觀察日記400字精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觀察日記400字主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觀察日記400字范文

9月21日

星期一

晴

早上，我上學前，特意跑到陽臺看了看。哇！綠豆的外衣褪去，露出了白白嫩嫩的皮膚，仔細一看，還冒出了一點芽呢！

9月22日

星期二

多云

綠豆芽已經(jīng)發(fā)當2——4厘米長了，真牛！還沒有想到這么小的綠豆，竟能發(fā)出那么長的芽，我太佩服它了。

9月24日

星期四

晴

再看，綠豆芽已經(jīng)發(fā)到約5厘米長了，我便按照老師的要求把綠豆種到泥土中，讓它發(fā)出葉子。從此綠豆芽改變了生活環(huán)境，到了黑愛的泥土中。

9月26日

星期六

第2篇：觀察日記400字范文

我發(fā)現(xiàn)紅鯉魚睡覺的時候是睜著眼睛的。因為魚和我們不一樣，魚沒有眼瞼，它的眼睛合不上，睡覺時一動不動，像死了一樣。

魚很怕驚嚇。每當我開燈或者關(guān)燈時，魚兒都會飛快地游來游去，當魚快碰到盆壁時，它就會很快地掉轉(zhuǎn)頭。我還發(fā)現(xiàn)，如果我把手放在水面上，魚兒們就會拼命地往水下躲，

最有趣的要算喂魚了，我把魚食往哪里灑，魚就會往哪里游，有時魚兒們餓的時候就會擠在一起搶食物，魚吃食時，一吞一吐的，好玩極了！

第3篇：觀察日記400字范文

一、寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律，把點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在村里……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

二、使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。

最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學生作文辭?！返?，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書，培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣。

三、傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓(xùn)練學生的聽力，使他們會聽。 雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養(yǎng)學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧晳T要從剛?cè)雽W的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習慣。

四、質(zhì)疑問難的習慣

愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創(chuàng)造。古人把學習稱之為做“學問”，強調(diào)了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。

五、勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力?！缎抡n程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1―6年級的學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

六、讀書看報的習慣

在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。《語文課程標準》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導(dǎo)學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養(yǎng)成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導(dǎo)，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

七、留心觀察周圍事物的習慣

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力……刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來。”

八、勤于動筆的習慣

第4篇：觀察日記400字范文

關(guān)鍵詞：提高；小學高年級；寫作水平

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0123-01

1.調(diào)動習作愿望和激情，激發(fā)習作興趣

"知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"這是兩千多年前孔子對學生在學習上情感與態(tài)度的認識。如果我們在作文中能夠讓學生愿意寫作文，愛上寫作文，就不愁他們寫不好作文。

為了激發(fā)學生習作興趣，無論是進行練筆還是習作完畢后，我都會迅速把全班的作品，通覽一遍，選出好的篇章或片段，常常采用讓學生自己上講臺朗讀給同學聽的方式，還激情洋溢地贊賞他作文的優(yōu)點，讓學生獲得令人愉悅的的成就感。并讓學生對同學的習作進行點評，讓他們體會到同學習作的妙處，感到我也可以這樣寫，產(chǎn)生我也要寫好文章的欲望。而且我每次都讓不同的學生展示優(yōu)點或閃光點，讓盡可能多的學生在習作中有愉悅的、成功的心理體驗。采取這種方法后，發(fā)現(xiàn)我們班的學生現(xiàn)在都很樂意寫作文、改作文。其實這就是落實課標中所說的作文教學要讓學生"懂得寫作是為了自我表達和與人交流。"

2.作文要學會積累

"讀書破萬卷，下筆如有神"，"巧婦難為無米之炊"古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了"積累"在寫作中的重要性。

語言方面要建立"語匯庫"。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立"語匯庫"途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

2.1 要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

2.2 要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立"思想庫"。方法有二：第一要善思。"多一份思考，多一份收獲。"平時要深入思考，遇事多問問"為什么"、"是什么"、"怎么樣"。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的"火花"、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

3.寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年"如何才能寫出好文章"的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的"多看"即指多觀察。這就說明：要寫好文章，就要多觀察，學會觀察。觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

3.1 觀察決不要僅僅局限于"用眼看"。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

3.2 觀察過程中要注意運用好"爛筆頭"。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。要善于隨時記下來。

3.3 觀察尤其要注意持之以恒。別犯"腦熱病"，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

4.在課文教學、生活中挖掘作文素材，有目的地進行練筆

好的作文都是練出來的，這種練須有時間的保證。新的語文課程標準對小學中高年級明確規(guī)定的寫作教學要求是使學生"40分鐘能完成不少于400字的習作"。這樣的目標我們怎樣使學生達到呢？最好的辦法就是讓他們多練習片段多記日記.。練習片段，難度相對較低，學生容易下筆； 多記日記，內(nèi)容相對自由，學生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵多寫，不能定量定得過死，要鼓勵創(chuàng)新，又不能放任自流，得把握好一個度。

