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1)注重導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比如我在講《春》這一課中,要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句,于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前,通過詩句的意境的引導(dǎo),學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。
除了詩詞導(dǎo)人,我們還可以運(yùn)用故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人,好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓課堂在清在是中擴(kuò)大,幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。
2)因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣須從微觀人手,不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí),我不是講解概念、原理,而是從學(xué)生熟悉的詩句入手?!皢柧苡袔锥喑?,恰似一江春水向東流。”“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)?!薄盁o言越上西樓,月如鉤?!蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒,不同的作者用不同的意象將愁具體化,使它有形有色,有動(dòng)有靜,感人至深,可見“具體”對(duì)語文寫作是何等地重要。這樣一講,學(xué)生的興致一下就提了起來。
3)加強(qiáng)情感滲透,營(yíng)造良好氣氛以前有人說,語文教師應(yīng)象一個(gè)演員,言語神態(tài),舉手投足都要有吸引力,有感染力;而我認(rèn)為語文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演,用他那對(duì)劇本的透徹理解,用他那滲透情感的語言,用他那富于激情的動(dòng)作,將演員帶入到預(yù)想的境界,再挖掘出劇本的內(nèi)涵,表現(xiàn)出劇本的特色。
語文教師要融洽師生情感,營(yíng)造良好的課堂氣氛,必須注意以下幾個(gè)方面:
(1)走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容,調(diào)整好自己的心態(tài),必須是精神飽滿,情緒振作地走進(jìn)教室,使學(xué)生望之而精神一振,端坐靜盼,從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。
【關(guān) 鍵 詞】 讀書活動(dòng);課外;小學(xué)生
有這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì),一只蜜蜂釀造一公斤的蜜,須在100萬朵花上采集原料,才能釀造味道濃郁的甜蜜。因而,我們?cè)谂μ岣哒n堂教學(xué)效率的同時(shí),也必須重視學(xué)生的課外閱讀,有機(jī)地將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn)。
那么怎樣搞好學(xué)生課外閱讀呢?
一、明確目的,想讀書
女作家徐小斌頗有感慨地說:“這一代孩子基本上是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的,他們熱衷于那些圖像式的東西,對(duì)文字的迷戀程度大大降低了。其實(shí),我們課外閱讀的根本目的是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,而不是單純的消遣和娛樂,如果僅僅滿足于消遣和娛樂的話,那么閱讀的水平只能僅僅停留于膚淺和平庸的層面上,不可能有大的收獲,更不可能有質(zhì)的飛躍。學(xué)生只有在有了明確的目的后,才能有緊迫感,思想集中,積極思維,收獲自然就會(huì)顯著。
二、激發(fā)興趣,樂讀書
(一)利用教材,激發(fā)熱情
在平時(shí)的教學(xué)中,我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),如教學(xué)《找春天》一課時(shí),我首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事,同學(xué)大多能談到春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情境。再聯(lián)系古詩詞誦讀活動(dòng),要求吟誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還”等有關(guān)春天的詩句。復(fù)習(xí)舊知識(shí)后,教師因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā),把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中,學(xué)生被這詩一般的意境所感染,不僅學(xué)習(xí)起來十分有趣,而且還能引起他們課外閱讀有關(guān)春天文章的興趣。
(二)選講故事,創(chuàng)設(shè)懸念
老師可選擇兒童最感興趣的故事作生動(dòng)形象的講述,在學(xué)生聽得津津有味之時(shí),引導(dǎo)他們自己去看看。平時(shí),我利用晨會(huì)課和班會(huì)課,有的放矢地向?qū)W生朗讀一些優(yōu)秀讀物:《大地的兒子》《水滸》《魯賓遜漂流記》等;我們還生動(dòng)地講述自己閱讀后的收獲和感受,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。
