院校高技能人才培養(yǎng)不可忽視的重要課題。
一、存在的問題
1.技能專業(yè)師資整體業(yè)務(wù)水平偏低
筆者所在的院校是一所縣市級技工院校，近幾年由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展較快，學院接收了兩名專業(yè)院校的數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生任教，開設(shè)數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)和數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)。由于多是年輕教師，又多是教普通車工轉(zhuǎn)行過來的，日常教數(shù)控專業(yè)的老師業(yè)務(wù)水平偏低，且教師隊伍培訓(xùn)、培養(yǎng)滯后，直接影響了教學質(zhì)量。從參賽的學生來看，選手對數(shù)控設(shè)備性能、刀具材料以及數(shù)控加工工藝參數(shù)掌握不全面，操作中出現(xiàn)對刀錯誤，發(fā)生撞刀事故。其原因主要是日常教學的數(shù)控專業(yè)老師水平有限，也與學生實際操作少、心理緊張等有關(guān)。
2.新工藝信息閉塞
筆者學校是走在同行業(yè)院校前列的一所院校，在省、市級職業(yè)技能競賽中層層奪魁，部分教師滿足現(xiàn)狀，靠一套成熟的經(jīng)驗吃老本，墨守成規(guī)、固步自封，殊不知社會發(fā)展之快、同類院校競爭的激烈。由于對外界形勢估計不足，造成信息不靈，新知識、新工藝信息閉塞，影響了院校發(fā)展。3.硬件投入不足，設(shè)備設(shè)施差雖說所在技工院校近兩年對先進的數(shù)控設(shè)備加大了投入，基本條件建設(shè)得到改善，增添了幾臺數(shù)控車床，但與兄弟院校相比硬件投入仍有差距，日常學生動手機會偏少，對刀具、材料和切削用量難以掌握，參賽選手多是一項訓(xùn)練，僅熟悉一種設(shè)備，對其他型號和操作系統(tǒng)的設(shè)備根本不了解。受經(jīng)濟、資金限制，院校的辦學實力不僅受到影響，數(shù)控專業(yè)的發(fā)展也受到制約。
4.受師資力量的制約，團隊精神難形成
近幾年來，數(shù)控技術(shù)發(fā)展迅速，新工藝日新月異。重點院校幾位老師圍著一位參賽選手培養(yǎng)，有理論的、有指導(dǎo)實踐操作的還有專門提供信息的，而縣級技工院校一位老師圍著幾位選手轉(zhuǎn)，學生操作水平難提升。重點院校選手設(shè)備先進齊全，可以學習掌握多種數(shù)控技術(shù)，而縣級技工院校只有學習一個型號的數(shù)控專業(yè)技術(shù)，跟不上時展的步伐，因此參賽時難以形成團隊優(yōu)勢，靠單打來競爭競賽名次，缺乏綜合能力。
5.安全生產(chǎn)意識不強，處理事故能力差
在濰坊市舉辦的職業(yè)技能競賽中，技工院校的選手刀具、量具擺放紊亂，亂扔現(xiàn)象較為普遍。加工時有的伸頭去看，不按照操作進行，粗加工、精加工混用一把刀具，雖完成加工要求，但加工尺寸超差。這種種現(xiàn)象的發(fā)生，暴露出日常操作不嚴謹，缺乏安全意識和產(chǎn)品加工質(zhì)量意識。
二、建議措施
在全社會重視制造業(yè)技術(shù)的今天，加強數(shù)控專業(yè)高技能人才培訓(xùn)就顯得尤為重要。
1.質(zhì)量強校、特色立校，提高學院教學管理水平是加快高技能人才培養(yǎng)的根基
根據(jù)本地傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展的實際要求，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加快發(fā)展面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為主線，以大項目、主要產(chǎn)業(yè)為服務(wù)目標，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型高技能人才。只有堅持為經(jīng)濟社會發(fā)展，為勞動就業(yè)服務(wù)的辦學宗旨，擴大辦學規(guī)模，提升辦學檔次，突出辦學特色，形成院校品牌，才是加快高技能人才的根本保證。
2.加強師資隊伍建設(shè)，提高師資業(yè)務(wù)水平，是加強高技能人才培養(yǎng)的前提條件