5.重視作文講評，作文批改、修改

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。

第5篇：觀察日記400字范文

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學一年級--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理

3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排

4.課程費用：因年級不同、科目不同、收費不同

5.上課地點：多個校區(qū)詳情電話咨詢

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

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部分課程簡介：

【小學三四年級語文一對一輔導(dǎo)課程】

三、四年級語文是提高識字質(zhì)量的重要階段。通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力，加深生字記憶；聽說訓(xùn)練采取多樣化訓(xùn)練方式，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等；

練習作文以記敘文為主，常用應(yīng)用文為輔。如簡單的記敘文，觀察日記、讀書筆記、書信等。

--教學心得

一、設(shè)懸念，激發(fā)興趣

通過這樣的導(dǎo)入，充分抓住學生的好奇心，吸收他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、置圖像，增強直觀

形象有趣的材料，能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，加強學生對重要知識的注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。

三、用時事，聯(lián)系實際

在教學中，根據(jù)新聞時事，聯(lián)系具體的事物來導(dǎo)入新課，既能鍛煉我們的能力，又能激起學生學習的欲望，提高學生的興趣。

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如何訓(xùn)練集中注意力

如何訓(xùn)練集中注意力，孩子注意力總是不集中，經(jīng)常會有拖拉等毛病，那是因為孩子缺乏注意力訓(xùn)練，家長每天花點時間陪孩子做一下訓(xùn)練，可以提升孩子做事專注的能力。那么如何訓(xùn)練集中注意力呢，我們來看下：

體驗艱辛，磨練意志

第6篇：觀察日記400字范文

徐霞客十九歲時喪父，之后外侮疊來，人世間的強奪豪取，爭爭斗斗，接應(yīng)不暇的瑣事紛至沓來，使他更加厭棄塵俗，堅定了問奇于名山大川的志向。經(jīng)三年為父守喪后，二十二歲的徐霞客初婚。但就于此時，在母親王孺人的勉勵下，徐霞客開始了他的遠游生涯。母親告誡兒子“志在四方，男子事業(yè)”，并為霞客制遠游冠，以壯其行。公元1607年開始出游，1613年開始寫作游記。至1639年前后34年中，在家的時間只有14年。其足跡北至燕晉，南及云貴兩廣。他不畏艱險不畏的毅力和精神，卓見殊識與細微觀察的特長，精煉優(yōu)美的文筆，為后世留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。

徐霞客經(jīng)過十多年出游后，又擬定一個遠游計劃，即經(jīng)過鄂西北進入陜西，然后入四川。因母親屆八十高齡，不宜遠游。他說：“八髻年蓄五岳志，而元岳(即武當山)出五岳上 ，慕尤切”，故擬采取“陸行舟返”方法最為妥當。這樣，放棄了原定計劃，陸行汝鄧之間，去嵩山，又取道西岳華山，又東南去均州，上太和。公元1623年3月11日達今丹江口市大溝鄉(xiāng)曹家店住宿，12日抵均州南城住宿，13日至15日游歷武當山，15日住草店，之后沿漢水東行，越24日歸家，“以太和(即武當山)榔梅為老母壽?！弊源?，徐霞客夙愿得償。

徐霞客游武當之路線

自鄖縣土地嶺入均州境，宿丹江口市大溝鄉(xiāng)曹家店。曹家店――火龍嶺――行頭崗――紅粉渡――均州城――迎恩宮―草店――遇真宮――玉虛宮――回龍觀――太子坡――九渡澗――瓊臺(下)觀――八仙羅公院――十八盤――紫霄宮――南巖南天門――一榔梅祠――虎頭巖――斜橋――朝天宮――一、二、三天門――太和宮――金頂――太和宮――金頂――三天門之右小徑下峽中――蠟燭峰――蠟燭澗――右行上瓊臺觀――中觀――左越蠟燭峰――出朝天宮右――南巖宮――飛升臺――返宿南巖宮―北天門(下―――滴水、仙侶二巖――竹笆橋――白云、仙龜巖――攢天嶺――五龍宮――凌虛巖――傳經(jīng)臺――榔梅臺(下山)――草店。后自草店離開武當回歸。

徐霞客筆下的均州武當勝境

進入均州境：“自此連逾山嶺，桃李繽紛，山花夾道，幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山(西)陜(西)間矣。但途中蹊徑狹、行人稀，且聞虎暴……”

