頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

摘 要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)的物流現(xiàn)代應(yīng)用型人才，高校就要提高物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。從物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)原則介紹入手，闡述了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中各個(gè)方面的方法，最后論述了實(shí)踐教學(xué)的保障體系。

關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

在大市場(chǎng)、大流通、大貿(mào)易的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局下，先進(jìn)的物流管理作為“第三利潤(rùn)源泉”越來(lái)越受到政府和企業(yè)的重視，掌握一定物流經(jīng)營(yíng)管理方法和物流技能的人才受到企業(yè)的青睞。高校通過(guò)3年或4年的培養(yǎng)，要使得物流管理專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過(guò)硬的實(shí)踐技能。而實(shí)際多數(shù)高校由于種種原因，物流管理專業(yè)建設(shè)過(guò)程中把主要精力放在了提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)投入較少。不少學(xué)校物流管理專業(yè)辦學(xué)條件較差，校內(nèi)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室，校外沒(méi)有實(shí)訓(xùn)基地，即使有與企業(yè)共建的校外實(shí)訓(xùn)基地，合作也大多流于形式，之所以造成這種局面主要原因是沒(méi)有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)。因此如何建設(shè)科學(xué)合理的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，就成為高校物流管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

1 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)原則

1.1 應(yīng)用原則

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要傾向于理論知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)從課堂上獲得理論知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐工作，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解，使得所學(xué)知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。

1.2 與專業(yè)課程緊密結(jié)合

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)課程開展，可作為專業(yè)課程教學(xué)的一部分，在理論教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要安排相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，與課堂理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，當(dāng)然也可以在專業(yè)課程基本學(xué)完之后，以畢業(yè)實(shí)習(xí)形式進(jìn)行。

1.3 循序漸進(jìn)原則

學(xué)生從高中跨入大學(xué)，課程結(jié)構(gòu)與知識(shí)體系發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，從高中的文化課學(xué)習(xí)到進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從對(duì)專業(yè)的懵懂到對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與掌握都需要一個(gè)過(guò)程。通常按照教學(xué)大綱，學(xué)生大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，大二才真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該由易到難，逐漸加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。因此物流管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從物流運(yùn)作流程和有關(guān)設(shè)施設(shè)備認(rèn)知開始，再到實(shí)際的情景模擬或物流軟件模擬，最后可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，找出該企業(yè)在物流運(yùn)作中所存在的問(wèn)題，提出優(yōu)化措施。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方法

高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為三部分：（1）課堂實(shí)踐；（2）校內(nèi)實(shí)踐；（3）校外實(shí)踐。

2.1 課堂實(shí)踐方法

課堂實(shí)踐教學(xué)中可使用的方法有：

（1）小組講授法。在授課過(guò)程中如遇到一些章節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力，便可采用小組講授法，其方法為：根據(jù)章節(jié)內(nèi)容安排所需小組數(shù)量，每組4人，將課堂所需講授的內(nèi)容分配到每小組，小組針對(duì)指定內(nèi)容查閱資料，進(jìn)行總結(jié)，寫好大綱，選派代表在課堂上進(jìn)行講授，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，每個(gè)代表講完后先由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后老師對(duì)所講內(nèi)容的不足進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。此方法可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）小組討論法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)相關(guān)論題，將學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，并安排小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)安排組員搜集資料，進(jìn)行小組討論，歸納要點(diǎn)后派出每組代表在課堂上講述，講述完畢后，小組間互相評(píng)價(jià)，最后由學(xué)生分析優(yōu)劣，形成對(duì)論題的結(jié)論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（3）案例教學(xué)。根據(jù)本節(jié)課堂所講授的知識(shí)引出相關(guān)案例（案例以真實(shí)的經(jīng)濟(jì)和企業(yè)背景為基礎(chǔ)），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并且提出最佳解決方案，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將物流管理的理論知識(shí)運(yùn)用于物流管理實(shí)踐。通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生處在物流工作的職位上思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的技巧和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合管理能力。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐方法

學(xué)生在校內(nèi)除了課堂實(shí)踐外，還有些可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的活動(dòng)，在此統(tǒng)稱為校內(nèi)實(shí)踐，每學(xué)期根據(jù)課程開設(shè)一定時(shí)間的校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐有以下幾種：

（1）企業(yè)參觀。在完成相應(yīng)理論教學(xué)后，帶學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，可以安排企業(yè)物流工作人員和學(xué)生進(jìn)行一次座談會(huì)，物流工作人員針對(duì)企業(yè)的物流運(yùn)作體系和物流工作中常遇到的問(wèn)題以及好的解決方案等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生如有疑問(wèn)可以直接詢問(wèn)工作人員，使學(xué)生可以學(xué)到更多更實(shí)際的物流知識(shí)。如《倉(cāng)儲(chǔ)管理》中講到倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備時(shí)，安排學(xué)生到物流企業(yè)參觀，了解相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及倉(cāng)儲(chǔ)基本的作業(yè)環(huán)節(jié)。介于物流企業(yè)大多采用輪班制，企業(yè)參觀可安排在周末進(jìn)行。

（2）調(diào)研報(bào)告。在與學(xué)校合作的企業(yè)里，物流管理專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行考察調(diào)研，自己查找資料，就某一項(xiàng)課題撰寫調(diào)研報(bào)告，先由學(xué)生就企業(yè)的實(shí)際情況以及自己的想法撰寫提綱，再由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定提綱。例如講到配送方面，可以讓學(xué)生就當(dāng)?shù)乜爝f行業(yè)快遞服務(wù)做個(gè)調(diào)研報(bào)告。

（3）撰寫專業(yè)小論文。讓物流管理專業(yè)的學(xué)生就自己感興趣的領(lǐng)域，或者畢業(yè)后希望從事的工作，學(xué)生自己選擇論文題目，或者由指導(dǎo)老師幫其選定題目，讓學(xué)生自己收集資料，在老師的指導(dǎo)下，按科技論文的要求完成小論文，論文一定要突出實(shí)踐性，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這種方法讓學(xué)生獲得獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

（4）實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。如果高校有物流管理方面的實(shí)驗(yàn)室，可安排學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)操作物流軟件形式進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)可以和相關(guān)課程的理論教學(xué)同步進(jìn)行，如《供應(yīng)鏈管理》課程，我校有一套供應(yīng)鏈管理的軟件，在開課前把學(xué)生分組，各組同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商、客戶五大角色，并規(guī)定流通的產(chǎn)品種類，通過(guò)8次左右的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物資流通的整個(gè)過(guò)程。

（5）參加物流比賽。近幾年全國(guó)的各種物流比賽較多，有實(shí)際操作方面的，也有就企業(yè)實(shí)際情況調(diào)研寫調(diào)研報(bào)告的。資金方面較寬裕的高?？梢宰屛锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生參加一些這種比賽。我校在2010年12至2011年6月組織高職二年級(jí)的學(xué)生參加了由中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主辦的第四屆全國(guó)商科院校技能大賽現(xiàn)代物流專業(yè)競(jìng)賽，從2010年12月10日舉辦的知識(shí)賽開始，經(jīng)過(guò)知識(shí)賽、物流仿真模擬賽到總決賽，從開始的80多位同學(xué)參加知識(shí)賽，最終有五位同學(xué)參加了總決賽，我校以西安順豐速遞為調(diào)研對(duì)象，撰寫調(diào)研報(bào)告參加了全國(guó)總決賽。此次比賽讓參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師都獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也借鑒了其他高校在學(xué)生實(shí)踐方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.3 校外實(shí)踐方法