師資隊伍是個長期系統(tǒng)工程，需要長期抓，更需要長期培養(yǎng)。一是要從教學人員的地位、待遇、技能水平等方面做文章，創(chuàng)建長期的培訓(xùn)體系及師資辦法；二是建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、精干高效、理論實踐“雙師型”師資隊伍，必須有計劃地安排崗位培訓(xùn)和在職學習。特別是數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)代教育理論學習。必須開展教學改革的研究，并及時將研究成果應(yīng)用于教學實踐中。目前，技工院校面臨生源不足的困境，既要想方設(shè)法解決招生難，又要加強內(nèi)涵建設(shè)，苦練內(nèi)功，提高院校辦學層次及管理水平。
3.提供政策支持，加大院校投入力度，推動技工教育快速發(fā)展，是加快高技能人才培養(yǎng)的有力保證
技工院校要長期有序發(fā)展，光靠自身能力，在新技術(shù)、新材料、新工藝不斷更新?lián)Q代的條件下規(guī)劃新計劃，調(diào)整老專業(yè)設(shè)置，在短期內(nèi)解決不了機械加工類專業(yè)設(shè)備、場地投入問題，需從政策的層面制定發(fā)展規(guī)劃，合理進行院校及專業(yè)布局，長期對教學條件和教學設(shè)備改造更新。政府部門在制定政策時要給技工院校提供更多的機會和空間，在資金上、待遇上、政策上向技工院校傾斜。
4.打造人才高地，廣攬高技能人才，是加快高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵措施
第7篇：技能人才范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；技能；人才；培養(yǎng)
作者簡介：陳淑娟（1964-），女，吉林蛟河人，遼寧電力有限公司大連培訓(xùn)中心，講師；程淑云（1970-），女，遼寧大連人，遼寧電力有限公司大連培訓(xùn)中心，高級講師。（遼寧 大連 116023）
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0012-02
在同全國勞動模范代表座談時指出：“工業(yè)強國都是技師技工的大國，我們要有很強的技術(shù)工人隊伍。”然而我國的技術(shù)工人素質(zhì)偏低，尤其是掌握先進技術(shù)的高技能人才嚴重短缺，已成為制約我國各行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一個重要瓶頸。也許可以引進資金、技術(shù)、設(shè)備以及高級管理人員，但不可能依靠引進大批技術(shù)工人。所以，我國迫切需要培養(yǎng)和造就大批生產(chǎn)、管理、銷售與服務(wù)等各領(lǐng)域的高素質(zhì)勞動者和高技能人才。
一、高技能人才培養(yǎng)工作現(xiàn)狀
1.認識不到位
受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，一些企業(yè)和單位，甚至包括個別高技能人才自己都認為自己是工人，沒有專業(yè)技術(shù)職務(wù)，不注重發(fā)揮高技能人才的技術(shù)優(yōu)勢，從而影響了企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益的提高。
2.技工文化程度偏低，持證上崗率偏低
很大一部分企業(yè)技術(shù)工人文化素質(zhì)不是很高，大學本科及以上教育的技工人數(shù)非常少，所占比例不到1%。技術(shù)工人持國家職業(yè)資格證書上崗率低，所占比例不到四分之一。
3.高技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱
一方面，高技能人才的培訓(xùn)基地少，不能滿足培訓(xùn)需要；另一方面，高技能人才培訓(xùn)的師資不足。
4.缺乏應(yīng)有的財力支持
財政對高技能人才工作的支持力度不大，甚至一些企業(yè)不能兌現(xiàn)高技能人才的津貼和獎金，并且在薪酬、福利待遇上技能人才與科技人員和管理人員相比明顯偏低，相當部分企業(yè)未能將技能人才的技術(shù)等級與工資福利掛鉤，這是長期影響技能人才開發(fā)的重要問題。
高技能人才培養(yǎng)是一個需要長期努力、統(tǒng)籌規(guī)劃、持續(xù)投入的系統(tǒng)工程，其工作績效和社會效益往往不會“立竿見影”，個別部門、行業(yè)企業(yè)仍未很好地將高技能人才隊伍建設(shè)作為企業(yè)長遠發(fā)展的根本措施，需制訂規(guī)劃構(gòu)建終身培訓(xùn)體系，建立技能人才梯次培訓(xùn)模式，有重點地引進和自主培養(yǎng)，形成結(jié)構(gòu)合理的高技能人才隊伍。
二、優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)的主要途徑