見滄浪亭景：“漢水西來，涯下蒼壁懸空，清流繞面?！?/p>

見凈樂宮：“當州之中，踞城之半，規(guī)制宏整?！?/p>

回龍觀望金頂：“望岳頂青紫插天，然相去五十里，滿山喬木夾道，密布上下，如行綠幕中?！?/p>

紫霄宮：“左入溪，即溯九渡澗，自瓊臺觀及八仙羅公院路也。峻登十里，則紫霄宮在焉。紫霄前臨禹跡地，背依展旗峰，高臺杰殿，高敝特異，入殿瞻謁?！?/p>

謁榔梅祠見榔梅樹：“前有榔樹特大，無寸膚，赤干聳立，纖芽未發(fā)。傍多榔梅樹，亦高聳，花色深淺如桃杏，蒂垂絲作海棠狀……”

走虎頭巖至斜橋：“突峰懸?guī)r，屢屢而是，徑多循峰隙上?！?/p>

走朝天宮至一、二、三天門：“皆石級曲折上躋，兩傍以鐵柱懸索。”“取徑峰坳間，懸級直上，路雖陡峻，而石級既整，欄索鉤連，不似華山懸空飛度也?！?/p>

所見天柱峰：“山頂眾峰皆如履鐘峙鼎，離離攢立；天柱中懸，獨出眾峰之表，四旁嶄絕。峰頂平處，縱橫止及尋丈。金殿峙其上，中奉元帝及四將，爐案俱具，悉以金為之。”“天宇澄朗，下瞰諸峰，近者鵠峙，遠者羅列，誠天真奧區(qū)也?！?/p>

三天門及蠟燭峰見聞：“此徑無級無索，亂峰離立，路穿其間，回覺幽勝?！?/p>

瓊臺上觀：“其旁榔梅數(shù)株，大皆合抱，花色浮空映山，絢爛巖際。地既幽絕，景復(fù)殊異?！?/p>

蠟燭峰山坳中：“峰參差廉利，人影中度，兀兀欲動。既度，循巖宛轉(zhuǎn)，連越數(shù)重。峰頭土石往往隨地異色?！?/p>

南巖宮：“崇巖嵌空，如懸廊復(fù)道，蜿蜒山半，下臨無際。是名南巖，亦名紫霄巖，為三十六巖之最?！?/p>

飛升巖：“自巖還至殿左，歷級塢中，數(shù)抱松杉，連陰挺秀，層臺孤懸，高峰四眺?！?/p>

自南巖北天門下竹笆橋：“飛巖上突，泉滴瀝于中，中可容室，皆祠真武……一路多突石危巖間錯，于亂倩叢翠中，時時放榔梅花，映耀遠近?！?/p>

竹笆橋至青羊橋沿途20余里：“兩巖蓊蔥蔽日，清流延回，橋跨其上，不知流之所去。仰視碧落，宛若*9口”。

五龍宮：“度橋(指青羊橋)，直上攢天嶺。五里，抵五龍宮，規(guī)制與紫霄宮、南巖相伯仲?！?/p>

凌虛巖：“巖倚重巒，臨絕壑，面對桃源洞諸山，嘉木尤深密，紫翠之色，互映如圖畫，為希夷(陳摶)習靜處。”

傳經(jīng)臺：陳摶習靜處“前有傳經(jīng)臺，孤瞰壑中，可與飛升(臺)作匹。”

對華山與武當山的比較評述：“華山四面皆石壁，故峰麓無喬枝異干，直至峰頂。則松柏多合三人圍者，松悉五鬣，實大如蓮，間有未墮者，采食之，鮮香殊絕。太和(即武當山)則四山環(huán)抱，百里內(nèi)密樹森羅，蔽日參天。至近山數(shù)十里內(nèi)，則異杉老柏合三人抱者，連絡(luò)山塢，蓋國禁也?！?/p>

《游太和山日記》檢索

徐霞客武當之游，為什么選擇以上路線?為什么要經(jīng)歷如此艱辛?這在其《游太和山日記》中都得到了一些真實的流露。

首先，徐霞客游武當山選擇的路線，體現(xiàn)了他“問奇于名山大川”的堅定志向。自均州城“騎而南趨”，至平臺十八盤，即今劍河橋處，“即走紫霄登太和大道”，至此步行攀登三日。三日中連續(xù)上下迂回，且不走回頭路。武當名勝，雖有少數(shù)不得已而舍棄，然足跡所至卻涵蓋全山。特別是3月14日這天，自金頂三天門小徑下峽中，由蠟燭峰下蠟燭澗，又上瓊臺觀，后上蠟燭峰，越朝天宮之右，再下至南巖宮住宿。這一天的行徑，不僅路途較遠，而且難度很大。且不說他所走的路線當時都是原始森林，就連400多年后的今天除了探險者外，他人莫可及。在徐霞客從武當返家的次年，陳眉公目睹霞客風采，寫道：“墨顴雪齒，長六尺，望之如枯道人，有寢處山峰間儀，而貴內(nèi)腴多膽骨?！毙煜伎托兄辆荨扒衣劵⒈?，卻偏偏走向杳無人跡的密林深處探險，若無堅定不移之志向，何來如此之膽骨?