校外實(shí)踐就是高校教師和學(xué)生走出課堂，走出校園，到物流企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。形式有：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可使學(xué)生全面感受物流崗位的所有職責(zé)，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)企業(yè)員工角色中提升勝任實(shí)際工作崗位的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種方法按學(xué)生就業(yè)感興趣的方向，有選擇地進(jìn)入相關(guān)的物流企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校派實(shí)習(xí)教師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生參與企業(yè)正常作業(yè)。時(shí)間安排在最后一學(xué)年第一學(xué)期，以2～3個(gè)月為宜，安排在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期是為了讓學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提前體驗(yàn)實(shí)際工作中的艱辛與收獲，培養(yǎng)學(xué)生物流崗位的動(dòng)手能力。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或在學(xué)校推薦的企業(yè)實(shí)習(xí)，在最后一學(xué)年放寒假前確定好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生走入社會(huì)走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出色，將有機(jī)會(huì)被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用為正式員工或?qū)嵙?xí)企業(yè)可以幫學(xué)生推薦工作，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.1 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)老師既要有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。因此，高校要制定教師向雙師型發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，在任職條件、職稱評(píng)審、工資待遇以及教師引進(jìn)等方面向雙師型傾斜。一方面鼓勵(lì)在校老師分期分批地到企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的能力，另一方面，聘請(qǐng)一些物流企業(yè)管理第一線的工程技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理人員，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要場(chǎng)所，應(yīng)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

（1）校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的要求。校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室是為了配合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)建立的，結(jié)合實(shí)際工作需求，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)以倉(cāng)儲(chǔ)管理作業(yè)、流通加工作業(yè)、物流信息技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解貨物分區(qū)、儲(chǔ)位分配、驗(yàn)收，貨物編碼、堆存和養(yǎng)護(hù)技術(shù)，分揀、配貨、配裝，叉車操作，包裝，集裝技術(shù)操作，條碼、RFID技術(shù)設(shè)備使用等作業(yè)功能的要求。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)一體的要求。體現(xiàn)在三個(gè)方面：認(rèn)知，使學(xué)生熟悉物流相關(guān)工作環(huán)節(jié)的工作環(huán)境、流程，熟悉相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；體驗(yàn)，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有計(jì)劃的短期實(shí)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到相應(yīng)的崗位角色所要承擔(dān)的工作內(nèi)容以及責(zé)任，掌握崗位操作的基礎(chǔ)技能和操作要點(diǎn)；頂崗，使學(xué)生能夠完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。

3.3 建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度

建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。高校應(yīng)在借鑒其他院校成功做法上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求、實(shí)踐教學(xué)安全管理、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核等方面，建立覆蓋實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過(guò)程的教學(xué)管理制度。

4 結(jié)語(yǔ)

物流管理專業(yè)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，決定了實(shí)踐教學(xué)在高校物流人才培養(yǎng)過(guò)程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，而構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系正是解決高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的保障。

參考文獻(xiàn)

第2篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)技能型人才；培養(yǎng)方案；設(shè)計(jì)與實(shí)施

中圖分類號(hào)：G40～012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）05—115—03

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，并實(shí)施了“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”。天津職業(yè)大學(xué)國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)的實(shí)踐證明，工學(xué)結(jié)合校企合作是提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段?？茖W(xué)設(shè)計(jì)并有效實(shí)施人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。選擇合理的實(shí)施路徑、建立健全的保障機(jī)制，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平的必然要求。

一、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路

技術(shù)技能型人才面向生產(chǎn)一線，不僅要掌握足夠的專門知識(shí)和技術(shù)，而且還要具備精湛的操作技能。因此，我們把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的主線，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是校企合作、雙向參與、互利共贏。即以學(xué)生為主體，根據(jù)企業(yè)所需求的人才，將教學(xué)過(guò)程與工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、發(fā)展?jié)摿Α?/p>

國(guó)外典型的工學(xué)結(jié)合模式主要有德國(guó)的“雙元制”模式，英國(guó)的“三明治”模式和美國(guó)的“合作教育”模式。我國(guó)高職教育在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)實(shí)踐中探索了一些實(shí)施方法，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、“2+1”分段、頂崗實(shí)習(xí)等。但這些仍然不能構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，主要問(wèn)題有：人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)飛速發(fā)展的需要；知識(shí)與技術(shù)融合性差，學(xué)生綜合職業(yè)能力不高；不能實(shí)現(xiàn)政策、組織、運(yùn)行、保障機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)難達(dá)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計(jì)劃的實(shí)施方案，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的主要依據(jù)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。因此，我們的思路是：從人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施開始，以工學(xué)結(jié)合的方式，把與專業(yè)技術(shù)和技能相關(guān)的內(nèi)容都設(shè)計(jì)為方案的規(guī)定內(nèi)容，讓學(xué)生在工作過(guò)程中掌握技術(shù)和技能，使人才培養(yǎng)方案適應(yīng)高職教育改革的需要，使人才適應(yīng)社會(huì)需要。

二、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)路徑

（一）明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

1.調(diào)研企業(yè)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。采用問(wèn)卷調(diào)研和實(shí)地專訪的方式，就天津職業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）重點(diǎn)建設(shè)的8個(gè)專業(yè)，對(duì)天津及周邊省市的重點(diǎn)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展信息和人才需求狀況方面的調(diào)研。每個(gè)專業(yè)得到至少400份問(wèn)卷樣本，再對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得了準(zhǔn)確的行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)，并寫出調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.分析崗位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定以后，在前期調(diào)研走訪的基礎(chǔ)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織專業(yè)骨干教師、與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家召開座談會(huì)，找出各崗位具有代表性的職業(yè)典型工作任務(wù)。各專業(yè)成立由企業(yè)專家、專業(yè)教師組成的典型工作任務(wù)分析小組，到企業(yè)進(jìn)行觀察和深度訪談，弄清典型工作任務(wù)的內(nèi)容和應(yīng)具備的知識(shí)、技術(shù)、技能，完成職業(yè)崗位分析報(bào)告，明確專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

（二）人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法

技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的總體設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)管理效率，構(gòu)建一個(gè)公共技術(shù)平臺(tái)（即公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共選修學(xué)習(xí)領(lǐng)域和素質(zhì)拓展領(lǐng)域）與多個(gè)專業(yè)方向（即專業(yè)一般學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程）；為反映專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求、反映專業(yè)特色建設(shè)要求和職業(yè)資格證書要求，構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)的模塊化課程；為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)做一體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，落實(shí)（校內(nèi)）實(shí)訓(xùn)和校企合作，落實(shí)校外（頂崗）實(shí)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；為實(shí)現(xiàn)必修選修課相結(jié)合以利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和利于教學(xué)管理，構(gòu)建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的人才培養(yǎng)方案。

要設(shè)計(jì)好技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案，就要找出決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，即制度與機(jī)制、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體課程，并理清各因素之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系（見(jiàn)表1）。頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)做一體課程是達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同環(huán)節(jié)，其難度不同，是構(gòu)建課程體系、開發(fā)課程、系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)；制度與機(jī)制、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施是教學(xué)順利實(shí)施的保障。理清了各因素之間的關(guān)系，就找到了設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)方法，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)與實(shí)施該方案，就可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建

