入學自我介紹精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的入學自我介紹主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：入學自我介紹范文

技巧：

1、明確自己要加入的部門，對部門的基本情況有一個基本的了解。

2、簡單介紹一下自己的基本信息，名字、家長、愛好、年齡、星座。介紹環(huán)節(jié)要充分顯示你的個性，說說自己的性格愛好特長，這塊是整個面試最重要的一塊。

3、說說自己以前的牛逼事，不用太正經(jīng)，帶點輕松幽默。表決心，說說進入部門后要跟著學長學姐們踏踏實實做事，為部門貢獻自己的力量。

有關(guān)面試學生會要如何自我介紹范文一

我叫XXX，是XXX班的學生，我知道加入學生會需要一定的能力，我相信自己可以做好，我愿意用我時間來為大家服務(wù)，希望我能有這個榮幸。我性格開朗，健談，經(jīng)常面帶笑臉，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂與所有的人分享。我的愛好廣泛，喜歡旅行、聽音樂、下棋、各種體育運動。我是一個做事踏實、學習刻苦、有上進心的學生。

剛踏進大學，我就嚴格要求自己，立志要在大學生涯中有所成就，從全方面發(fā)展自己。

我也是一個追求完美的人，我知道世上沒有十全十美的人存在，但我們可以往追求，往不斷的向它靠攏，每一個人或多或少都有缺點，我把這些缺點比作一個無形的洞，我們都知道洞是可以填補的，就比如缺點也是可以改正的，這也就要我們怎樣把這個洞一點一點填上，就是怎樣一點一點完善自己。洞是無形的，就如人不會是十全十美，我們或許永遠填不滿這洞，就似乎人不會十全十美，也就正如學習，學習是無止境的。因此我要不斷的填洞，不斷的學習，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的進學生會。

我積極參加了其它會議活動，得到了些許鍛煉，在領(lǐng)導和師兄、師姐的教導下，我的思想素質(zhì)有了進步;工作能力有了進步;文化函養(yǎng)有了提升;實踐能力了有增強學習是無止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力往做到最出色。我真的很希望自己能夠加入學生會，我也一定會做好。

有關(guān)面試學生會要如何自我介紹范文二

各位老師，同學好，首先我要感謝校學生會提供給我這個寶貴的機會，讓我能坐在這里和你們進行交流。我叫XXX，是機械系數(shù)控一班的學生。

由于同學們的支持和自己的努力我很幸運的在開學時當選為了班上的組織文娛委員。上周六，我們班上組織，策劃并主持了一臺以班為單位，以增加集體凝聚力為目的的小型文娛晚會。晚會雖然達到了預(yù)期的目的，卻也讓我看到了自己的很多缺點。高中時聽說大學學生會是人才的搖籃，在這里可以在同學長，同學的交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改正，好讓自己能更好的為班級，為同學服務(wù)。我想學生會對我來說也是一個鍛煉自己的機會也是一個展示自己才華的舞臺。

通過網(wǎng)上的資料和自己的了解，我覺得學生會文藝部的主要任務(wù)是開展校內(nèi)大小的文藝活動，以豐富大學生的課余生活為己任，能讓大學校園變得更加絢麗多彩的組織。如果我有幸能得到你們的認可，我將盡力辦好上級分派給我的任務(wù)，不辜負學長們對我期望，以此為新的起點，為文藝部出自己的一分力量。

有關(guān)面試學生會要如何自我介紹范文三

我性格開朗，健談，常常面帶笑容，喜歡以微笑待人，喜歡把自己的快樂與所有的人分享。我的愛好廣泛，喜歡旅行、聽音樂、下棋、各種體育運動。我是一個做事踏實、學習刻苦、有上進心的學生。剛踏進大學，我就嚴格要求自己，立志要在大學生涯中有所成就，從全方面發(fā)展自己。

我也是一個追求完美的人，我知道世上沒有十全十美的人存在，但我們可以去追求，去不斷的向它靠攏，每一個人或多或少都有缺點，我把這些缺點比作一個無形的洞，我們都知道洞是可以填補的，就好比缺點也是可以改正的，這也就要我們怎樣把這個洞一點一點填上，就是怎樣一點一點完善自己。洞是無形的，就如人不會是十全十美，我們或許永遠填不滿這洞，就好像人不會十全十美，也就正如學習，學習是無止境的。因此我要不斷的填洞，不斷的學習，不斷的完善自己。所以，我選擇了我所追求的，追求了我所選擇的——入學生會。

我積極參加了其它會議活動，得到了些許鍛煉，在領(lǐng)導和師兄、師姐的教導下，我的思想素質(zhì)有了進步;工作能力有了提高;文化函養(yǎng)有了提升;實踐能力了有增強…學習是無止境的，我要奮力拼搏，盡我的最大努力去做到最出色。雖說命運掌握在自己手中，但有時付出了不一定有回報，如果我沒有入選，也不會就此灰心，我會下去總結(jié)經(jīng)驗教訓，彌補不足。

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第2篇：入學自我介紹范文

1.開學了，在開班會的時候一般都會有一個新生入學自我介紹秀，那么怎樣成功的進行自我介紹，成為班級里的一個亮眼新人呢?有如下建議哦——

“眼神交流 ”。上臺時，要信步走上，也就是說步伐穩(wěn)艦保有氣質(zhì);不要還沒在臺上站好就開始講話;站上臺后，第一件事，就是進行一個眼神交流!怎么進行這個所謂的交流呢?站好后略一停頓(2—3秒)，此間面帶微笑，以放電的目光掃視一下全班，由遠及近，然后向大家問好。注意這些都是一瞬間完成的事，把握不好就算了，否則反而有點傻氣。眼神交流務(wù)必貫穿你的整個演說過程中，也就是時時都在進行，其間注意查看底下的人都有什么反應(yīng)，適當?shù)貙δ硞€聚精會神的人放電，但務(wù)必保證眼神自然。

“面帶微笑 ”。在臺上站立時，雙腳一定要并攏，不要分開成于肩同寬那樣;于肩同(摘于自我介紹大全:/a/zw-19.html 轉(zhuǎn)載請保留此標記)寬那是在練功，保鏢都是那樣站立的;演說其間，要有以微笑為基調(diào)的豐富的面部表情;微笑隨時保持，同時表情盡量幽默一點。

“適當?shù)氖謩?”。站立時雙手自然下垂或在自然結(jié)印，演說過程中配合適當?shù)氖謩荩⒁馐謩菀匀?，把握不好就算了，否則顯得像智障。怎樣才能保持自然呢?首先，只動小臂，不動大臂，切記!其次，手的高度不要超過你的胸部。

“語言上也要下功夫” 。對于語言，最重要的一點就是要幽默!一個成功的自我介紹，你至少應(yīng)當使臺下的觀眾大笑三次，小笑十次，我上高一時的自我介紹就是這個效果。其次，你的演說內(nèi)容不要落俗套，不要與別人都是一般面目，具體來說，就是要多介紹一些你自己與別人(尤其是你這個年齡段的人)不同的地方，特別的地方，這比介紹你的諸般所謂特長有用!很多人一說起愛好就是籃球、音樂、旅行，不是說你說這些不好，而是有點俗，對吧!試圖說一些別人沒有的東西效果會好得多。

呵呵，這樣的話，同學你在新學年伊始時就能給班里留下一個深刻的印象了!

