大專專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：大專專業(yè)范文

1、從以后的就業(yè)角度看，UI設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、IT技術(shù)方面都很不錯(cuò)，一個(gè)是就業(yè)前景好，另外對(duì)人才的需求也比較大。

2、當(dāng)然，較重要的是個(gè)人的意愿，有自己喜歡的方向作為職業(yè)道路是較好不過(guò)了。也可以根據(jù)市場(chǎng)走勢(shì)來(lái)選擇自己喜歡的專業(yè)。

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第2篇：大專專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音 語(yǔ)義 文化背景 聽力訓(xùn)練

不論在日常生活中，還是在英語(yǔ)教學(xué)“聽、說(shuō)、讀、寫”四種技能中，“聽”都占有極為重要的地位，因此聽力越來(lái)越受到學(xué)生的重視。而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽力簡(jiǎn)直是一只“攔路虎”，直接影響著他們的成績(jī)。筆者以為，要有效地提高聽力水平，主要在于養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的良好習(xí)慣。因?yàn)槁犃δ芰哂袡C(jī)械性、習(xí)慣性的特點(diǎn)，如果沒有足夠的訓(xùn)練，使之產(chǎn)生機(jī)械的習(xí)慣性反應(yīng)，那人的聽覺感知速度就跟不上，聽力水平就難以提高。下面，筆者將以多年的大專非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從語(yǔ)音、語(yǔ)義等方面談?wù)効捶ā?/p>

語(yǔ)音和語(yǔ)義方面

在外語(yǔ)聽力訓(xùn)練中，我們應(yīng)首先注重語(yǔ)音辨識(shí)訓(xùn)練，然后進(jìn)行語(yǔ)義選擇訓(xùn)練。所謂語(yǔ)音辨識(shí)主要是指對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和意群等方面的辨認(rèn)，而語(yǔ)義選擇就是指如何把握說(shuō)話者的意思，并根據(jù)自己的理解從中選擇正確的答案。

1.語(yǔ)音辨識(shí)能力

語(yǔ)音辨識(shí)能力的訓(xùn)練是提高聽力水平的重要手段，因?yàn)檎Z(yǔ)音不僅包括單字的發(fā)音，還包括詞匯、習(xí)語(yǔ)的連續(xù)、失爆、弱化、重音、縮讀、同化、略讀、省讀等許多音變形式，以及用不同語(yǔ)調(diào)節(jié)奏表達(dá)不同的意思。這些都可能給人的聽力造成障礙。如：同化：And you?[■nd ju：]，連續(xù)：You're a teacher.[ju:]這時(shí)應(yīng)把注意力放在各種語(yǔ)音現(xiàn)象的辨識(shí)訓(xùn)練上，不要只追求聽懂了多少內(nèi)容。為了盡可能地減少來(lái)自語(yǔ)義方面的干擾，可選擇一些內(nèi)容比較熟悉、簡(jiǎn)單、有趣的文章作為聽力材料，或選擇專門的語(yǔ)音辨識(shí)聽力材料，這樣對(duì)語(yǔ)義的理解就不會(huì)占去很多時(shí)間，從而確保全神貫注地去辨識(shí)各種語(yǔ)音現(xiàn)象。此外，還可以閱讀一些有關(guān)語(yǔ)音學(xué)和音韻學(xué)方面的書籍，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)音辨別能力也有很大幫助。因?yàn)檫@些書籍系統(tǒng)地總結(jié)和概括了各種語(yǔ)音現(xiàn)象，通過(guò)閱讀可掌握相關(guān)的知識(shí)并以其為指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練。掌握一些語(yǔ)音知識(shí)，提高自己的語(yǔ)音辨別能力，對(duì)提高聽力水平有重要的作用。

2.語(yǔ)義選擇能力

聽力訓(xùn)練的另一個(gè)重要階段就是進(jìn)行語(yǔ)義選擇，也就是在辨別語(yǔ)音的基礎(chǔ)上把握它的語(yǔ)義特征，比如正確理解多義詞的確切含義。語(yǔ)義選擇訓(xùn)練就是根據(jù)聽音理解說(shuō)話人的意思，從而作出正確的判斷。這就要求學(xué)生在收聽時(shí)緊跟說(shuō)話人的思維，仔細(xì)辨認(rèn)每一個(gè)細(xì)節(jié)，注意抓住關(guān)鍵的詞，在理解的基礎(chǔ)上有意識(shí)地記住一些內(nèi)容，把聽和記有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最后在語(yǔ)音辨識(shí)和語(yǔ)義理解的基礎(chǔ)上，對(duì)所聽內(nèi)容作出正確的判斷。

思維習(xí)慣方面

在聽力訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成一種正確的思維習(xí)慣，即用英語(yǔ)直接思維。盡量避免將每個(gè)單詞和句子翻譯成漢語(yǔ)，這樣做一是浪費(fèi)時(shí)間，二是影響理解。因?yàn)閮煞N語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)和思維不盡相同，并不是所有的英語(yǔ)都有相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)。在短暫的時(shí)間內(nèi)，既要聽，又要理解、翻譯，還要進(jìn)行綜合判斷，這是不太可能的?？朔@種翻譯習(xí)慣的方法，那就是平時(shí)出聲熟讀語(yǔ)段或文章，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感。訓(xùn)練時(shí)，盡量克服自己不去翻譯，逐步學(xué)會(huì)并養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

文化背景知識(shí)方面

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文化是一個(gè)復(fù)雜的總和，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及一個(gè)人以社會(huì)成員的資格所獲得的其他一切能力習(xí)慣。而語(yǔ)言作為其重要的一部分起著不可低估的作用。一方面，語(yǔ)言是文化的載體，沒有語(yǔ)言就沒有文化；另一方面，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是通過(guò)英語(yǔ)這條橋梁了解英語(yǔ)國(guó)家的民族、歷史及風(fēng)土人情，懂得說(shuō)這種語(yǔ)言的人是如何看待事物、觀察世界；如何用英語(yǔ)表達(dá)他們的思想、習(xí)慣和行為。因此，學(xué)習(xí)和使用一門語(yǔ)言，如果只學(xué)它的語(yǔ)音、語(yǔ)義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該學(xué)習(xí)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景知識(shí)，包括文學(xué)、藝術(shù)、科技、地理、歷史和哲學(xué)以及人們的生活方式和習(xí)俗。當(dāng)然，在聽力訓(xùn)練中，我們也要靈活運(yùn)用所學(xué)的英美文化知識(shí)。如果本身缺乏這方面的知識(shí)，即使聽清了原材料也難以理解，容易犯“望文生義”的錯(cuò)誤。例如：You will hear：

In Sydney there is a special long distance running race called the City to Surf．The race takes place on the second Sunday in August every year．More than 23 000 people run in the race……

其中有這樣一個(gè)問(wèn)題：When is the race held?