再者，徐霞客在武當山感受到大自然的恩賜，享受著人生樂趣，實乃不虛此行。他曾兩次登臨金頂，兩次寫下感受。至今人們?nèi)栽谄肺赌恰疤熘袘摇?、“天真奧區(qū)”意境。他一生“不信神怪”，凡遇自然現(xiàn)象，均以自然之事實說明之”，被武當山建筑融于自然美景所征服，曾“瞻謁”紫霄宮、“瞻叩”金殿、“趨謁”南巖宮。他所到之處的觀察“初不限地質(zhì)(丁文江語)”，也有奇花異木的記實。在武當山就詳細地記載了榔梅樹的情況。榔梅祠、瓊臺上觀、中觀、南巖宮、五龍宮等處均見榔梅樹，且得榔梅果，不惜篇幅記載頗多。其樹“亦高聳”，“大皆合抱”；其花三月綻放，“花色深淺如桃杏，蒂垂絲作海棠狀”；“于亂倩叢翠中，時時放榔梅花，映耀遠近”；其貢果“形侔金橘，漉似蜂液，金相玉質(zhì)，非凡品也。”后共得八枚(中觀2枚，南巖6枚)榔梅果歸，“以 太和榔梅為老母壽”。這就是300多年前徐霞客親身經(jīng)歷的榔梅貢果。實天下一絕。

第7篇：觀察日記400字范文

按照華東師范大學教育系的要求，7月份，我們要寫出研究課題的階段研究報告。

暑假期間，我調(diào)來了各個實驗學校的所有材料——實驗的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學生的作文、老師的實驗心得筆記。然后，我坐在電腦前，開始寫實驗的階段報告。

從學校做的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學生的習作和教師的心得體會來看，我覺得，研究性作文的實驗嘴然時才起步半年多，但是，學生的寫作興趣、習作質(zhì)量、老師的觀念等方面，還是發(fā)生了預(yù)想中的變化。

于是，我按照開體報告的思路，整理出了研究的階段報告。

“小學研究性作文教學”研究報告        

  河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室 高啟山

內(nèi)容提要：

“小學研究性作文教學”基于學生研究性學習活動，將“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學生作文時“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”統(tǒng)一；將“主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進行表達交流、展示成果”過程與“主動作文運用書面語言進行‘真實的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學生研究性學習的工具，有效培養(yǎng)學生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學生“實踐能力和創(chuàng)新能力”。

關(guān)鍵詞：學研究性作文教學  研究性學習  寫作   真實的交際

課題的提出：

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》的要求，當前的小學作文教學不能適應(yīng)社會和教育形勢的發(fā)展要求，也不利于學生的全面發(fā)展。在作文教學觀念上，我們的作文教學存在“文學性寫作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實用文體的寫作，使作文變成脫離社會需要的教學”（祝新華《從學生作文心理角度開展作文教學改革》 原載《課程．教材．教法》2001、3p21）。在對待作文的態(tài)度上，我們的教學仍然停留在一種“為寫而寫”的層面，教師的教學為了學生“寫好作文”；學生的“寫”——包括觀察、實踐、體會生活、文字表達、讀書學習等，都是為了一個“寫好”的目的。作文教學沒有能夠為學生創(chuàng)設(shè)“真實的交際情境”，學生的“作文”也沒有真正成為“交際的工具”——用語言文字的表達來交際、學習的工具。

課題假設(shè)

“小學研究性作文教學”能夠切實為小學生創(chuàng)設(shè)真實的、需要書面交際的情景，激發(fā)起學生書面表達欲望，促使學生在參與研究性學習活動的同時積極主動地、自主從事寫作交際實踐，切實促進學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、自主學習能力和寫作能力的同步發(fā)展。                                                          

課題的界定

“小學研究性作文教學”是一種基于學生研究性學習活動的作文教學；是將學生研究性學習活動中的“提出問題、觀察、讀書求知、實踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”的過程轉(zhuǎn)化為學生“主動搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫作沖動與書面交際需求”的過程的作文教學；是將“研究性學習的主動探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗后主動進行表達交流、展示成果”的過程轉(zhuǎn)化為“小學生寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動作文運用書面語言進行‘真實的交際’”過程的作文教學；是不但發(fā)展學生的書面表達能力，還切實將“作文”轉(zhuǎn)化為學生研究性學習的工具、有效培養(yǎng)學生“關(guān)注生活、探究生活的意識”，發(fā)展學生“實踐能力和                                              