2. 自我介紹作為展示自己的一個重要手段，初次見面，如果能夠做上一個非常好的介紹就能夠給別人留下深刻的好印象，為以后進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，那么如何介紹才能夠讓別人很好的記住呢?這就需要運用到自我介紹的語言技巧了。

(一)巧報姓名

為了使對方聽清并記住自己的姓名，往往要對"姓"和"名"加以解釋，注釋得越巧，人們得到的印象越深刻。巧報姓名有三種方法：

1、聯(lián)想法

一次，我給我同學掛電話，她不在，電話里傳來了奶聲奶氣的聲音："媽媽不在。"我知道這是她三歲的女兒。我告訴她："媽媽回來告訴她，辛阿姨來電話了，記住了嗎?拍拍胸脯，記住了嗎，是辛阿姨。"于是我不放心又問了一句："什么阿姨來電話了?"電話里傳來啪啪的聲音："辛阿姨。"一會兒，我同學把電話打(摘于自我介紹大全:/a/zw-20.html 轉(zhuǎn)載請保留此標記)過來了，欣喜地問道："你看我姑娘多神，告訴我你給我來電話了。是真的嗎?"面對興奮的母親，我知道其實是拍胸脯的動作引發(fā)了孩子的聯(lián)想記憶：由心臟聯(lián)想到我的姓氏。

2、重復法

在職場，兩個人見面了。其中一位說道："你好，我叫王-剛。"另一位立刻重復道："你好王-剛。"既得體又巧妙的記住了對方的名字，可見重復也是個好辦法。

3、釋義法 ，也就是解釋自己名字的由來。

我聽過這樣的自我介紹"我叫王晨陽，我媽媽生我之前已連下了半個多月的雨，剛生完我，hushi小姐打開窗簾，陽光普照，媽媽抬腕看看表，正好早7點整，為我取名王晨陽。"

又如：有位青年叫單知愚，他這樣注釋自己的姓名："我叫單知愚，就是善于知道自己的愚笨的意思。"

(二)把握分寸，自信自謙。

例如，著名的戲劇表演家王景愚是這樣做自我介紹的，我就是王景愚，表演《吃(又鳥)》的那個王景愚，愚公移山的愚。人稱我是多愁善感的戲劇家，實在是愧不敢當，我只不過是一個走火入魔的'啞劇迷'罷了。你看我40多公斤的瘦小身材，卻經(jīng)常負荷許多憂慮與煩惱，又多半是自找的。我不善于向自己敬愛的人表述敬與愛，卻善于向所憎惡的人表述憎與惡，然而膽子并不大。我雖然很執(zhí)拗，卻又常常否定自己，否定自己既痛苦又快樂，我就生活在這痛苦與快樂的交織網(wǎng)里，總也沖不出去。在事業(yè)上，人家說我是敢于拼搏的強者; 而在復雜的人際關(guān)系面前，我又是一個心無靈犀，半點不通的弱者。因此，在生活中，我是交替扮演強者與弱的角色……"

第3篇：入學自我介紹范文

“定期高考”與“隨時招生”相結(jié)合

韓國高考制度與教育的改革在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了反復多次的變化。從高校單獨招生，到全國統(tǒng)考和高校單獨考試并行，再到根據(jù)學生的高中、高考及各大學考試的成績以及日常表現(xiàn)進行綜合考查的多樣化招生，其高考制度走過了不斷試驗、修正和完善的過程，積累了富有特色的經(jīng)驗。

如今，韓國大學選拔入學新生主要有“定期高考”和“隨時招生”兩種形式。“定期高考”是指每年11月的全國統(tǒng)一招生考試，稱為“大學修學能力考試”，其考試成績作為大學錄取考生的主要依據(jù)?！半S時招生”是指各高校自行確定時間組織的招生錄取，由高中應(yīng)屆畢業(yè)生向志愿大學提出入學申請，大學根據(jù)其高中成績和綜合表現(xiàn)的檔案材料進行審查，并進行論述考試及面試，通過綜合評價來決定考生的錄取。

在韓國，部分采用“隨時招生”的大學或?qū)W科也要求考生提供全國高考的成績，并須達到學校規(guī)定的等級。以首爾大學為例，該校2015年度招生計劃包括2364名“隨時招生”的學生和771名“定期高考”的學生。前者比例高達75.4%，但其中包含692名所謂“地區(qū)均衡選拔”生，這是為均衡不同高中的畢業(yè)生入學機會而給每所高中兩個推薦名額的一項措施。被推薦者須同時參加全國統(tǒng)考并且成績達到大學規(guī)定的等級，因此大約有半數(shù)的考生仍須憑借過硬的高考成績升入首爾大學。

以審查制度擴大招生自

從2008年起，韓國實行了大學入學審查官制度（Admission Officer），各大高校在進一步擴大招生自的同時，更加注重考察學生的平時成績和綜合素質(zhì)。入學審查官制度是參照美國和日本的入學制度而建立的?！度雽W審查官制度運行準則》規(guī)定，審查官須依據(jù)五大標準對考生進行審查，即學業(yè)意志及專業(yè)適應(yīng)性、創(chuàng)新能力、人性、學業(yè)完成度、成長潛力及發(fā)展可能性。如今，韓國的大學基本都配置了一定數(shù)量的專職入學審查官。

入學審查官制度主要是為了配合大學“隨時招生”計劃的實施。這些熟悉高中教學情況、了解大學招生要求的教育專家，主要負責審查反映學生“教育履歷”的一系列材料，包括學校生活記錄簿、自我介紹、推薦信、學校資料等，全面考察學生的平時成績、成長環(huán)境、發(fā)展?jié)摿托愿袼仞B(yǎng)等因素；再結(jié)合大學論述考試及面試成績，根據(jù)綜合指標來選拔符合學校特色和學科專業(yè)教育目標的學生。

給考生進一步“減負”

近年來，雖然韓國各大學通過實施“隨時招生”自主選拔考生的比重顯著增加，但仍有很多學校將全國統(tǒng)考成績作為錄取考生的主要依據(jù)，因此仍有相當多的學生參加全國統(tǒng)考，憑借高考成績升入理想的大學。不少高中畢業(yè)生利用多樣化的高考制度為自己增加投考和錄取的機會，例如：先報名參加志愿大學的“隨時招生”，如果被錄取就不再參加統(tǒng)考，未被錄取者則繼續(xù)參加全國統(tǒng)一的“定期高考”。