1.課程體系構(gòu)建。技術(shù)技能型人才應(yīng)具備綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是指對(duì)與職業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和應(yīng)用能力。關(guān)鍵能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作、學(xué)習(xí)方法以及處理社會(huì)關(guān)系的能力，具有職業(yè)普遍性。針對(duì)不同崗位職業(yè)能力要求進(jìn)行教學(xué)分析、歸納、總結(jié)，形成課程。課程設(shè)置應(yīng)考慮職業(yè)能力的成長(zhǎng)規(guī)律，由易到難，包括通識(shí)課程、專業(yè)課程、拓展課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。該課程體系顯著區(qū)別于學(xué)科化課程體系。

2.專業(yè)課程開發(fā)與課程標(biāo)準(zhǔn)編制。各專業(yè)的相關(guān)專業(yè)教師和企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)一步座談分析，針對(duì)典型工作任務(wù)分析其工作對(duì)象、工作方法、工作要求等，總結(jié)出工作過(guò)程所需的知識(shí)，并進(jìn)一步細(xì)化明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。注意這些內(nèi)容要以學(xué)生為中心，以能力為本位，遵循高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并且具有典型性、對(duì)知識(shí)和能力的覆蓋性、可行性。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，將課程內(nèi)容分為多個(gè)模塊，從簡(jiǎn)單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與技術(shù)技能相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)綜合的學(xué)習(xí)性任務(wù)，具體表現(xiàn)為幾個(gè)教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)情境，然后編制出每門課的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)人才培養(yǎng)方案中的核心課程，按教學(xué)做一體的要求，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)將理論與實(shí)踐教學(xué)融合，并使專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程全部在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所教學(xué)。每門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)按預(yù)設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，然后圍繞課程每一教學(xué)單元進(jìn)行課程單元設(shè)計(jì)，并進(jìn)行資源建設(shè)。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)：以任務(wù)為載體，教師提供校本講義、工作任務(wù)書、技術(shù)手冊(cè)等材料，引導(dǎo)學(xué)生按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的完整工作過(guò)程，由小組協(xié)作完成教師布置的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“做中教”和“做中學(xué)”。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間，學(xué)生可以就典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)真題真做。專任教師還可根據(jù)課程內(nèi)容，結(jié)合車間承攬的具有一定批量和典型性的生產(chǎn)任務(wù)，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)訓(xùn)用的真實(shí)性任務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成后，學(xué)生可分散到生產(chǎn)型企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)專任教師要與企業(yè)的指導(dǎo)教師共同協(xié)商，根據(jù)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生所要達(dá)到的職業(yè)能力和學(xué)生所在的生產(chǎn)崗位，確定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間所需要完成的任務(wù)。依托各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)與頂崗工作合一、畢業(yè)項(xiàng)目與崗位工作合一、教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)習(xí)管理合一，同時(shí)從管理制度制定、工作流程的規(guī)范、管理手段的創(chuàng)新等方面強(qiáng)化“跟蹤到位、指導(dǎo)到位、作業(yè)文件到位”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要有專用的工作任務(wù)書，實(shí)習(xí)中邊學(xué)邊做完成任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)也要強(qiáng)化管理，結(jié)合學(xué)生所在生產(chǎn)企業(yè)和崗位要求，制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，校企共同考評(píng)。

（四）人才培養(yǎng)方案的環(huán)境與制度保障

1.完善保障機(jī)制與制度。（1）《教師教學(xué)工作規(guī)范》實(shí)施。對(duì)教學(xué)做一體課程加強(qiáng)過(guò)程控制，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要求、教學(xué)條件、教學(xué)方法、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式做出詳細(xì)說(shuō)明。（2）《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)定》實(shí)施。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部設(shè)立與生產(chǎn)企業(yè)相對(duì)應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，模擬企業(yè)運(yùn)作，教師和學(xué)生以校企雙重身份就設(shè)計(jì)的典型任務(wù)真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。（3）建立“雙證書”制度，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須持有“雙證書”（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書）。（4）完善《頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)施員工化管理，主要由企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作指導(dǎo)，專任教師則主要進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.構(gòu)建“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。教師首先要具備相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、技能，并能傳授給學(xué)生。一方面，督促在職教師提高學(xué)歷，深入到企業(yè)一線鍛煉，提高研發(fā)能力和實(shí)踐能力。讓教師帶著課程開發(fā)的任務(wù)參加培訓(xùn)以提高教師職業(yè)教學(xué)能力。要求教師將新的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中。另一方面，組建一支強(qiáng)大的兼職教師隊(duì)伍，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬兼職教師來(lái)源途徑。

3.加強(qiáng)教學(xué)做一體課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)條件建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，學(xué)校專任教師要與企業(yè)兼職教師共同設(shè)計(jì)具有教學(xué)、操作、討論、成果展示等功能的專業(yè)教室。根據(jù)生產(chǎn)流程和崗位要求，建設(shè)“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間。建立校企聯(lián)系緊密、具備多專業(yè)實(shí)習(xí)功能的校外實(shí)習(xí)基地。

經(jīng)過(guò)兩年的努力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)廣泛而深入的合作，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)，以工學(xué)結(jié)合校企合作模式設(shè)計(jì)完成了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案。該方案包含人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、內(nèi)容與方法、環(huán)境與制度等方面，同時(shí)有人才需求調(diào)研報(bào)告、職業(yè)崗位分析報(bào)告、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施保障等文件做支撐，對(duì)后續(xù)的示范校建設(shè)工作做出了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。

三、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

經(jīng)過(guò)示范校建設(shè)，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、校企合作、整合社會(huì)資源等三個(gè)方面聯(lián)動(dòng)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了較完善的教學(xué)管理制度，形成了高效的運(yùn)行機(jī)制，改善了教學(xué)條件。對(duì)《人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)規(guī)范》進(jìn)行了重大修改。人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了政策、組織、運(yùn)行、保障機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)技術(shù)與技能高度融合，職業(yè)能力大大提高。目前，這種人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法已全面推廣到學(xué)校開設(shè)的各專業(yè)，取得了良好的教育教學(xué)效果。

（一）建立健全工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的良性發(fā)展，必須建立一個(gè)好的運(yùn)行機(jī)制。為此，學(xué)校設(shè)置合作教育辦公室作為工學(xué)結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)，全面管理與協(xié)調(diào)學(xué)校與政府、企事業(yè)單位的多方位、多層次、多形式合作，溝通學(xué)校與政府、企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，促進(jìn)校企緊密合作；制定了學(xué)?！蛾P(guān)于推進(jìn)校企合作工作的若干意見(jiàn)》，提出學(xué)校中長(zhǎng)期校企合作的工作方向，明確工作目標(biāo)和工作任務(wù)，搭建起校企合作“雙主體”培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的新機(jī)制。針對(duì)實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中的訂單培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、兼職教師管理等問(wèn)題，學(xué)校組織制定了一套行之有效的管理制度，形成了規(guī)范高效的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)工作機(jī)制。

（二）深度推進(jìn)政校企合作，為實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺(tái)

學(xué)校先后與美國(guó)通用電氣公司（GE）、中華直升機(jī)、天汽模具等多家企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過(guò)冠名班、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、教師下企業(yè)實(shí)踐等形式開展深入而廣泛的合作，共同進(jìn)行技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式。此外，政府部門為學(xué)校和企業(yè)構(gòu)筑政策和信息平臺(tái)，根據(jù)本地區(qū)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來(lái)，為其提供職工培訓(xùn)、應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)政校企“共贏”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)管理體制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

