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理想點(diǎn)亮人生作文精選(九篇)

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理想點(diǎn)亮人生作文

第1篇:理想點(diǎn)亮人生作文范文

在我的心里,醫(yī)生差不多已經(jīng)成了那個載我去白色天使城的醫(yī)生。由此我特別想當(dāng)一名樸素,有愛心的醫(yī)生。

理想好像是當(dāng)你找不到去路時,那耀眼的光芒,我們把它襯托起來,放在自己心中,讓理想在心中成為最耀眼的光芒。

理想是人生的照路燈,它雖然不知道在哪里,它會指引你的方向,長大了以后你會感謝它?;蛘咴趧e人瞧不起你的時候,理想會一直鼓勵你,當(dāng)你長大不再被別人瞧不起時,你不知道誰鼓勵你,但你會想不到就是理想。

第2篇:理想點(diǎn)亮人生作文范文

梅苑學(xué)校六(3)班

王曉龍

理想是一艘船,它承載著我們的憧憬與夢想,駛向幸福的彼岸;理想是一盞明燈,永遠(yuǎn)在我們心中點(diǎn)燃,照亮我們前進(jìn)的方向。最近我讀了《理想點(diǎn)亮人生》這本書受益匪淺。

這本書有很多精彩的故事,通過這些故事呈現(xiàn)給我一個異彩紛呈的理想世界;讓我明白了理想是指路明燈,在現(xiàn)實(shí)中要啟程才能實(shí)現(xiàn);作為一名小學(xué)生,要樹立理想,才能點(diǎn)亮人生。

“巨大的建筑,總是有一木一石疊起來的,我們何不妨做這一木一石呢?我時常做這些零碎事,就是為此?!贝笪暮吏斞傅脑捵屛腋形虻健耙硐?,不要空想。

2010年5月4日,總理在北大與學(xué)生共度五四青年節(jié),有學(xué)生蘸墨寫下“仰望星空”來歡迎總理,而總理則揮毫相合,寫下“腳踏實(shí)地”四個大字贈給學(xué)子們。千里之行,始于足下。“萬丈高樓平地起”的事實(shí)讓我明白:成就大業(yè),既要“仰望星空”,也要“腳踏實(shí)地”。

我剛上小學(xué),就有要考上大學(xué)的理想。我計(jì)算一下,哇,怎么要那么長的時間才可以考上大學(xué)——十二年。后來,媽媽幫我把這十二年的時間分解了:三年高中、三年初中、六年小學(xué)。媽媽告訴我:“你的遠(yuǎn)期理想是考上理想的大學(xué),中期目標(biāo)是高中,近期目標(biāo)是初中,而現(xiàn)在的小學(xué)是打基礎(chǔ)的時候?!边€讓我明白了,我要是把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好了,上初中時物理、化學(xué)、幾何什么的就不會覺得難了。于是我跟媽媽一起制定出了短期的目標(biāo)和計(jì)劃,比如說以優(yōu)異的成績進(jìn)入下半年、當(dāng)三好學(xué)生等。媽媽還要求我:道德第一、身體第二、學(xué)業(yè)第三。踏實(shí)做好每一天,增加自己將來服務(wù)社會的智慧和能力。

第3篇:理想點(diǎn)亮人生作文范文

湖北省荊門市中學(xué)語文教研員,《語文教學(xué)通訊》封面人物。引領(lǐng)文本的亮點(diǎn)研究和作文的微點(diǎn)研究,成果豐厚,省內(nèi)外影響廣泛。微點(diǎn)作文的發(fā)掘者、引導(dǎo)者、堅(jiān)守者,是航行在語文教改大海里的微點(diǎn)作文這艘航船的舵手。

如果沒有他的用心發(fā)掘、精心指導(dǎo)、真心堅(jiān)守,微點(diǎn)作文可能至今還待字閨中。作為荊門語文的領(lǐng)路人,對微點(diǎn)作文的呵護(hù)猶如對待自己可愛的孩子,親力親為,傾心竭力。是他的慧眼識珠,微點(diǎn)作文才得以為人所知;是他的精心引領(lǐng),微點(diǎn)作文才得以成長壯大;是他的默默堅(jiān)守,微點(diǎn)作文團(tuán)隊(duì)才得以信心百倍,微點(diǎn)作文才不致夭折凋零,才有今天的絢麗綻放……