創(chuàng)新能力”的作文教學。

與本課題相關(guān)的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析：

國外：

美國的小學作文教學理論提出：“寫作教學要讓學生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國小學作文教學一瞥》張良田），提出了學生習作要考慮讀者、考慮對象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實驗方案“為學習而寫作” ，（《美國小學作文教學的一些特點》張孔義）把寫作作為其它課程的學習工具。該方案認為，寫作不但是寫作課上的一種練習，而且是學習其它課程的一種手段。 日本語文教學界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會為對象。 他指出：兒童的生活作文必須是使學生科學地認識生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、.生活調(diào)查等，以社會科學的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實社會的關(guān)系，從中取得認識。 野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學科教學，把生活作文的思想和方法擴展到整個學科教學，認為通過生活學習，就是要讓學生寫出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“ 我們的歷史”等等的書，這是學生自身體驗、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》1996）

國內(nèi)

葉圣陶老先生早就在《葉圣陶論語文教學》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強調(diào)了作文的兩個前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。 魏占峰在《真實的寫作：作文教學改革的根本出路》中強調(diào)：作文時“學生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開發(fā)與研究，從理論到實踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗。其中，書面表達交流是重要環(huán)節(jié)之一。

實驗的基本思路

在單元教學之初，先安排基于學生興趣、指向?qū)W生生活問題解決的“小學生研究性作文學習”活動。在活動當中,指導(dǎo)學生觀察探究生活、解決問題，積累寫作素材、激發(fā)學生的寫作欲望，指導(dǎo)學生為表達交際而完成作文。

實驗的階段性成果：

一、探索出了小學生“研究性作文學習活動內(nèi)容”的基本類型。

我們組織學生開展的研究性作文學習活動的內(nèi)容類型如下：     對感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現(xiàn)，需要學生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。    對感到新奇、疑惑的各種自然、社會和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對“疑問”的解釋，具有一定的知識探究性，一般可以通過查資料的方式來完成。

對自然、社會和學習生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會或生活中的某個問題，有一定的功利性。

對自然、社會或?qū)W生生活中所遇到的多種對象之間關(guān)系的解釋。本類問題需要對多個（至少是兩個以上的對象進行觀察、甚至反復(fù)試驗、經(jīng)過探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

知識產(chǎn)生背景與過程探究。如：“是誰發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類問題多源于課堂知識，隨學生問題意識的形成，也逐漸產(chǎn)生于學生的課外閱讀之中。 專門知識實踐應(yīng)用。這類內(nèi)容有幾種情況：a、學生學了課外內(nèi)知識，由于對其感興趣，自覺地運用知識進行課外的試驗、制作；b、教師在引導(dǎo)學生學過了某些知識以后，以“實踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學生，要求學生從所布置的多項作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來完成?！眂、學生所學知識誘發(fā)了學生對解決過去問題的興趣。這幾種類型的學習結(jié)果有一定的成品性。

綜合類型。學生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識背景、要應(yīng)用某種知識在某一次研究性學習過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

二、探索出“小學研究性作文學習活動”基本模式流程。

教學過程中，我們一般選擇學生能夠在短期（一般兩周）完成的“項目”，并按照分四個階段對學生的研究性學習活動進行指導(dǎo)。

進入問題情境階段。按照研究性學習活動要求，在教學開始，通過開設(shè)講座，組織學習參觀訪問、進行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動機，選出全班同學或小組同學共同感興趣、有能力開展研究的問題。 解決問題，進行實踐體驗、獲取作文素材階段。

引導(dǎo)學生學生自主地查資料、閱讀、書籍、實地考察、參觀訪問、調(diào)查、動手操作實踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計劃進行對照，解決問題，總結(jié)整理資料，形成紀錄實踐過程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

書面作文，整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實物和書面材料。 全班交流展示階段。

包括：研究報告或研究體會的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時間的宣讀交流、出版學生個人、小組和班內(nèi)的研究報告與研究體會專輯、推薦發(fā)表等。

三、摸索出了比較有效的小學研究性作文學習活動的指導(dǎo)方法。

1、指導(dǎo)學生合作學習，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。 讓學生以小組為單位開展活動，個人的觀察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進行研究過程中的交流研討。

2、教師對學生的“筆記”進行隨機性的“檢查”，針對筆記對學生的研究性學習進行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

3、 針對學生完成研究性學習活動中‘寫的困難’，有針對性地進行“專項寫作技能訓(xùn)練”和個性化的指導(dǎo)。 。            

具體操作時，我們重點采取以下方式：

（1）在學生進行研究性學習的過程中，針對學生的資料筆記，與學生進行交談，挖掘?qū)W生活動過程中沒有記錄的閃光點，指導(dǎo)學生記錄下來。

（2）針對學生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問題單一性”問題，指導(dǎo)學生換個角度思考。如學生過于單一地記錄試驗的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學生記錄以下研究過程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

（3）在學生進行成果加工的過程中，教師針對學生的實際進行寫作指導(dǎo)。 4、采用多元評價的方式，注重過程評價，使每一位學生都產(chǎn)生成功感。

（1）、評價主體的多元化。學生作文的評價者有教師、學生個人、學生小組，也有家長，還有與研究性學習開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

