班主任育人案例精選(九篇)

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第1篇：班主任育人案例范文

----徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案

一、目的

為了深入貫徹落實《上海市關于進一步加強中小學班主任隊伍建設的實施意見》，引導中小學班主任確立人文關懷和心理疏導的理念，科學地應對學生生命成長過程中的困惑和問題，提高班主任在建設班集體、引領學生健康成長過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結去年“徐匯杯班主任主題教育活動競賽”經驗的基礎上，根據《“撥動學生心弦的藝術”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評比活動實施方案》。

二、時間

2009年3月——2009年12月

三、對象

本區(qū)中小學、中專職業(yè)學校的班主任。

四、內容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務管理中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題等。通過對教育事件的分析和處理，顯現班主任對教育行為的理性思考，展現班主任應對和處理各類問題的智慧和藝術，形成具有一定推廣意義的教育經驗。

五、形式

評比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現場答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實性：班主任在建班育人過程中親身經歷的真實事件。

2、科學性：遵循教育規(guī)律和學生的年齡特點，具有先進的教育思想和科學的教育理論支撐。

3、生動性：敘事完整，描述生動，可讀性強。

4、創(chuàng)新性：教育方法和形式富有創(chuàng)意，有獨到的見解。

5、實效性：必須是成功的教育案例，形成的經驗具有推廣價值。

七、獎項設置

（一）個人獎

比賽分小學組、初中組、高中組、中專職校組進行。小學組、初中組、高中組各設一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，優(yōu)勝獎若干名。中專職校組設一等獎2名，二等獎4名，三等獎6名，優(yōu)勝獎若干名。

（二）優(yōu)秀組織獎若干名。

八、活動流程

（一）宣傳發(fā)動階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動的宣傳發(fā)動和組織協(xié)調工作。

2、開展培訓輔導。舉行全區(qū)德育教導及部分班主任的培訓輔導。

（二）校級層面組織實施階段（2009年4 月-2009年6月）

1、學校組織參賽班主任結合自己的工作實踐，撰寫一份成功處理班務、偶發(fā)（突發(fā)）等問題的教育案例。案例由三個部分組成：（1）教育事件描述。（2）運用教育原理對成功的案例進行理性分析。（3） 經驗提煉。

2、各校結合實際情況開展形式多樣的校本培訓和指導，如，可以開展教育案例的撰寫、對提供的教育情景進行書面分析和現場答辯等活動。

（三）區(qū)級層面組織實施階段（2009年7月-2009年8月）

1、區(qū)德育室組織專家對學校送交的教育案例進行評審、對進入復賽的教師進行教育情境（提供的）書面分析、現場答辯。

2、區(qū)選拔小學、初中、高中、中專職校各學段10個案例參加市級比賽。

6月15日前，各學校選送3個教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區(qū)教師進修學院德育室（地址：中山南二路800號，郵編：200032）。

（四）總結表彰階段（2009年10-12月）

1、對教育案例獲獎者進行頒證表彰。

2、對優(yōu)秀教育案例進行推廣輻射。

注意：學校截止時間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）

徐匯區(qū)教育局

第2篇：班主任育人案例范文

一、案例簡述

1.孫同學，男，18歲，家庭條件很好。在他高一軍訓的時候，就在寢室中號召全體同學罷訓，這些極度疲勞的同學便開始罷訓，他卻到操場上告訴我：老師不要說我是男生，他們不來集合我來了，其他同學在寢室被政教老師一通批評，影響了班級的軍訓。

2.軍訓結束，回校上課，他的表現就更突出了，隨時根據課堂內容提出一些與教學無關的問題，逗的同學哄堂大笑，耽誤課堂時間。

3.他身材較小，敏捷如燕，一節(jié)課要串幾個座位，把其他同學帶動的異常不安心上課，各科老師都很無奈。嚴重影響班級上課秩序。

4.自己沒有手機，就拿同學的手機玩，帶動同學共玩手機。

5.他性格急躁，和同學相處得也不和諧，也經常和同學發(fā)生矛盾，有時就大打出手。

6.天天早上和課間遲到、吸煙。

老師的批評教育也沒有明顯效果，有時還惡語頂撞老師。

二、案例分析

1.孫同學的家里兄妹兩個，父親在外地工作，和他溝通較少，母親要工作和照顧妹妹，他自稱從小到大沒有人管，在初中時從不走校門，都是跳柵欄，造成他我行我素、旁若無人的性格，他媽媽說：這孩子從來就沒有培養(yǎng)和管理過。他爸爸評價他不到學校上學，不出三個月就得進管教所。

2.家長沒有教育意識，認為孩子不需要教育，一切順其自然?？涩F在影響他們的因素較多，使他形成了許多不該有的習慣，家長對學生在生活上盡可能地去會滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們任性好勝的個性，缺少寬容心同情心，多了幾許霸氣和好勝心。

3.他有強烈的反叛意識，追求自我個性張揚，又缺乏團隊精神。家長和老師反對他做的事，他越要做到底，為了追求與眾不同，甚至嘗試打耳眼帶耳釘。就這樣一個孩子，著實讓我動了不少腦筋。

三、教育方略

根據同學、科任老師和我觀察到的情況歸納、分類、總結、分析，制訂幫助引導計劃。

（一）架起感情的橋梁：和他交朋友，QQ里加為好友經常聊他感興趣的人和事，學習和生活上幫助他，發(fā)現其優(yōu)點，增強其自信。很快成為好友，他開始信服老師了。

（二）與家長合力：與家長溝通，幫助孩子提高認識，認識到自己的不足，樹立正確的人生觀。

（三）從培養(yǎng)習慣開始：讓其找一個不被打擾的地方，列出“不良習慣一覽表”。再列出“好習慣一覽表”。然后認真分析一下，寫出好習慣與壞習慣的區(qū)別，哪些要改？打算如何改？哪些要培養(yǎng)？打算如何培養(yǎng)？找原因，如：為什么我早上沒辦法早起？因為我很累，為什么會累？因為睡覺時間還不夠。為什么會沒睡夠？因為我睡得太晚。為什么睡那么晚？因為有太多事情要做。為什么有那么多事情要做？因為我做不完。為什么會做不完？因為我給自己制訂的計劃任務超過了我可以在今天完成的。