1.加強職業(yè)培訓(xùn)，完善高技能人才的培養(yǎng)工作
（1）職業(yè)培訓(xùn)可以為培養(yǎng)高技能人才提供便捷途徑。培訓(xùn)就是生產(chǎn)力。職業(yè)培訓(xùn)能夠?qū)ζ髽I(yè)現(xiàn)有的人力資源進行有效開發(fā)，也會為企業(yè)未來發(fā)展階段合理的人力資源配置提供基礎(chǔ)支撐。職業(yè)培訓(xùn)可以改善管理者或是員工的工作方法，進而提高其工作能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)快、多、好的良性發(fā)展態(tài)勢。職業(yè)培訓(xùn)也可以調(diào)整員工與其所在崗位職責與要求間的差距。職業(yè)培訓(xùn)更能提高員工的積極性及傳遞、培育企業(yè)文化。
（2）抓好培訓(xùn)基地建設(shè)。建立多元化職業(yè)技能培訓(xùn)體系，要通過優(yōu)勝劣汰或采取聯(lián)合、轉(zhuǎn)制、劃轉(zhuǎn)等方式，整合一批集培訓(xùn)、鑒定、就業(yè)指導(dǎo)為一體的綜合性國家級企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，同時不能忽視技校、高級技校和技師學院?；拘纬刹季趾侠?、專業(yè)門類齊全、適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展要求的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系。
（3）改善培訓(xùn)機構(gòu)辦學條件。各級各類職業(yè)技能培訓(xùn)機構(gòu)要有健全完善的組織機構(gòu)、章程及各項管理制度，有與培訓(xùn)專業(yè)（工種）等級相適應(yīng)的教學設(shè)備、設(shè)施、場地、師資力量和管理人員，有相應(yīng)的經(jīng)費保障。
（4）提高培訓(xùn)師隊伍素質(zhì)。要加強高技能人才培養(yǎng)的教學、教研和教材開發(fā)工作，增強培養(yǎng)的針對性、適用性。在技校和培訓(xùn)機構(gòu)中實施“名專業(yè)、名培訓(xùn)師、名教材”評選活動，培養(yǎng)一大批既懂理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實習的“雙師型”培訓(xùn)師。
（5）充分發(fā)揮企業(yè)培訓(xùn)中心、高職院校、大專院校培養(yǎng)高級技能人才的作用。依托和支持企業(yè)培訓(xùn)中心、大專院校、科研機構(gòu)和各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，根據(jù)新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料和新職業(yè)的發(fā)展要求改革人才培養(yǎng)模式，改革培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方法，增加技能培訓(xùn)比重，開發(fā)和編制體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)特色的教材，使企業(yè)培訓(xùn)中心、高職院校、大專院校畢業(yè)生成為高技能人才的重要來源。
（6）發(fā)揮企業(yè)的培養(yǎng)作用。企業(yè)要認真履行職工培訓(xùn)職責，抓好高技能人才培養(yǎng)。要根據(jù)生產(chǎn)經(jīng)營需要，采取送培、自培、自學提高、名師帶徒、技術(shù)練兵、觀摩、研討等形式有計劃地組織職工參加高層次的職業(yè)技能培訓(xùn)。建立定期考核、晉級制度，不斷提升高技能人才的技能層次和文化水平。
（7）創(chuàng)新特色發(fā)展模式。培訓(xùn)中心與企業(yè)共建，培訓(xùn)中心為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，企業(yè)為培訓(xùn)中心輸出設(shè)備、技術(shù)、專業(yè)師資，同時培訓(xùn)中心教師與企業(yè)工程師建立科研協(xié)作關(guān)系，共同開發(fā)課程，研發(fā)新產(chǎn)品、新工藝，既促進專業(yè)培訓(xùn)教學質(zhì)量的提高又推動企業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級。