（2）、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性。學生作文過程中，評價的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個方面： 參與研究性作文活動的態(tài)度；在研究性作文活動中所獲得的體驗情況；研究和作文學習的方法、技能掌握情況；學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。    

（3）、評價手段、方法的多樣性。學生的作文評價采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合的方式。

四、學生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識逐步形成。

第一：豐富了學生習作的內(nèi)容，作文使學生有話可說。 以小學語文第六冊《記一種小動物》。教學為例。實驗班學生用研究性作文教學的方法縣組織學生開展了研究性活動，然后寫研究報告；對比班只布置學生觀察，然后課上指導(dǎo)學生作文。（兩個班均為50人）。結(jié)果，實驗班學生人均觀察筆記7篇，查資料1.8篇，對比班人均記觀察筆記0.6篇，查資料0.4篇；作文字數(shù)，實驗班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的29人。

第二、豐富了學生的個性體驗，激發(fā)了學生的習作欲望，學生習作表達了真情實感。 四年級實驗班教學《寫一種工具》，教師讓學生對自己感興趣的一種工具進行調(diào)查，邱江同學專門回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽說我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對我說：‘現(xiàn)在誰還用這個，都用拖拉機了！’是啊，農(nóng)村的變化可真實太大了——鎬終于可以進博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有個的用途。這不能不說明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們在種地方面的作用越來越被現(xiàn)代化的機器取代——我們的自豪將被外國人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點心酸。我想對我們的同輩說——我們有責任呢！” 我們對三所學校五年級實驗班共160學生進行了這樣一項調(diào)查——從實驗開始到第六次研究性作文實驗中，作文課前，哪些學生能夠先將作文寫下來。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說明，僅僅經(jīng)過幾個月的實驗，在研究性作文教學中，“寫”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學生想做、愿作，能主動來做的事情。

第三、激發(fā)起了學生讀書、探究生活和寫作的興趣。

下面一組數(shù)據(jù)是以所實驗學校小學三、四、五年級五個試驗班實驗前期和實驗四個月后幾項調(diào)查數(shù)據(jù)對比：平時自覺主動堅持寫日記：34：158；平時自覺、主動堅持堅持讀課外書：94：166；平時總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問題：68：128；發(fā)現(xiàn)問題以后，能夠主動思考并想辦法解決：67：123。 在實驗班級，學生寫日記的習慣、讀書的習慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識與能力正在以良好的勢頭發(fā)展。而且，我們所期待的學生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力”也隨著研究性作文教學的開展而得到了一定程度的提高。

第8篇：觀察日記400字范文

關(guān)鍵詞： 作文教學 語言積累 文本閱讀

一說到作文教學，老師們普遍感到頭痛，總覺得方法用盡，可收效甚微。而學生的作文常常是“言之無物，無言可寫”。這個語文教學中的難題雖說已經(jīng)被研究了許多，但不喜歡作文、害怕寫作文的學生比比皆是。這樣不但使課程標準很難得到落實，更別提提高學生的語文綜合素養(yǎng)。要改變這樣的狀況，是需要一個循序漸進的過程的。要切實提高學生的習作能力，從“言之無物，無言可寫”到“言之有物，有話可說”，這是一個質(zhì)的飛躍。只有先打好學生的語言基礎(chǔ)，厚實積淀，從積累開始，才能做好提高學生習作能力的起步。在語文教學實踐中怎樣才能落實課標要求，豐富學生的語言積累，提高學生的習作水平呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、走進文本，大量積累

在語文教學中，我適當增加了課本中的背誦量。優(yōu)美的詞句、精彩的片段讓學生在課中及時內(nèi)化，采取自愿原則，能記多少就記多少，并不增加學生的課業(yè)負擔。我還嘗試著在課文講解時，結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹好詞。如遇到表現(xiàn)學習專心的詞，課文中講了“一心一意”，我就加入了聚精會神、專心致志、全神貫注等；講到廬山的云霧叫人流連忘返時，積累依依不舍、戀戀不舍等詞；講到大街上人多時，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描繪……每講到一處，我都會將符合文義的詞語在黑板的一角寫下來，用這些詞語進行說話練習，以幫助學生理解記憶。在課文講解時，我還嘗試引導(dǎo)學生選擇有價值的句子進行積累，將它們摘記在積累本上，如富有表現(xiàn)力的句子，如細節(jié)描寫具體生動的句子。積累這類語言，不僅能使學生積累語言，學習表達，還能使學生學習如何觀察。如運用修辭手法的語句，排比句、擬人句、比喻句等，積累這樣的詞句，不僅能使學生領(lǐng)悟語言的表達方式，更能使學生從中學習怎樣進行聯(lián)想和想象，如聯(lián)想富有哲理、意味深長的句子等。