(三)以身作則,與生共讀
“染于青則青,染于黃則黃”。要讓學(xué)生愛讀書,教師首先要愛讀書。我認(rèn)為,語文教師不但要讀經(jīng)典性作品,增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng),還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書,了解兒童的心理和生理特點(diǎn),了解他們的喜怒哀樂,激發(fā)他們的想象力,使他們自覺自愿地想去讀書。
(四)定期交流,激發(fā)熱情
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許,從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們要開展一些讀書心得交流體會(huì)、朗讀比賽、講故事、課外閱讀小報(bào)、讀書筆記展覽會(huì)等活動(dòng),給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
三、掌握方法,會(huì)讀書
(一)每周一詩一文
讓學(xué)生找到新課標(biāo)中所規(guī)定的小學(xué)生必背(讀)古詩詞、《論語》、文言文和中外名家名篇,每星期抽出一節(jié)晨會(huì)課舉行詩詞朗誦會(huì)和名篇的評(píng)析誦讀,長(zhǎng)此以往,能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高。
(二)做筆記與卡片
俗話說:好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器,資料的倉庫,思考的激發(fā)器,創(chuàng)造的發(fā)源地。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行,把讀書時(shí)產(chǎn)生的真情實(shí)感、贊美之詞及疑問等隨時(shí)寫在書頁的空白處;把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來;將原來較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來,并就其中一處談?wù)勛约旱南敕?,怎么想就怎么寫,在此基礎(chǔ)上,提出要求,從內(nèi)容、篇章安排、詞句運(yùn)用等方面談?wù)勛约旱拈喿x收獲。
(三)用精讀和略讀
在語文教學(xué)中,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時(shí),要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀,讀的時(shí)候邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫,而那些只作了解的信息則可瀏覽,才能真正做到讀有所得。
(四)自辦手抄小報(bào)
圍繞學(xué)校組織的活動(dòng)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,讓學(xué)生自辦手抄報(bào)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,相互觀摩、互相學(xué)習(xí),又會(huì)悟到很多東西。能夠提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
四、組織活動(dòng),多讀書
大量閱讀是一件枯燥乏味的事情,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我們可以多組織一些活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)。
1. 定期召開課外閱讀匯報(bào)會(huì)或小組討論會(huì),交流彼此的收獲,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見解,百家爭(zhēng)鳴,百花齊放,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2. 利用閱讀課、中隊(duì)活動(dòng)舉行佳作欣賞推薦會(huì);人物評(píng)論會(huì);朗誦會(huì);結(jié)合語文活動(dòng),舉行讀書演講比賽等。
3. 展示學(xué)生的摘錄本、摘錄卡,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
4. 經(jīng)過一段時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)摘錄,從一個(gè)方面選材,自己編輯、設(shè)計(jì)一份小報(bào),在全班展示、交流、互相學(xué)習(xí)。
通過以上的方式,體驗(yàn)成果,感受成功的喜悅,提高興趣,積淀語文素材,提高語文素養(yǎng)。
古人云:“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者,而讀書聲為最。”而今,人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到讀書的重要。所以,我們有必要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力,讓他們那美麗的童年因?yàn)樽x書而放射出動(dòng)人的光彩!讓每一個(gè)學(xué)生都做一只采“百花”的小蜜蜂!
【參考文獻(xiàn)】
[1] 葛葆瑞. 如何搞好小學(xué)生的讀書活動(dòng)[J]. 新課程(小學(xué)版),2012(8).