A．In spring B．In summer C．In autumn D．In winter

如果對(duì)澳大利亞的地理位置不清楚，僅依據(jù)原文中“每年八月的第二個(gè)星期日”而選擇C——秋季的話，那就錯(cuò)了。這是因?yàn)橄つ?Sydney)是澳大利亞的一個(gè)城市，澳大利亞位于南半球，與我國(guó)所處地理位置完全不同，我國(guó)位于北半球。因此，當(dāng)我們是秋季時(shí)，澳大利亞正好是冬季。不言而喻。這個(gè)題的答案已經(jīng)很明顯了，那就是D. In winter。由此可以看出，聽的能力是一個(gè)人的語(yǔ)言能力及知識(shí)面的綜合體現(xiàn)。這就要求學(xué)生在增加詞匯量的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面。多加強(qiáng)對(duì)英美文化的了解，多閱讀一些有關(guān)英美文化背景方面的書籍,從中了解有關(guān)歷史、地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)，從而提高對(duì)西方文化的敏感度。學(xué)生平時(shí)也應(yīng)大量閱讀世界名著，多看英語(yǔ)影片、英語(yǔ)電視節(jié)目，從中直接地獲得信息。這樣不僅學(xué)習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)也獲得了一些英美文化方面的知識(shí)，對(duì)聽力的提高可以起到事半功倍的作用。

聽力練習(xí)方法

在聽力訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)不同性質(zhì)的文章采取不同的聽力練習(xí)方法：精聽或泛聽。所謂精聽就是將所給材料的每一個(gè)細(xì)節(jié)都聽清楚，在聽的過(guò)程中學(xué)習(xí)口語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等。而泛聽則是聽取大意，在泛聽中拓寬知識(shí),并從中獲取信息。但在具體的聽力訓(xùn)練中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣兩種情況：有的學(xué)生每天都要花好長(zhǎng)時(shí)間來(lái)聽英語(yǔ)，但總是感到進(jìn)步不快。究其原因，雖然花了很多時(shí)間練聽力，但多數(shù)時(shí)間心不在焉，只是泛泛而聽，經(jīng)常是一邊聽一邊干其他事情。有時(shí)甚至聽著聽著就睡著了，這樣進(jìn)行聽力訓(xùn)練效果就不會(huì)好。而有的學(xué)生卻是謹(jǐn)小慎微，把同樣材料反反復(fù)復(fù)地聽，總是害怕遺漏什么東西。這種學(xué)生雖然對(duì)所聽材料理解深刻，記憶牢固。但因花費(fèi)時(shí)間太多，所聽的內(nèi)容狹窄，進(jìn)步也不會(huì)太大。因此我們應(yīng)當(dāng)采取精聽和泛聽相結(jié)合的方法來(lái)提高聽力。

在聽力練習(xí)中，不管是精聽還是泛聽都不可能一字不落地聽，所以要抓住關(guān)鍵詞，并且要邊聽邊做筆記。這樣既可以使注意力集中，又可以幫助記憶所聽內(nèi)容，避免聽前忘后。在記筆記時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)采取一些速記的方法，用自己熟悉的字或符號(hào)來(lái)代表一個(gè)詞或一句話，這樣就不會(huì)因記筆記而影響聽力速度。

總之，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練是一個(gè)由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，聽說(shuō)相結(jié)合的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我們只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，就一定能夠提高聽力水平。

參考文獻(xiàn):

[1]戴煒棟.何兆.熊華均 A concise Course on Linguistics For students of English 1989 .

[2]Bacon,S. & M. Finnemann.A study of the attitudes ,motives,and their disposition to authentic oral and written input.The Modern Language Journal,1990,( 4 ).

[3]Field,J.Finding one's way in the fog: listening strategies and second-language learners.MET,2000,( 1 ).

第3篇：大專專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教育專業(yè)；課程設(shè)置；解決策略

幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置指的是對(duì)幼兒教師幼兒教育學(xué)習(xí)所做的一系列的課程設(shè)置工作。幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置不僅決定著幼兒教師人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還決定著幼兒教師的整體素質(zhì)與水平。因此，相比于其他教育專業(yè)課程設(shè)置，幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置更加需要科學(xué)合理與嚴(yán)謹(jǐn)。本文主要研究我國(guó)幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展提供借鑒。

一、重視專業(yè)基礎(chǔ)理論課

幼兒教師教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課主要包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)這三門主要課程。在大專幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)這三門課程的設(shè)置，將這三門課程作為幼兒教師教育專業(yè)的主要課程，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，幼兒園游戲與幼兒園課程也是幼兒教師教育專業(yè)課程的重要組成部分，這兩門課程與前三門課程互為主次，共同構(gòu)成大專幼兒教師教育專業(yè)課程的重要內(nèi)容。因此，應(yīng)該正確處理二者之間的關(guān)系，做到二者協(xié)調(diào)與融合。而且，幼兒教師教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)包括管理知識(shí)，這里的管理主要是對(duì)幼兒的管理工作，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，能夠使他們?cè)趯?shí)際的幼兒教學(xué)中體現(xiàn)出一定的管理才能。總之，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論課，科學(xué)合理地對(duì)幼兒教師教育專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，保證幼兒教師教育專業(yè)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性，為幼兒教師走上幼兒教育工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、重視技能課

大專幼兒教師教育專業(yè)課程不僅僅包括基礎(chǔ)知識(shí)理論課程，還包括基本的技能課程，這里的技能課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈課程。美術(shù)與舞蹈課程是近幾年受到國(guó)家和社會(huì)高度重視的兩門課程，也是對(duì)幼兒教育最為實(shí)用和應(yīng)用廣泛的學(xué)科。幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的技能課中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)、舞蹈課程的教學(xué)與研究。音樂(lè)相對(duì)于美術(shù)、舞蹈來(lái)講相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是在幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置技能課中也占據(jù)著重要的地位。近幾年，幼兒音樂(lè)課細(xì)分成了音樂(lè)、樂(lè)理、聲樂(lè)、欣賞等不同的科目，可見音樂(lè)在教師教育專業(yè)課程技能課中也占據(jù)著重要地位。因此，在技能課設(shè)置中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)對(duì)美術(shù)、舞蹈課程的教學(xué)與研究，提高大專層次幼兒教師的教育技能，增強(qiáng)幼兒教師幼兒教育的實(shí)用性。

三、扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

多年以來(lái)，我國(guó)幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置中存在著嚴(yán)重的藝術(shù)化傾向，然而在實(shí)際的幼兒教師教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)技能并不是幼兒教師最重要的能力。因此，一方面，幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該做到扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，提升幼兒教師教育能力，課程設(shè)置始終服務(wù)于幼兒教師教育能力的提高。另一方面，幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)與發(fā)揮幼兒教師能歌善舞、能說(shuō)會(huì)畫的特點(diǎn)，加強(qiáng)幼師教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高幼兒教師實(shí)踐能力。但是，在提高幼兒教師實(shí)踐能力的同時(shí)應(yīng)跳出只注重技巧的“技工型”培養(yǎng)模式，增強(qiáng)幼師實(shí)踐的創(chuàng)新性。扭轉(zhuǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是我國(guó)幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該注意的重要問(wèn)題。

大專層次幼兒教師教育早已成為當(dāng)前幼兒教師教育的主流，大專幼兒教師教育課程設(shè)置在幼兒教師教育中起著至關(guān)重要的作用，幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的好壞不僅僅影響著幼兒教師教學(xué)的效率與水平，而且還深遠(yuǎn)地影響著幼兒身心的健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒以后的發(fā)展起著重要的作用。因此，加強(qiáng)對(duì)大專幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的探究意義非凡。有關(guān)部門及人員應(yīng)該深入研究我國(guó)幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的發(fā)展提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊黔江.對(duì)大專幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.