2.創(chuàng)新高技能人才評價體系，改善高技能人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）實行職業(yè)技能鑒定制度。職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心負責高技能人才職業(yè)技能鑒定的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作。加大改革力度，突破不合理的年齡、資歷、比例和身份限制，促進高技能人才隊伍成長壯大。
（2）強化高技能人才的考核工作。高技能人才的職業(yè)技能鑒定必須按照統(tǒng)一的國家職業(yè)標準、統(tǒng)一命題管理、統(tǒng)一鑒定站（所）條件、統(tǒng)一考評人員資格的原則，既要注重考核新知識、新工藝、新設(shè)備、新技能等方面的內(nèi)容，也要重點考核職業(yè)道德、工作業(yè)績、潛在能力、技術(shù)革新等方面的內(nèi)容。
（3）做好特殊（種）行業(yè)能工巧匠的認證工作。對特殊行業(yè)、特殊工種的技能人員，通過聘請相關(guān)工種技師現(xiàn)場考評的方式予以特殊認證，以培養(yǎng)與拯救部分傳統(tǒng)工藝的特殊人才。
（4）進一步完善高技能人才技能鑒定社會化管理體制。按照社會發(fā)展和市場需求，在堅持標準、保證質(zhì)量的前提下采取適應(yīng)職業(yè)學校、企業(yè)、社會特點的鑒定辦法。面向社會，評聘分離，對鑒定合格的高技能人員發(fā)給相應(yīng)的《職業(yè)資格證書》，為高技能人才培養(yǎng)提供及時、優(yōu)良的服務(wù)。
3.強化激勵機制，積極為高技能人才成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境
（1）用人單位應(yīng)在工資分配及福利待遇上對高技能人才予以傾斜。對聘任為高級工、技師、高級技師的高技能人才可分別參照本單位助理工程師、工程師、高級工程師享受有關(guān)福利待遇。對在本專業(yè)技術(shù)崗位上工作，能充分發(fā)揮骨干作用的高技能人員，其技師津貼可在原規(guī)定的基礎(chǔ)上適當提高。對業(yè)績突出、能解決生產(chǎn)技術(shù)中的關(guān)鍵問題、作出突出貢獻、產(chǎn)生重大的經(jīng)濟效益與社會效益的高技能人才要給予一次性重獎，也可晉級和表彰。企業(yè)根據(jù)需要可設(shè)置“特聘技師”、“總技師”、“首席技師”職務(wù)，吸引、用好高技能人才。可組織其參與產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新活動。
（2）開展職業(yè)技能競賽和評選活動，完善高技能人才的選拔機制。各企事業(yè)單位要結(jié)合本行業(yè)和本系統(tǒng)工作實際，大力抓好職業(yè)技能競賽和評選活動。實行有突出貢獻的技師、高級技師評選表彰制度。對獲得表彰獎勵的高級技工和技師可破格晉升為技師或高級技師。
（3）打破舊框架，促進高技能人才隊伍盡快成長壯大。凡經(jīng)命名批準的國家級高級技工學校畢業(yè)生可免試理論部分，參加技師評聘考核。獲得高級職業(yè)資格證書的優(yōu)秀畢業(yè)生，符合技師評聘條件的，理論與實際操作免試，經(jīng)核準可直接核發(fā)技師證書。在技工學校擔任實習指導(dǎo)教師的高級技工學校畢業(yè)生，評審一級和高級實習指導(dǎo)教師，其高級技工學校的學歷可作為破格條件。對長期在關(guān)鍵技術(shù)崗位上工作、技藝精湛并能帶教學徒、對發(fā)展名特產(chǎn)品傳統(tǒng)工藝有特殊貢獻的老技工，在申報技師、高級技師時，其理論考核可免試或從簡從寬。
（4）建立合理的高技能人才流動機制。完善高技能人才的社會保障體制，消除制約高技能人才合理流動的體制，使高技能人才所在單位都能納入社會保障的范圍，真正形成高技能人才“不論在哪干、參保連續(xù)算”的格局。各單位對奇缺工種急需的高技能人才可優(yōu)先調(diào)入，在解決戶籍、子女入學、住房等問題上給予照顧。對取得國家高級職業(yè)資格證書的高級技工學校畢業(yè)生，確屬需要可不受生源地等限制，先擇業(yè)后落戶。建立高技能人才資源庫，對無法發(fā)揮專長的有關(guān)方面幫助其尋求落實合適的崗位。
第8篇：技能人才范文
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；特色；方法；師資
高職院校的培養(yǎng)目標是技術(shù)應(yīng)用型人才，學生畢業(yè)后應(yīng)成為服務(wù)于生產(chǎn)一線的，具有一定技術(shù)的，能解決技術(shù)問題的企業(yè)員工。高職院校畢業(yè)的學生沒有普通高校的學歷，但具有專門的操作技能，從而在就業(yè)市場上占據(jù)一定的優(yōu)勢。這種優(yōu)勢與學生掌握的技能水平的高低、個人素質(zhì)的優(yōu)劣、學習能力的強弱有直接的關(guān)系。因此，提高高職院校畢業(yè)生的技能等級，使其在就業(yè)競爭中保持優(yōu)勢至關(guān)重要。