新課標(biāo)有關(guān)閱讀的要求:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。誦讀淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢?著名古詩詞評(píng)論家張中行先生說過:“閱讀古詩詞的方法,最重要的是透過語句及其意義而喚起詩情,走入詩境”。鑒于這點(diǎn),我打破常規(guī),改革古詩教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法,創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,以學(xué)定教,發(fā)揮想像,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程:
1以舊引新,激情導(dǎo)入
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大并逐漸培植起熱愛祖國(guó)語言文字的情感,在上課開始,我飽含深情地介紹:“同學(xué)們,你們知道嗎?中國(guó)是詩的國(guó)度,我國(guó)詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡。千百年來,形成了輝煌燦爛、博大精深的詩文化,其中詩歌的形式多種多樣?!苯又n件出示春景圖,讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接,從而自然而然地引出新課。
2創(chuàng)設(shè)情境,激趣
“詩是有聲的畫”。古典詩歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境。因此,上課伊始,在古箏悠遠(yuǎn)的樂聲中,將同學(xué)們帶入詩歌鑒賞的特定氛圍:同學(xué)們,古人喜歡和著悠揚(yáng)的曲子吟誦詩詞,今天,我們也來學(xué)學(xué)古人,先聽老師吟誦宋代葉紹翁的《游園不值》。此時(shí),借助多媒體,以春景圖為背景,配上古典音樂,以教師飽含深情的吟誦,把學(xué)生帶入古詩詞特有的意像美和意境美之中,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生的情趣。
3啟發(fā)想像,融情于景
沒有想像就沒有藝術(shù),沒有想像,就沒有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造?!爸挥腥刖?才能悟神”。古詩詞語言的精煉,意境的深遠(yuǎn),往往留下非常廣闊的想像空間。想像意境,領(lǐng)會(huì)詩情是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生入詩境時(shí),運(yùn)用角色體驗(yàn)法、想像法和導(dǎo)讀法,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容情與景的空白,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)入古詩的意境,并有感情地誦讀:在教學(xué)詩人是如何憐愛蒼苔時(shí),我讓學(xué)生展開想像并表演詩人當(dāng)時(shí)是怎樣走的;在理解“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)入文本,進(jìn)入角色,來體驗(yàn)想像,體會(huì)情感:(1)紅杏啊在園子內(nèi)你都看到了什么?你為什么要出墻來?(2)你們這些關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊,看到這一枝紅杏出了墻,你們有什么想問她的嗎?(3)讓學(xué)生扮演葉紹翁,老師扮演園主人,把你游園的經(jīng)過講給我這個(gè)園主人聽。課件出示:園主人啊,我,再造紅杏、園主人兩個(gè)人物形像,想像說話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生融進(jìn)角色,走進(jìn)詩人的內(nèi)心,與詩人同呼吸,共思維,同時(shí)也是對(duì)整首詩的內(nèi)容升華,雖然沒有遇到園主人,但賞春之情、惜春之情已經(jīng)達(dá)到了,此行無憾了。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的層面,與文學(xué)相遇,讓學(xué)生插上想像的翅膀,想像園子里的美、熱鬧,照應(yīng)”紅杏枝頭春意鬧”。
4體會(huì)鑒賞,品味詩句
《游園不值》這首七言詩,歷來為人稱道,久傳不衰,對(duì)其精妙之處,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品評(píng)。初讀詩句后,我讓學(xué)生說出詩人游園的路上遇到了哪些景物?引導(dǎo)學(xué)生抓住蒼苔、柴扉、紅杏等詞語感受春天的氣息。引導(dǎo)學(xué)生找出詩眼“憐”字來體會(huì)詩人寫詩的心情,帶領(lǐng)學(xué)生將“憐”字貫穿在每一個(gè)詩句中,“印”“扣”“滿”“一”“出”通過通過換詞、做動(dòng)作、講美麗的傳說來深入體會(huì),加深對(duì)詩句的理解,生動(dòng)形像的品味讓學(xué)生理解了使人做詩用詞的匠心獨(dú)具。引導(dǎo)學(xué)生與文字相遇,從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
5擴(kuò)展閱讀,深化內(nèi)涵
在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“熟讀、想像、描述、體會(huì)、品味、鑒賞”的方法領(lǐng)悟了詩意以后,我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題“游園不值”,研究不值中的值。這時(shí)課件出示王子猷的《雪夜訪戴不遇》與《游園不值》進(jìn)行比較閱讀。出示詩句“吾本乘興而行,興盡而返,何必?!弊寣W(xué)生進(jìn)行說話、感悟。通過抓春景,抓情感,理解作者在不值中,還有一份不忍,舍不得,詩人不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的美好的感覺。游園雖不值,但不遇中有遇,就是值,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)層面:與精神相遇。在這種既廣遠(yuǎn)又深邃的超越教材的學(xué)習(xí)中,把學(xué)生帶入更為遼闊澄遠(yuǎn)的心靈之境,讓學(xué)生經(jīng)歷一次深刻的精神之旅,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的整合。