1.這是第一步，一定要目標明確。如果你的看法越堅定、清楚，你的習慣培養(yǎng)或改正就有越大的力量。

2.潛意識輸入法（如：早上6：50到班）。這是很有威力的一個方法，我平時就有應用。有些時候需要比平時早起，比如6點鐘起床，平時我是習慣于7點起床，6點是未必醒的。為了6點能準時起床。在晚上臨睡的時候我就和自己的頭腦說：“明天要6點起床。”然后想了一下6點起床的情境，讓自己頭腦得到清楚地確認。這樣我在第二天的6點就能準時起床啦！你將自己想養(yǎng)成的習慣，輸入自己的頭腦，潛意識會提醒你去做。

3.視覺法（如：不串座，誠實守信）。將要培養(yǎng)的習慣化成圖案記于心中。貼墻、寫于筆記本首頁、放于墊玻璃的桌面等，就是為了增強視覺效果。我為了加強學生的習慣培養(yǎng)，我制作了一些卡片、圖片，讓他放于自己方便看到的地方，實行后的人跟我說，真的有效。

4.行動法（如：說話分場合有分寸）。用行動、重復地行動。和自己說“我做得到?！薄拔乙プ?！”有錯必改，如果你能連續(xù)行動21天，你就會發(fā)現習慣已經基本培養(yǎng)起來了。

5.幫助法（如：思想積極不造謠）。請人監(jiān)督或向親友許諾，也會有不錯的效果。運用上述方法，你就會漸漸養(yǎng)成成功者的習慣。

第3篇：班主任育人案例范文

    我常聽到一些班主任抱怨:“我整天都圍著學生轉,從催促早操到檢查晚寢,還要找人談心……忙死了!”是的,如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦,但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學生朝夕相伴之跡,師生感情就更為深厚;與學生促膝談心之時,師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學案例,希望與大家共享。

    【案例1】今年我作為365班的班主任,在開學第一課,我給學生播放一首《朋友》的歌,然后深情地說:“天底下最難得的是知心朋友,英國哲學家培根說過:如果你把快樂告訴一個朋友,你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個朋友,你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始,我們能夠成為可以共享快樂,共擔憂愁的朋友?！闭坡曧懫稹Ｎ医又f:“因為咱們還不太熟悉,同學們還不了解我,還不一定敢當著我的面說心里話,因此我公布我的QQ號碼和電子信箱地址,歡迎大家隨時隨地給我發(fā)‘伊妹兒’,或者在QQ上留言”。我的話立竿見影,第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃,原來很多學生都申請加我為好友,我很開心,并一一通過,過一段時間后,我的QQ上已經有24個學生,哈…..有些還是我教的其他班的學生。在QQ上我和學生可以開心的聊天,因為在QQ上我不是老師的角色,而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情,讓他們發(fā)表自己的看法;談生活,和他們一起分享他們的喜怒哀樂,引導學生合理的利用網絡;談理想,鼓勵他們努力學習!特別是快會考的這段時間,更重要。

    令我最意外的是我班的亞,一個被所有老師認為是無藥可救的學生。最奇怪的是第一個加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢發(fā)覺他其實很聰明,很有想法,但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去,也明白自己的不足,知道自己的錯誤,所以他很想去改變,但是現實中,他感到很辛苦……在網絡上我適時的幫他分析,并且給與引導和鼓勵。雖然成果不是很大,但是現在他有什么心事都會和我談。還有一次,記得4月12號下午去看考場,那天晚上在QQ上,他說了一件很驚訝的是事情給我聽,就是我們學校的幾個學生想和其他學校的學生打架……說了很多。我問他,不怕我和學校領導說嗎?他卻說了一句話:“我信你!你不會!”。他的話雖然很簡單,但是我感到很有滿足感,同時也意識到事情的嚴重性,及時和他做思想工作,分析事情發(fā)展的后果,后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人,乖乖的去考試了……

    現在我特意開了一個組叫“2006屆學生”。在QQ上,我還經常保持和他們聯(lián)系,他們也把我視為知心的大姐姐,經常談談心,使我對學生的了解加深,班主任工作變的更主動了。 

    【感想】現在的學生喜歡上網,玩QQ,但是怎么去引導學生正確的運用網絡功能呢?是我們一個很頭疼的問題。社會在變化,我們也不可以用以前的老方法去教育學生,學生會很難接受。因此我在模擬生活中進行德育教育,既做到寓教于樂,又可以引導學生正確使用網絡。德育工作過于嚴肅的“面孔”,往往使學生產生一種壓抑感,而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭,產生厭倦心理。但是學生學習時間緊,要充分保證這些活動的開展,難度較大。利用電腦技術模擬生活中的德育情景,結合學生的愛好、興趣,讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐,既具有強烈的娛樂性,又有著相對的真實性,而且學生在活動中所花的時間較少,收到的效果很明顯,既拉近了和學生的距離,也便于進行德育教育。

    【案例2】 趙帥,個性倔強,看問題有自己獨立的見解,看似較一般同學來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時期,較多地接觸到社會上的陰暗面,并受類似韓寒小說的負面影響,逐漸滋生了對人生、對社會特別是對現行教育制度的不滿情緒,認為它扼殺了有個性的人才。進入高中以來,因學習任務的加重,成績不如人意,思想就越來越偏激,老師、家長一次又一次的教育疏導在他眼里卻都扭曲成了對他個性的壓制,以至與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈,上課似聽非聽,作業(yè)愛做不做,時常遲到。到高二下學期,就自作主張退學了。

    進入高二后,趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定,想法偏執(zhí)。老師、家長多次聯(lián)手,耐心做工作,但始終收效甚微。今年開學不久,他內心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到:“慢慢地,這種感覺加劇了,以至于把所有的責任都推到學校、老師、家長身上,覺得自己只是一個受害者。上課時,我一個字也聽不進;課后,雖然仍和以前一樣與同學講話、玩樂,但這時的目的是不一樣的。這時的我在課間與同學玩樂已成為支撐我上學的主要動力?！本瓦@樣,迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

    這天早上剛出門,他的自行車就爆胎了。趙帥心想:遲到反正無所謂,不如定定心心地修車。遲到進教室時,老師沒說什么,但他坐在教室里思前想后,覺得再呆下去也沒什么意思,于是一下課,向班主任講了一聲就離開了學校。

    我立即與他父親聯(lián)系,告知了情況。第二天,他父親拽著他來到學校,讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯,且態(tài)度、言辭非常激烈,就在辦公室里與父親大吵大鬧,差點動手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關系”時,他竟然說:“斷絕就斷絕。你們給我的錢,我都記著,以后一定會還給你們的!”一旁的政教主任當即駁斥道:“經濟帳暫不算,你父母養(yǎng)育你十幾年的感情,你還得清嗎?”趙帥不吭聲了,但仍執(zhí)意退學,說要去打工掙錢,并轉身就走。