[2]張培斌，張宏偉，陳曉華.調(diào)整專業(yè)設(shè)置 拓寬服務(wù)面向：兼談大專幼兒教師教育專業(yè)課程設(shè)置的思路與實(shí)踐[J].黑龍江牧校?？?，2010（1）.

第4篇：大專專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)信息 就業(yè)互助模式 就業(yè)質(zhì)量

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)也是逐年大幅遞增，每年都有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生被推向了激烈競(jìng)爭(zhēng)的人才市場(chǎng)。而在如今信息爆炸的年代，如何在紛繁復(fù)雜的就業(yè)信息中進(jìn)行合理的整合，并在就業(yè)市場(chǎng)中找準(zhǔn)自己的基點(diǎn)，則是每個(gè)高校畢業(yè)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

如今，高校畢業(yè)生的信息來(lái)源主要有以下幾個(gè)渠道：學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，校內(nèi)、外招聘會(huì)，就業(yè)網(wǎng)站等等。目前，無(wú)論從就業(yè)信息的獲取渠道以及就業(yè)信息的數(shù)量上來(lái)說(shuō)，都是形式多樣且數(shù)量巨大，完全可以滿足高校畢業(yè)的信息獲取需求。

在如此背景下，如何讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且順利地獲得符合自身需求的就業(yè)信息，既能有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率，更能提高就業(yè)質(zhì)量，這樣的研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。作為醫(yī)學(xué)大專院校的就業(yè)工作者，就如何提高醫(yī)學(xué)大專生的就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，不僅需要分析了解大環(huán)境大背景，更需要從目前醫(yī)學(xué)類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀入手，找出問(wèn)題，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而解決問(wèn)題。

一、醫(yī)學(xué)類大專生的就業(yè)現(xiàn)狀

1.醫(yī)療人才的整體需求層次提高、需求漸趨飽和。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，經(jīng)過(guò)多年的人才培養(yǎng)和補(bǔ)充，目前全國(guó)范圍，特別是城市的醫(yī)療人才的層次水平得到了很大的改善，不但在從業(yè)人員的數(shù)量上急劇增長(zhǎng)，而且在從業(yè)人員的學(xué)歷和職稱都有了很大的提高，基本上二甲以上醫(yī)院的應(yīng)聘要求是研究生起點(diǎn)，一些醫(yī)技輔助科室也至少是本科起點(diǎn)。

2.基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)門庭冷落。由于基層醫(yī)療衛(wèi)生的工作條件、工作待遇等問(wèn)題，很難吸引對(duì)于就業(yè)期望普遍較高的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本地生源都不愿回鄉(xiāng)就業(yè)。雖然一些基層單位開出了優(yōu)厚的政策，但是考慮到今后的晉升通道和家庭生活，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生仍然顧慮重重。

3.社會(huì)需求與畢業(yè)生自身現(xiàn)狀的矛盾突出。由于醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊要求，要具備獨(dú)立行醫(yī)資格必須持有助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師及以上資格證書，而這類的資格考試全國(guó)通過(guò)率每年基本都只有30%左右。不少醫(yī)院由于自身發(fā)展的需求，想減少在人才培養(yǎng)上的投入，很多招聘限制為具有職業(yè)資格的醫(yī)學(xué)從業(yè)人員，對(duì)于剛走出學(xué)校大門的畢業(yè)生無(wú)疑是十分不利。

4.就業(yè)思維落后于時(shí)展的腳步。不少學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)類的院校，對(duì)于所學(xué)的專業(yè)有一種無(wú)形的優(yōu)越感，再者家長(zhǎng)對(duì)于就業(yè)的期望過(guò)高，希望學(xué)生進(jìn)入大醫(yī)院工作，能夠直接從事臨床一線工作，甚至個(gè)別在校兩年的學(xué)生在咨詢時(shí)還提出今后學(xué)校是否分配工作此類問(wèn)題。這些問(wèn)題出現(xiàn)有學(xué)校教育的問(wèn)題，但很大程度上顯示出學(xué)生對(duì)于專業(yè)前景、就業(yè)環(huán)境和職業(yè)定位的自我認(rèn)知的缺失，沒有認(rèn)識(shí)到他們所受的仍是醫(yī)學(xué)基本教育。

5.對(duì)口就業(yè)單位面狹窄，信息獲取受限。醫(yī)學(xué)生的就業(yè)單位一般為各級(jí)各類醫(yī)院及相關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)，又以各級(jí)醫(yī)院為主。有些信息以單位-學(xué)校的模式進(jìn)行傳遞，學(xué)校與單位之間往往結(jié)成比較固定的就業(yè)關(guān)系，對(duì)于就業(yè)信息的開放性來(lái)說(shuō)，相對(duì)于其他專業(yè)畢業(yè)生是比較閉塞，對(duì)雙方都是不利的。而從雙方的人力資源方面考慮，光靠人力和就業(yè)部門來(lái)擴(kuò)大就業(yè)信息交流面往往顯得捉襟見肘。而目前的就業(yè)工作中，相當(dāng)一部分就業(yè)信息由學(xué)校獲取后轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，在一定程度上破壞了信息的時(shí)效性；而學(xué)生個(gè)人在自主獲取就業(yè)信息的實(shí)踐不足，導(dǎo)致信息獲取的渠道狹窄，造成獲取信息量少，質(zhì)量基本不高的情況出現(xiàn)；實(shí)習(xí)期學(xué)生分散在各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，互相之間的交流受限，造成就業(yè)信息交互受限。

二、如何構(gòu)建“就業(yè)互助模式”

因此在就業(yè)信息如此龐大的如今，對(duì)于醫(yī)學(xué)大專生來(lái)說(shuō)，如何獲得適合自身的就業(yè)信息仍然是不易的。以上的分析與總結(jié)，促使“就業(yè)互助模式”構(gòu)想的形成，即以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為載體，多渠道獲取就業(yè)信息，以定期組織人員拜訪各地實(shí)習(xí)和招聘單位，走訪工作在醫(yī)療衛(wèi)生單位的校友，定期搜尋網(wǎng)上信息等方式開展。對(duì)于獲取的信息，學(xué)生自主進(jìn)行初步篩選分類，再提交到學(xué)校就業(yè)管理部門，最后由學(xué)校進(jìn)行信息的，使有效信息覆蓋校內(nèi)各類需求人群。

“就業(yè)互助模式”的推行，還可以充分利用該校實(shí)習(xí)點(diǎn)多且分布廣的特點(diǎn)，以該校2014屆畢業(yè)生為例，90%的生源來(lái)自本省，2013年本省醫(yī)院實(shí)習(xí)點(diǎn)為95家，企業(yè)為5家，其他醫(yī)療衛(wèi)生單位為29家，分布于9個(gè)市，36個(gè)區(qū)縣，基本覆蓋浙江省范圍。從實(shí)習(xí)單位入手即可收集大量的一手就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)信息的收集面。“就業(yè)互助模式”的實(shí)行，需要從以下幾方面入手。

1.團(tuán)隊(duì)組建。以各實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)生為人員基礎(chǔ)，按照走訪單位及人員數(shù)量，組建規(guī)模為2-3人的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人員一般為不同專業(yè)，根據(jù)前期整理的就業(yè)單位名單和聯(lián)系方式，制定詳細(xì)的走訪安排。除了當(dāng)面拜訪外，需定期地進(jìn)行電話回訪，保持信息溝通的持續(xù)性。