為了做好高中與大學階段的銜接，韓國不斷改進全國統(tǒng)一高考制度，并引導相應(yīng)的教育教學改革。韓國將原來按分數(shù)高低排列的高考成績改為按等級排列，將學生的成績分為由高到低的9個等級，并規(guī)定了從第一等級到第九等級的各級所占比例，即：第一等4%，第二等7%，第三等12%，第四等17%，第五等20%，第六等17%，第七等12%，第八等7%，第九等4%。實行等級制的目的在于，緩解以一分甚至零點幾分決定勝負的競爭壓力，增加學生考上理想院校的機會。

第4篇：入學自我介紹范文

如果說人生是部恢宏巨著，那么中學生活只是其中一冊。翻開初中這本書，難免會遇到一些“最”新鮮的內(nèi)容，是欣喜，是茫然，還是排除艱難、堅持向前呢？擦亮雙眼，做好準備，初中的青春之書一頁一頁翻開了――

最熟悉的作者：自己

看看封面，會發(fā)現(xiàn)這本書的編者處印著一個熟悉的名字――你自己。屬于誰的未來就該由誰去創(chuàng)造，作為踐行者的你誰也替代不了。

最初的內(nèi)容：新生們的故事

七年級是小學初中銜接期，當新生入學時，總會出現(xiàn)各種各樣的“現(xiàn)象”。比如有人很難融入新的朋友圈子；有人不適應(yīng)中學老師的教學方式，不適應(yīng)科目的增多和學習難度的加大；入學初的校園攀比現(xiàn)象悄然流行；新學校優(yōu)秀學生扎堆，有人會產(chǎn)生落差感……

或許你會驚訝，成為中學生后會有這么多問題呀？不用怕，這僅僅是給你打“預(yù)防針”而已，真正的故事還得自己去體會，去領(lǐng)悟，去學習。

劉力：實驗班與我無緣

第一天報到，我懷著激動、緊張又忐忑的心情來到學校。激動的是，我也是中學生了；緊張忐忑的是，開學前一周，新學校進行了一次分班測驗，不知道我有沒有被分進最好的實驗班……

喚上同樣考入這所中學的哥們兒秦陽，我們一起去辦入學手續(xù)。

來到辦公室新生報名處，看到秦陽的信息，他被分在一班，替我們辦手續(xù)的老師說：“小同學不錯啊，一班是實驗班哦?！甭牭竭@，我的心咚咚狂跳，緊張指數(shù)速速上升一個等級，實驗班里會有我的名字嗎？等到老師從電腦上調(diào)出我的信息時，班級一欄“三班”兩字赫然映入眼簾。我心里咯噔一下，三班？！原來只是普通班級……失望的情緒頓時如潮水般向我涌來。

回到家，老爸老媽早已做好一桌豐盛飯菜，慶賀我跨進了中學的門檻?！皟鹤樱趺礃?？進實驗班了嗎？”我悶悶地不說話，哭喪著臉坐在椅子上?？次疫@樣，老爸仿佛明了了一切，不再問我分班的事。飯桌上，老爸語重心長：“一次失敗不是永遠的失?。≈灰憧吓?，這就是一次新的開始！加油，老爸期待你在初中的表現(xiàn)！”我看看老爸老媽，重重地點點頭。

小編點評：這不是結(jié)局，只是開始，這話用在“分班”上正合適。新學校可能強手如云，可能你會一時半會兒找不準自己的位置，但要對未來三年有信心，努力用在任何時間都不會錯。

齊暄明：食堂初體驗

新學校的食堂人真多！第一天到食堂吃飯，研究了很久我才弄清哪里拿碗筷，哪里打飯菜。吃完午飯，我把剩有菜湯的碗放在狼藉的餐盤上，端著兩邊，起身尋找倒剩飯剩菜的地方。我小心翼翼地端著餐盤和湯碗穿梭在來往人群中，經(jīng)過一番搜尋，很快就發(fā)現(xiàn)了洗手池邊有兩部推車，那正是我要尋找的剩菜剩飯“收納車”。

心里一樂，腳底加快速度，幾步便沖到了推車前。剛要剎住腳步，沒想到一個身影橫擋過來，為了避開他，我趕緊往旁邊一閃，腳下還未站穩(wěn)，手中餐盤上的湯碗?yún)s隨著慣性調(diào)皮地奔了出去。眨眼間，碗里的剩湯就潑灑在了那個突然出現(xiàn)的“他”的肩上。糟糕！他白色的校服被浸上一大塊黃黃的污漬，還有菜湯順著肩頭往下滴落。我一下子傻眼了，怎么第一次光顧食堂就遭遇了這樣的糗事。同樣驚詫不已的“受害”同學趕緊掏出包里的紙巾，迅速擦干身上的污漬。我料想會大動肝火的他，看著我這個冒失鬼，卻只是微微一笑，擺擺手說，沒關(guān)系，下次小心點，就轉(zhuǎn)身朝食堂大門走了去。

寬容與諒解總是化干戈為玉帛的最好利器。在這個初入學的晚夏時節(jié)，食堂里的陌生同學為我上了中學里第一堂美好的課。

小編點評：進入初中后，你是否覺得自己一夜間長大了？我們個子在長，智慧在長，行為習慣、思想品德也得“長”才行哦。學習那位陌生同學，用寬容、理解、微笑、禮貌，去上好中學里每一堂成長課。

晴晴：這樣的班主任

第一眼看到班主任的時候，我們這幫小孩沸騰了，大家都說，哇，老師好年輕啊。

老師姓武，是個帥氣的短發(fā)女生，看上去豪爽又干練。但沒想到看似霸氣的武老師，在第一節(jié)課上，就向我們展示了她詩意的一面。

在各位同學自我介紹完后，武老師突然從講桌下拿出一只闊口玻璃瓶。她走下講臺，給每位同學發(fā)了一張巴掌大的便簽紙和一個信封?！跋胂肽銈兪旰笤谧鍪裁?，寫好裝在信封里。”武老師說她會幫我們把寫下的“理想”保存在玻璃瓶里，等到十年后可以去問她要來看。

十年后，也就是我們大學畢業(yè)后的日子，我滿懷憧憬地在便簽紙上寫下愿望，然后慎重地封在信封里，交還了老師。

正式開學的第一天，我有了印象最深的一課。這堂課，老師沒有嚴肅地宣讀校規(guī)班紀，沒有給我們講初中應(yīng)該多么努力，更沒有給我們講任何人生大道理。詩意的武老師用她的玻璃瓶，打開了我們年少的心，讓我們感受到有夢想的美好。

小編點評：第一次相遇時，這位老師即挖掘出學生的理想，用詩意的鑰匙開啟了學生夢的寶藏。有時，用輕松的方式來替代嚴肅與中規(guī)中矩，反而會給人留下更深刻的印象。