    同意他退學,省卻了學校、老師很多麻煩,這是部分老師的意見,但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個學生的信念,政教處會同老師、家長一起分析研討對策,決定:第一,暫時滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長跟親朋好友講好,若趙帥去他們處找工作,要他拿出高中畢業(yè)文憑來;第三,這期間,不再逼他,給他時間、空間自己去想、去做。

    兩個星期過去了,學生反映趙帥回學校來了,但沒來找老師,只是在門衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我們也不去找他。那一個星期中,他天天如此。到第四周,他背著書包,在父親的陪同下,終于走進了辦公室,要求復學。我心中一喜,不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想再看看他復學的決心有多大,毅力有多強,便嚴肅地告訴他:學校不是任他隨意進出的,不能想走就走,想來就來。若他真心悔過,再給他一個機會——用一周時間深刻反省,寫一份思想認識;將開學以來的各科作業(yè)補起來,交給任課老師,等所有老師都認可了,才能進教室。第五周,他回到了熟悉的教室。

    到底是什么改變了他?在他交來的思想認識中,我看到了他心靈的震動:“退學后,我絲毫沒有后悔。當然,父母不會讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經濟上的獨立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不錯的工作基本門檻是高中畢業(yè),否則只能去做苦力。幾天下來,一無所獲。我病倒了,醫(yī)院出來,已經過去一個星期。這一天,我上街買東西,感覺氣氛有些異樣,看著周圍行人,才發(fā)現是星期四,難怪路上沒有學生。買了東西正要付錢,老板娘忽然問了句:‘你是學生吧,為什么不上課?’我一時回答不上,但還是編了個謊:‘今天我有事?！y怪,哪有學生不上學的。’我不敢多留,提起東西就走?！?/p>

    這些經歷對他觸動很大,他的思緒不再平靜,心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺,干脆坐起,將自己的所作所為所想反復思量,逐漸認識到了自己的錯誤,下決心要改正。“尤其補作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺從來沒有減弱過,反而一天天地增強。趁著補作業(yè)的間隙,想著同學們在學校里認真聽講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的時刻,最適宜學習的時刻,卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對于老師、家長,我無以回報,只有發(fā)奮努力,刻苦鉆研,爭取在學業(yè)上有所成就?！?/p>

    盡管他是自己主動要求復學的,但我們擔心他能堅持多久,會不會反復,所以一直密切關注著。果然,一星期后,上課時一些老毛病開始復發(fā)。這時,我及時找他談話,敲敲警鐘;任課老師也都經常給他提個醒;同學們鼓勵他、督促他。慢慢地,他的心定下來了,行為規(guī)范起來了,學習成績穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考到了班級第一名。

    鑒于他缺課時間太多,學校給了他一個留校察看的處分,他虛心接受了,并表示要力求上進,好好表現,爭取早日撤消。政教處把他的案例作為典型,由他現身說法,對全校學生進行了一次生動的思想教育,反響很大,尤其是高二學生,觸動更大。

第4篇：班主任育人案例范文

“柔”是溫柔的“柔”，別看我是大男人，我也有溫柔的一面。五（3）班前幾個班主任都是以嚴為先，其實我比他們還兇，但我知道學生現在已經形成了一層保護膜，經過幾屆班主任的鍛煉完全可以抵擋住我的尖牙利齒。古時的那句“以柔克剛”我覺得用在我們班上是再好不過了。記得第一次到這個班上課，就有蘇墅、韋俊業(yè)等大將搗蛋，從他們的眼神中，我看出是一種挑戰(zhàn)，同時也作好了挑戰(zhàn)的準備。當時，我很火，我的人格、我的自尊在被他們踐踏。很想大罵他們一頓，但想到我最學校的承諾，想到我來的目的，我最終忍住了，只是以微笑面對他們的錯誤。接下來還有幾次的挑戰(zhàn)，我都視而不見。快下課了，我分明看到同學眼睛里有失望的眼神。我覺得我第一關算是通過了，也勝利了。犯錯是小孩的天性，同時也是他們的權利，我們有權利去大聲責罵學生的天性嗎？的確，有時學生犯的錯誤非常令人發(fā)火，但他們真的不懂，他們只是小孩，沒有經驗，沒有成熟。況且，象成熟的自己不也經常犯錯，如果受到領導的大聲批評或者責罵，我肯定受不了，甚至會有種逆反的心理。大人是這樣，小孩就更加了。所以，對于我們班，我選擇的是“以柔克剛”的方法?！袄怼笔堑览淼摹袄怼?，我對學生說的最多的事是學習是自己的事情，班級管理是每個同學應該盡的責任和義務，我作為班主任只是班級二十二分之一。別看學生年齡小，但很多道理都懂。只是理解能力不夠。在講道理方面我不把他們當學生，什么事情都講個“理”字。但我在講道理時通常是轉化成故事或比喻的形式。比如，我看到班級像一盤散沙，沒有一點凝聚力，不知道班級團結的重要性。我用的是紙、沙、膠水的比喻。當紙上放滿沙子時，手一動，風一吹，沙子都會掉下來，然后問他們有什么方法可以不讓沙子掉下來，根據學生的積極參與。我把紙比作班級，沙子比作每一個學生，膠水比作班級團結的心。用膠水先涂滿在紙上，再放上沙子，它們就組成了一張砂紙。砂紙不但沙子不會掉下來，而且還可磨平一些堅硬的物品。由這個比喻來讓學生懂得每個同學擁有團結的心，齊心協(xié)力，團結協(xié)作是多么厲害呀。象我們班經常出現同學們互相針對、互相辱罵的現象。我就對他們說山谷的故事，告訴他們對山谷大聲喊我愛你，山谷回音也會是我愛你。如果大聲對山谷說我恨你，山谷回音也會是我恨你。通過故事或比喻讓學生理解道理，比直接用生硬的語言要好得多，而且也容易記，更便于學生去發(fā)揮。記得有幾個家長和我聊天，都說到我說的故事和比喻。全都是學生回家對父母說的，通過學生的嘴巴也讓家長了解孩子的成長。對于學生，我認為學習不是第一位，首先應該教會學生怎樣為人處事，學生學會這些，學習成績也不會是老師要他學，而變成學生自己要學習，行為習慣也不會要老師操心。當然，這是個長久的過程。