為了規(guī)范高效地推廣實(shí)行工學(xué)結(jié)合校企合作人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，首先，對(duì)教學(xué)管理制度進(jìn)行了創(chuàng)新性改革，例如，將頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)、“教學(xué)做一體”課程管理系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)等進(jìn)行集成，運(yùn)用信息化手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量保障體系的信息化。其次，改革考試制度和學(xué)生考核評(píng)價(jià)方法，在考核內(nèi)容上“注重”能力考核，在考核形式上“注重”多樣化考核，在考核管理上“注重”過(guò)程管理，在考核機(jī)制上“注重”多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

（四）加快雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面，通過(guò)組織教師到國(guó)（境）外研修深造、參加國(guó)內(nèi)暑期師資培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)等方式，加強(qiáng)在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度。實(shí)施“技師培訓(xùn)工程”，連續(xù)六年舉辦教師技能競(jìng)賽并與取得國(guó)家職業(yè)資質(zhì)相結(jié)合，參賽規(guī)模、工種數(shù)量覆蓋全校所有專業(yè)，技能大賽已逐步形成了廣大教師積極參與的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)校出臺(tái)了《教師脫產(chǎn)到企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法》，為教師取得企業(yè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了制度保障。另一方面，積極聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)、管理一線的能工巧匠承擔(dān)專業(yè)課程的教學(xué)工作，實(shí)施“能工巧匠進(jìn)課堂”工程，把兼職教師作為整個(gè)教師隊(duì)伍的重要組成部分來(lái)建設(shè)和管理。

第3篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

摘要：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是近幾年中等職業(yè)學(xué)校拓寬專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)發(fā)展方向，創(chuàng)建適應(yīng)企業(yè)人才需求的“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，校企合作、工學(xué)結(jié)合，教、學(xué)、做一體化”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，構(gòu)建一體化的課程教學(xué)體系是非常必要的。

關(guān)鍵詞 ：模具設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)建設(shè)

筆者所在的開封市技師學(xué)院自2006年在工具鉗工專業(yè)的基礎(chǔ)上開始設(shè)置模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，目前培養(yǎng)層次有中級(jí)工、高級(jí)工和技師。在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，注重構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)人才需求的“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為抓手”的教、學(xué)、做一體化人才培養(yǎng)模式，多種渠道優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立適應(yīng)一體化教學(xué)要求的一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，開展工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)完善校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式，取得了突出效果。

一、創(chuàng)建“n+0.5+0.5”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

為確保模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有科學(xué)性和實(shí)用性，首先組織專業(yè)教師對(duì)相關(guān)模具企業(yè)的人才需求情況開展深入調(diào)研。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位能力的要求和對(duì)崗位職業(yè)技能的要求。在對(duì)調(diào)研信息進(jìn)行合理梳理的基礎(chǔ)上，形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告，制作出模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位能力調(diào)查分析表，進(jìn)而制訂出模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

結(jié)合企業(yè)專家意見(jiàn)和建議，制定出“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為抓手”的教、學(xué)、做一體化的“n+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中n是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同在校通過(guò)2～3年時(shí)間完成職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)；第一個(gè)0.5是指第4或5學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，在企業(yè)中提升專業(yè)知識(shí)和技能；第二個(gè)0.5是指最后一個(gè)學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的一體化課程體系

通過(guò)多層次、多渠道的校企間交流研討和調(diào)研，對(duì)模具行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求等方面獲得充分的認(rèn)知。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與課程建設(shè)，充分利用合作企業(yè)工程技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，參與模具專業(yè)課程體系的開發(fā)，設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的一體化課程體系，同企業(yè)共同制訂完成模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模塊、教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃。

通過(guò)清晰的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（職業(yè)技能訓(xùn)練）兩個(gè)平行并列體系，我們制定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、完善一體化教室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景教學(xué)和崗位教學(xué)

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一體化課程體系的教學(xué)要求，進(jìn)行一體化實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各模塊教學(xué)任務(wù)的一體化教學(xué)。一體化實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)主要包括：一是建設(shè)模具設(shè)計(jì)及三維造型技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室，保證了Mastercam課程教學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控仿真加工等課程的教學(xué)。二是建設(shè)精密檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)精密測(cè)量技術(shù)的場(chǎng)景教學(xué)。三是建設(shè)電加工實(shí)訓(xùn)教室，保證電加工教學(xué)模塊的順利開展。四是建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)教室，滿足銑床加工、磨床加工實(shí)訓(xùn)的崗位教學(xué)要求。五是建設(shè)模具鉗工綜合技能實(shí)訓(xùn)教室，突出學(xué)生模具制造能力方面的綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

四、 外引內(nèi)培，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

對(duì)內(nèi)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加專業(yè)進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐鍛煉，開展與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和講座，組織開展三維設(shè)計(jì)軟件使用與開發(fā)、精密檢測(cè)與逆向工程、電切削加工、模具零件表面拋研加工、激光焊接技術(shù)等專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)外從企業(yè)引進(jìn)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家，從高校引進(jìn)青年教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

五、 建立形式多樣的校企合作模式

按照校企共建、互利互惠、雙向互動(dòng)的原則，對(duì)合作企業(yè)加以遴選，同優(yōu)秀企業(yè)建立深層次的校企合作關(guān)系。成立校企合作委員會(huì)，定期召開模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作年會(huì)，通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班等模式，推動(dòng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。加強(qiáng)對(duì)校企合作運(yùn)行情況的督導(dǎo)與管理，根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度與企業(yè)用工的要求，制訂校企合作管理辦法與質(zhì)量評(píng)估方案、校企合作委員會(huì)章程、學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)管理制度等指導(dǎo)校企合作健康開展。

總之，經(jīng)過(guò)八年的專業(yè)建設(shè)，目前學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已列入學(xué)院重點(diǎn)扶持和發(fā)展專業(yè)之一，2010年入選國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校示范校建設(shè)項(xiàng)目，本專業(yè)有兩名學(xué)生分別入選第42屆和第43屆世界技能大賽塑料模具專業(yè)全國(guó)選拔賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。3.創(chuàng)新技能實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來(lái)，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來(lái)參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍一方面，學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來(lái)，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

（五）積極開展并參與各類技能競(jìng)賽多年來(lái)，學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題，通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過(guò)答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

第5篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】物業(yè)管理 實(shí)訓(xùn)課程 課程改革

高職學(xué)生物業(yè)管理職業(yè)能力分析――PAKS自我勝任能力分析模型[1]

物業(yè)管理職業(yè)能力是指物業(yè)管理人員在物業(yè)服務(wù)企業(yè)從事管理工作時(shí)需要具備的管理素質(zhì)和運(yùn)用管理方法與技巧處理物業(yè)管理問(wèn)題的能力。

我們可通過(guò)PAKS自我勝任能力分析模型，幫助學(xué)生分析自己的未來(lái)職業(yè)勝任能力。勝任能力（competencies）=性格（personality）+能力（ability）+知識(shí)（knowledge）+操作技能（skill）。勝任能力的測(cè)試如表1、2所示：

物業(yè)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求

本門課程旨在讓學(xué)生掌握物業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本管理能力和專項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)操能力，最終培養(yǎng)一批既掌握一定的業(yè)務(wù)知識(shí)，又有服務(wù)意識(shí)、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