2009年9月8日,這是個既平凡又不平凡的日子,鄭老師在和邵金喜老師的交流中第一次得知鐘祥五中有個團(tuán)隊(duì)在研究作文教學(xué)。雖然當(dāng)時的微點(diǎn)作文還只是處于雛形期,還稱作“妙語微點(diǎn)”,可作為專業(yè)素養(yǎng)深厚、一線教學(xué)出身的語文教研員,他還是敏銳地捕捉到了這項(xiàng)實(shí)踐研究背后的潛在價(jià)值,當(dāng)即給予邵老師充分的肯定和莫大的鼓勵,表現(xiàn)出極大的興趣,表達(dá)了將全程跟蹤支持的決心,第二天親自駕車到鐘祥五中,和團(tuán)隊(duì)教師確定了“微點(diǎn)作文”研究命題,開啟了一段永遠(yuǎn)不會忘懷的研究旅程。

從此,鄭老師開始“盯”上了微點(diǎn)作文,有人曾說鄭老師偏心,不是在鐘祥五中,就是在去鐘祥五中的路上。歷時一年多艱辛實(shí)踐,微點(diǎn)作文開始初具模型。為了檢驗(yàn)微點(diǎn)作文的實(shí)驗(yàn)成果,2010年10月,荊門市作文有效課堂教學(xué)研討會在鐘祥五中召開,鄭老師首推微點(diǎn)作文的“三個維度”“五步教學(xué)法”,會上邵金喜老師展示了一節(jié)題為“為心情開一扇小窗”的作文課。全新的設(shè)計(jì)思想和精巧細(xì)膩的突破口,讓應(yīng)邀前來指導(dǎo)的湖北省語文教研員蔣紅森老師產(chǎn)生了濃厚的興趣,他感受到了微點(diǎn)作文研究的價(jià)值,給予了充分的肯定和高度評價(jià)。

為了擴(kuò)大影響,得到專家指導(dǎo),鄭老師還邀請了多家媒體記者和作文專家到校聽評課,加大宣傳力度;2010年11月,微點(diǎn)作文團(tuán)隊(duì)向湖北省教研室申報(bào)“微點(diǎn)作文教學(xué)研究”課題,最終被確定為省級重點(diǎn)研究課題。

2010年12月,湖北省作文研討會在武穴召開,他力薦邵金喜老師在會上作了“微點(diǎn)”作文教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)介紹,并展示了一節(jié)微點(diǎn)作文教學(xué)示范課。省評點(diǎn)專家稱“微點(diǎn)作文”教學(xué)是“作文教學(xué)的金點(diǎn)子”,稱邵金喜老師的課堂為“最讓評點(diǎn)專家幸福、驚喜的一堂課”。

他深知,任何好的方法,如果沒有知識體系的支撐,研究之路是不會走長遠(yuǎn)的。2011年4月,他提出思路、布置任務(wù),微點(diǎn)團(tuán)隊(duì)成員開始根據(jù)課本教學(xué)體系對三年六學(xué)期作文能力進(jìn)行布點(diǎn),細(xì)化為108個訓(xùn)練點(diǎn)。為了驗(yàn)證體系的合理性,使構(gòu)架更趨科學(xué)化、序列化、層級化,帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員奔赴武漢,與語文學(xué)科名師、教研專家、大學(xué)教授、報(bào)社主編進(jìn)行體系論證,其間常常是白天接受專家的輪番“轟炸”,晚上團(tuán)隊(duì)成員又聚在一起連夜補(bǔ)充修訂,僅體系的修改先后就經(jīng)歷11次之多。最終完成了體系搭建,開始在鐘祥五中開展第二輪實(shí)踐研究和參考教案的編撰。