“情”就是感情的情。學生和大人一樣也需要感情的滋潤。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就會完全不一樣。人是感性的動物，大人是，學生也是。班會課上講要孝順父母，我先有感情的朗讀一些文章，再講一些故事。我講母親懷孕十個月的艱辛時，我告訴他們我以前在學校做過的一個實驗。讓每個同學在肚子上綁上一個雞蛋，讓他們好好的保護好，時間為一天，一天之后我查看了結果，結果可想而知，雞蛋全部破碎。然后，我再說母親懷孕的辛苦和偉大，學生就容易接受多了。每次我們班扣了分或學校安排什么工作下來，我都和學生討論該怎么去做。并且強調五（3）班是二十二個組成，班級管理不是我一個人的事情，扣了分，我們每一個人臉上都無光，都有責任。通過多次的強調，學生的積極性有所提高，做自己的事情總比做別人的事情要自覺得多。所以班級管理有同學主動要求承擔責任。我們班有同學看到我們的窗臺老是扣分，就主動的要求個人承包。我及時的表揚，收到很好的效果。所以，我認為對待學生“情”很重要。有一次，批評學生扣分的事情，講到動情之處，我的感情爆發(fā)出來，學生很沉默，情緒也很低落，有些學生甚至哭了。我覺得這就是一種效果，一種成績。

“嚴”就是嚴格的“嚴”，學生犯了我認為不可原諒的錯誤時，我也會大發(fā)火。比如上別的課課堂紀律不好，故意搗亂，我肯定會狠狠的批評他們，但事后，說句自私的話，不要把別人的錯誤來傷害自己。我平靜下來時，就會和學生平等的談談。蹲下來去看學生犯的錯誤，其實自己當學生時也犯過，是那么的可笑，那么的幼稚。教學生換個位置想想，如果他們是老師，學生犯了錯誤，自己該怎么辦？然后用他們的方法去解他們心中的解。即使，一定要用懲罰時，也要讓學生明白老師的懲罰是促進他們的成長，是為他們好。就象快期中考試時，我讓他們背概念，給了他們4天的時間，時間到背不了的罰抄概念兩遍。很多同學沒有背完，要我給時間讓他們抄寫或者重背。我說不可能，規(guī)則是大家定好的，要罰寫不是我的錯誤，是你們自己沒有花時間去背，自己所犯的錯自己要學會承擔，不是我布置的作業(yè)，所以我不會給你們時間。學生基本就利用課余時間完成了抄寫。當然，不可能全部的學生都會這么聽話，以點帶面難，但以面帶點就容易多了。原則一定要堅持。

“逆”就是叛逆的“逆”。學生有叛逆的心理，老師完全可以加以利用。我印象最深的數學考試前一個晚自習，我沒讓學生看電視，給他們講數學試卷，到了7：40左右，學生就開始煩了，蘇墅、韋俊業(yè)他們就故意搗亂，讓我講不下去。我很火，把粉筆一丟，就走出了教室。在辦公室我也想到我的做法是不對的，我沒有權利就這樣放棄。同時，教他們3個多月了，我也想知道我的教育方法是不是行得通，想看看我在學生心里的地位。過了幾分鐘，我沉重的走到教室，傷感的說了一些打動學生的話，最后對學生說，你們這么厲害，也不需要老師來教你們，我走了，也不想再教你們了，我可申請去教別的班級。這時班我級出奇的安靜。我回到辦公室一直到下課，也沒有聽到他們說話的聲音。事后，有學生告訴我，我走后，班干部要求同學自己復習并一定要考好數學考試。下課鈴聲一響，全班跑步下去集合，用了不到三分鐘的時間，非常安靜。我一句話也沒有說，送路隊到餐廳后，有幾個學生給我?guī)讖埣垪l，我回家一看，全都是賠禮道歉的話，都要求我繼續(xù)教他們?；氐剿奚幔娫挷煌５捻?。我們班的女生全都在宿舍里哭，說我發(fā)火不教她們了，請求周老師打電話給我，要她挽留。連最強硬的對手蘇墅都打電話道歉。我真的很感動。第二天，一大早我就向學生道歉，說自己太沖動，沒讓大家復習好，學生齊聲說是自己的錯。那時，我真的好感動。我對學生說，現在大家什么也不要想，好好把考試 考好，成績是對你們的一種肯定，也是對老師最好的禮物。考完試，很多學生跑來告訴我他們把試卷都做了兩遍，一遍做，一遍檢查。的確，這次考試是他們最好的一次，是一次大的飛躍。通過這次事情，我和學生的感情又提高了一個檔次。

對于班級管理每個人都有著自己的一套方法，我的這套方法對于我們班行，對于其他班就不一定行。不過，有一點我認為可以通用，就是不要把學生當小孩，他們也是有自尊、也有人格、也需要感情的滋潤。浪費了大家這么多時間，非常抱歉。希望我的一些瑣碎事情能觸動大家班級管理的靈感，再次感謝大家！

第5篇：班主任育人案例范文

星期五的天氣非常惡劣，幾乎一整天都在下雨。

那些能量巨大的男生被留在了室內，如困獸。

籃球是他們的第二生命，來到學校最大的樂趣就是放學后打一場球。

我一直很支持男生打球，在我看來不會玩球就不算是個合格的男生。但是，打球也會帶來一些問題。

學生一開始把球放在教室里，這本來也沒什么。但是，課間時，男生經常會手癢，在教室或者走廊上拍球，這樣就不太好了。教室里玩球，不僅制造了噪音和灰塵污染，還有安全隱患。當然，這也是不文明的行為，在正確的時間地點做正確的事，一直是我們的要求。我發(fā)現后制止了幾次，但是效果并不好，人的習慣是很難改的，下課仍然時有學生違規(guī)。我只能把球放到我的辦公室桌下，放學后男生來拿。當然，這樣做學生就不方便了。一段時間之后，男生還是把球拿到教室里去了。我也并沒有太在意。

話說星期五中午，我來到教室，一眼看到小強在往后墻壁上扔球，球反彈回來，接住再扔。其他有同學在旁邊看，有的在做自己的事，熟視無睹的樣子。小強玩得很專注，以至于我看了好一會兒他都沒有發(fā)現我，直到我走到他旁邊。

知道自己犯了錯誤，小強也很不好意思。我再看一眼后墻壁，上面已經布滿了籃球印，一面墻壁上斑斑點點，教室老舊了，墻本來就不是很白，球印的顏色并不深，不仔細看還真不會注意。