高職教育培養(yǎng)人才的特色
特色人才的培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)的學生是具有一定水平的專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才，要有堅實的基礎(chǔ)知識，滿足社會的需要，適應(yīng)科技的發(fā)展，因此應(yīng)把人才培養(yǎng)的重點放在實踐環(huán)節(jié)及就業(yè)能力的培養(yǎng)上。技術(shù)知識從理論上可分為兩種類型，即通用類與特殊類。通用的技術(shù)知識通常可通過正規(guī)教育獲得，是一種廣義的技術(shù)知識，是在教育過程中培養(yǎng)出來的認知能力和基礎(chǔ)知識，通用的知識能力在任何企業(yè)都能產(chǎn)生同樣的效果。特殊的技術(shù)知識是與具體的工作崗位緊密相連的，企業(yè)中的每一個工作崗位都有特殊的技術(shù)要求，要處理特定的產(chǎn)品或提供特定的服務(wù)，不同的企業(yè)有不同的特殊技術(shù)要求。因此每個企業(yè)都要求員工更新企業(yè)需要的特殊知識，以提高企業(yè)產(chǎn)品的競爭力。學校培養(yǎng)的人才要滿足社會的需求，就要提高學生的技能等級水平，注重較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識與學習技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
對學生成才的引導(dǎo)培養(yǎng)人才是一個復(fù)雜的教育工程，高職院校從培養(yǎng)目標、教學大綱到教案都有一套完整的教學文件，但是教育者與受教育者具有不同的思想，科技不斷進步，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷推出，將這三者結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出社會所需要的人才，這也是高職教育品牌打造的基礎(chǔ)。在這三者中，起主導(dǎo)作用的是教師，引導(dǎo)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，實現(xiàn)學生的理想目標，是教師的責任。其一，學生有自身的困惑，擔心所學的專業(yè)技術(shù)在走向社會后能否發(fā)揮作用。其二，社會背景不同的學生從教育體系中獲得的知識并不相同。其三，學生對所學的專業(yè)技術(shù)沒有感情，不能將自己的全部精力投入學習。其四，為了提高自身的能力，希望在校學習期間提高自身的技術(shù)等級。對這些學生的思想與情感加以正確引導(dǎo)，需要教師本身具有知識能力及個人魅力，需要分析可行性，這是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高職院校要辦出特色，不但要有正確的定位及方向，更重要是要有培養(yǎng)人才所需要的教師。而且教師應(yīng)全心全意投入教育事業(yè)，并具有教育能力、方法及良好的品德、豐富的專業(yè)知識與技能。
師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)代的教育是多元化的，學生接收的知識不全是課堂書本中的知識，因此在校學生的思想也是多元化的，引導(dǎo)學生學習只用說教的方式已不起作用了，只能通過溝通的方式。只有當學生感到接收知識的意義與自己的理想相符合時，才能認識到知識的力量以及對自己的價值，學生的學習才能更加自覺。因此教師不僅要熟悉所傳遞的知識，而且要掌握傳遞知識的方法，針對不同的學生采取不同的教學策略，教師不僅要熟悉所傳遞的知識，而且應(yīng)成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，還應(yīng)成為學生情感、意志、信念的塑造者。因此，培養(yǎng)合格的社會所需要的人才，必須建設(shè)善于教育的師資團隊。
培養(yǎng)高級技能人才的方法
隨著高校擴招，生源擴大，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，因此就業(yè)壓力是巨大的，每年都有幾十萬至上百萬大學畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)。普通高校的畢業(yè)生還有考研的出路，而高職院校的學生只有提高技能水平等級這一條出路。