二、走向課外閱讀，多角度積累

《小學語文課程標準》明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料?！辈⑻岢鼍唧w的閱讀量：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學三個學段的課外閱讀是應(yīng)不少于145萬字。課外閱讀是學生不可缺少的智力活動，不僅能豐富學生的知識，開闊學生的視野，而且能提高學生的語言修養(yǎng)，讓學生在廣泛的閱讀中潛移默化地吸納精品的語言。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學生多閱讀課外書籍。

首先是培養(yǎng)閱讀興趣，其次是指導(dǎo)閱讀。俗話說得好：”好記性不如爛筆頭?！睂W生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以，我在指導(dǎo)學生課外閱讀的時候，要求他們把體會最深的語句劃出來，并寫好讀書筆記。對于讀書筆記的類型，我沒有過多要求，學生可以摘錄好詞好句，也可以寫一兩句體會。通過做讀書筆記使學生的閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，促使學生的思維、想象等情感活動的有效參與。因為讀書筆記立足于讀，落實于記，這使學生的記憶倉庫通過自己的消化吸收又增添新的內(nèi)容。

另外，我還給學生提供了展示的舞臺，小學生畢竟年紀小，興趣易激易失，總希望得到別人的贊許羨慕，并從中體驗成功的喜悅，以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學生增長知識，開闊眼界，掌握許多的精妙詞句，非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我會給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。我的做法是：（1）每天的早讀課或晨會課讓出五分鐘，讓它成為學生介紹好詞佳句的舞臺。學生可以將平日里閱讀課外書籍時摘錄的優(yōu)美詞句，與大家交流，說說好在哪里，然后老師適當選擇抄寫到黑板上，實行資源共享。（2）專門開辟“知識角”，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的佳詞妙句、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習。（3）不定期地舉辦班級手抄報、故事會、信息交流會、詩歌朗誦、百科知識競賽、讀書筆記展等。如此學生的閱讀成績獲得肯定的展示，心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而更激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

三、走進生活，深化積累

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”。葉圣陶老先生的這番話十分精辟地道出了習作與生活的關(guān)系。生活的環(huán)境皆為語文課堂。我們要把生活引進課堂，或引領(lǐng)學生走進生活，給學生以一定的時間和活動空間，放手讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，學會反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)捕捉寫作題材，這樣學生表現(xiàn)的是自己的獨特個性和對生活的真實體驗，也就有內(nèi)容，不再是“難為無米之炊”。如在教學《我的發(fā)現(xiàn)》這篇習作時，就提前一周布置：“下周我們將比比誰的眼睛最善于發(fā)出與眾不同的東西，并評選班級”智慧之眼。在課內(nèi)外注意引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚、日月星辰、風雨雷電等自然的景象；留心生活環(huán)境的日新月異，觀察我們的社會生活、家庭生活、學校生活……小到一次回答問題、一朵小花、一盤棋局、媽媽的新裝，大到家鄉(xiāng)的變化、隆重的節(jié)日，都可以成為自己的習作題材。及時地記錄下來，這種觀察日記就是把每天當中自己認為重要的、有價值的記錄下來，不限長短、不拘形式，不管是寫人還是寫事、寫物、寫景，都要盡可能地將自己的感受及時記錄下來。通過激勵的語言，讓學生去草叢、田野、花園里觀察、去發(fā)現(xiàn)；多留意身邊的事，學生很樂意，也就輕松。到了下次習作課時“我的發(fā)現(xiàn)”信息會很成功，學生爭先恐后，滔滔不絕。豐富多彩的課外活動，豐富了學生的生活，陶冶了學生的情操，還可以使學生在生活中積累大量的寫作素材。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。一點一滴地積累，久而久之，學生的寫作素材就能取之不盡、用之不竭，學生的習作就能有血有肉，寫作水平也會不斷提高。

第9篇：觀察日記400字范文

關(guān)鍵詞： 夸獎 理解 鼓勵 溝通 成功

清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長?！被ê荛L時間去嚴厲批評，不如花一點精力去觀察發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從夸獎、表揚入手，讓學生體驗一下“成功”的滋味，而不是反復(fù)體驗“失敗”的痛苦。

我班粱鑫鑫同學是一個讓老師和學生都頭痛的“問題男孩”，這個班中我最早認識和記住名字的同學就是他，原因是他太特殊、太好動了。新學期開學沒多長時間，一個接一個的關(guān)于他搗亂的壞消息接踵而來：他上課說話、唱歌、接話茬、喊別人、踢別人椅子、罵人、打架、坐不住、吃零食……一次自習課，我去開會，回來后，已到放學時間，班長不讓他們回家，說這節(jié)課紀律很亂，教育處的老師批評我們班了。那天，我給大家布置的日記題目是《老師去開會后……》。同學們在日記里異口同聲地說，自習課亂的原因就是粱鑫鑫搗亂引起的，很多同學都寫到：如果我班沒有粱鑫鑫，我們班將是最好的班。