我看了墻上那么多球印，斷定這不是一天所為，也不是小強一個人所為。問小強如何解決，小強說不出個所以然。再問，平時還有那些同伴也干過這事兒，小強閃爍其詞，欲言又止。這時旁邊的一群男生就開始起哄了，意思是小強被逮著了算他倒霉，就讓他一個人扛，因為我責令小強必須在規(guī)定時間里將墻壁恢復原樣。其實，他不說我也知道是哪幾個。一面墻面積不小，如果一個人做清潔，工作量很大。小強無言以對，因為畢竟是他做錯了。

從新一班組建以來，我一直注重學生文明素養(yǎng)和公共道德的培養(yǎng)，大面上看，還是挺不錯的，班級始終把常規(guī)優(yōu)勝的紅旗保持到現在，沒有一次旁落，實屬不易！但是，一些細節(jié)仍然經不起考驗。其中就包括一些男生的粗魯、隨意、不拘小節(jié)和浮躁，幾經努力，始終沒有實質性的轉變。我深感教育之艱難，也感嘆習慣力量的強大——要讓這些男生紳士一些、品味高一些真不是件容易的事。

而我的難過還來自于其他同學的起哄，一種典型的看客心態(tài)和幸災樂禍。這幾乎是現在高中生的通病——犯錯誤被發(fā)現自認倒霉，只要自己沒有被當場抓住，就有充分的理由起哄、圍觀。

雖然不是什么大事，但是小中見大。我一直想找一個契機好好教育一下同學們?，F在，一個鮮活的案例就擺在我眼前，我要善加利用，把壞成好事。

怎么做？盡管事發(fā)突然，我并無準備，但我依然一邊處理一邊思考，尋找機會。

如果一個班主任很容易被學生摸透脾氣，行事特點逃不出學生的法眼，那么在學生心中的位置和教育的力度也就會因此而下降。一般來說，我不會讓學生輕易掌握我的風格，不按常理出牌就是一種很好的描述——我做事經常不按常理出牌，但是回看起來，每一步都有玄機，都暗藏了一定的教育智慧。

若按照一般的處理方法，班主任一定是當場就發(fā)火，嚴厲批評一頓，然后責令犯錯誤的學生立即改正。但我就是這樣一種人，在當時所有學生都以為我會很生氣，要嚴厲處罰小強時，我卻偏偏和顏悅色地和男生們對話、調侃。因為當時的氣氛不合適，好幾個男生都在旁邊看熱鬧看笑話。我當場發(fā)火是他們預料之中的，正因為是他們期待的結果，我才不會讓他們這么快就如愿以償。

為什么不要當場發(fā)火訓斥？正因為重視，才需要選擇一個合適的機會和場合。當時是個非正式場合，人數不多，氣場不適合做教育，我需要暫時放一放。

問了小強旁邊的好幾個同學，過去有沒有做過類似的事，得到的回答都是嬉皮笑臉的否認。記住了學生的種種表現，我轉而開始做其他事，對墻上的球印不置一詞。

一個中午很愉快地過去了，我對小強限定的整改時間期限是下周四之前。我們每個星期只有一節(jié)班會課，就在周五的下午，正好中午發(fā)生了這事，從時效性來說，下午就講評應該是最及時的。但我還是沒有說——在你們都預測我要說的時候我偏不！我要讓你們的心懸在那里。其實，我已自有打算，我得把這件事在下個星期一早晨好好說一下。理由如下：

1、今天已經是周末了，即使當時有效果，經過雙休日兩天的衰減，到下周一來的時候，已經忘了一大半了；

2、班會周五下午最后一節(jié)課，也是一個星期的最后一節(jié)課。一周的課上下來，大家都很疲勞。所以，我們每周五的班會課都是比較輕松的，讓大家?guī)е淇斓男那檫^周末。長期以來，已經形成了一種習慣。所以，非必須，我們一般不在這節(jié)課上講過于沉重的內容，也盡量不用這個時間嚴厲批評大家；

3、每周一早晨的半小時，是我們約定俗成的勵志教育時間。經過了兩天的休息，大家都難以迅速進入一周的學習狀態(tài)，所以，我們特意在這段時間安排教育內容。這段時間大家的精力旺盛，思想容易集中起來，可以安排比較嚴肅的話題。一日之計在于晨，一周之計也就在于周一的早晨了。此時做的教育，可以持續(xù)在班級運轉中產生影響。

做思想教育的規(guī)律是這樣的，當學生預知了你的教育內容時，會不自覺地事先在心里筑起心理防線，以抵御你教育的力量。把自己的思想裝進別人的腦袋是世界上最困難的事之一。所以，一定要出其不意攻其無備，在學生沒有設防的狀態(tài)下開始教育。星期一一大早來到學校，作業(yè)收齊了，同學們在忙著看書或者小聲說話，我提示大家停一下，我要開始講話了。

班主任講話需要有一個合適的氛圍，正式講話前要掃視全場，要提醒大家把所有手頭的事都停下來、東西都收好。決不能上面講話，底下各人忙各人的，要要求學生專注地聽講，心無旁騖。這些都是為班主任的講話造勢，這種鋪墊會直接影響教育的效果。

學生都沒有意識到我要講一件上個星期的事，他們本以為那件事已經過去了，正在開始從他們的記憶中消失，我卻舊話重提。

演講如同寫作文，一頭一尾非常重要，開場要先聲奪人，把學生的注意力全部吸引過來；結尾要拔高，要升華，要有煽動性。盡管這是一次沒有講稿的講話，無形中也運用了這些原則。

同學們，帶大家快一年了。我們的行知班在這大半年里創(chuàng)造了一個又一個輝煌。但是，大家意識到沒有？這一切都是假象！很多人都白跟了我一年！

從開學初到現在，我們一直在努力提高素質和培養(yǎng)公德意識，這是比考試分數重要不知道多少倍的事情。但是很遺憾！我們的努力沒有取得多少進展。上個星期五，我在教室里看到了一幅場景……

每一位同學請回過頭去，看一看后面的墻壁，我們看到了什么？（一片目光齊刷刷看向后面）

這里是什么地方？這是我們的家！雖然破舊、簡陋，但是，我們通過自己的雙手把它盡量收拾得干凈整齊，適宜人居，這里有我們每一個人的汗水。為什么要破壞它？難道你在自己家里也把籃球往上扔嗎？