提高技能的優(yōu)勢企業(yè)要提高產(chǎn)品的質(zhì)量，需要員工有更高的技能水平從事生產(chǎn)、開發(fā)新產(chǎn)品，才能使企業(yè)有更大的發(fā)展，同時企業(yè)又要降低培訓(xùn)費用，因此往往采用招聘高學歷員工的方法，但是帶來的后果是高學歷低職位，個人的技術(shù)能力不能得到充分發(fā)揮，便會產(chǎn)生消極情緒和對工作的不滿。高職院校的學生優(yōu)勢在于專業(yè)技術(shù)能力與實際操作水平，特別是技能水平等級高的學生優(yōu)勢更加明顯。四年制的高職畢業(yè)生普遍具有高等級證書，而三年制的高職畢業(yè)生只具有中級證書，前者的就業(yè)率比后者高出十多個百分點。因此，提高學生技術(shù)等級是提高學生就業(yè)率的有效方法。
面向社會服務(wù)這是高職院校教師的任務(wù)之一，廣東省為培訓(xùn)農(nóng)民工，撥出?？顚ｉT對農(nóng)民工進行培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的技術(shù)等級，進而走向企業(yè)。高職院校的教師應(yīng)面向社會服務(wù)，同時必須有能力使參加學習的學員掌握技能。無論在培訓(xùn)的設(shè)備上，還是在訓(xùn)練的效果上，在校的學生都有一定的優(yōu)勢，特別是取消了工作年限的要求，使學生提升技術(shù)等級更加便利，技術(shù)等級越高，學生的就業(yè)面就越寬，適應(yīng)能力就越強。例如電工這個工種，中級工只有兩個就業(yè)方向，而高級工就有四個就業(yè)方向。另外，在技師這個層次，論文答辯是一個“瓶頸”，深圳在2005年第一批技師論文答辯中，只有不到30%獲得通過，在2006年，第一批技師論文答辯的通過率也不超過35%，而經(jīng)過高職院校教師輔導(dǎo)的論文有3篇，全部獲得通過，其中有一名還是應(yīng)屆畢業(yè)生。
注重引導(dǎo)，滿足學生的需求學生有提高自身技術(shù)等級的要求，一般都有選擇地與教師進行溝通，希望得到教師的幫助，一般教師是不會拒絕的。因為培養(yǎng)出人才也是教師本身的榮譽及自身價值的體現(xiàn)。引導(dǎo)學生學習時應(yīng)根據(jù)具體情況，引導(dǎo)學生實現(xiàn)目標，特別是在輔導(dǎo)學生撰寫技師論文，修改論文中涉及知識點及重點的問題與關(guān)鍵技術(shù)時，要體現(xiàn)學生自身的優(yōu)勢。在引導(dǎo)學生提高自身學習能力方面，教師的作用十分重要。我院2006年暑期專門為在校生舉辦了一個高級技能訓(xùn)練班，一共有38人參加，僅本人教過的學生就占了一半。引導(dǎo)教育學生，要根據(jù)實際情況，從學生的實際出發(fā)，使學生為實現(xiàn)自己的目標，自覺行動，提高學習能力，提高自身技術(shù)等級。為此，不但學生要付出努力，教師更要付出更多的精力，使學生的目標得以實現(xiàn)。
培養(yǎng)高級技能人才對師資的要求
高職教育要求教師應(yīng)成為“雙師型”教師，然而“雙師型”的標準沒有具體規(guī)定，各有各的解釋，因此出現(xiàn)了一體化的教師，將理論授課與實際操作相互分段，相互連接，以平衡教師的工作量。高職教育實踐教學得不到重視，從課時類別、課時量系數(shù)到教師的安排都處于劣勢，不能從根本上提高技能教學的質(zhì)量和水平。而技能培訓(xùn)與技能等級的提高恰恰需要以實習教師為主。培養(yǎng)高級技能人才的教師需具備以下條件：
必須具有豐富的實踐經(jīng)驗與技能水平及復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)，因為每個高級技能知識結(jié)構(gòu)不盡相同，因此應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)，滿足培訓(xùn)高級技能人才的要求。
指導(dǎo)高級技能人才的教師必須具有良好的職業(yè)道德，因為人才等級越高越要遵守職業(yè)道德，具有高級技能的人才，在企業(yè)里都會負有一定的責任。因此，凈化社會的精神環(huán)境必須從教師自身做起，教育出合格的人才，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高技能人才為社會服務(wù)。