物業(yè)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)施分析

1.教學(xué)對(duì)象分析

大二學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了大部分的專業(yè)課程，掌握了一定的物業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)，也具備了一定的實(shí)踐能力，但也有部分學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要通過(guò)鞭策制的學(xué)習(xí)考核機(jī)制和物業(yè)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.教學(xué)程序設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)工作崗位找出核心職業(yè)能力，提煉出典型工作任務(wù)，然后，在行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行基本實(shí)訓(xùn)的操作，使得學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目化或者流程化的課程實(shí)訓(xùn)，掌握物業(yè)服務(wù)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)知識(shí)。項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)學(xué)生基本物業(yè)管理能力和專項(xiàng)物業(yè)管理業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練?；疚飿I(yè)管理能力主要從四個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，而專項(xiàng)物業(yè)管理業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練是以工作流程及任務(wù)驅(qū)動(dòng)為著眼點(diǎn)的。具體課程內(nèi)容與課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)如下：

3.教學(xué)資源

本門課程所采用的教材是由黃安心編著、清華大學(xué)出版社出版的《21世紀(jì)高職高專物業(yè)管理規(guī)劃教材》。此外，還有其他的一些輔助教參以及情景電視連續(xù)劇等。

物業(yè)管理實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)教練的角色。具體方法如下：

（1）多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教學(xué)環(huán)節(jié)中全程使用PPT課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，課堂教學(xué)完成后，采用了“跟進(jìn)式”的教學(xué)方式，組織學(xué)生討論發(fā)言，按照要求完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

（2）課堂演講

物業(yè)服務(wù)企業(yè)提供的產(chǎn)品是服務(wù)，這對(duì)從業(yè)人員的表達(dá)能力和溝通能力的要求非常高。因此，通過(guò)課堂演講的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生敢于展示自我。

（3）情景模擬+角色扮演

給出不同的物業(yè)場(chǎng)景，由學(xué)生扮演其中的角色，從所扮演的角色出發(fā)，設(shè)身處地地思考問(wèn)題，從而提高實(shí)際解決問(wèn)題的能力。例如在“物業(yè)管理招投標(biāo)”的項(xiàng)目教學(xué)中，安排現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐性訓(xùn)練，以小組為單位，分別模擬幾家投標(biāo)的物業(yè)管理企業(yè)，各自完成投標(biāo)書和投標(biāo)PPT，其余同學(xué)模擬房地產(chǎn)開發(fā)商、評(píng)標(biāo)委員會(huì)、公證機(jī)構(gòu)，在課堂上當(dāng)場(chǎng)開標(biāo)，就投標(biāo)書中的內(nèi)容提出問(wèn)題，由各小組派出一名代表現(xiàn)場(chǎng)答辯，最終定標(biāo)。通過(guò)這樣的現(xiàn)場(chǎng)模擬，使學(xué)生對(duì)招投標(biāo)的流程、原則、策略的選擇等知識(shí)點(diǎn)有了深刻的理解和掌握。[2]

（4）團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法（Team-learning）

以工作團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行，各團(tuán)隊(duì)自己選出組長(zhǎng)，就近選擇校企合作實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，通過(guò)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法或者觀察法進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終撰寫出調(diào)研報(bào)告。

（5）參觀調(diào)研與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合

安排學(xué)生到校企合作的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀和調(diào)研，了解物業(yè)管理行業(yè)對(duì)不同崗位從業(yè)人員的職業(yè)能力要求以及物業(yè)服務(wù)企業(yè)的企業(yè)文化及運(yùn)作方式，寫出調(diào)研報(bào)告并匯報(bào)調(diào)研成果，由任課教師予以講評(píng)和考核。

（6）“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境式”教學(xué)

“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境式”教學(xué)是把學(xué)習(xí)任務(wù)置于高度模擬化的工作場(chǎng)景中，使學(xué)生在與現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境互動(dòng)的過(guò)程中，直觀感知和學(xué)習(xí)新的理論、經(jīng)驗(yàn)、技能。

這種全新的教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)，給教師提出了更高的崗位能力要求，也為物業(yè)管理課程的教學(xué)改革如何更加貼近實(shí)際提供了新的方向。[3]

2.以項(xiàng)目化的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置課程體系，按工作流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容[4]

依據(jù)企業(yè)的需求需要重新建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，按照工作流程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生也能對(duì)新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，課程的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)更好。

3.提升專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍的構(gòu)成中，既要有專職教師，還要有校外兼職教師，物業(yè)管理行業(yè)的專家和領(lǐng)導(dǎo)是兼職教師的最佳人選。專職教師需要具備“雙師”素質(zhì)，取得物業(yè)管理師（物業(yè)企業(yè)經(jīng)理）高級(jí)職業(yè)資格證書，同時(shí)要有企業(yè)服務(wù)經(jīng)歷或者掛職鍛煉經(jīng)歷。

4.全方位的教學(xué)效果評(píng)估和反饋

教學(xué)效果主要包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)月度教學(xué)檢查情況通報(bào)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。二是社會(huì)評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生物業(yè)管理職業(yè)資格證書獲取率及寒暑假和頂崗實(shí)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5.建立校內(nèi)物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行模塊化的仿真性實(shí)操訓(xùn)練，積極與校外實(shí)訓(xùn)基地深度合作

建立物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)基地需要做到以下兩點(diǎn)：第一，建立高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)基地；第二，實(shí)訓(xùn)基地要有一定的規(guī)模及設(shè)施設(shè)備，并有充足的資金保證。

在校外建立物業(yè)管理實(shí)訓(xùn)基地需要做到：第一，依托物業(yè)管理行業(yè)、企業(yè)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。第二，校企合作辦學(xué)。學(xué)?？梢猿浞掷梦飿I(yè)管理企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等優(yōu)質(zhì)資源，解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上的諸多問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)“雙贏”的局面。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]黃安心：《物業(yè)管理職業(yè)能力訓(xùn)練》，清華大學(xué)出版社，2007，第17-22頁(yè)。

[2]李萍、段建南：《高?！次飿I(yè)管理〉課程實(shí)踐教學(xué)改革研究》，《現(xiàn)代物業(yè)?新建設(shè)》 2014年第5期，第85-87頁(yè)。

[3]楊波：《“實(shí)境式”教學(xué)模式在物業(yè)管理課程中的應(yīng)用――以“做一天物業(yè)管理員”教學(xué)活動(dòng)為例》，《經(jīng)營(yíng)管理者》2013年第11期，第340-341頁(yè)。

[4]屈昌輝：《關(guān)于物業(yè)管理課程能力本位項(xiàng)目化改造的思考》，《重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第3期，第54-56頁(yè)。

第6篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

調(diào)查采用問(wèn)卷與訪談相結(jié)合的方法，共獲得有效問(wèn)卷1736份，涉及富士康位于深圳、南京、昆山、杭州、天津、廊坊、太原、上海、武漢等9市的12個(gè)廠區(qū)。

“有14名調(diào)查團(tuán)成員進(jìn)入了富士康，親身經(jīng)歷數(shù)十天的打工生活。”盧暉臨說(shuō)。

5月27日，由國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、全國(guó)總工會(huì)和公安部組織的中央部委聯(lián)合調(diào)查組曾進(jìn)駐富士康進(jìn)行調(diào)查。

“但是人們發(fā)現(xiàn)，要對(duì)‘富士康事件’進(jìn)行深入討論并不容易。”盧暉臨對(duì)本報(bào)說(shuō)。富士康這個(gè)有著80萬(wàn)員工、生產(chǎn)著全世界幾乎所有著名高端電子產(chǎn)品的“代工帝國(guó)”在周圍筑起了高高圍墻。