學(xué)習(xí)古詩后,我又為學(xué)生推薦了宋?陸游的《臨安春雨初蒙》、陸游的《馬上作》、張良臣的《偶題》,以達(dá)到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍,從而使學(xué)生更加深入的感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的逐步提升。
關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);閱讀;興趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”??梢姡喿x興趣在閱讀教學(xué)中具有重要的作用,正如《論語》中有這樣一句話:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笔堑?,當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時(shí),就會(huì)感覺清晰,想象豐富,思維敏捷,記憶牢固。在這種情況下進(jìn)行閱讀教學(xué),學(xué)生熱情高,主動(dòng)性強(qiáng)??尚W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。
一、營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氛圍
1.閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,帶來閱讀的激情。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。我們班教室的一角,有一個(gè)充滿童趣的讀書園地“書海拾貝”。那里擺著幾百冊(cè)學(xué)生愛讀的課外書籍,有《一千零一夜》《安徒生童話》《皮皮魯系列叢書》《小故事大道理》等。課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書,享受閱讀的愉悅。在教室兩側(cè)墻壁有專為閱讀開辟的欄目,如,“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換,源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng),學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁書香的環(huán)境之中,幼小的心靈飽受書香的浸透,浩瀚的書海自然就成為他們流連忘返的樂園??梢姡己玫拈喿x環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生的閱讀由被動(dòng)走向主動(dòng)。
2.閱讀心情的營(yíng)造
閱讀應(yīng)該成為學(xué)生的一種精神享受,而不是成為一種逼迫,一種痛苦?!案腥诵恼?,莫先乎于情?!苯處煹那楦袑?duì)于學(xué)生來說是一種催化劑。每一個(gè)學(xué)生都有被關(guān)愛和被認(rèn)可的需要,要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、信任每一個(gè)學(xué)生,并通過激勵(lì)的語言、贊賞的眼神和寬容的微笑去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,使他們感覺到自己是課堂上的重要一分子。平時(shí)多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì),并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),讓他們體會(huì)到參與帶來的成功喜悅,從而使學(xué)生樂于閱讀。
二、設(shè)計(jì)巧妙有趣的導(dǎo)入過程
“良好的開端是成功的一半?!鄙险n伊始,教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說,好的導(dǎo)入是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。
1.問題式導(dǎo)入
學(xué)習(xí)源自于疑問。結(jié)合課文,在導(dǎo)入中提出疑問,激發(fā)懸念,讓學(xué)生在心存疑問、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我常在揭示課題后讓學(xué)生質(zhì)疑,從而激發(fā)他們討論和思考的興趣,培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣,更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如,教學(xué)《石頭書》這一課時(shí),抓住問題:“石頭怎么能做書呢?書上有什么內(nèi)容?讀懂它有什么用呢?”學(xué)生會(huì)聯(lián)想翩翩,思維一下子被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手說自己的想法。而后,我話鋒一轉(zhuǎn):“讀讀課文吧,相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家?!睂W(xué)生被我一激,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。
2.故事式導(dǎo)入