2.信息獲取形式。主要通過(guò)參加各地大學(xué)生招聘會(huì)，拜訪各實(shí)習(xí)單位人事部門及所在地從事醫(yī)療衛(wèi)生工作的校友，聯(lián)系走訪有招聘需求或長(zhǎng)期合作單位，定期進(jìn)行當(dāng)?shù)孛襟w招聘信息收集等。

3.拜訪單位及人員信息。這部分前期信息主要由學(xué)校就業(yè)部門及校友會(huì)提供，包含各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生企事業(yè)單位，重點(diǎn)聯(lián)系長(zhǎng)期合作、曾經(jīng)有招聘記錄的單位及人員，開拓未有就業(yè)記錄的單位及人員的聯(lián)系。

4.信息的篩選及上報(bào)。各小組對(duì)收集的就業(yè)信息做好初步篩選，保留有比較明確招聘細(xì)節(jié)的信息，并按照就業(yè)招聘的專業(yè)需求進(jìn)行歸類，最后傳輸?shù)綄W(xué)校的就業(yè)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行審核。

三、“就業(yè)互助模式”的優(yōu)勢(shì)

1.渠道優(yōu)勢(shì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生都可以通過(guò)招聘單位、參加各類招聘會(huì)等方式，深入各種渠道，獲取大量就業(yè)信息進(jìn)行匯總，減少信息死角。

2.人力資源優(yōu)勢(shì)。之前學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，大多是單槍匹馬地進(jìn)行。通過(guò)團(tuán)隊(duì)互助后，有專門的小組進(jìn)行信息的歸類整合處理，節(jié)省了在信息選擇上的時(shí)間，大大提高信息的利用率。此外，學(xué)校也可以利用在各地實(shí)習(xí)的學(xué)生，協(xié)助學(xué)校就業(yè)部門開展與就業(yè)合作單位的關(guān)系維護(hù)、信息采集等工作，大大節(jié)約人力物力成本。

3.地域優(yōu)勢(shì)。目前該校的學(xué)生來(lái)源于浙江各地區(qū)，實(shí)習(xí)點(diǎn)也分布于全省各個(gè)縣市，信息來(lái)源可以滿足學(xué)生對(duì)于特定地區(qū)就業(yè)信息的需求。

4.學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)。學(xué)校與全省各級(jí)各類醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)都有良好的聯(lián)系合作，就業(yè)合作單位覆蓋全省各醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)，校友遍布全省眾多醫(yī)療機(jī)構(gòu)，因此在就業(yè)信息獲取過(guò)程中，這些渠道和資源都是就業(yè)信息來(lái)源的有力保障。

互助就業(yè)模式的構(gòu)想及研究，主要基于大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程的主體地位及優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，使就業(yè)信息有效地滿足學(xué)生就業(yè)的個(gè)性化需求，并讓后期的就業(yè)更加符合他們自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮亞莉，肖遙.大學(xué)生心理健康教育工作模式的實(shí)踐與探索[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）

第5篇：大專專業(yè)范文

一、了解就業(yè)形勢(shì)與政策，對(duì)就業(yè)前景較有信心

問(wèn)題 答案 人數(shù)（人） 百分比（%）

您了解目前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策嗎？ A 非常了解 4 5.12

B 有所了解 47 60.25

C 不太注意 17 21.79

D 不了解 10 12.82

您對(duì)自己的就業(yè)前景持什么態(tài)度？ A 樂(lè)觀 29 37.18

B 一般 44 56.41

C 悲觀 3 3.84

D 不清楚 2 2.56

學(xué)前大專新生非常了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策的同學(xué)占5.12%，了解就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策占60.25%，不太注意的占21.79%，不了解的占12.82%。這說(shuō)明65.37%的同學(xué)從大一就開始關(guān)注就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，有利于開展就業(yè)指導(dǎo);但是仍有三分之一左右的同學(xué)對(duì)就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策毫不在意，需要加強(qiáng)引導(dǎo)。

學(xué)前大專新生對(duì)就業(yè)前景持樂(lè)觀態(tài)度的占37.18%，對(duì)就業(yè)前景持一般態(tài)度的占56.41%，對(duì)就業(yè)前景持悲觀和不清楚態(tài)度的占6.4%，因此，學(xué)前教育專業(yè)新生總體上（93.6%）對(duì)就業(yè)前景較有信心，十分有利于開展就業(yè)指導(dǎo);但是持悲觀態(tài)度的同學(xué)還有3.84%，這部分同學(xué)特別需要關(guān)注，正確引導(dǎo)，也要讓他們對(duì)就業(yè)前景充滿信心。

二、就業(yè)首選公辦學(xué)校與家鄉(xiāng)

問(wèn)題 答案 人數(shù)（人） 百分比（%）

您的就業(yè)單位意向是 A 公辦學(xué)校 40 51.28

B 基層項(xiàng)目計(jì)劃 8 10.25

C 私立學(xué)校 18 23.07

D 其他 12 15.38

您期望的工作地區(qū)是 A 家鄉(xiāng) 39 50

B 省內(nèi)任何地 9 11.54

C 重慶市 12 15.38

D 其他 18 23.08

51.28%的學(xué)前教育大專新生就業(yè)首選公辦學(xué)校，76.92%的同學(xué)選擇省內(nèi)或家鄉(xiāng)就業(yè)（選擇重慶的學(xué)生大都是重慶戶籍），這說(shuō)明過(guò)半的學(xué)前教育新生就業(yè)時(shí)看重的是工作穩(wěn)定，更愿意在家鄉(xiāng)任教;愿意參加基層項(xiàng)目計(jì)劃的同學(xué)占10.25%，愿去私立學(xué)校的占23.07%，愿去其他部門的占15.38%，畢業(yè)后去向多元化，這有利于因勢(shì)利導(dǎo)開展就業(yè)指導(dǎo)。

三、渴望面試技巧與就業(yè)信息，但月薪期望值偏高

問(wèn)題 答案 人數(shù)（人） 百分比（%）

您最希望得到的求職信息是什么？ A 更多招考公告 10 12.82

B 更多的公司介紹和企業(yè)招聘信息 24 30.77

C 更多的筆試知識(shí)答疑 4 5.13

D 更多的有關(guān)面試和演示的技巧介紹 40 51.28

您對(duì)月薪的要求是多少元？ A 2000 1 1.28

B 2500――3000 29 37.18

C 3000――4000 33 42.31

D 4000以上 15 19.23

學(xué)前教育大專新生有51.28%渴望面試和演示的技巧介紹，在平常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)面試技能訓(xùn)練，以提高學(xué)前教育大專學(xué)生的面試能力;43.59%的學(xué)生希望獲取就業(yè)信息（招考公告與招聘信息），這需要就業(yè)指導(dǎo)者盡可能多地收集就業(yè)信息提供給學(xué)生們參考。

只有1.28%的學(xué)前教育學(xué)生月薪期望值在2000元以下，98.72%的高職學(xué)前新生薪酬期望值在2500元以上，甚至有19.23%的同學(xué)月薪期望值達(dá)4000元以上，與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)。因?yàn)槟壳耙话愦髮W(xué)生的平均月薪約為2400元，這需要在就業(yè)指導(dǎo)中正確引導(dǎo)，適當(dāng)降低學(xué)生月薪期望值，畢業(yè)后才有可能順利就業(yè)。