為了讓微點(diǎn)作文得到更高層次更大范圍的檢驗(yàn),2012年3月,鄭老師開始主動推介、聯(lián)系業(yè)界媒體,《語文教學(xué)通》、《作文周刊》、湖北省教研室三家聯(lián)合決定在全國范圍內(nèi)推廣“微點(diǎn)作文”。2012年9月,市里安排邵金喜老師赴甘肅蘭州,在西北三省作文研討會上作經(jīng)驗(yàn)介紹。2012年10月,以“微點(diǎn)作文”研究為背景的全國作文教學(xué)研討會在鐘祥市召開。到會的全國各地的作文教學(xué)專家趙明、胡明道、鄭桂華、秦訓(xùn)剛、蔣紅森等對“微點(diǎn)作文”教學(xué)研究作出了高度評價(jià)和充分的肯定。全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》(B刊)以刊中刊的形式整版介紹了這次盛會。他更是親自撰文對微點(diǎn)作文的核心理念進(jìn)行提煉,他總結(jié)的“跟著教材走,牽著技法的手,推著學(xué)生去上樓”微點(diǎn)作文訓(xùn)練的核心本質(zhì),生動形象,很快被眾人接受。

2013年5月,《中國教師報(bào)》教師成長學(xué)院院長、《課改研究周刊》主編褚清源先生受鄭老師邀請,到鐘祥五中對微點(diǎn)作文進(jìn)行了實(shí)地指導(dǎo)。在聽取了一節(jié)研討課和關(guān)于“微點(diǎn)作文”的介紹后,對“微點(diǎn)作文”這個項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣,對微點(diǎn)作文的發(fā)展前景非??春?,并對“微點(diǎn)作文”教學(xué)今后如何走向縱深發(fā)展,特別是學(xué)校如何借助“微點(diǎn)作文”建構(gòu)“微點(diǎn)文化”提出了多項(xiàng)建設(shè)性的指導(dǎo)意見。2013年10月,《中國教師報(bào)》“課改研究周刊”刊發(fā)了《用“微點(diǎn)”點(diǎn)亮作文教學(xué)――湖北省鐘祥五中的“微點(diǎn)作文”教學(xué)探索》推介文章,用整版的篇幅向全國推介了最具價(jià)值的課改成果“微點(diǎn)作文”。

微點(diǎn)成果能正式出版,他更是煞費(fèi)苦心,跑出版社,和編輯共同策劃方案,督促微點(diǎn)團(tuán)隊(duì)按期交稿,參與審稿。2014年1月,“微點(diǎn)作文”教學(xué)研究成果,即7-9年級108篇參考教案、學(xué)案和108個配套課件由長江出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)出版。2014年2月,“微點(diǎn)作文”研究團(tuán)隊(duì)與《作文素材快線》共同打造的中考特刊“中考作文復(fù)習(xí)18課”出版。2014年5月,《中國教師報(bào)》邀請他和微點(diǎn)作文團(tuán)隊(duì)到湖南長沙參加優(yōu)秀創(chuàng)新成果交流活動,并展示微點(diǎn)作文,隨后《中國教師報(bào)》連發(fā)兩期“課堂微創(chuàng)新的力量”的報(bào)道都提到微點(diǎn)作文的創(chuàng)新價(jià)值。2014年6月,《湖北教育》推出專題報(bào)道《微點(diǎn)作文里的大智慧》,并刊發(fā)卷首語。2014年7月,微點(diǎn)作文榮獲教育部基礎(chǔ)教育國家教學(xué)成果大獎。

微點(diǎn)作文一路走來也并不順暢,微點(diǎn)作文團(tuán)隊(duì)曾一度受到壓制,老師們心灰意冷,研究不得不轉(zhuǎn)入地下,但鄭老師始終不離不棄,不停地給團(tuán)隊(duì)每位成員鼓勁、打氣,堅(jiān)信理想總有綻放的那一天。在他的鼓勵和感召下,團(tuán)隊(duì)成員沒有絲毫懈怠,堅(jiān)守了六年,實(shí)屬不易。2012年的12月,鄭老師曾有一次職務(wù)晉升的機(jī)會,可他毅然拒絕了。他坦然地說:如果我離開這個團(tuán)隊(duì)了,微點(diǎn)作文可能就止于此了。為了微點(diǎn)作文,我選擇了拒絕。在前途與責(zé)任之間,他選擇了責(zé)任。