故事總是吸引著學(xué)生的。學(xué)生愛聽故事,各種和課文有關(guān)的故事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如,在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時(shí),我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),我采用了故事導(dǎo)入法,告訴學(xué)生,今天老師給他們請(qǐng)來了一群可愛的鳥朋友,然后出示鳥的圖片,把它們貼在黑板上,講述鳥兒的故事,學(xué)生一下子就被吸引住了。這樣的教學(xué),學(xué)生入情入境,展開想象,比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更能開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。
3.詩詞式導(dǎo)入
中國(guó)傳統(tǒng)的詩詞講究意境,運(yùn)用與課文相關(guān)的詩詞做鋪墊,可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境,最快地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如,在《燕子》這一課中,優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句,美麗的春景仿佛一幅幅畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這種情境中,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),自然能夠較好地理解課文。
4.生活式導(dǎo)入
陶行知先生說過:“脫離生活的教育是鳥籠的教育?!睂W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生都喜歡讀和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文,能夠使學(xué)生帶著放松和快樂的心情去學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)《小露珠》這課時(shí),學(xué)生對(duì)生活中的小露珠有一定的認(rèn)識(shí),我提問:“你見過的小露珠嗎?是什么樣的呢?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,能夠說出小露珠的外形特點(diǎn)。有了生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生更想了解文章是怎么描寫小露珠的,閱讀興趣濃厚,教學(xué)過程流暢而有效。
三、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)
1.分組討論
在課堂教學(xué)中,可以給學(xué)生分組,然后給各組一個(gè)任務(wù)或問題,讓他們帶著問題討論。教學(xué)《東方之珠》第2~5自然段時(shí),我就讓學(xué)生借助圖片、課前搜集的資料圍繞對(duì)自己最感興趣的內(nèi)容在小組內(nèi)交流感受,再全班交流,品味課文意境。這種活動(dòng)形式,激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,從而提高了教學(xué)效率。
2.角色扮演
角色扮演能夠使學(xué)生積極思考、大膽想象,有利于拓展他們的發(fā)散性思維。在上到一些對(duì)話或有多個(gè)人物的文章時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象編寫對(duì)話,進(jìn)行角色扮演?!缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文具有生動(dòng)的故事情節(jié),文中角色性格鮮明,擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生,非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。教學(xué)時(shí),學(xué)生通過角色表演對(duì)“激烈的爭(zhēng)吵”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說”“一擁而上”等詞語有了充分的理解,也對(duì)小稻秧及雜草、噴霧器大夫的個(gè)性特點(diǎn)有了深刻的了解。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,在學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的同時(shí),提高了他們的想象力。
總之,作為教師,在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,寓教于樂,讓我們的語文教學(xué)更加生動(dòng)
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 學(xué)生表現(xiàn)力 培養(yǎng)策略
我們?cè)诶L畫過程中由于受到實(shí)際體驗(yàn)的束縛,容易形成固定的思維模式,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng),圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,緊扣教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)選有效策略和方法,喚起學(xué)生的繪畫熱情和興趣,激活學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn),開拓學(xué)生的思維空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力,提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
一、發(fā)揮想象,神思飛揚(yáng),大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)