黎源：競選班委

剛進初中不久，老師就在班上宣布下周一競選班委。我們班40個人，大都來自不同的小學，誰都不了解誰。不想當班干部的同學在考慮，這班委競選，選誰好呢？想當班委的人躍躍欲試，開始暢想自己當上班委后的情形。還有一些同學，想當班干部，卻又膽小不敢當著大家的面發(fā)言，心里寫著兩個大字――糾結(jié)。而我，就是第三種人。

回到家，在父母的鼓勵下，我決定打破自己以往的形象去參選班委，還利用周末的時間完成了一次秘密策劃。

周一班會課上，趁著班主任講話的時間，我在座位下緊緊捏了捏拳頭，深呼吸幾次，暗自為自己打氣加油。自由發(fā)言階段，我第一個走向講臺開始我的參選演講。盡管聲音有些顫抖，但足夠洪亮。就在同學們將注意力全部集中向我時，我拿出周末趕工做好的秘密武器――一個小本子展示給大家看。這不是普通的筆記本，里面有我畫好的各種表格，我分類設(shè)置了“想對班干部說的話”“對班級建設(shè)的建議”“有錯你來挑”等等欄目。

全班無記名投票的結(jié)果揭曉后，我以高票當選班長。

記得那天班主任說，我的認真打動了大家。

小編點評：面對困難，膽小、內(nèi)向不是借口。只要勇敢去嘗試，只要用心，同學們自然會對你有所青睞。不是說，下雨時，沒雨傘的孩子更需要努力奔跑嗎？

關(guān)于接下來的內(nèi)容，想告訴你的是――

第5篇：入學自我介紹范文

一． 活動背景

20xx——不平凡的一年，我校首次正式更名為xx財經(jīng)政法大學，實現(xiàn)了又一個跨越式發(fā)展。

新的學期金融學院又迎來了一批新鮮血液，為了促進金融學院的新生更快融入金融學院大家庭，幫助新生解決新環(huán)境所帶來的迷茫和困惑，促其盡快熟悉大學校園生活和學習，同時執(zhí)行校方和系學習部精神的通知，特舉行20xx新生見面會。

二． 主題

“金融學院一家親，共筑財大新明天”

三． 活動目的

經(jīng)歷過高考的洗禮，高中生活已徹底劃上了完滿的句號，剛剛進入大學的新生們無不對大學生活充滿著無限憧憬和好奇心。然而面對陌生的大學生活和學習環(huán)境，新生們肯定會感到困惑和迷茫。所以策劃本活動以給10級學弟學妹提供建議和指導。

四． 活動主要對象：20xx級金融二班全體學生

五． 活動時間：暫定于20xx年10月27日晚7:00—9:00舉行

六． 活動地點：暫定于2#118教室

七． 預(yù)期目的及其效果：

①讓新生更深入了解金融學院，讓他們感到作為財大人的自豪感和歸屬感；

②構(gòu)建一個新生和老生、新生和新生相互交流、展示自我的平臺; ③讓他們提前了解大學生活可能會遇到的各個方面的問題；

④解答新生們在入學時最渴望了解的大學生活中的各類問題。比如，學生會，社團，兼職等。

⑤讓新生以后的學習更有針對性、目的性。

八． 活動安排：

⑴由10級負責人員通知自己班的同學，了解新生入學時碰到的問題，搜集有關(guān)問題；

⑵對收集的問題進行歸類整理，提前了解問題；

⑶擬定邀請人員:

a.邀請在學習方面比較突出的08級的學生；在德、智、體、美方面比較出色的同學、學生干部；

b.通過10級班長推薦出兩個工作比較優(yōu)秀，能夠很快適應(yīng)大學生活的同學；

⑷教室布置：

a.由各班書法最好的同學在黑板上寫上本次活動的主題等有關(guān)信息；

b.在每班各找兩名交流會接待人員，引導大家有序入座，盡可能多讓09和10級的學生按列按列交錯入座，使兩個年級的同學有近距離交流的機會，促進彼此的了解。

c.每班各出一名宣傳委員，來維持會場秩序；

d.找兩名攝影人員在活動中間抓拍精彩瞬間。

九．具體流程：

1、08級同學與10級新生交流經(jīng)驗。由08級各班班長，團支書

及獎學金獲得者向大一新生談?wù)撟约簩τ趯W習、考證、考研、人際交往等方面的看法和經(jīng)驗，同時對10級新生關(guān)于此方面的問題進行解疑，以便幫助10級確定大學學業(yè)、職業(yè)規(guī)劃。

2、09級同學與10級新生交流經(jīng)驗。由活動積極分子、學生會代表、社團代表、外地同學代表發(fā)言，在生活、學習、活動等各方面介紹自己的經(jīng)歷，并對10級新生普遍關(guān)心的問題進行解答。

3、擊鼓傳花。通過擊鼓傳花的方式，由傳到花的同學自我介紹，重點是老家，由此對應(yīng)的來找老鄉(xiāng)，屆時可與老鄉(xiāng)一起介紹家鄉(xiāng)或與老鄉(xiāng)一起表演節(jié)目。

4、10級新生談感受。通過兩屆學長、學姐們的介紹，10級新生同學談?wù)勛约簩倎韺W校的感受、對未來的規(guī)劃，可以繼續(xù)向08級、09級提問自己關(guān)心而之前未提到的問題。

5、娛樂時間。08級、09級與10級同學一起玩游戲、表演節(jié)目，增強彼此的融洽度，讓所有與會人員充分的融入交流會中，達到活動的目的。

6、自由交流時間。臺下三屆同學暢所欲言，并且互留聯(lián)系方式，互留QQ等，以此建立長期友誼和感情。

7、學長贈言。由08、09級同學代表贈送10級同學一段話，用以鼓勵和鞭策10級新生。

十、會場衛(wèi)生

交流會結(jié)束后，大一、大二的同學負責打掃所在教室衛(wèi)生，保持教室的整潔。

【拓展延伸】

大學新生見面會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師，親愛的同學們：

大家好！

金色的秋天是采擷碩果的季節(jié)，更是升騰希望與理想的季節(jié)，在這美麗的日子里，我們學院又迎來了新一批青春飛揚的學子！首先，請允許我代表所有在學校生向來自四面八方的新同學表示最誠摯的問候和最熱烈的歡迎！你們的到來為美術(shù)與設(shè)計學院這支充滿激情與夢想的隊伍注入了新的活力，美術(shù)與設(shè)計學院會因你們的加入而更加精彩！

記得兩年前，作為一名新生代表，我參加了這個神圣而莊嚴的典禮，時光流逝、歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，兩年的大學生活已經(jīng)緩緩地落下帷幕，我的身份也從學妹轉(zhuǎn)變成一名學姐了。在過去的兩年里，我過得充實，走得踏實；我進步了，成熟了。