我今天走進教室，這一面常規(guī)優(yōu)勝紅旗特別刺眼！我真想把它扯下來，因為我們根本不配！從有評比記錄以來，我們一直保持著這面紅旗，我們是全校第一面永久紅旗的獲得者。但是，每個人想一想，我們對得起這面紅旗嗎？我感到很羞恥！

上個星期有兩件事讓我很難過。星期三的窗臺上出現了鞋印，在我批評了大家，剛剛處理完這件事之后的星期五，墻上的又出現了球印。這不是偶然的，這些細節(jié)告訴我們，我們做得還很差勁！

但是，最讓我難過的還不是這些印跡，而是大家的態(tài)度。因為大家都覺得無所謂，一群看客，圍在那里起哄，而且只要不是當場發(fā)現，就一定會說——這不是的。我們的九六公約怎么寫的？“勇于擔當”！我們有這點責任心嗎？小強在往墻上扔籃球，旁邊一群人熟視無睹，就沒有一個人出來提醒一下。

這是集體無意識！

這是我們很多事情不能做好的原因！事不關己高高掛起，周圍的班干部、優(yōu)秀團員，沒有一個人站出來說一句公道話。這面墻上這么多球印，是小強一個人做的嗎？是他在幾分鐘里做的嗎？但是，現在你們都把責任推給他一個人，公平嗎？讓小強在兩天里把整整一面墻修復，你們就開心了？你們于心何安，于心何忍！

星期五那天，大家都在笑，我也在陪著大家笑，但是，我的心里是很難過的。我一直忍著，直到今天才說，為什么？因為我要等到一個大家都在場的時候。每一個人都是見證，摸摸自己的良心，我們應該做什么？

男生??！我一直在努力想提升大家的素質，但是我沒有成功。從課間的哄鬧、課堂上的浮躁到學習上的沒有追求。最近我們一直在放英雄主義的電影，就是放給我們班的男生看的。男子漢，要知錯就改、勇于擔當，要堂堂正正、頂天立地！要有所追求，要成熟起來！要有是非觀念，知道什么是光榮的，什么是可恥的。這面墻就是一面鏡子，它反映了我們的素質，它記載了我們的不良表現，它是我們班的恥辱！

現在我希望男生們用勞動去洗刷自己的恥辱，并且銘記在心。如果大家袖手旁觀，就讓小強一個人做清理，那是你們自己的決定。

從星期五到現在，這面墻還在那里，保持著它的原樣。今天是星期一，如果在星期三時，墻壁還是這樣，那么我們就要秉承一班的風格——課可以不上，考試可以不考，不把這件事做好，我們什么事都不要去做！

最后，我想和每一位一班的同學說幾句，大家在我的帶領下，已經走過了快一年的路。我們中的很多人，很快就將離開我的帶領。一年時間雖短，但我還是希望能給大家留下一些東西，一些值得你終生回味的東西，即使將來你不在我的班了，也千萬不要忘記，自己曾經是一班人，我們是從行知班走出來的，走到哪里都要很自豪，不要丟了行知班的人，不要被別人瞧不起，要以自己的素質告訴所有的人，我們無愧于行知班的稱號！我們要把什么樣的墻壁留給下一個班級？我們知道他們會說些什么嗎？自己做出選擇吧！

星期一中午，我依然準時來到一班的教室，我們愉快地在一起看電影、評電影，和往日沒有任何區(qū)別。今天放映的是《拯救大兵雷恩》，震撼??！而對于那面墻，我再也不會說一個字——讓孩子們自己做出判斷吧。那一面墻，依然故我。

下午放學后，我們按計劃正常召開了半個班的學生大會，討論了分班選科問題。

會開完了，我走出教室，和幾個學生交流選科的問題。幾分鐘后，等我再次回到教室，卻發(fā)現眼前出現一幅奇觀！幾個男生正在擦拭墻上的球印。

孺子可教也！這才像是個男生的樣子！沒有強硬的命令，沒有沉重的檢討和虛偽的保證，有的只是行動。行動高于一切！男孩們干得挺歡，居然從這樣的勞動中也得到了樂趣！

第6篇：班主任育人案例范文

一、加強理論學習，注重多方位掌握安全教育知識

面對現在的新形勢，班主任首先要樹立科學全面的安全教育新觀念。要認識到安全教育不僅僅是要教育學生不要打架，不要攜帶管制刀具，嚴格地說，安全應包括人身和財產安全。就生命安全而言，人的飲食、衛(wèi)生、人際交往、心理是否健康、上網以及交通、環(huán)境等諸多方面都有可能直接或間接會構成安全問題。所以在新安全觀的指導下，班主任要不斷豐富自身安全教育管理知識、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學生注意飲食安全，那么我們就要了解一些預防飲食安全的衛(wèi)生常識，學習一些識別假冒偽劣商品的知識，還要懂得教育在學生不慎已食物中毒之時，應怎樣進行自護和自救，提高他們自救自護的能力，了解班主任應該怎樣及時妥善地處理。我們平時還應該積累一些貼近學生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材，這樣比我們空講大道理要有效的多。我們在講臺上搞安全教育的獨角戲，不如設計主題，讓學生以手抄報等形式，共同參與到這項教育活動之中來。因此，我們不僅要多讀書、看報、上網查資料，還要學習掌握先進的現代教育技術手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動權。

二、制定規(guī)章制度，注重全面落實

我們可以建立本班的安全穩(wěn)定工作小組，健全工作制度，落實責任，一方面對課堂上和校園內外所發(fā)現的問題和突發(fā)事件，要及時、妥善處理，并盡快通知班主任和學校相關部門，認真做好上傳下達、下情上報工作；另一方面又要定期提醒班主任或科任教師排查教育教學設施，防止校舍校產損壞或年久失修而導致可能發(fā)生的安全問題。我們還應該建立嚴格的考勤和請假制度，健全班務日志，防止學生私自逃課、缺席而引發(fā)的安全問題。除此之外，我們還應建立和健全與家長安全互動、互信機制和聯(lián)系。一般在開學初，首先要學生詳細填寫個人信息卡，以便了解其家庭住址、家長聯(lián)系方式和家庭情況。最好方式是在家長會上，讓家長對安全教育管理的各種內容和制度都有所認識和了解，并可認真聽取家長的意見，以便改進我們的工作。