愛因斯坦曾說過:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”黑格爾在他的《美學(xué)》中也指出“杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象,想象力豐富的人更享有成功的機(jī)會(huì)?!彼囆g(shù)創(chuàng)作離不開想象,缺乏想象的藝術(shù)創(chuàng)作是毫無生命力的。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物特征的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮自己豐富的想象力和聯(lián)想力,大膽進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn),展示個(gè)性風(fēng)采,從而使學(xué)生的繪畫作品富有生命力,拓寬學(xué)生思維空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的繪畫熱情。比如,學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí),筆者首先借助多媒體展示有關(guān)春天的圖片,要求學(xué)生結(jié)合圖片討論春天的主要特點(diǎn),然后展示國(guó)畫《春雨江南圖》,墨彩畫《溪》,雕塑《春風(fēng)》,讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家筆下的春天,產(chǎn)生視覺上的愉悅感,通過對(duì)藝術(shù)家的作品與審美價(jià)值的了解、探究和體驗(yàn),理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式,接著讓學(xué)生在了解表現(xiàn)春天的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式后,運(yùn)用豐富的想象力和聯(lián)想力進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作,大膽描繪自己心目中的春天景象,完成春天創(chuàng)作的色彩稿,從而抒發(fā)自己對(duì)春天的感受與熱愛,提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。
二、轉(zhuǎn)換視角,多向思維,引導(dǎo)觀察和感受
眾所周知,從固有的習(xí)慣和模式中去思考和處理問題時(shí),我們常常會(huì)陷入問題的各種跳跳框框中,難以使問題得到快速有效解決。同樣的,在美術(shù)創(chuàng)作中,若用限定的構(gòu)思形式進(jìn)行創(chuàng)作,不僅作品缺乏靈性和新意,而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)生興趣,抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。若跳出固有模式,多向思考,從不同視角觀察和表現(xiàn),往往會(huì)收到意想不到的效果。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角,突破思維定勢(shì),從新的視野多角度、多方位地審視、觀察、思索、感受和理解客觀事物,進(jìn)而從不同角度和層面去表現(xiàn)和創(chuàng)造作品,豐富繪畫作品內(nèi)容,拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間,培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力,促進(jìn)學(xué)生心智和美術(shù)能力的共同發(fā)展。例如,教學(xué)《校園伙伴》時(shí),學(xué)會(huì)創(chuàng)作人物畫是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中,筆者設(shè)計(jì)了“餐具中的我”活動(dòng),要求學(xué)生從不同的反射物中觀察自己的動(dòng)態(tài)變化。從墨鏡里看看自己,小小的眼鏡裝著大世界,從不銹鋼的勺、叉、鍋蓋的表面看自己,映象中人物的某一部分被拉長(zhǎng)、擴(kuò)大和分離,此時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)通過改變自然界某些事物的比例后可以獲得意想不到的效果,這樣通過不同的觀察角度,學(xué)生所獲得感受也有不同,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察的主動(dòng)性,又幫助學(xué)生突破了思維定勢(shì),增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
三、抓住特征,把握細(xì)節(jié),有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中,往往將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)事物形態(tài)、比例等基本屬性的觀察和基礎(chǔ)知識(shí)的講解上,忽略了學(xué)生自主設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力,這在很大程度制約了學(xué)生的思維活動(dòng),影響了教學(xué)實(shí)效性的提高以及學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷更新教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生觀察事物基本形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,抓住其細(xì)節(jié)特征,并鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象,任意組合、自由設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用作品,從而培養(yǎng)學(xué)生深入觀察和思考能力,提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。