四、比較注重專業(yè)，就業(yè)途徑多樣

問(wèn)題 答案 人數(shù)（人） 百分比（%）

您想就業(yè)的職位一定要和所學(xué)的專業(yè)相對(duì)口嗎？ A 與自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)口 11 14.10

B 與自己所學(xué)的專業(yè)相近 25 32.05

C 根據(jù)自己的興趣選擇 31 39.74

D 無(wú)所謂 11 14.10

您會(huì)選擇哪種方式找工作？ A 參加公招 43 55.13

B 參軍 2 2.56

C 參加現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì) 23 29.49

D 通過(guò)他人介紹 10 12.82

學(xué)前教育大專新生希望就業(yè)的職位與所學(xué)的專業(yè)對(duì)口或相近的占46.15%，這部分同學(xué)比較看重專業(yè);能根據(jù)自己的興趣選擇的同學(xué)占39.74%，對(duì)專業(yè)無(wú)所謂的同學(xué)占14.10%，這也需要在就業(yè)指導(dǎo)中分類因人制宜進(jìn)行引導(dǎo)。

有55.13%的學(xué)前教育大專新生選擇參加公招方式就業(yè)，29.49%的同學(xué)選擇參加現(xiàn)場(chǎng)或網(wǎng)絡(luò)招聘會(huì)，這說(shuō)明學(xué)校在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地為同學(xué)們提供就業(yè)信息;選擇參軍的僅有2人，占2.56%，需要加強(qiáng)國(guó)防教育，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參軍;選擇通過(guò)他人介紹就業(yè)的同學(xué)占12.82%，就業(yè)指導(dǎo)中可以充分利用，以促進(jìn)順利就業(yè)。

五、崗位穩(wěn)定待遇好，重視技能與實(shí)習(xí)

問(wèn)題 答案 人數(shù)（人） 百分比（%）

您選擇崗位的重要因素是什么？ A 工作穩(wěn)定有保障 25 31.65

B 能充分發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng) 26 33.33

C 有較高的社會(huì)地位 0 0

D 有較好的工資收入與福利待遇 27 34.62

您覺得自己在就業(yè)過(guò)程中，最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方面是什么？ A 學(xué)習(xí)成績(jī) 1 1.28

B 專業(yè)技能 29 37.18

C 實(shí)習(xí)經(jīng)歷 33 42.31

D 資格證書 15 19.23

學(xué)前教育大專新生在選擇崗位的重要因素時(shí)，選擇工作穩(wěn)定有保障（31.65%）、能充分發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)（33.33%）、有較好的工資收入與福利待遇（34.62%）的同學(xué)幾乎平分秋色，學(xué)前教育大專新生并不看重社會(huì)地位，無(wú)人選擇，這需要就業(yè)指導(dǎo)中分類引導(dǎo)。

選擇就業(yè)過(guò)程中最具競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的方面時(shí)，37.18%的同學(xué)選擇專業(yè)技能，42.31%的同學(xué)選擇實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這表明絕大多數(shù)同學(xué)知道專業(yè)技能與實(shí)習(xí)經(jīng)歷有多么重要，必須加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，抓好保教保育實(shí)習(xí)工作，順利就業(yè)才有基礎(chǔ);選擇資格證書的同學(xué)占19.23%，而選擇學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)僅1人，占1.28%，這需要引起高度重視。技能不能夠憑空產(chǎn)生，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)技能才更加可靠，實(shí)習(xí)才會(huì)更加順利。

六、創(chuàng)業(yè)意識(shí)濃厚，就業(yè)準(zhǔn)備扎實(shí)

非常高興的是，學(xué)前教育大專新生創(chuàng)業(yè)意識(shí)濃厚，如果畢業(yè)時(shí)未落實(shí)就業(yè)單位，有一半的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)，需要積極鼓勵(lì);有26.92%的同學(xué)選擇參加專生本考試，有進(jìn)取心，同樣需要鼓勵(lì);有11.54的同學(xué)選擇外出打工，有自我謀生意識(shí)，應(yīng)當(dāng)支持;但也有11.54的同學(xué)選擇回家等，需要正確引導(dǎo)。

問(wèn)題 答案 人數(shù)（人） 百分比（%）

假如畢業(yè)時(shí)未落實(shí)就業(yè)單位，您愿意 A 參加專生本考試 21 26.92

B 創(chuàng)業(yè) 39 50

C 回家等 9 11.54

D 外出打工 9 11.54

您從哪些方面開始為就業(yè)做準(zhǔn)備？（多選） A 刻苦學(xué)習(xí)努力提高學(xué)習(xí)成績(jī) 67 85.90

B 考取各種資格證書 76 97.74

C 積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力 73 93.59

D 經(jīng)常了解就業(yè)信息 63 80.77

學(xué)前教育大專新生基本上在為未來(lái)就業(yè)做扎實(shí)準(zhǔn)備，85.90%的同學(xué)選擇了刻苦學(xué)習(xí)努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有97.74%的同學(xué)選擇考取各種資格證書，有 93.59%的同學(xué)選擇積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，有80.77%的同學(xué)選擇了經(jīng)常了解就業(yè)信息，就業(yè)準(zhǔn)備積極，就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)充分利用。

七、問(wèn)題與建議

這次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)前教育大專新生具有關(guān)注就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)前景樂(lè)觀、就業(yè)途徑多樣、重視技能與實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)濃厚、就業(yè)準(zhǔn)備扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但是也有固守家鄉(xiāng)觀念、月薪期望值偏高、追求崗位穩(wěn)定待遇好等不足，為做好就業(yè)指導(dǎo)工作，特提出三點(diǎn)建議：

一是加強(qiáng)思想教育，指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的就業(yè)觀念，開導(dǎo)同學(xué)們拋棄固守家鄉(xiāng)觀念，“好男兒志在四方”，“哪里需要我，就到哪里去”;同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)們正確分折自己的職業(yè)取向，確立合理的未來(lái)職業(yè)取向，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)分析和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)素質(zhì)（包括身體和生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等），以順利就業(yè)。

第6篇：大專專業(yè)范文

三年的大學(xué)生活匆匆而過(guò)，如今回首，是對(duì)過(guò)去的審視和鑒定，亦是對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，即將踏出校門的我，滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練。

深知性命相托的重要，從踏入學(xué)校門檻的那天起，在良師的精心指導(dǎo)下，自己奮力拼搏，自強(qiáng)不息，逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的大學(xué)生，并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工欲善其事，必先利其器。在求學(xué)期間，學(xué)而知不足，是我學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的動(dòng)力。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，除了學(xué)好課本上的知識(shí)，我還學(xué)習(xí)了有關(guān)方面的課外知識(shí)，對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)和發(fā)展方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則。

我堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)，熱愛黨和人民，堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加各種活動(dòng)，使我的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都有了極大提高，獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可；優(yōu)秀的班集體，增強(qiáng)了我的責(zé)任感；可親的同學(xué)，讓我懂得怎樣與人合作；老師的教誨，為我指明了成功的方向。

充實(shí)的校園生活賦予了我知識(shí)，它讓我更懂得怎樣學(xué)習(xí)，生活，做人。醫(yī)學(xué)專業(yè)讓我成熟、自立、自信。我將把我的一生獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)，在未來(lái)的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