面對粱鑫鑫這樣的學生，我生氣、苦惱、發(fā)火，我訓(xùn)過、罰過，但我發(fā)現(xiàn)所起作用并不大，他依然我行我素，惡習不改。我整天疲于處理他發(fā)生的突發(fā)事件，感到力不從心。怎樣教育這樣的學生呢？無意中我看到了這樣一則希臘寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人先脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹呀吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽時，它不慌又不忙地灑著陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣。

我突然頓悟：是啊，教育何嘗不是如此，嚴厲換來的可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，沒有心靈溝通的教育絕不是成功的教育，經(jīng)過深層次的思考，我意識到自己的淺薄與幼稚?！皼]有不好的學生，只有不好的老師”。學生是受教育者，有怎樣的缺點都不足為奇，而自己作為教育者，自身的教育能力不可不硬，師德不可不高，胸襟不可不大。學生需要教育感化，而教育方法應(yīng)多種多樣。單一的、粗暴的教育是不可能見成效的。我開始認真地觀察粱鑫鑫，一個偶然的機會使我尋找到了教育的契機。

星期五大掃除，我要求學生帶一塊抹布，但很多學生沒帶，而粱鑫鑫卻帶了一個大背心，撕成一塊塊的，分給同學們。就這件事，我在班里夸獎、表揚了粱鑫鑫，他顯得很興奮、激動，上課的紀律也有所好轉(zhuǎn)。這件事給我以鼓舞，這說明這個學生并非不可救藥。我仔細地分析了他的情況：父母離異，他跟著父親生活，父親是一個裝修工，每天忙于干活，顧不上管他。父親對他的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學習的問題上。對于這樣一個缺失母愛、在特殊家庭中長大的孩子，使他一直感到自己跟別人不一樣，正是這種心理使他覺得現(xiàn)實生活是不完整的，帶給他的是痛苦和不適，他又不愿意面對這一切，于是采取了極端的方式希望能引起老師、同學們的注意?？梢赃@樣說，像粱鑫鑫這樣的“雙差生”，即學習習慣差、行為習慣差，往往在他們內(nèi)心深處掩藏著難以言表的痛苦。他們更需要我們的關(guān)心和愛心，更需要老師的鼓勵和肯定。他不缺批評，他從小到大受到的批評太多了，他缺的是表揚。于是課下我犧牲了大量的休息時間，找他個別談心，采取“以心換心，溝通理解”的方式，多從他的角度去理解他，多鼓勵、少批評，讓他知道自己身上存在的優(yōu)點，并把這些優(yōu)點推廣到全班，讓全班同學了解他，注意他，并適時與他談話，改變他用極端方式引起他人注意的行為。不久，一個更大的表揚他的機會來了。

學校召開秋季運動會，粱鑫鑫積極報名參加，一個人報了四個比賽項目：800米、1500米、4×100米、4×400米接力等，運動是粱鑫鑫的強項，他參加的四個項目都取得了很好的成績。在總結(jié)會上，我大大表揚了他這種勇于拼搏、積極為班級做貢獻、為班級爭光的精神，并頒發(fā)了獎狀和日記本給予精神和物質(zhì)上的獎勵。這次表揚和夸獎所起作用更大，他上課能安靜下來，也能認真聽講了。他很聰明，只要是認真聽，老師提的問題能踴躍回答，而且正確率很高。我和任課老師配合，趁熱打鐵多夸他幾次，他學得更有勁了。同學們和老師都說粱鑫鑫像變了個人一樣。

林肯曾說過：每個人都希望受到贊美。心理學家威廉?詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類有別于動物的地方。粱鑫鑫的轉(zhuǎn)變說明了這樣一個道理：夸獎勝過訓(xùn)斥。

有人說：夸獎是和煦的春風，會吹開冰封的心靈；夸獎是及時的小雨，會潤澤棵棵幼苗；夸獎是劑，會使師生關(guān)系變得更加融洽。適時恰當?shù)囊痪淇洫?，勝過一千句訓(xùn)斥。只要我們教育者正確運用夸獎，定會產(chǎn)生神奇的力量!

當然，粱鑫鑫以后的行為又出現(xiàn)了多次反復(fù)，正符合了差生的特點：遵守紀律缺乏穩(wěn)定性。今后，我作為一個老師應(yīng)對他反復(fù)抓，教育的路還很長。

通過對粱鑫鑫的教育過程，我發(fā)現(xiàn)每位學生都像一顆閃閃發(fā)光的星星，而我就要以一片“愛心”，一顆“誠心”，精心呵護、耐心培育著他們，尋找他們的發(fā)光點，用滿腔熱忱點燃希望之光，使這個生機勃勃的集體放出奪目的光彩。