三、加強宣傳，注重形式與內容的有機結合

班主任要對學校制訂的安全制度和安全措施，經常宣傳，具體落實。安全工作，要深入人心，落實到位。安全工作，要天天講，處處講，時時講，人人講，不厭其煩地講，要時時向學生敲警鐘。因為學生易沖動，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會、晨會、讀報時間，采用集中、分散相結合等方式，把安全風吹進學生心里。只有安全意識扎根于學生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。上級相關部門和學校對班級安全管理，學生人身和財產安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機取巧，而應該腳踏實地、防患未然。有關專家認為，通過教育和預防，80%的中小學意外傷害事故是可以避免的。

因此，我們班主任在開展安全教育管理具體工作時，要以“預防為主、教育為先”為根本原則。教室內，書寫安全標語，危險處設置警示牌，班級辦《安全專欄》，組織學生學習有關安全、法制知識，演唱安全歌等。班級開展爭當“安全星”活動。利用各種活動，不同形式讓安全意識深入人心。

四、精細管理，注重管理的無縫鏈接

安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細致管理。班主任工作，其中安全工作的細致教育管理是最重要的一環(huán)。我們可以利用學生自治創(chuàng)新管理。只有充分發(fā)揮學生集體的力量，才能做到時時刻刻、事事處處有人尋查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防范于未然。因此，班主任應該在班級中建立起安全隱患排查小組等，健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動向，及時發(fā)現和消除安全隱患。安全工作無小事，安全責任重泰山。的確如此，事實上，學生大部分時間在學校，大部分時間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時間（即課余時間）。事實證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時間內的。我們平時的工作就疏忽了這一點，認為學生該休息，我們也該休息，此時學生失控，最易出亂。 因此，作為一個班主任就要善于空檔的管理，細致入微的管理。我很推崇班主任工作“七到場”——活動到場，自習到場，兩操到場，課余時間到場（班），集合到場，集會到場，升旗儀式到場，當然這就需要班主任有奉獻精神，愛崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

五、善于溝通，注重形成全員安全管理格局

第7篇：班主任育人案例范文

隨著社會經濟高速發(fā)展，學生教育的覆蓋面也逐漸拓寬。班主任作為一個班級的管理者，對于學生的安全問題，不僅要實施常規(guī)的安全管理工作，還需要將學生的安全教育列入到高

中文化教育體系中，引導學生提高安全防范意識，使安全管理工作落到實處。

一、實施安全教育的必要性

1、提高高中學生的安全意識。近年來，校園安全問題成為了社會關注的焦點。在高中階段，由于高中生正處于青春期，對事物缺少經驗性判斷，安全意識相對薄弱，因此在高中安全教育中，提高高中學生的安全意識至關重要，這有助于使學生在面對危險情況時能夠快速地做出判斷，并及時采取有效措施保證自身安全。

2、在班主任的指導下學習各種安全知識將安全教育滲入到學科知識中，能夠讓學生易于接受，提高自我保護意識的同時學會克制自己的情緒，防止傷害他人。班主任作為學生安全教育落實者，首先從自身學科教學內容為出發(fā)點，將安全知識巧妙地滲入其中，讓學生意識到安全隱患就存在于我們的生活中，應時刻保護自身的安危，尤其是在節(jié)假日出行期間，更應注意安全防護。學習安全知識，首先要從法律知識的角度進行講解，指導學生在危險面前應用法律知識保護自己，以使學生的安全意識有效提升的同時，維護自身正當利益。

二、高中安全教育中，班主任應履行的責任

1、安全教育責任。校園安全是教學質量的保障，學校教育中，除了學習能力之外，更重要的是傳授給學生安全常識，使學生的頭腦中形成安全意識。同時，還要幫助學生掌握自我保護、自我救助的知識。對于高中學生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高飲食衛(wèi)生安全、交通安全、消防安全等等。作為班主任，要將安全意識和生命意識相結合，使學生面對安全問題，第一觀念就是生命責任。

2、安全告知責任。班主任應密切觀察校園環(huán)境以及社會環(huán)境，并將安全隱患及時告知學生，使學生提高警惕。班主任還要將學生在校的表現與家長溝通，請家長協(xié)同開展學生的安全教育。此外，如果校園周圍有施工場所，班主任要及時告知學生，切勿到施工場地附近玩耍，更不可以進入到施工場地中。對于學校的水電等相關設備所存在的安全隱患，班主任應及時發(fā)現并告知學生并規(guī)范學生的行為。

3、安全告誡責任。安全告誡與安全告知存在著本質的區(qū)別。安全告知是對有可能出現的安全隱患，對學生加以提醒。告誡則針對明確存在的安全隱患，對學生的危險行為進行明令禁止。告誡中可以滲入思政教育課，以督促學生提高遵紀守法意識。學生守法意識的提升，是對學生的日常行為進行規(guī)范管理的重要途徑。

4、安全防范責任。校園是學生學習知識的場所，在良好安全管理的保證下，能夠讓學生在校園中接受教育、增長知識。然而，在開展班級教學活動中，針對可能出現的安全隱患，例如流行性傳染病、校園暴力事件、集體踩踏事件等，班主任都要及時告知學生提前做好預防準備，避免受到傷害。

三、班主任實施安全教育管理工作的實施策略

1、將安全教育與學生的學習生活相結合。高中階段學生的學業(yè)任務很重。班主任應為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這就要求采取有效的措施提高學生的安全意識。從學生的角度出發(fā)，班主任可以將安全教育內容融入到學生的學習生活中，如在教室中，班主任要嚴格規(guī)范學生的行為，嚴謹在高處攀爬，更不允許在室內打鬧；當學生放學后，要叮囑學生交通注意安全，過馬路要走人行橫道，看交通信號燈等等。讓安全教育更貼近生活，對學生可以形成潛移默化的影響。

為了豐富高中校園文化生活，減少學生的學習壓力，班主任可適當地組織開展多種形式的班級活動，開展第二課堂活動。在活動中，班主任應糾正學生日常的錯誤做法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并將安全教育內容融入其中，提高學生安全意識。

2、建立校園安全網絡，實施全方位安全教育。高中階段是人生中的關鍵階段。這個年齡段的學生具有一定的思維能力及良好的判斷力，但是注重個性且逆反心理較強。對于高中學生實施安全管理，僅靠班主任一人的力量是不夠的。為了能夠深化高中學生的安全教育，就要將教育從班級擴展到學校，以致與學生相關的每一位成員，形成嚴密的校園安全網。在學校，班主任要與其他的任課教師齊抓共管；在班級，班主任要與學生家長及時溝通，充分了解學生的性格特點，有效地調節(jié)學生之間的矛盾，引導學生服從教師的安排。為了使安全教育管理工作更為直觀，學?？梢哉埛止芷瑓^(qū)的民警同志到學校來，通過社會實例對學生開展安全教育，讓學生更多地體會到法制安全和交通安全的重要性。班主任還可以建議學校開展災難演習活動，訓練學生當各種災難來臨時的自我保護和應急處理措施。