第7篇：大專專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】教師資格證改革;大專院校;學(xué)前教育專業(yè);課程改革

隨著當(dāng)前我國(guó)幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，人們也開始逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒教師的素質(zhì)，就是保障學(xué)前教育質(zhì)量的重要因素，那么，優(yōu)化幼兒教師職業(yè)準(zhǔn)入制度，就是保障幼兒教學(xué)質(zhì)量的主要措施。在目前這樣的背景下，怎樣推進(jìn)學(xué)前教育師范生培養(yǎng)和教師資格考試改革的有效銜接，構(gòu)建一個(gè)新的、合理的專業(yè)課程教學(xué)體系，就是大專院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題，本文就以《學(xué)前教育概論》課程為例。

一、大專院校學(xué)前教育專業(yè)課程人才培養(yǎng)中的問(wèn)題

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺位。結(jié)合當(dāng)前大專院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)前教育概論作為一個(gè)重要學(xué)科，這也是突出教師教學(xué)特色的重要標(biāo)志，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的職業(yè)素養(yǎng)上起著十分重要的作用。但在目前的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，存在只過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的情況，而職業(yè)理念、師德教育和規(guī)范等都被邊緣化的問(wèn)題。即使是在教案文本的課程目標(biāo)中，也可以了解到和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有效的內(nèi)容，但這會(huì)受到不同教師和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。很容易將尊重幼兒、關(guān)愛幼兒等理念轉(zhuǎn)變?yōu)閱伪〉脑~匯，無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到這其中的內(nèi)涵，導(dǎo)致基本的職業(yè)理念無(wú)法有效深入學(xué)生的內(nèi)心。因此，這也致使近年來(lái)社會(huì)中虐童事件頻頻發(fā)生，這實(shí)際上和學(xué)前教育專業(yè)課程人才培養(yǎng)中師德教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，由于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺位，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)中所培養(yǎng)的幼教工作者素質(zhì)不夠全面。

(二)學(xué)生中心地位偏離。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，眾多課程教學(xué)都是以教師堅(jiān)守、學(xué)生堅(jiān)持為主的教學(xué)模式。由于很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于該專業(yè)的知識(shí)了解較少，這就讓部分教師在實(shí)際教學(xué)中，認(rèn)為有必要保留傳統(tǒng)一講到底的課堂教學(xué)模式，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，還是主要沿用問(wèn)答法、講授法等教學(xué)方式，對(duì)于討論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式應(yīng)用較少。那么，深究這當(dāng)中的原因，就是因?yàn)楦咝Ｌ幵谝粋€(gè)重科研輕教學(xué)的環(huán)境下，導(dǎo)致很多教師將自身的主要精力都放置在了科研上，缺乏對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注，這必然就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠新穎，缺乏啟發(fā)性和藝術(shù)性。另外，一些學(xué)生雖然希望能夠以自身為中心參與到教學(xué)中，但由于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，導(dǎo)致其已經(jīng)習(xí)慣處于傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式下，很多學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。那么在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性就相對(duì)較大，其不具備自主探究的意識(shí)和能力，從而逐漸喪失了自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力，更不符合教師資格證改革背景下的教學(xué)要求。

(三)教師教育實(shí)踐知識(shí)和能力有待提升。學(xué)前教育專業(yè)本身就屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，當(dāng)中舞蹈、聲樂(lè)等課程都直接指向技能訓(xùn)練，但對(duì)于學(xué)前教育概論課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，人們就容易忽略其實(shí)踐性。其實(shí)，所有的理論知識(shí)都是從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)的，這都是立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，尤其對(duì)于學(xué)前教育概論這一課程來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)也與實(shí)踐教學(xué)有著緊密的聯(lián)系。很多教師在課程教學(xué)實(shí)踐中，由于部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)其理論性，忽略了實(shí)踐的重要意義，導(dǎo)致理論知識(shí)脫離了基礎(chǔ)，無(wú)法有效凸顯知識(shí)當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系。在教師資格證改革的背景下，其更加注重搭建“學(xué)”的支架能力，將學(xué)生能夠捕捉到的課程生長(zhǎng)點(diǎn)，具備觀察評(píng)估、創(chuàng)設(shè)情境等視為能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，這也表示了學(xué)前教育專業(yè)的能力重點(diǎn)出現(xiàn)了偏移，能力結(jié)構(gòu)也更加完善。如果，以觀察幼兒、探究反思等為代表的能力，不能得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，就會(huì)很難適應(yīng)新的教師資格證考試的改革要求。

二、教師資格證改革背景下大專院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革方向

(一)堅(jiān)持正確導(dǎo)向，回歸學(xué)生本位。在當(dāng)前教師資格證改革的背景下，大專院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要主動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，在課程改革中始終堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，注重回歸學(xué)生本位，真正作為以人為本，以資格考試為契機(jī)，全面深化學(xué)前教育專業(yè)課程改革。在大專院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革過(guò)程中，要了解到完全脫離資格考試的課程改革，這是一種極端性的措施，也不符合時(shí)代要求。那么，在實(shí)際改革中要積極順應(yīng)資格考試的育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向趨勢(shì)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。因此，教師在《學(xué)前教育概論》課程教學(xué)改革中，就要回歸以學(xué)生為中心的本位，在此基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生勤奮的品質(zhì)。教師就要注重改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)給學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和要求，讓學(xué)生深切體會(huì)課堂壓力，并為之努力，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

(二)豐富教學(xué)方式，保證教學(xué)效率。在大專院校學(xué)前教育專業(yè)課程改革過(guò)程中，還要注重積極創(chuàng)新教學(xué)模式，以此，更好的保障課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，將課程預(yù)習(xí)、做習(xí)題和復(fù)習(xí)等有效融入到教學(xué)中，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效把控，通過(guò)精簡(jiǎn)部分內(nèi)容，對(duì)課程各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，幫助學(xué)生從整體上有效認(rèn)識(shí)學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域，并從宏觀上把握課程的知識(shí)體系。對(duì)于具體某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師就要注重科學(xué)構(gòu)建知識(shí)框架，這對(duì)于學(xué)生今后參加教師資格考試有著很大的優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生快速提取相關(guān)知識(shí)。

(三)開辟課外基地，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。在當(dāng)前教師資格證改革背景下，教師的能力問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)重要問(wèn)題，甚至成為推進(jìn)學(xué)前教學(xué)改革的主要障礙。那么，在這樣的背景下，大專院校學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革就要針對(duì)自身的問(wèn)題，積極開辟新的課外基地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，并通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，院校就可以通過(guò)開辟一個(gè)以幼兒園實(shí)踐場(chǎng)所，定期組織學(xué)生開展為期半天的教育見習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)擬定觀察計(jì)劃，有組織、有目的的觀察和意見交流，不斷拓展學(xué)生的見識(shí)。另外，還可以通過(guò)建立一個(gè)微信公眾平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，直接在微信公眾平臺(tái)采用先報(bào)名后遴選、定期輪換見習(xí)方式，讓更多的學(xué)生能夠參與實(shí)踐活動(dòng)中，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