人們不知道上調(diào)工資、開設(shè)關(guān)愛(ài)熱線這樣的措施是否解決了員工的問(wèn)題，也不知道富士康是否如其宣稱的是一個(gè)守法且富有社會(huì)責(zé)任感的“模范企業(yè)”，更不知道“代工帝國(guó)”的光環(huán)背后一代代工人付出的青春與血汗。

濫用學(xué)生勞動(dòng)力

調(diào)查報(bào)告稱，在富士康

的深圳、昆山、太原、武漢、上海廠區(qū)，均存在大量濫用學(xué)生工的情況，在某些車間，學(xué)生工使用率竟高達(dá)50%。

根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定：“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超過(guò)8小時(shí)；不得安排學(xué)生加班”，可是絕大多數(shù)學(xué)生都被安排加班2小時(shí)，一天工作10小時(shí)，還有超時(shí)加班的情況。

“富士康利用無(wú)需跟學(xué)生工簽正式勞動(dòng)合同、無(wú)需為他們繳納社保的法律漏洞，大規(guī)模使用學(xué)生工作為廉價(jià)勞動(dòng)力。”報(bào)告稱，富士康甚至強(qiáng)迫學(xué)生工超時(shí)加班，強(qiáng)制未成年工加夜班。由于缺乏法律保障，在出現(xiàn)工傷時(shí)，學(xué)生工陷入企業(yè)、學(xué)校、政府“三不管”的困境中。

學(xué)生工來(lái)源：河南、安徽、湖北、四川

根據(jù)訪談以及富士康人力資源部門的員工介紹，到富士康實(shí)習(xí)的學(xué)生基本來(lái)自一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校（技校、中專，也有大專）的二、三年級(jí)學(xué)生。暑期學(xué)生工主要來(lái)自于河南、安徽、湖北、四川的中專院校。

合同期限：2年

大多數(shù)的暑期學(xué)生工是實(shí)習(xí)2個(gè)月，也有相當(dāng)一部分是6～7個(gè)月，少數(shù)為1年，時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)生工簽訂的合同期限為2年。絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生底薪與正式員工一樣，都是每月1200元。而幾乎所有的學(xué)生工受訪者都反映沒(méi)有社會(huì)保險(xiǎn)。生病后所有醫(yī)藥費(fèi)必須自己承擔(dān)。

工種：隨機(jī)分配

報(bào)告稱，雖然這些學(xué)生是以實(shí)習(xí)的名義進(jìn)入富士康工作，然而他們當(dāng)中的絕大多數(shù)都被電腦隨機(jī)地分在與自己專業(yè)毫不相關(guān)的流水線上，而非真正意義上的實(shí)習(xí)。

待遇：與正式普工一樣

絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生底薪與正式員工一樣，都是每月1200元。

總體而言，富士康的學(xué)生工除了身份與正式工人不一樣，在簽訂勞動(dòng)合同與購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)方面沒(méi)有享有正式工人的待遇以外，工作時(shí)長(zhǎng)、工資和加班費(fèi)、從事的工種、勞動(dòng)環(huán)境等與正式普工完全一樣。

規(guī)訓(xùn)與懲罰

對(duì)富士康的勞動(dòng)體制，調(diào)研報(bào)告進(jìn)行了尖銳的批評(píng)。該報(bào)告稱，“富士康的勞動(dòng)體制以高強(qiáng)度生產(chǎn)、低工資和低消費(fèi)、暴力規(guī)訓(xùn)體制、分化工人為特征，是以犧牲工人的尊嚴(yán)為代價(jià)的，其本質(zhì)是對(duì)工人的嚴(yán)重異化與剝削。盡管富士康已經(jīng)對(duì)部分

管理方式進(jìn)行了調(diào)整，但這些措施并沒(méi)有真正改善工人的處境。”

第7篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ； ； ； ； ；文章編號(hào)：1007-0079（2014）17-0046-02

高壓輸配電線路施工、運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)作為人才緊缺型專業(yè)被教育部、財(cái)政部確定為“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”項(xiàng)目，得到中央財(cái)政專項(xiàng)資金支持。專業(yè)依托廣西新型工業(yè)化發(fā)展、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)、電力工業(yè)作為廣西“14+4”千億優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策，堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，以提高服務(wù)廣西及周邊地區(qū)電力行業(yè)發(fā)展能力為目的，建設(shè)成以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為特色的區(qū)域人才緊缺型專業(yè)。

一、建立“三個(gè)機(jī)制”，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

1.與行業(yè)企業(yè)合作開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)技術(shù)技能型人才需求調(diào)研論證機(jī)制

（1）成立學(xué)院校企合作發(fā)展理事會(huì)及高壓輸配電專業(yè)分理事會(huì)，開展校企合作共建專業(yè)、共育人才等各種合作事項(xiàng)。例如通過(guò)校企合作理事會(huì)高壓輸配電專業(yè)分理事會(huì)，與南寧超高壓局合作共建“輸電線路運(yùn)行與線路檢修”“線路帶電作業(yè)技術(shù)”課程，南寧超高壓局派出專家到學(xué)院指導(dǎo)進(jìn)行線路檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，共同編寫教材。

（2）與廣西送變電建設(shè)公司進(jìn)行“線路設(shè)計(jì)”課程的共建合作，并在其下屬企業(yè)順能電力勘察有限公司設(shè)立教師工作站，常年提供教師頂崗實(shí)習(xí)的崗位，為“線路設(shè)計(jì)”課程等專業(yè)教師提供頂崗實(shí)習(xí)和交流平臺(tái)。

（3）建設(shè)“校中企”，開展對(duì)外服務(wù)，與廣西寶光明電力電氣工程有限公司共建“電氣試驗(yàn)中心”。該中心建在學(xué)院，與企業(yè)共享設(shè)備，例如輸電線路工程實(shí)訓(xùn)基地的電纜故障探測(cè)儀與電氣試驗(yàn)中心共用，廣西寶光明電力電氣工程有限公司提供高壓試驗(yàn)設(shè)備如智能高壓數(shù)字兆歐表、鹽密值測(cè)量?jī)x等。通過(guò)共建的電氣試驗(yàn)中心，專業(yè)教師組織利用共享的試驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)使用，也可以參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工作，組織進(jìn)行對(duì)電力電纜的故障測(cè)距，直接為企業(yè)生產(chǎn)提供服務(wù)。

2.行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂和課程體系構(gòu)建論證機(jī)制

依托高壓輸配電專業(yè)分理事會(huì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企之間的技術(shù)研討、經(jīng)驗(yàn)交流制度化。定期召開分理事會(huì)議，研討課程建設(shè)事宜，企業(yè)有重要的作業(yè)項(xiàng)目，立即通知專業(yè)教師前往參加，共同研究技術(shù)方案。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)院進(jìn)行線路檢修、帶電作業(yè)、線路施工等項(xiàng)目教學(xué)，商討專業(yè)課程體系的構(gòu)建。召開課程建設(shè)與改革研討會(huì)，就課程項(xiàng)目化教學(xué)改革進(jìn)行深入的研討，為課程建設(shè)與改革提供支持。

3.行業(yè)企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以結(jié)果評(píng)價(jià)為依據(jù)的數(shù)據(jù)化管理，引入麥可思公司，提供評(píng)判教學(xué)效果的科學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