“天行健，君子以自強不息”。大學生活將是一個全新的體驗，是生命中最豐富、最能展現(xiàn)自我的幾年。

首先， 作為一名在大學學習了兩年的學姐，我深刻感受到專業(yè)知識學習的重要性，它不僅有助于你進入更深的學習研究，對你的工作事業(yè)更是絕對的幫手，剛進入到社會的05級學長學姐語重心長地對我說：“慧純，大學生活真的很美好，你一定要好好把握你剩下的兩年時間，扎實的學好專業(yè)?！蔽蚁?，學姐們的建議肯定是在社會打拼后總結(jié)出來的深刻經(jīng)驗，現(xiàn)在我把這些話再地傳達給你們，希望你們也可以記在心里。剛上大學時，學校的風云人物碧波學姐對我說，你一定要在大二前把你該拿的證都拿到，現(xiàn)在我已經(jīng)大三了，雖然拿到了英語三級證、計算機一級證，但心中理想的證還尚未取到，所以我衷心的希望學弟學妹們不要和我一樣，有這樣的遺憾。

在大學的生活中，你需要學會把握身邊的每一個人，珍惜身邊的每一細節(jié)。離開了家，離開了父母的守護，要學會自己照顧自己，學會理解和關(guān)愛，學會交流與互補。一句溫暖的問候，一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，也許現(xiàn)在坐在你身邊的那個陌生的人，就會成為你未來人生路上最值得信賴的伙伴。

“年輕允許失敗，嘗試就是一種勝利”。大學是開放的，這里有五彩斑斕的校園文化生活，團委、學生會、各學生社團是施展才華的大舞臺，也是同學們交流的空間，組織能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、處世能力等在這里都能夠得到充分的鍛煉；這里也有投身社會的各種實踐機會，一個個難得的機遇，一個個嚴峻的挑戰(zhàn)都將隨著大學之門的敞開向你們迎來，一種全新的生活正等待著你們來創(chuàng)造，一幅美好的藍圖正期待著你們來描繪。去繽紛的舞臺挑戰(zhàn)一下自己吧，你會將人生中最美麗的一段青春歲月留在這里。在過去的兩年中，我從學生會的最基層做起，做過干事，做過助理，做過主席，兩年的學生工作帶給了很多在其他地方都學習不到的經(jīng)驗，也讓的能力得到了很大的提升，更重要的是，我在這個優(yōu)秀的團體里，結(jié)識了一批一輩子的朋友，現(xiàn)在的我，正在他們的支持下，學習怎樣做一名優(yōu)秀的團委副書記。

在大學里，你會遇到很多誘惑，也會有很多的機遇在你的身邊游走，我想對我即將經(jīng)歷這些的學弟學妹們說

你現(xiàn)在是一名大學生，那么你應(yīng)該去好好的鍛煉自己，多參加一些社會實踐活動，多累積一些實習的經(jīng)驗，這對于你專業(yè)的學習和最后找工作都是很有用的，不要以為實習是大四的事，從現(xiàn)在起，從一名大一新生開始，你就可以開始你的實習生涯了

大學的生活很精彩，但是在你們享受生活的時候，不要忘記了兼顧你的學習，因為，不管你身兼幾職，你的身份還是一名學生，你的最主要的功課還是你的學習

從現(xiàn)在這一刻起，插上你理想的翅膀，換一種心情，投入到全新的學習生活中去。我想，你的四年大學生活必然會精彩紛呈，一定會變得充實、無悔且精彩！美術(shù)與設(shè)計學院也一定會因為有你們的加入變得更加的輝煌奪目。

最后，祝愿同學們學業(yè)有成，前程似錦！

祝愿領(lǐng)導老師身體健康，心想事成，教師快樂！

第6篇：入學自我介紹范文

關(guān)鍵詞：輸入 輸出 分組討論 形成性評估體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0039-02

1 引言

07版《大學英語課程教學要求》（以下簡稱教學要求）中提出：大學英語課程的教學目標是“培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。”（《大學英語課程教學要求》，第17頁） 《教學要求》強調(diào)了大學英語教學中口語教學的重要性，要求學生在日常交往中能有效地運用英語進行信息交流。但是口語教學效果欠佳，一直是困擾大學英語教學的一個難題。作者以鄭州輕工業(yè)學院非英語專業(yè)大學二年級的兩個個班共一百名學生為測試對象，通過對他們語言的準確性和語言的寬度、話語的長度和連貫性、靈活性和適切性這六方面做出測試，試圖尋找出口語教學中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案。

2 大學英語口語教學中存在的問題

對學生的測試分為三項：第一項為一至兩分鐘分鐘的自我介紹；第二項為三至五分鐘的面談，免談中涉及的話題均為日常生活中出現(xiàn)頻率較高的話題，如：天氣、購物、愛好等；第三項為六至十分鐘的對話，要求學生能夠就教師提出的問題較為深入地發(fā)表自己的意見和看法，每項分值均為十分，分別測試學生口語能力的六個要素：

（1）語言范圍及準確性：詞匯和語法結(jié)構(gòu)的復雜程度和范圍及其語音、語調(diào)以及語法和詞匯的準確程度。

（2）話語長短及連貫性：能否進行較長時間的、語言連貫的發(fā)言，交流質(zhì)量和話語量。

（3）靈活性及適切性：根據(jù)不同場合選用適當、確切的語言的能力。

九十名學生的成績?nèi)缦拢?/p>

通過上表我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在第一項測試內(nèi)容中表現(xiàn)最好，這表明大學英語教學對語法及詞匯的重視度；第二項得分次之，而第三項得分最低，這也體現(xiàn)了大學英語口語教學過程中更注重的是正確性，而忽視了學生對語言的應(yīng)用和交際能力。

3 具有針對性的教學法

3.1建立寬松的教學氛圍和以學生為中心的教學模式

通過跟被測試學生交談發(fā)現(xiàn)，盡管許多同學認為英語口語的學習比較困難，但他們還是非常渴望能夠講一口流利的英語。由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，大多數(shù)學生抱有“藏拙”的心理，長此以往，也就造成了“越藏越差”的惡性循環(huán)。所以大學英語口語教學的首要任務(wù)就是要建立寬松的教學氛圍，鼓勵學生開口說英語。學生在練習口語時難免出錯，教師不應(yīng)把錯誤看作是影響教學效果的消極因素，而是應(yīng)該鼓勵學生表述中正確的一面；同時，將嚴重的錯誤記下來，待學生說完后再予以糾正。這么做不僅可以緩解學生緊張不安的情緒，并且可以使嚴肅的課堂氣氛變得張弛有度，為學生練習口語創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境。

Earl Stevick強調(diào)：“至關(guān)重要的是把‘學習原則’（從學生的角度看教學）放在‘教學原則’之前?！保⊿tevick E.“Success with Foreign Languages”.p151） 學生的主觀能動性和參與性是教學效果優(yōu)良與否的決定性因素。“要將新知識和已有的知識相結(jié)合，要將語言技能從理論形態(tài)轉(zhuǎn)換為時間形態(tài)，都必須通過學生自身的實踐活動。”（邵永真、應(yīng)惠蘭等，《深入探討教學原則，促進大學英語教學改革》，第38頁） 傳統(tǒng)的外語課堂教學中，教師作為“活字典”的形象，是課堂的主導者；學生作為被動的接受者，并不能很好的發(fā)揮主觀能動性，從而削弱了學習的效果。在口語教學中，教師應(yīng)當自覺轉(zhuǎn)換角色，積極促使學生成為課堂的中心，不斷鼓勵他們進行練習。教師只需對課程內(nèi)容，進度進行引導；對學生的錯誤給予糾正，使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高課堂學習效率。