四、整合知識(shí),深化領(lǐng)悟,開展綜合與探索
在自然和社會(huì)中往往會(huì)遵循著一些共通的法則和規(guī)范,美術(shù)和其他學(xué)科也存在著千絲萬縷的聯(lián)系,彼此密不可分,相輔相成。在初中美術(shù)教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)與其他科目學(xué)習(xí)的聯(lián)系,匯集整合知識(shí),深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和感悟,然后在此基礎(chǔ)上巧設(shè)綜合探索學(xué)習(xí)任務(wù),啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、深入分析、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提升學(xué)生主動(dòng)探究能力和綜合運(yùn)用能力。比如,學(xué)習(xí)《校園藝術(shù)節(jié)》時(shí),筆者作了以下嘗試與創(chuàng)新:首先,將學(xué)生進(jìn)行合理分組,各小組分別完成以下任務(wù):要求學(xué)生在歷史課中收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和各種傳說故事;在語文課中收集描寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞歌賦;在英語課中收集表達(dá)節(jié)日祝福的詞匯和語句。然后,借助在各學(xué)科收集到的信息內(nèi)容,組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動(dòng),創(chuàng)作節(jié)日慶典宣傳欄和請(qǐng)柬邀請(qǐng)函,合理安排節(jié)日活動(dòng)具體事項(xiàng),布置舞臺(tái),裝飾現(xiàn)場(chǎng),制作道具,開展現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣,不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析和處理信息的能力以及組織設(shè)計(jì)能力。
關(guān)鍵詞: 綠色; 快樂; 課堂
中圖分類號(hào): G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2011)06-0107-01
一、情感澆灌,讓課堂充滿人性
劉勰在《文心雕龍》中說:“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀心者披文以入情?!闭Z文課堂遠(yuǎn)離了“情感”只能是“一潭死水”。課堂上,我們要以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,使師生的情感和文本蘊(yùn)含的情感相吻合,該怒則怒,該喜則喜。
在學(xué)習(xí)《假如》這篇課文時(shí),首先我在優(yōu)美的音樂中滿懷深情的范讀了課文。孩子們都被課文深深感動(dòng)了,眼睛久久不能離開課本。我問道:“你們想說點(diǎn)什么嗎?”我們班的王佳星迫不及待地站起來說:“老師,我們真想擁有一枝像馬良那樣的神筆?!笨粗渌⒆油瑯悠谂蔚难凵瘢抑浪麄兊乃季w已飛出了教室。我又問道:“我們的小作者用馬良的神筆給小樹送去了溫暖,讓小鳥不再孤單,還讓他的好朋友重獲健康。你們想用馬良的神筆干什么呢?”劉星澤小同學(xué)說:“假如我有一枝馬良的神筆,我要把沙漠變成綠綠洲,讓那里不再荒涼?!眳蔚┑┬⊥瑢W(xué)說:“假如我有一枝馬良的神筆,我要給盲人畫上一雙明亮的眼睛,讓他們的生活不再黑暗。”朱曉軍小同學(xué)說:“假如我有一支馬良的神筆,我要給失學(xué)的小朋友以畫一所免費(fèi)學(xué)校,讓他們和我們一樣上學(xué),健康快樂地成長(zhǎng)?!薄袄蠋煟摇摇?。孩子們的思想完全被愛激活了,他們用妙不可言的話語詮釋著對(duì)他人、對(duì)世界無限的愛。
課堂上,我不僅讓學(xué)生感受文本內(nèi)所蘊(yùn)含的情感,更重要的是讓學(xué)生通過與文本深的對(duì)話,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀?!度愤@篇課文主要贊揚(yáng)了泉水樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的精神,為了更好的落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),在課文將要結(jié)束時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“你從泉水上學(xué)到了什么?”讓學(xué)生與文本相對(duì)照,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自己的性格,使學(xué)生的人生觀得到提升。
二、交際互動(dòng),讓學(xué)生閃動(dòng)靈性
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是具有巨大潛力的生命個(gè)體?!岸紫聛怼弊呓鼘W(xué)生,走進(jìn)他們的心靈,做他們學(xué)習(xí)的伙伴,這是師生平等對(duì)話的前提。教學(xué)中,我總是努力地創(chuàng)造性地理解和使用教材,而不是機(jī)械地“教教材”,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去體會(huì)學(xué)習(xí),允許學(xué)生出錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師。