如此等等,不一而足??梢赃@樣說,微點(diǎn)作文成長的每一步都離不開他的扶持和指導(dǎo)。是他的堅(jiān)持,微點(diǎn)作文才從幕后走向前臺;是他的指點(diǎn),微點(diǎn)作文才從學(xué)校特色轉(zhuǎn)變成荊門特色;是他的付出,微點(diǎn)作文才從過去的默默無聞走到今天的享譽(yù)荊楚。

他,是微點(diǎn)作文名副其實(shí)的舵手。

邵金喜

湖北省語文優(yōu)秀教師,湖北省優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎,微點(diǎn)作文研究的發(fā)起者和牽頭人。一個在作文教學(xué)路上上下求索、勤奮耕耘的追夢者。

他對寫作教學(xué)的研究是從寫下水作文開始的。

每到作文課時,他先擬好主題細(xì)心指導(dǎo)。學(xué)生開始寫作,或抓耳撓腮,或皺眉嘆氣,空氣中彌散著畏難與惶惑的氣息。見此情形,他也就端坐在講桌前,鋪開作文紙,提起筆來,苦思冥想,精心構(gòu)思,字斟句酌,像個學(xué)生一樣細(xì)心地寫作。學(xué)生們一見老師都開始寫了,也就平息了浮躁,逐漸進(jìn)入了寫作的境界,教室里筆尖滑動的聲音形成一曲細(xì)切動人的旋律。時間一到,教室里“嗡”地一下熱鬧起來,學(xué)生紛紛把作文交在講桌上,就爭搶著看老師的作文,還要評頭論足,甚至拿自己的作文和老師PK。圍觀的圈子里,有的學(xué)生在贊嘆,有的學(xué)生挑出了語病,有的學(xué)生在說自己比老師寫得快幾分鐘……活躍的空氣中,洋溢著一種聲音:寫作文時,老師和我們在一起,老師和我們是平等的,我可以和老師寫得一樣快、一樣好!

多年來邵老師就是這樣堅(jiān)持和學(xué)生同步寫作,和同行談及此事,他有句口頭禪:“母雞更有權(quán)評價(jià)雞蛋?!币馑际钦f,教師嘗試寫下水文,更能感受學(xué)生寫作所面對的障礙,也更能有效評價(jià)學(xué)生作文,更能教好作文。

在教學(xué)研究之路上,他不滿足于零零碎碎的研究實(shí)踐,或閉起門窗單打獨(dú)斗。2006年,他組建“QIXIN”團(tuán)隊(duì),筆耕不輟,合力編訂了與鄂教版教材配套的《導(dǎo)學(xué)精練閱讀一本通》,在《語文周報(bào)》刊物上開辟了“小木頭學(xué)作文”“金點(diǎn)子作文”等專欄。2008年,他提出了“妙語微點(diǎn)”這一理念,并牽頭組建了新的研究團(tuán)隊(duì),立足于課堂,放眼在長遠(yuǎn),邊實(shí)踐邊總結(jié),亦教學(xué)亦研究,群策群力,開始了微點(diǎn)作文研究的征程。

在微點(diǎn)作文教案和學(xué)案的策劃、創(chuàng)寫、論證、修改的漫長過程中,他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)放棄寒暑假和雙休日,不計(jì)得失、不圖名利,按照預(yù)定的目標(biāo),扎進(jìn)頭去,孜孜不倦地開展研究。為保證研究的科學(xué)性,他率團(tuán)隊(duì)先后下武漢、上太原、轉(zhuǎn)北京,請教專家,完善體系,聽課學(xué)習(xí),接受培訓(xùn)。每一個研究階段他都是最辛苦的人,在他的帶動下,團(tuán)隊(duì)的每個成員痛并快樂著。