3.2完善語言輸入與加強語言輸出

“語言信息主要有‘公式化表達法’（formulaic expression）和‘熟悉語篇’（intimate discourse），這些語言信息是學習者創(chuàng)造性地運用語言的基礎(chǔ)?！保ǜ吆：?，《如何開展大學英語口語教學》，第77頁）在課堂教學中，教師應(yīng)依托教材，鼓勵學生熟記一些語篇中精彩的語言表達、句子、段落、甚至篇章，擴展自己語言的維度和深度，提高語言輸出的質(zhì)量。

在課堂教學中，教師也應(yīng)對激發(fā)性輸入（motivating input）和激發(fā)性輸出（motivatingoutput）予以高度重視。“激發(fā)性輸入指的是真實的，能對學習者產(chǎn)生較強吸引力的語言材料，如英文歌曲、趣味故事、詩歌、原版影片等?！保ǜ吆：纾度绾伍_展大學英語口語教學》，第78頁）教師可以節(jié)選出英文電影或英美名人演講，鼓勵學生通過模仿，改善自身的語音語調(diào)，并培養(yǎng)語感。在模仿過程中，要先教導學生了解英語發(fā)音的基本規(guī)律，再鼓勵學生多聽常練，持之以恒堅持下去。激發(fā)性輸入不僅可以提升學生的學習興趣，也能夠使學生了解英語國家的文化習俗，法律法規(guī)，行為準則，語言文化，這不僅對學生的語言學有裨益，從另一方面，也促進了通識教育的發(fā)展。

“激發(fā)性輸出指的是與學生切身經(jīng)歷、體驗緊密結(jié)合的，或是能激發(fā)學生豐富想像力的話題?！保ǜ吆：?，《如何開展大學英語口語教學》，第79頁）課堂教學中話題的設(shè)計要在具有常識性和趣味性的同時，力爭富于時代感。常識性的話題使學生有話可說；而時代熱點問題，如：食品安全、虛假廣告、移民熱潮、高房價，就業(yè)難等問題可以在激發(fā)學生興趣的同時引發(fā)學生對某一特定問題的深入思考。

3.3以多樣的分組形式開展大班口語教學

傳統(tǒng)的大學英語課堂人數(shù)約為40-60人，這樣的班級規(guī)模對于口語教學明顯過大，如何解決這一問題，一直是大學英語口語教學的難題。

在口語課堂教學中，可以將學生分組，并以小組為單位，在規(guī)定課時內(nèi)完成特定的口語練習。學生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)，參照由教師制定的口語能力評估表，對自己的表現(xiàn)給于評估。完成教師布置的口語課后作業(yè)后，學生可根據(jù)口語能力評估表，對同伴的表現(xiàn)做出評估。

Brumfit指出：“小組活動最主要的價值在于能夠通過討論、會話激發(fā)自然的語言活動。這些練習形式都是從復述故事、角色扮演、畫面描述及討論這四種基本形式稍作變化而來?！保˙rumfit.C.J.“Communicative Methodology in Language Teaching”.p162） 下面總結(jié)一些課堂常用的分組口語活動形式：

（1）兩人或三人一組的自由對話：

話題選擇可以集中在日常交流中出現(xiàn)頻率較高的話題，如：談?wù)撎鞖?、問路、餐廳點菜、邀約對方參加某項活動、購物、談?wù)摌I(yè)余愛好、運動等。

（2）四人以上的小組活動：

話題選擇可以針對引發(fā)爭論的社會政治、經(jīng)濟、文化方面的問題，引導學生提出各自的觀點，必要時可以進行辯論，最終得出合理的結(jié)論或者解決問題的方法。這一類小組活動主要包括專題討論會、小型辯論會等。

（3）其它小組活動形式：

這一類活動包括看圖說話、看幻燈片設(shè)計故事情節(jié)、觀看影視作品討論觀后感、拼字大賽等。

在小組討論中，教師與學生的地位又是怎樣的呢？羅家瓊指出：“小組討論中幾需要小組成員的順利交流，也需要教師和學生之間的互動。在強調(diào)學生自主性、改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式的同時，教師在課堂中的重要性并未減弱。教師作為學生口語活動的指導者、觀察者、和參與者的角色不容質(zhì)疑?！?/p>

3.4完善口語評估體系

由于大學英語口語教學自身的規(guī)律和特點，常規(guī)的考評和測試手段并不能很好地反映教學效果和學生的進步與否，故而完善口語評估體系也是提升口語教學效果的重要一環(huán)?！洞髮W英語課程教學要求》指出：“形成性評估包括學生自我評估，學生相互間的評估，教師對學生的評估，教務(wù)部門對學生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動的記錄、網(wǎng)上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學生學習過程進行觀察、評價和監(jiān)督，從而促進學生有效的學習?！?/p>

在進行形成性評價的過程中，每個學生都應(yīng)有自己的檔案袋（portfolio），這個檔案袋中記錄了學生某一階段的學習內(nèi)容，并可以表明在這一階段中學生學習的投入度，進步與否以及學習成果。在一學期16～18周的教學時間中，教師可布置課內(nèi)口語任務(wù)四至六次，學生可利用這些任務(wù)進行自評；教師也可布置4～6次課后口語任務(wù)，讓學生為同伴的表現(xiàn)進行評估，即他評；學期中，教師還可進2～4次口語考試來評估學生對教學內(nèi)容的掌握情況。每次評估后把評估表（包括學生自評，他評，教師評估）放入學生檔案袋中。期末口語考試前，根據(jù)學生檔案袋中的記錄算出個人自評、他評及師評的各項得分。期末口語考試后，按照平時口語實踐和期末口語考試各占比例算出個人本學期口語成績（階段性終結(jié)性評估成績）。

4 結(jié)語

社會的發(fā)展呼喚具有高水平英語口語能力的復合型人才；高校英語教學改革的深入也使得改善大學英語口語教學質(zhì)量的緊迫性日漸加強。建立寬松的教學氛圍和以學生為中心的教學模式；完善語言輸入與加強語言輸出；以多樣的分組形式開展大班口語教學并完善口語評估體系有助于大學英語口語教學質(zhì)量和效果的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]羅家瓊.論大學英語口語教學中的課堂小組活動[J].西南師范大學學報（人文社科版），2006（11）.

[3]邵永真，應(yīng)惠蘭等.深入探討教學原則，促進大學英語教學改革[A].外語界，1998（1）.

[4]Stevick E. “Success with Foreign Languages”[M]. London： Prentice， 1989.