（1）建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。專業(yè)引進(jìn)麥可思調(diào)研機(jī)構(gòu)進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和人才培養(yǎng)質(zhì)量分析調(diào)研，充分挖掘用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)生、家長(zhǎng)等在人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)資源，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與改革。

（2）建立有效的第三方就業(yè)跟蹤體系和專業(yè)就業(yè)跟蹤管理群組。建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)調(diào)研以及專業(yè)的調(diào)研成果，完成專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量分析報(bào)告、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)研報(bào)告等，指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案修訂和課程改革。

（3）利用信息化教育質(zhì)量監(jiān)控體系指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)。在學(xué)院的統(tǒng)籌安排下，學(xué)院積極進(jìn)行信息化教育質(zhì)量監(jiān)控體系的建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容主要包括網(wǎng)上評(píng)教議教指標(biāo)體系的改進(jìn)、利用專業(yè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間開展就業(yè)跟蹤、建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)、將資源呈現(xiàn)型的精品資源課程網(wǎng)站改革為學(xué)習(xí)型的數(shù)字資源課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，建立教師網(wǎng)絡(luò)課程管理空間和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)空間。通過(guò)豐富的信息監(jiān)控體系采集數(shù)據(jù)分析，指導(dǎo)專業(yè)持續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)方向設(shè)置調(diào)整、課程體系優(yōu)化、辦學(xué)成本優(yōu)化等。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生“三有四能二會(huì)”

人才培養(yǎng)突出三有：有事業(yè)心，有責(zé)任心，有上進(jìn)心；四能：能勝任工作崗位，能吃苦耐勞，能遵規(guī)守紀(jì)；二會(huì)：會(huì)做人，會(huì)做事。

1.以區(qū)域產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）人才需求為依據(jù)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

電力是廣西“14+4”千億優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)政策，特別是高速鐵路近來(lái)在廣西得到了快速的發(fā)展，電氣化的高速鐵路必須要有相應(yīng)的高壓輸電線配套才能運(yùn)行，對(duì)本地區(qū)本產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研，及時(shí)修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位為電力、鐵路、冶金等行業(yè)，例如在2013屆的高壓輸配電專業(yè)的82名畢業(yè)生中，有高達(dá)42人進(jìn)入了鐵路系統(tǒng)工作，滿足了地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力充分顯現(xiàn)。

2.實(shí)施“2+1”頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)模式

學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)規(guī)定學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)由專業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和企業(yè)指導(dǎo)教師共同管理，實(shí)施共管共育。[1]學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的評(píng)定成績(jī)、平時(shí)成績(jī)及頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告三部份構(gòu)成。大學(xué)二年級(jí)開始確定頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，記錄多時(shí)段頂崗實(shí)習(xí)情況，全程監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生能到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)施靈活的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，在每個(gè)學(xué)期的假期，學(xué)生均可申請(qǐng)參加頂崗實(shí)習(xí)，累計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)半年以上，便可評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。這種多時(shí)段頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)制度，正是符合了線路施工、運(yùn)行與維護(hù)行業(yè)的工作特點(diǎn)，一些施工作業(yè)點(diǎn)不需要很多人員，所以不能大批量地接受畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)，分散成多時(shí)段后，學(xué)生可隨時(shí)選擇合適的地點(diǎn)、合適的工地參加實(shí)習(xí)，且每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)后，學(xué)生返回到課堂后會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)在工作中遇到的不怎么明白的東西，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.人才培養(yǎng)過(guò)程注重融入職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)

針對(duì)本專業(yè)工作具有危險(xiǎn)、艱苦、需要體力支持的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，本專業(yè)注重融入職業(yè)道德教育和職業(yè)精神培養(yǎng)，在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行角色扮演，按實(shí)際工作流程進(jìn)行作業(yè)，填寫工作任務(wù)單、列隊(duì)宣讀，進(jìn)行作業(yè)前安全檢查，向工作許可人報(bào)告，作業(yè)中進(jìn)行工作監(jiān)護(hù)，努力營(yíng)造職業(yè)氛圍，培養(yǎng)安全意識(shí)。把體能測(cè)試引入到課程考核中，強(qiáng)化身體素質(zhì)鍛煉，逐漸培養(yǎng)成能吃苦耐勞、嚴(yán)守紀(jì)律、照章行事的良好職業(yè)素質(zhì)。

4.“四結(jié)合”教學(xué)模式提升教學(xué)效果

構(gòu)建實(shí)施線路施工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目虛實(shí)相結(jié)合，線路檢修實(shí)訓(xùn)任務(wù)虛實(shí)相結(jié)合，電力電纜實(shí)訓(xùn)過(guò)程虛實(shí)相結(jié)合，線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)崗位虛實(shí)相結(jié)合教學(xué)模式。[2]解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在作業(yè)面廣、耗材大、不可重復(fù)的幾個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)在線路施工、運(yùn)行與檢修、線路設(shè)計(jì)等崗位能力突出的畢業(yè)生。

（1）線路施工的項(xiàng)目虛實(shí)結(jié)合。線路施工中的鐵塔組立可進(jìn)行組裝實(shí)訓(xùn)，而桿塔基礎(chǔ)的澆制由于不可重復(fù)性只能進(jìn)行虛擬的作業(yè)。

（2）輸電線路運(yùn)行與檢修的任務(wù)虛實(shí)結(jié)合。輸電線路的檢修，例如更換500kV整串耐張絕緣子任務(wù)的實(shí)施，可通過(guò)線路道亨三維金具組裝軟件來(lái)“虛擬”實(shí)現(xiàn)。三維動(dòng)畫仿真技術(shù)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)畫面的推進(jìn)可以進(jìn)行絕緣子串的“虛擬”組裝。通過(guò)模擬仿真，學(xué)生可反復(fù)多次練習(xí)，熟練掌握絕緣子串組裝的順序。而500kV走導(dǎo)線檢修間隔棒等作業(yè)通過(guò)真實(shí)的任務(wù)作業(yè)完成。

（3）電力電纜技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程虛實(shí)結(jié)合。在電力電纜附件制作實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，先觀看視頻，動(dòng)畫模擬電纜附件的制作過(guò)程，再進(jìn)行實(shí)際制作電纜終端頭。

（4）線路設(shè)計(jì)的崗位虛實(shí)結(jié)合。線路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室按真實(shí)工作環(huán)境配置所有設(shè)備，“線路設(shè)計(jì)”課程建設(shè)按兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段通過(guò)引入設(shè)計(jì)公司到班級(jí)，用真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師及部分學(xué)生參與真實(shí)的輸電線路設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作，充當(dāng)助手完成較簡(jiǎn)單的任務(wù)。第二階段將實(shí)現(xiàn)崗位的虛實(shí)結(jié)合，即教師設(shè)置虛擬的線路設(shè)計(jì)崗位，學(xué)生在虛擬的崗位完成教師布置的任務(wù)。這些任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在完成了這些任務(wù)后，學(xué)生掌握了線路設(shè)計(jì)的軟件使用方法以及線路設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)程規(guī)定。通過(guò)考核，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以參加真實(shí)的線路設(shè)計(jì)崗位工作，在實(shí)踐中深化提高技能。

5.實(shí)行“雙證書”制度

實(shí)行“雙證書”制度，學(xué)生完成所有課程的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)分，同時(shí)還參加送電線路工、電力電纜工、電工等職業(yè)資格證考試，獲得中級(jí)工證方可畢業(yè)。例如2012～2013年，本專業(yè)已畢業(yè)的兩屆畢業(yè)生中，雙證書率達(dá)100%。

