班主任教育藝術(shù)分析

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班級(jí)管理既是一項(xiàng)工作，又是一門藝術(shù)。班主任的工作是最具有挑戰(zhàn)性、耐久性和藝術(shù)性的工作。作為一個(gè)出色的班主任，他的管理水平?jīng)Q定著他所帶領(lǐng)的班級(jí)發(fā)展方向，同時(shí)也決定著所教學(xué)生的素質(zhì)。我覺(jué)得班主任教育藝術(shù)對(duì)班級(jí)所帶來(lái)的影響是巨大的，不可估量的，班主任的管理能否得當(dāng)直接影響孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展，有些時(shí)候會(huì)影響學(xué)生一生。古人云:“感人心者，莫先乎情?！笨梢哉f(shuō)，情感是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，在做到對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的基礎(chǔ)上實(shí)施愛(ài)的教育，才能體會(huì)到班主任工作苦中有樂(lè)。

一、正確給自己定位

如果說(shuō)學(xué)生是那小河中的一葉扁舟，那班主任則是那為其掌控方向的船帆，或許主宰不了小船的意愿，卻也為其指引了方向，規(guī)約了范圍；如果將學(xué)生看做茁壯成長(zhǎng)的綠葉，班主任就是那雨露和陽(yáng)光，在需要時(shí)幫助其茁壯健康成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是有生命、有思想的，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生把握人生的方向及路標(biāo)。孩子們處于青春叛逆期，渴望張揚(yáng)個(gè)性，追求自由，因此，班主任應(yīng)該有正確的自我價(jià)值定位，既不能充當(dāng)攙著或者背著學(xué)生走路的“好心人”，又不能做冷眼旁觀、視而不見(jiàn)的“陌生人”，我們班主任要做孩子們的引路人，陌生而熟悉的人生導(dǎo)師。

二、愛(ài)心是樂(lè)教的源泉，以愛(ài)換其心

愛(ài)心是師德的核心,愛(ài)心是樂(lè)教的源泉。我時(shí)常把教育家陶老先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去”作為自己的座右銘，我認(rèn)為這捧著來(lái)的一顆心，首先應(yīng)當(dāng)是愛(ài)心。我清楚地記得一句話：“當(dāng)一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)成人生的最大追求。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！睈?ài)心是教育的靈魂。沒(méi)有愛(ài)，何談教育？沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，這是一個(gè)亙古不變的命題，也是一個(gè)歷久彌新的命題。無(wú)人不知“親其師，方能信其道”強(qiáng)調(diào)的不外乎是情感對(duì)于感化人教育人的作用。教師只有對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能打動(dòng)他們的心靈，促使他們萌發(fā)新的生機(jī)，使其積極向上，努力進(jìn)取。

作者：劉闖 單位：吉林省長(zhǎng)嶺縣太平山鎮(zhèn)中學(xué)