第7篇：入學自我介紹范文

關(guān)鍵詞：場域；師范生口語技能；培養(yǎng)策略

“場域”能左右人的口音變化、述說能力等，在潛移默化中改變?nèi)说慕涣魉?。師范生是未來的人民教師，承載著未來教育的希望。人民教師用口耳相傳的方式傳遞著文明，口語表達能力直接影響著教學質(zhì)量。師范院校承擔著培養(yǎng)合格的人民教師的重任，所以師范院校必須重視培養(yǎng)師范生的語言表達能力。目前，絕大多數(shù)的師范院校開設(shè)了培養(yǎng)口語技能培養(yǎng)的課程，但是課程僅流于形式，本科四年中僅有50課時左右的課程，敢問培養(yǎng)口語能力的這一艱巨任務(wù)怎么能在50課時中得到解決？所以，單純地從教學課時中得到的效果甚微，師范生口語交際能力的還有更多的提升空間。本論文在場域理論的視域下，嘗試探索出培養(yǎng)師范生的口語技能的

新方法，從而真正提升師范生口語技能，在成為未來合格的人民教師的道路上增添一塊鋪路磚，以達到提升教學質(zhì)量的目的。

一、“場域”理論

“場域”這一理論最早由法國社會學大師皮埃爾?布迪厄提出的，在《實踐與反思：反思社會學導引》一書中闡述了“場域”理論。場域、慣習、資本這三個概念組成場域理論。布迪厄提出這三個概念意在辯證地分析社會實踐生活。

（一）場域

“場域”是布迪厄場域理論的主要概念之一。場域與社會背景環(huán)境相類似。布迪厄把場域定義為：“位置之間客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)或圖式。這些位置的存在和它們加諸于其占據(jù)者、行動者以及機構(gòu)之上的決定作用都是通過其在各種權(quán)力或者資本的分布結(jié)構(gòu)中的現(xiàn)在的與潛在的情境客觀地界定的，也是通過其與其他位置之間的客觀關(guān)系（統(tǒng)治、從屬、同一等）而得到界定的?！?/p>

（二）慣習

布迪厄研究理論的過程中，不同階段對“慣習”的定義是有細微變化的。早期研究中，布迪厄認為慣習是“一種穩(wěn)定且可以轉(zhuǎn)變的性情系統(tǒng)，它是積淀在人的頭腦中的對以往經(jīng)驗的累積，它指揮人的行為，并且權(quán)衡各種行動方案的預(yù)期收益”。到后期時，布迪厄認為“慣習”是：“可持續(xù)、可轉(zhuǎn)換的傾向系統(tǒng)，傾向于使被結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)發(fā)揮具有結(jié)構(gòu)能力的結(jié)構(gòu)的功能?！边@兩個定義的一致性在于：“慣習是存在于人的內(nèi)心之中，無意識的發(fā)揮作用。”

（三）資本

布迪厄?qū)Y本的定義是：“資本是積累的（以物質(zhì)化的形式或‘具體化的’‘肉身化的’的形式）勞動，當這種勞動在私人性，即排他的基礎(chǔ)上被行動者或行動者小團體占有時，這種勞動就使得他們以物化的或活的勞動的形式占有社會資源?！?/p>

（四）場域、慣習與資本的關(guān)系

布迪厄在《區(qū)隔》書中，用數(shù)學關(guān)系式很好地詮釋了場域、慣習與資本的關(guān)系，即實踐等于慣習與資本相乘再加上場域[實踐=（慣習）（資本）+場域]。

人們的實踐方式有很多，但是布迪厄這一理論卻能詮釋任何實踐活動。在這一等量關(guān)系式中，任何元素都是變量。場域與慣習的關(guān)系是，慣習由性情培育，性情只能存活于場域之中?！皥鲇驗閷嵺`提供了場所，場域是力量與具有競爭性的場域，人們在場域中要獲得資本就要爭取保持在場域中的特定位置?！泵總€人的慣習不同，實踐活動改變社會，慣習也會隨著場域而變化，從而得出實踐可以影響慣習。

二、師范生口語技能的培養(yǎng)目標和師范生口語技能的現(xiàn)狀

（一）師范生口語技能的培養(yǎng)目標

1.總體目標

在《高等師范學校學生教師職業(yè)技能訓練大綱（試行）》（國家教委師范司頒布）中對“口語表達技能訓練的目標”有明確規(guī)定：“有較強的朗讀、講演和講話能力，口語表達做到清晰、正確、得體，掌握教學、教育、交談的口語特點，力求做到科學、簡明、生動，具有啟發(fā)性?！蓖ㄟ^講授理論知識，在實踐中逐步健全心理機制，逐步提升學生運用態(tài)勢語的能力、聽說運用能力，為實踐語文教育教學搭建口語交際的必備平臺。

2.階段目標

在總體目標中“逐步”這兩字體現(xiàn)了口語交際總體目標不是一蹴而就的，而是一個逐步提升完善的過程。以師范院校本科為例，四年平均分成四個階段，并將口語交際課程總目標劃分為四個階段。

第一階段：進入大學，很多學生來自方言區(qū)，對普通話認識不足，普通話水平低，很多學生與其他學生交流有些困難，缺少口語交際的基礎(chǔ)。因此，這個階段要為學生展開口語交際基礎(chǔ)的平臺，要普及普通話及口語交際技能的基礎(chǔ)知識及理論。要求達到發(fā)音基本標準，清楚表達語義，學會傾聽交流，能夠準確地理解交際對象的言語。

第二階段：這一階段，學生已經(jīng)熟悉大學生活，初步形成了自己學習師范課程的規(guī)律和學習方法。因此，第二階段在第一階段的基礎(chǔ)上，普通話水平達到二級甲等以上，在多種環(huán)境下自如的

交際。

第三階段：經(jīng)過前兩階段的學習，學生已經(jīng)具備了口語交際能力，因此，這一階段的目標解釋為師范生的職業(yè)需要，培養(yǎng)教師應(yīng)具備的職業(yè)口語技能，以演講、朗誦、辯論、模擬講課等形式培養(yǎng)師范生教師職業(yè)語言的能力。

第四階段：在經(jīng)歷過前三個階段的逐步學習，這一階段主要是把理論付諸實踐，要進行專業(yè)的教育實踐。除了模擬講課之外，更多的是要接觸實踐教學，在教學實踐中彌補口語交際的不足，從

而為未來成為合格的人民教師奠定基礎(chǔ)。

（二）師范生口語技能的現(xiàn)狀

1.方音濃重，普通話語音不合格

師范生多來自于方言區(qū)，或多或少地操著方言，來到大學之前都沒受過專業(yè)培訓和學習，所以普通話不標準且方言口音普遍濃

重。這是師范生成為教師的道路上，遇到的第一道門坎。在南北方的學生中，南方學生普通話照比北方學生普通話更難改正。南方學生多為n、l和in、ing不分，輕聲、兒化音更難把握；并且在過去的生活中，除了在電視、廣播等，在生活中很少接觸到普通話。為了解決這個問題，我們應(yīng)該給師范生創(chuàng)造聽普通話、說普通話的環(huán)境。