(四)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升綜合素養(yǎng)。教師資格考試就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一次學(xué)業(yè)成績(jī)考核，而課程評(píng)價(jià)就是每一個(gè)學(xué)生都必須要進(jìn)行的檢驗(yàn)。就以《學(xué)前教育概論》課程來(lái)說(shuō)，在課程評(píng)價(jià)上要保證和教師資格考試方向保持一致，采用閉卷考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考察方式。閉卷考試在考察學(xué)生知識(shí)記憶的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)理念、師德建立和相關(guān)理論知識(shí)靈活應(yīng)用等問(wèn)題的考察，在論述題和案例分析題上，要堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性有效統(tǒng)一的原則。另外平時(shí)成績(jī)包含基本任務(wù)和加分這兩項(xiàng)，在基本任務(wù)的完成情況指類似課后作業(yè)和見習(xí)報(bào)告，這也是每一個(gè)學(xué)生都需要完成的任務(wù)，加分就是學(xué)生在必須完成的任務(wù)之外，通過(guò)參加相關(guān)的課程活動(dòng)，憑借其證明可以進(jìn)行額外加分，通過(guò)這樣的方式，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇：大專專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：診斷學(xué) 實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 臨床醫(yī)學(xué) 

1引言 

診斷學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中重要的內(nèi)容，搭建起基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過(guò)度的橋梁，在教學(xué)內(nèi)容中也將最新的實(shí)驗(yàn)理論與檢驗(yàn)技術(shù)融入其中，為診斷疾病、觀察療效、監(jiān)測(cè)病情及判斷預(yù)后提供了更為可靠的客觀依據(jù)，是醫(yī)學(xué)生及臨床醫(yī)師所必須要掌握的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能。 

診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程主要是為了充分了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指標(biāo)參考值的范圍和臨床意義，能夠正確選擇指標(biāo)、學(xué)會(huì)開化驗(yàn)單；根據(jù)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)的原理及結(jié)果對(duì)疾病做出合理解釋，最終達(dá)到對(duì)疾病診斷的目的。在開展診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)技能操作進(jìn)行熟知，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)由項(xiàng)目選擇到結(jié)果報(bào)告、疾病診斷中檢驗(yàn)指標(biāo)的全過(guò)程，教學(xué)以應(yīng)用為根本，讓學(xué)生可以根據(jù)獲取的各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合系統(tǒng)分析，從而培養(yǎng)臨床思維，促進(jìn)學(xué)生臨床診斷思維能力的提升。而本文主要針對(duì)大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)分析。 

2癥狀學(xué) 

癥狀是指疾病過(guò)程所引起的機(jī)體或某器官發(fā)生的機(jī)能紊亂現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，這一般稱為征候。在醫(yī)學(xué)臨床上有著主觀和客觀體征之分，而機(jī)體紊亂現(xiàn)象及形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)稱為癥狀。根據(jù)致病原因、動(dòng)物機(jī)體的反應(yīng)能力、疾病所經(jīng)過(guò)的時(shí)期，從臨床的觀點(diǎn)分析，可以將癥狀分為這樣全身癥狀與局部癥狀、主要癥狀和次要癥狀、示病癥狀或特有癥狀、早期癥狀或前驅(qū)癥狀、綜合征候群、后遺癥。 

3問(wèn)診 

問(wèn)診是醫(yī)師通過(guò)對(duì)患者或相關(guān)人員的系統(tǒng)詢問(wèn)獲取病史資料，并經(jīng)過(guò)綜合分析作出臨床判斷的一種診法。問(wèn)診是病史采集的主要手段。問(wèn)診采集病史是醫(yī)師診治患者的第一步，它是醫(yī)患溝通、建立良好醫(yī)患關(guān)系的重要時(shí)機(jī)，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)正確的方法及良好的問(wèn)診技巧，可以使患者感受到醫(yī)師的親切和可信，從而有信心與醫(yī)師合作，對(duì)診治疾病有重要作用。 

在大專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中要掌握重點(diǎn)病史的采集，主要是針對(duì)就診的最主要或是“單個(gè)”問(wèn)題（現(xiàn)病史）來(lái)問(wèn)診，并收集除現(xiàn)病史外的其他病史部分中與該問(wèn)題密切相關(guān)的治療。需要做這種重點(diǎn)病史采集的臨床情況主要是急診和門診。通?；颊叩闹饕Y狀或主訴提示了需要做重點(diǎn)問(wèn)診的內(nèi)容。主要流程為：?jiǎn)栐\診斷假設(shè)某系統(tǒng)疾病過(guò)去史系統(tǒng)回顧相關(guān)內(nèi)容省略無(wú)關(guān)病史。 

4體格檢查 

體格檢查主要是指醫(yī)師運(yùn)用自己的感官和借助于傳統(tǒng)或簡(jiǎn)便的工具，如體溫表、血壓計(jì)、聽診器、叩診錘、檢眼鏡等來(lái)客觀地了解和評(píng)估病人身體狀況的一系列最為基本的檢查方法。許多基本通過(guò)體格檢查并結(jié)合病史作出臨床診斷。醫(yī)師進(jìn)行的全面體格檢查后對(duì)健康狀況和疾病提出的臨床判斷成為檢體診斷。學(xué)生在診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)，要掌握基本原則。即對(duì)危重病人應(yīng)先搶救后檢查或是一邊搶救一邊檢查，按照一定順序檢查，隨時(shí)復(fù)查，集中檢查、分開記錄。檢查基本方法有五種，視診、觸診、叩診、聽診、嗅診。視診主要是醫(yī)師用眼睛來(lái)觀察病人全身或局部表現(xiàn)的診斷方法；觸診是利用手接觸被檢查部位的感覺來(lái)判斷；叩診是用手指叩擊或手掌拍擊身體表面某一部位，使之震動(dòng)而產(chǎn)生音響，根據(jù)震動(dòng)和聲響的特點(diǎn)，來(lái)判斷被檢查部位的臟器狀態(tài)有無(wú)異常；聽診是醫(yī)師根據(jù)病人身體各部分發(fā)出的聲音判斷正常與否；嗅診是通過(guò)嗅覺來(lái)判斷發(fā)自病人的異常氣味與疾病之間關(guān)系的方法。學(xué)生要牢固掌握這幾種體格檢查的基本方法，從而對(duì)病人的體格做出準(zhǔn)確的判斷。 

5實(shí)驗(yàn)室檢查分析 

5.1參觀臨床檢驗(yàn)科，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化檢驗(yàn)設(shè)備和技術(shù) 

在實(shí)驗(yàn)室中，首先要參觀臨床檢驗(yàn)科，熟悉檢驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作流程。學(xué)生通過(guò)觀摩這些現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)化檢驗(yàn)分析儀等設(shè)備，對(duì)臨床實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和布局有一個(gè)具體的了解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)各類儀器的功能及所能完成的檢測(cè)項(xiàng)目，對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目中的操作流程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)的興趣。在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性的強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制，讓學(xué)生深入了解臨床經(jīng)驗(yàn)與診療過(guò)程存在密切關(guān)系，臨床檢驗(yàn)不是單一的檢驗(yàn)科獨(dú)立完成的工作，是醫(yī)、護(hù)、檢驗(yàn)等多方面共同作用完成的工作，對(duì)于合格規(guī)范的檢驗(yàn)結(jié)果一般涉及從標(biāo)本留取到檢驗(yàn)結(jié)果報(bào)告中各個(gè)環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)的結(jié)果有助于學(xué)生未來(lái)在臨床中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目檢驗(yàn)、報(bào)告分析等的合理應(yīng)用。 