第8篇：班主任育人案例范文

[關鍵詞]小學；班主任；反面案例；思考

班級是一個學校的基本單元，班主任也是學校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責來說，帶一個班并不是一件難事兒，但要帶好一個班、真正管理好一個班卻是一個難事，可能要花一輩子的時間來研究教育和教學技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個有經驗的班主任往往可以很好地把握什么時候該管、什么時候該放；什么時候該靜、什么時候該動……這是一門教育藝術，要真正參透這門藝術更是一件難事。班主任是小學中的一項重要工作，對學生的成長很重要，是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用，班主任工作的好壞直接關系到學生成長的質量和速度。

但是初任班主任由于工作經驗不足，往往會出現各種問題，因此班主任也需要成長。

一、失敗案例

某天中午，某小學四（3）班 的班級氣氛挺活躍的，每個孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進教室，臉色很難看，整個班級就刷地突然安靜下來了，每個人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了??？都腦子不長了！”然后她把一個個同學叫到講臺上批評，語氣很兇。當輪到一個個子矮矮的男同學時，他反抗了，他不肯去講臺，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我?！卑嘀魅紊鷼獾卣f：“我才懶得管你！你考試考零分又不關我的事。”小男孩又連忙應道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人?！卑嘀魅握f：“以后我不會管你，一切隨你。”據四（3）班的其他幾個學生說，那個叛逆的小男孩個性很要強，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想卻很保守，教學方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個小男孩已經被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學就行了。

二、分析與思考：

我們換個角度思考這個案例，如果班主任換種教學方式可能會取得更好的教學效果，現在師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。因此，班主任的教學思想也應該隨著時代的發(fā)展而進步。除此之外，現在的孩子都很有個性和主見，班主任不應該固執(zhí)地認為嚴師出高徒，有時候孩子并不吃嚴厲這一套教學，因此班主任的教學模式應以學生為主體，改變“教師本位”的心理。

原本很活躍的一個班級為什么會突然安靜下來了呢？我想是因為孩子們害怕班主任，那么造成這種情況的原因是什么？我想主要是班主任對孩子過于嚴厲和嚴格，在教學中又不和孩子進行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學生，即班主任盡可能地蹲下來，設身處地地以學生的眼光、站在學生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學生，班主任和學生才能平等的交流，學生才會向你袒露一個真實的自我。

班主任應該控制自己的情緒，不能因為自己的情緒影響學生的學習，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學生，結果是學生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時你心平靜下來，耐心和學生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因為上課沒聽懂還是因為沒認真做等，這樣老師就能更好的了解學生的作業(yè)和學習情況，改變自己教學中的漏洞，讓自己和學生一起成長，一起學習。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學生分析，這樣就能促進師生之間的關系，學生就會和你親近，他們會覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會覺得對不起老師的良苦用心，從而在學習上能更加努力，這樣就能形成良好的班級學習氛圍。另外，班主任也要學會忍，不要和學生發(fā)現正面沖突，面對學生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學生冷靜下來后，和學生好好談談心，為什么說這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。

班主任應該提升自己的內在素養(yǎng)，提升語言魅力，認真研讀批評的藝術。比如運用恰當的方式 批評的方式是多種多樣的。采用哪種批評方式，要根據具體情況而定。案例中班主任采用的是當眾批評和點名批評，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個別批評的方式可能會取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個孩子和幾個成績很好但是這次作業(yè)也錯了的學生一個一個叫到辦公室，耐心詢問做錯的原因，這樣既可以拉近與學生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴，尊重孩子，同時，孩子也會尊重你。比如講究恰當的語言，班主任對學生的批評必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對學生的批評，要注意語言的運用。同時班主任也可以采取內爆式批評，指用心理分析方法，啟發(fā)學生思考，循循善誘，促使他自己認識自己的錯誤，否定自己的錯誤，糾正自己的錯誤，以達到批評教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個孩子的自尊心很強，班主任用表揚代替批評，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會更好。而且案例中這么糟糕的師生關系，是很久前便遺留下來的問題，老師應該及時發(fā)現這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現，那也不能讓問題繼續(xù)擴大，找個合適的機會和學生溝通，詢問他是不是有哪個地方誤會老師了，或者對老師有什么意見。

一個孩子個子矮矮的，怎么會那么叛逆，那么有個性，但是卻很聰明呢？現在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實行適應性教育?？鬃诱f：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”孔子能夠正視學生資質上存在的差異，根據學生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育?！墩撜Z 先進》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚長避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。

老師應該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學生的行為是很粗魯的，不符合教師的行為。我們應該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應該有這種行為。

結語：初任班主任只有與時俱進，建立新型的師生關系，“蹲下來”去愛孩子，主動走進孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評的藝術，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級，做好班主任工作。

參考文獻：

第9篇：班主任育人案例范文

關于被告為現住臺灣待解放區(qū)的一般人民離婚問題，我們認為也應由法院從實際情況作適當的處理。如被告留在臺灣，查無政治上的關系，僅因交通障礙不能即歸，又不能由原告確證其有正當理由不堪再行同居者，可即說服原告撤回或逕以判決駁回其訴，在說服無效并不能逕予駁回時，亦適用公示程序寬定期限命原告將公示原文登報，使被告有應訴或提出書面答復的機會、俟逾期后再依調查研究的結果酌為缺席的判決。

抄附中央人民政府司法部1957年3月6日司三批字第73號批復一件（抄致：中央人民政府、法制委員會、司法部）

附：最高人民法院西南分院關于轉請解答婚姻案件被告現住國外或臺灣待解放地區(qū)（指一般人民）無法傳訊究應如何處理問題的請 1951年10月17日 院編字第331號最高人民法院：我院接到重慶市人民法院本年10月8日法民字第3523號呈請解答：“（一）我院在受理婚姻案中發(fā)現有請求離婚的，被告系華僑現住國外，（香港、南洋群島等地），或在臺灣待解放地區(qū)的一般的人民群眾，無法傳訊，以致不能徑行處理。（二）特提出下列各點，呈請指示：

    （1）民事被告現在國外，（有已與我國建立外交關系的，或尚未建立外交關系的），或待解放區(qū)的，如何處理。