微點(diǎn)作文的教案和學(xué)案出版以后,得到了廣泛關(guān)注與好評。作為項(xiàng)目牽頭人,他沒有在掌聲中止步,而是把研究方向伸向微點(diǎn)作文的課堂形式改革。堅(jiān)守實(shí)踐出真知,他身先士卒,組織大家每周開展一次微點(diǎn)作文課堂研討活動,調(diào)查學(xué)生、分析效果、研討過程、總結(jié)規(guī)律。

他不止一次地在團(tuán)隊(duì)中說:“讓我們下一步走得更精彩!”

王 勝

湖北省骨干教師,荊門名師,微點(diǎn)作文研究團(tuán)隊(duì)的核心成員。一個醉心于寫作研究勤耕不輟的人。有百余篇研究文章發(fā)表,主編、參編教材二十余種,《青春歲月》雜志“走進(jìn)名師”封面 人物。

在微點(diǎn)作文團(tuán)隊(duì)中,他有個綽號叫“泥瓦匠”,這是團(tuán)隊(duì)成員給他起的,取“團(tuán)隊(duì)粘合劑”之意。他戲稱自己是團(tuán)隊(duì)中的“居委會大媽”:有矛盾糾紛,他調(diào)解;有意見分歧,他統(tǒng)一;有“違規(guī)”事件,他裁決;有情緒波動,他安撫……目的只有一個,保證團(tuán)隊(duì)和諧健康,正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

他能勝任這個角色,得益于他的三個優(yōu)勢:一是年齡優(yōu)勢,五人團(tuán)隊(duì)中,他的年齡處在中間,上有兩兄長不屑與他計(jì)較,下有倆小弟不敢與他計(jì)較;二是性格優(yōu)勢,他性格溫和而不失堅(jiān)定,善鼓勵少批評,溝通渠道比較通暢;三是經(jīng)歷優(yōu)勢,他是原“QIXIN”團(tuán)隊(duì)的老成員,熟悉團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的所有程序,既傳遞著原團(tuán)隊(duì)的老傳統(tǒng),又參與了微點(diǎn)作文初期核心理念的建構(gòu),說話能以理服人。

工作上的勤奮扎實(shí)讓他贏得了團(tuán)隊(duì)其他成員的尊重。不論是在學(xué)校還是后來調(diào)教研室,繁瑣的行政工作總是占去他的大半時間,但團(tuán)隊(duì)安排的任務(wù),他總是竭盡全力、保質(zhì)保量地完成,極少拖團(tuán)隊(duì)的后腿。記得有一次工作忙,為了完成任務(wù),他出差一回來就投入寫作,結(jié)果到了凌晨兩點(diǎn)還沒有頭緒,逼得他差點(diǎn)跳樓。后來終于找到靈感,通宵寫作,完成了任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)的決議,他總是率先響應(yīng)。2013年大年正月初二,根據(jù)團(tuán)隊(duì)安排要到山西太原接受一個星期的封閉培訓(xùn),盡管他有一千個理由可以不去,但他還是安撫好家人,毅然決然地踏上了北去的火車。行動就是無聲的命令,或許,大家需要的就是這么一個能夠說服家人的借口。

服從大局,毅然取舍。2006年,他就參與了一項(xiàng)國家級課題研究,是地方教材的編寫者,到2011年,教材要重新修訂,主編再次邀請王老師參與,但他考慮到微點(diǎn)作文團(tuán)隊(duì)的大局,兩者間必須有個取舍,于是委婉地謝絕了主編的邀請,將精力全部投入到微點(diǎn)作文教案、學(xué)案的編寫中。

攜手微點(diǎn)團(tuán)隊(duì)一起走過艱辛的六年,他總結(jié)出了做“泥瓦匠”最大的心得:你只要是真誠的付出,必將獲得真誠的回報(bào)!

汪俊華

荊門市作家協(xié)會會員,多家報(bào)刊雜志社的特約作者、欄目策劃人,《青春歲月?初中版》2011年第7期封面人物。