2.口語交際不理想

師范生在進入大學之前的學習時間里，只忙于理論知識的學習，忽視了口語表達的學習和訓練，更是沒有機會在公共場合鍛煉口語表達，從而造成了缺乏口語表達的能力。很多學生在入學自我介紹時，心里緊張、膽怯，臉紅，聲音小，磕磕巴巴，他們的口頭表達遠不如書面表達的水平，更加缺乏朗誦、演講、辯論等知識和能力。

3.缺乏職業(yè)口語表達能力

教師這個職業(yè)有著一定的特殊性，除了語音標準之外，言語用詞、邏輯表達都需要有一定的積累，再經(jīng)過專業(yè)的訓練，才能為教學實踐打下良好基礎(chǔ)。如今師范生在職業(yè)口語能力欠缺的方面有：（1）教學詞匯匱乏，教學語言缺少感情。師范生缺少教學經(jīng)驗，在訓練的過程中所用語言多為生活語言，白話居多，在課堂上不影響交流，但是教學過程不規(guī)范。（2）缺乏教學語言的邏輯性，表達不清。有些師范生看似滔滔不絕，實際上條理不清、邏輯混亂、表述不清。（3）課堂語言存在語病。（4）課堂教學中語速不當。師范生在教學設(shè)計時設(shè)計40分鐘的教學，但實際講課時，不是超時就是時間不夠，這都與語速過慢和過快有關(guān)。

三、“場域”理論下師范生口語技能創(chuàng)新培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多種“場域”，提供學習環(huán)境

過去的學習生活里，師范生接觸教師的機會多、時間長，但是只是站在學習者的角度觀察教師，他們看到的只是教師的冰山一角，而非真正意義上的認知教師這一職業(yè)。師范生在學習過程中很少有機會成為課堂中的教師，只有在實習或平時的微格課中才有少量機會，師范生發(fā)現(xiàn)自身問題、改正缺點、提升能力的機會少。因此，師范院校要為師范生模擬多種教學“場域”，提供學習環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)普通話的“場域”，提高普通話水平

方言與普通話的差別主要在發(fā)音、語調(diào)等方面，師范院校要通過創(chuàng)設(shè)普通話的場域，通過場域內(nèi)的力量相互“爭奪”，把師范生原有的方言發(fā)音向普通話發(fā)音趨向，最終提高師范生普通話水平。首先，教師要根據(jù)個人說話發(fā)音特點，指出其發(fā)音缺陷，或是按地區(qū)指出這一地區(qū)人說話與普通話的差別，同時給予示范；其次，要創(chuàng)造師范生說普通話的“場域”，在課堂上，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)音的錯誤要及時糾正，也可鼓勵學生之間在生活中相互糾錯。最后，經(jīng)常組織學生辯論、演講等形式的比賽，在實際操作中習慣說普通話。

2.創(chuàng)設(shè)口語表達“場域”，提高口語表達能力

蘇霍姆林斯基說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！薄敖虒W的效果很大程度上取決于教師的口語表達能力。”在培養(yǎng)師范生的教師技能過程中，應(yīng)該側(cè)重訓練口語表達，鼓勵學生多參加朗誦、演講、辯論等活動，這種活動可以事先有所準備，也可讓學生即興發(fā)揮。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學“場域”，掌握課堂教學語言

師范院校在師范生的第三年時，開設(shè)微格課程，以創(chuàng)設(shè)課堂教學的“場域”，掌握教學過程中的教學語言。以語文課為例，課堂教師語言分為：導入語、講授語、應(yīng)變語、提問語、結(jié)束語。雖說這些語言沒有固定的方式，但是教師應(yīng)對師范生的這些語言進行指導，或是觀看教學視頻分析教師的語言。

（二）根治惡質(zhì)“慣習”，完善教師技能

“慣習”通過一定的行為意識改變，是可以發(fā)生變化的。師范生的口語交際能力通過長期訓練及系統(tǒng)的學習，可以消除惡質(zhì)慣習，完善教師技能。

1.鎖定惡質(zhì)慣習

以教師職業(yè)的口語交際要求為標準，并根據(jù)師范生的口語交際能力，找出二者的差距，鎖定惡質(zhì)慣習。在前文中已敘述師范生的口語交際現(xiàn)狀，如普通話水平不達標，方音濃重，缺乏教師職業(yè)語言，口語表達能力欠缺，這些都列為惡質(zhì)慣習的行列。在鎖定惡質(zhì)慣習之后，制定詳細計劃，逐一改正。

2.遵循“慣習”的形成規(guī)律

“二十一天養(yǎng)成一個習慣”，這表明習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而是要經(jīng)過認識、實踐、再認識的過程。在培養(yǎng)師范生口語交際慣習的過程中，經(jīng)過長期有規(guī)律的信息刺激，記憶效果就會很好。但只有一次或間隔時間很長的刺激，慣習不會達到預(yù)期效果。消除惡質(zhì)慣習，要把相對應(yīng)的優(yōu)質(zhì)慣習信息對人進行有規(guī)律地刺激，信息在頭腦中的印象加深，直至形成慣習，形成自然而然的反應(yīng)。人的記憶是有規(guī)律的，現(xiàn)在學術(shù)界中認可的記憶理論有很多，比如艾賓浩斯遺忘曲線，但是這個研究是以人類共性為研究前提，根據(jù)每個人的不同學識、閱歷及生理特點不同，每個個體的記憶曲線會有細微差別。因此，我們可以把艾賓浩斯遺忘曲線作為基數(shù)參考，根據(jù)自身記憶規(guī)律，找出自己的艾賓浩斯遺忘曲線。

（三）豐富師范生“資本”，提升內(nèi)在底蘊

提升師范生口語交際能力是要多頭并進的，但是內(nèi)在底蘊缺乏，是一個不容回避的問題，教師職業(yè)語言不是空口無憑，要靠長期的語言積累，閱讀積累。俗話說，“厚積薄發(fā)”，沒有積累的“厚”，哪能得來師范生教師職業(yè)語言的“薄發(fā)”呢！

“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”。在師范生學習教師技能的初期，學校給師范生列出一些教師必讀書目，以便學生學習，并在每段時間內(nèi)開座談會，談?wù)勛x過這些書的體會，相互交流學習。

2.豐富師范生口語禮儀，提升交際素養(yǎng)

“學無止境，行為師表”是師范院校的校訓，教師的言行是影響學生成長的重要一課。教學大綱要求學生的口語交際達到態(tài)度真誠、表達準確、文明語言，教師要為學生做到這些樹立榜樣。如果教師為學生樹立了不規(guī)范的言行，就會對學生產(chǎn)生嚴重的負面影響。所以，要豐富師范生口語禮儀，提升交際素養(yǎng)。

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