在《酸的和甜的》一課教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,我引導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)小故事。首先,我設(shè)立了“最佳小演員獎(jiǎng)”。學(xué)生一聽,興趣高漲。我抓住時(shí)機(jī)問道:“什么樣的演員才能獲得這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)?”學(xué)生七嘴八舌地說表情要好、要有動(dòng)作、說話有感情、臺(tái)詞要背過……你瞧,原本我想提的要求,全被學(xué)生一字不拉地說出來了。接著,我出示課件,上面寫著分角色表演出步驟:1、分為四人小組表演;2、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)合理分配角色(因?yàn)閷W(xué)生的年齡小,有時(shí)遇到自己喜歡的角色你爭(zhēng)我搶,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從中調(diào)節(jié));3、小組成員創(chuàng)造性地表演小故事;4、選最有創(chuàng)意的小組上臺(tái)表演。合作學(xué)習(xí)開始了,他們有的圍成一圈,有的扎成一團(tuán),在小組里互教互學(xué),互演互評(píng),結(jié)果上臺(tái)表演的小組一組比一組出色。尤其是我們班王燁騁組,不但豐富了文中各角色的對(duì)話,還將旁白用運(yùn)用、表情及心里的活動(dòng)來表達(dá),他們把狐貍的狡猾、小松鼠和小兔子的老實(shí)、輕信、以及小猴子的聰明、勇敢嘗試的形象演的栩栩如生,儼然就是一出精彩的課本劇。還有一個(gè)小組大膽邀請(qǐng)老師參加,讓我高舉右手扮演高大的葡萄架。
這才是真正的語文課堂,學(xué)生在這里煥發(fā)著生命賦予他們的迷人光彩,盡情享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂閃動(dòng)著鮮活的靈性,在這里我們經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音,那是一種美妙的聲音。
三、走進(jìn)生活,使課堂洋溢著語文的詩性美
在各科教學(xué)中,語文教學(xué)具有其它學(xué)科無法替代的表現(xiàn)力和獨(dú)特的感染力。人們常說,語文是炫目的先秦繁星,是皎潔的漢官秋月;是珠落玉盤的琵琶,是高山流水的琴瑟;是千古絕唱的詩詞曲賦,是功垂青史的經(jīng)史子集……怎么才能讓學(xué)生享受到如此意蘊(yùn)深厚、豐富多彩的語文呢?在教學(xué)中,我充分挖掘生活資源,調(diào)動(dòng)起學(xué)生多姿多彩的生活體驗(yàn),為他們創(chuàng)設(shè)詩情畫意,使課堂洋溢著語文的詩性美。
在每學(xué)期開始,我都要把教材瀏覽一遍,大致了解本學(xué)期所安排的內(nèi)容,哪些內(nèi)容能更好地利用生活資源。比如我們這一冊(cè)教材第一單元安排的是有關(guān)春天的優(yōu)美文章,剛好與我們的季節(jié)相符;第二單元安排的是培養(yǎng)學(xué)生樂于助人方面的小故事,我可以利用三月份“學(xué)習(xí)雷鋒文明禮貌月”來進(jìn)行教學(xué)……總之,要做到心里有規(guī)劃,眼里有資源。
我在教學(xué)《找春天》這課中嘗到了甜頭。由于安全問題,我只能讓孩子在校園中找春天,走出教室的他們興奮無比,一會(huì)兒看看天,一會(huì)兒在花壇邊,一會(huì)兒又抬頭看看大樹,三個(gè)一群,五個(gè)一伙,找的不亦樂乎。但最讓我高興,驚嘆的是孩子洋溢著詩性的匯報(bào):小草好象很害怕,從地下只探出個(gè)小腦袋;天空中幾只小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,那是春天的使者吧?太陽公公放射著萬道光芒,那是春天的笑臉吧?……這樣的課堂是多么的富有詩情畫意??!詩意的課堂總讓人產(chǎn)生夢(mèng)幻般的追求,詩意的人生啟發(fā)我享受語文教學(xué)的快樂。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,我們的課堂,就無處不在。就讓我們推開窗戶,讓語文課堂蕩漾起生活的氣息吧!
四、真誠(chéng)鼓勵(lì),讓學(xué)生飛揚(yáng)個(gè)性
首先,要給予中等生,特別是貧困學(xué)生更多的鼓勵(lì)。
貧困學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱,更渴望老師的關(guān)愛。實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《泉水》這篇課文最后是這親樣寫的:“叮咚,叮咚,歡快的泉水彈著琴跑下山去,跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴?!蔽以谶@里設(shè)置了一個(gè)拓展題:“泉水還會(huì)流到哪里?它會(huì)遇見誰?它會(huì)說什么?”并且用多媒體播放了一些圖片,如稻田,水電站、劃船、海洋,以此來幫助孩子們思考。開始教室一片寂靜,我期待著。終于有一個(gè)學(xué)生李曉陽小心翼翼地舉手了,他說:“泉水流進(jìn)稻田里,禾苗大口大口地喝水,泉水說:“喝吧喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們才能結(jié)出更多的麥子?!庇捎诤⒆訉?duì)稻子并不熟悉,引得所有聽課老師和同學(xué)哈哈大笑,這位學(xué)生在笑聲中悄悄地低下頭。我趕緊走到孩子身邊,輕輕的撫摸著他的頭說:“禾苗結(jié)的是稻子,麥苗結(jié)的麥子,我相信你沒有問題,再來一次,行嗎?”這一次他說對(duì)了。我又說到:“這股泉水給農(nóng)民伯伯帶去了豐收的希望,他們心里一定會(huì)感謝泉水的?!笨粗⒆訚u漸挺直的脊背,我真為他高興,更為我高興,因?yàn)槲壹皶r(shí)保護(hù)了一顆即將摔碎的心靈。
其次,留心細(xì)處,創(chuàng)造可能。
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
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