應(yīng)具有較強的科研能力，對科學技術(shù)應(yīng)有求真務(wù)實的態(tài)度及終身學習的能力，高職院校的科研主要是應(yīng)用型項目，其開發(fā)過程和應(yīng)用型成果對培養(yǎng)高技能人才具有重要作用，開發(fā)新產(chǎn)品，采用新技術(shù)，可以成為培養(yǎng)高技能人才的最新教材，這樣會提高教學效果，推動新技術(shù)的應(yīng)用。特別是對技師論文的指導(dǎo)更要求真務(wù)實，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，遵守職業(yè)道德。同時教師必須堅持不懈地學習新技術(shù)、新知識，提高自身的學習能力與運用新技術(shù)的能力，提高培養(yǎng)高級技能人才的能力。
要為提高在校生的技術(shù)等級積極探討實踐課題，這是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要手段，同時為鼓勵在校生提高自身能力與技術(shù)等級，應(yīng)有相應(yīng)的政策支持，為創(chuàng)辦具有特色的高職教育，滿足社會的需要培養(yǎng)出更多的高技能人才。
第9篇：技能人才范文
高技能人才缺乏。一些企業(yè)技術(shù)工人總量不足，高技能人才更是嚴重短缺。受生產(chǎn)資源和勞動組織整合等因素的制約，各主要工種和層次的職業(yè)資格考試及崗位準入制度尚未健全到位，制約了高技能人才的引進和培養(yǎng)，高技能人才的總量、結(jié)構(gòu)和素質(zhì)已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，制約了企業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級。
傳統(tǒng)觀念制約?！爸貙W歷，輕能力”“重知識，輕技能”“重白領(lǐng)，輕藍領(lǐng)”的觀念盛行，把當工人視為沒有出息，寧愿讓孩子過高考的“獨木橋”，而不愿讓孩子讀職業(yè)高中、中專等技能學校，使得高技能人才顯得尤為短缺。
人才培養(yǎng)通道不暢。高技能人才的培養(yǎng)需要一定時間，企業(yè)辛苦多年培養(yǎng)出來的優(yōu)秀人才一旦跳槽，對企業(yè)的影響巨大，導(dǎo)致一些企業(yè)不愿花錢培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才，更愿意直接招聘人才。
高技能人才隊伍分布不合理。近年來，重慶非公企業(yè)迅猛發(fā)展，對高技能人才有大量的需求，但與大型國企、外資企業(yè)相比，對高技能人才的吸引力卻明顯不夠。大量高技能人才分布在“北上廣深”等一線城市，中西部高技能人才缺乏的情況愈加突出。
缺乏有效的激勵機制和保障機制。目前，很多企業(yè)的技能人才依然工資低、勞動強度大、長期超負荷。薪酬對高技能人才缺乏吸引力、競爭力，導(dǎo)致高技能人才不安于現(xiàn)狀，表現(xiàn)出消極的工作態(tài)度，造成技能人才的流動性大。
培養(yǎng)管理好高技能人才，促進優(yōu)秀人才向重點產(chǎn)業(yè)集聚，實現(xiàn)勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要地方政府、企業(yè)等多方參與。
一要強化宣傳，營造重視高技能人才隊伍建設(shè)的濃厚氛圍。充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，重點宣傳高技能人才在國家經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用和貢獻，宣傳高技能人才培養(yǎng)使用的政策措施。加強對高技能人才成長規(guī)律的研究，為高技能人才隊伍建設(shè)奠定理論基礎(chǔ)。宣傳以品德、能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的選拔任用制度，完善技能人才隊伍競爭擇優(yōu)、選拔任用機制。宣傳高技能人才薪酬激勵機制，提高取得相應(yīng)資格的高技能人才的待遇。
二要健全高技能人才培養(yǎng)的長效機制，拓展高技能人才成長渠道。實施高技能人才培訓(xùn)工程，按照“需求定向，企業(yè)主導(dǎo)，行業(yè)參與，政策支持”的原則，組織培訓(xùn)項目，重點培養(yǎng)全市“6+1”支柱產(chǎn)業(yè)和十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)高技能人才。依托職業(yè)高中、高職院校等，建立相應(yīng)的高技能人才培訓(xùn)基地，逐步形成高技能人才培訓(xùn)體系，擴大培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)模。強化師資力量和教材建設(shè)，不斷開發(fā)實用技能訓(xùn)練教材。增加投入，多渠道籌措資金，為人才培養(yǎng)提供物質(zhì)保障。