5.2培養(yǎng)臨床思維能力 

診斷學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容較為抽象，對(duì)于初次接觸臨床專業(yè)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)生而言，如果教師照本宣科，只是一味向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，如圖1為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程模式圖，教師在基本理論知識(shí)授課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧生理、生化、免疫及病理生理等知識(shí)，逐步啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生分析和推理實(shí)驗(yàn)原理、異常結(jié)果，從而將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)臨床意義的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用分析能力。如在臨床生化檢查這一章中，學(xué)習(xí)血酮體的測(cè)定，教師應(yīng)該逐步啟發(fā)學(xué)生先進(jìn)行糖代謝、脂肪代謝這兩大代謝過(guò)程的復(fù)習(xí)，從而有助于理解血酮體升高的臨床意義。通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室檢查的方式和臨床意義，從而顯著提高教學(xué)效果。 

創(chuàng)建特色化的管理教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化管理為手段，如圖2為實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式圖。在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)教師可以將下一次要討論的病例給學(xué)生提前布置下去，并在每一個(gè)病例的最后附上具有啟發(fā)式、分散式的問(wèn)題。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并查閱相關(guān)資料，認(rèn)真思考疾病的病因、病理生理學(xué)、診斷及治療。最后為小組討論。學(xué)生們?cè)诔浞肿詫W(xué)后，可以明確討論中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，從而在每組總結(jié)發(fā)言中可以提出，最后在教師及全班同學(xué)的共同探討下獲得圓滿答案，完成單元總結(jié)。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)性知識(shí)體系的構(gòu)建。 

5.3開放實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí) 

由于現(xiàn)代科技日新月異、發(fā)展迅猛，使得當(dāng)前大部分實(shí)驗(yàn)室檢查過(guò)程都可以實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)化的檢查儀器操作完成。其實(shí)，無(wú)論是手工操作還是儀器進(jìn)行項(xiàng)目的檢驗(yàn)，其基本原理是一樣的。由此，可以通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)不斷加深檢驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目原理及方法的認(rèn)定和理解。根據(jù)實(shí)際操作，對(duì)操作方法進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐、推敲和摸索，從而深入的認(rèn)識(shí)到化驗(yàn)結(jié)果中的影響因素，把握臨床診斷主要問(wèn)題，去偽存真，得出正確的診斷結(jié)果。 

6結(jié)束語(yǔ) 

隨著科技的進(jìn)步，診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課程需要更新教學(xué)方法及理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)手段，通過(guò)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用分析能力。此外，在不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，還要注重應(yīng)用性，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而在學(xué)習(xí)、反思中尋求創(chuàng)新，更適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 謝品浩，孫建，周衛(wèi)紅，等.關(guān)于實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的初步探討[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)，2006，10（3）：312—313. 

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第9篇：大專專業(yè)范文

護(hù)生第一學(xué)年主要開設(shè)《人體解剖與組織胚胎學(xué)》、《醫(yī)用化學(xué)》、《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》、《護(hù)理行為學(xué)》、《生理學(xué)》等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)內(nèi)容由高中時(shí)的少而淺變?yōu)楝F(xiàn)在的多而深，學(xué)習(xí)方法由監(jiān)督學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。但在與學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力存在一定缺陷，以致影響了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)與班委討論，班級(jí)開展了系列活動(dòng)，如請(qǐng)老師傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間組成學(xué)習(xí)互助小組，同時(shí)作為專業(yè)課老師，我有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著第二學(xué)年《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》、《精神科護(hù)理學(xué)》等護(hù)理專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)護(hù)理專業(yè)有了一定的認(rèn)識(shí)，于此同時(shí)開始關(guān)注實(shí)習(xí)醫(yī)院情況和就業(yè)前景，班主任利用專業(yè)課見習(xí)和假期見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解醫(yī)院護(hù)士的工作模式與環(huán)境，使其對(duì)護(hù)理工作有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也使課堂的理論知識(shí)能夠應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去。在此過(guò)程中，要求學(xué)生能夠自覺約束自己的行為，樹立良好的職業(yè)形象，能夠成為一名優(yōu)秀的護(hù)士。此時(shí)，班主任還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的臨床辨證思維能力。

2、依托校園活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)情操

我校很多社團(tuán)都和護(hù)理專業(yè)有關(guān)，例如：愛心手語(yǔ)社、紅絲帶社、保健按摩協(xié)會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)：定期走進(jìn)我市特殊教學(xué)學(xué)校，了解特殊兒童的心理，為他們帶去歡樂(lè)；每年12月1日，參加預(yù)防艾滋病宣講活動(dòng)，提高廣大人民群眾對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)；走進(jìn)敬老院，看望孤寡老人。通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有了深層次的理解，專業(yè)思想也進(jìn)一步得到了鞏固。在臨床實(shí)習(xí)期間，醫(yī)院普遍反映工作積極、態(tài)度認(rèn)真，得到了帶教老師的好評(píng)。學(xué)校每學(xué)期也會(huì)舉辦多項(xiàng)與護(hù)理專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如慶祝“5．12”國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)、護(hù)士禮儀比賽、護(hù)理技能操作比賽等，尤其是“5．12”國(guó)際護(hù)士節(jié)活動(dòng)，學(xué)校請(qǐng)來(lái)我市德高望重的護(hù)理前輩為即將走進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生舉行授帽儀式，讓學(xué)生感受這莊嚴(yán)而又圣神的時(shí)刻，使其更加明白護(hù)理的內(nèi)涵，增強(qiáng)護(hù)生的責(zé)任感和使命感。

3、強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德

護(hù)理事業(yè)要求護(hù)士熱愛護(hù)理專業(yè)，以真摯的感情、崇高的醫(yī)德、一絲不茍的責(zé)任心、高度的同情心和不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，全心全意為患者服務(wù)。所以，班主任工作始終要強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中關(guān)愛弱勢(shì)群體、在臨床見實(shí)習(xí)以及三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)關(guān)愛患者，一切以患者為中心，從點(diǎn)滴中領(lǐng)悟護(hù)理事業(yè)的特點(diǎn)與神圣，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感和崇敬之情，在學(xué)習(xí)和工作中嚴(yán)格要求自己，做到對(duì)患者負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)。

4、利用各種方式，幫助學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)生在校期間，通過(guò)開展專題講座等形式端正學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、良好的擇業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為擇業(yè)和就業(yè)做好準(zhǔn)備。另外，由于護(hù)理專業(yè)教師除給在校學(xué)生授課外，還經(jīng)常進(jìn)入臨床進(jìn)修和學(xué)習(xí)，與醫(yī)院之間建立了良好的合作關(guān)系。因此，班主任可充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，成為學(xué)生和學(xué)生之間的紐帶。一方面，把醫(yī)院的用人信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更為直接的方法獲得就業(yè)信息，不但拓寬了學(xué)校的就業(yè)渠道，還能減輕學(xué)生的就業(yè)壓力；另一方面，根據(jù)醫(yī)院的用人要求把自己優(yōu)秀的學(xué)生推薦到醫(yī)院去，既為醫(yī)院輸送了有用的人才，還加深了與醫(yī)院之間的感情。

5、體會(huì)