6.探索系統(tǒng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職與高職教育的銜接

中職與高職教育，以自成體系的課程系統(tǒng)為基礎(chǔ)，既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。[3]通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，高壓輸配電專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位和工作任務(wù)分析，來(lái)構(gòu)建相互銜接專業(yè)課程體系。按照輸電線路建設(shè)過(guò)程，從輸電線路勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工準(zhǔn)備、施工過(guò)程、交工和竣工驗(yàn)收到線路的投入使用、線路的運(yùn)行與維護(hù)各階段課程體系中，分別構(gòu)建了中職的由“電工學(xué)”“工程力學(xué)基礎(chǔ)”“高壓電器設(shè)備電氣試驗(yàn)”“工程測(cè)量基礎(chǔ)”“線路工藝實(shí)訓(xùn)”“起重實(shí)訓(xùn)”“配電線路”等課程組成的課程體系；構(gòu)建了高職的由“電工電子學(xué)”“輸電工程力學(xué)”“送電線路測(cè)量”“高電壓技術(shù)”“電氣設(shè)備”“線路施工”“輸電線路運(yùn)行與檢修”“線路設(shè)計(jì)”等課程組成的課程體系，實(shí)現(xiàn)中職教育的終點(diǎn)即是高職教育的起點(diǎn)這一要求。

三、搭建“四位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力

高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)按照合作性、開放性、共享性、職業(yè)性、系統(tǒng)性、領(lǐng)先性的“六性”要求，建成了融教學(xué)、培訓(xùn)、競(jìng)賽、科研于一體的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、實(shí)踐環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)化、理論教學(xué)實(shí)踐化、學(xué)生身份員工化、教師角色師傅化的“五化”職業(yè)教育特征要求。

1.開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革

專業(yè)核心和骨干課程線路運(yùn)行與檢修、線路施工、線路設(shè)計(jì)、電力電纜技術(shù)、線路概預(yù)算、送電線路測(cè)量、高電壓技術(shù)等課程，推行了學(xué)做一體的教學(xué)方法，實(shí)施了項(xiàng)目化教學(xué)改革。團(tuán)隊(duì)要求每位教師進(jìn)行了所承擔(dān)課程的整體設(shè)計(jì)和一個(gè)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)，選拔做得較好的教師參加學(xué)院教師職業(yè)能力測(cè)評(píng)，提升了專業(yè)教師進(jìn)整體的職業(yè)能力。

2.以賽促建，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力

在高壓輸配電專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，成立高壓協(xié)會(huì)，開展了卓有成效的活動(dòng)，舉辦了第二屆登高爬桿比賽，舉辦首屆高壓電工技能競(jìng)賽，組隊(duì)參加第二屆廣西高職高專技能競(jìng)賽的測(cè)繪比賽。高壓協(xié)會(huì)組隊(duì)與容縣電力公司、南寧供電局城西分局聯(lián)合舉辦配電線路技能競(jìng)賽。高壓協(xié)會(huì)還協(xié)助團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了電力電纜實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，組織成員參加配電線路施工實(shí)際工作，形成良好的運(yùn)作機(jī)制，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成了專業(yè)建設(shè)的得力助手。

3.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教學(xué)水平

第一，建設(shè)專業(yè)網(wǎng)站及輸電線路運(yùn)行與檢修等三門核心課程的網(wǎng)站，以及互動(dòng)交流平臺(tái)、在線自測(cè)系統(tǒng)建設(shè)，提升專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)社會(huì)的能力。第二，校企合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。

與企業(yè)簽署共建高壓輸配電線路專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的協(xié)議，依托專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，企業(yè)及時(shí)上傳最新的規(guī)程、規(guī)定，典型案例等，讓團(tuán)隊(duì)教師和學(xué)生及時(shí)了解最新資訊。同時(shí)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的試題庫(kù)為企業(yè)員工的培訓(xùn)提供便利。

四、實(shí)施教師“四個(gè)一”能力建設(shè)工程，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍“雙師化”

實(shí)施教師“四個(gè)一”能力建設(shè)工程，要求每個(gè)教師每年至少到一個(gè)以上企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，到企業(yè)進(jìn)行一個(gè)月以上實(shí)踐鍛煉，參與一項(xiàng)以上的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，主持或參加一項(xiàng)以上教科研項(xiàng)目的研究。

1.采取目標(biāo)管理，制訂完成目標(biāo)責(zé)任制度

重要的工作任務(wù)，通過(guò)開團(tuán)隊(duì)會(huì)議，采納有效建議，發(fā)揮集體智慧，制訂合理工作方案，形成團(tuán)隊(duì)合力，提升教學(xué)、科研水平。對(duì)每項(xiàng)工作，能把任務(wù)細(xì)化，責(zé)任落實(shí)到人，實(shí)行目標(biāo)管理。對(duì)能按時(shí)完成工作任務(wù)的，給予表?yè)P(yáng)，不能按時(shí)完成任務(wù)的，及時(shí)給予勸導(dǎo)，并記錄年終考核，這樣促使團(tuán)隊(duì)成員能按任務(wù)和目標(biāo)努力完成工作任務(wù)。

2.以老帶新，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

尊重年長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，對(duì)于年輕教師，多給予督促指導(dǎo)。制訂了傳幫帶的導(dǎo)師制度，團(tuán)隊(duì)2013年新引進(jìn)的兩位年輕教師，均有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)較豐富的“老教師”幫帶，頒發(fā)聘書，實(shí)施導(dǎo)師制度，使年輕教師能迅速成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)校企合作、國(guó)內(nèi)會(huì)議交流，提升專兼職教師能力

通過(guò)校企合作方式，將專業(yè)課程中的畢業(yè)論文、頂崗實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輸電線路運(yùn)行與檢修、電力電纜技術(shù)等課程主要由企業(yè)兼職教師完成并參與校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)踐指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)教師到廣西電網(wǎng)公司桂林培訓(xùn)中心參加由廣西電網(wǎng)公司人才培訓(xùn)與評(píng)價(jià)中心舉辦的“2012年電力電纜試驗(yàn)及故障查找培訓(xùn)班”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升實(shí)訓(xùn)水平；參加“職業(yè)教育教學(xué)改革系列專題――資深專家剖析教改方向，國(guó)家名師指點(diǎn)課改方略”高級(jí)研修班培訓(xùn)，提升團(tuán)隊(duì)教師理論水平。

4.進(jìn)行技術(shù)服務(wù)與職業(yè)培訓(xùn)，提升專業(yè)影響力

第一，專業(yè)團(tuán)隊(duì)參與高處作業(yè)證、高壓電工證、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證等培訓(xùn)和考證服務(wù)，面向社會(huì)的技術(shù)服務(wù)值達(dá)115萬(wàn)元，社會(huì)效益顯著。第二，專業(yè)教師校企雙棲，提升專業(yè)服務(wù)能力。與南寧坤宇電力安裝公司合作，承接配電線路施工及電能表安裝施工工程，由專業(yè)教師帶領(lǐng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生共完成了303戶居民的配電線路和電能表安裝工程，社會(huì)服務(wù)值達(dá)126.7150萬(wàn)元。

五、結(jié)束語(yǔ)

中央財(cái)政資金支持的專業(yè)建設(shè)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊，涉及人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)等內(nèi)容。由于實(shí)際建設(shè)周期較短，很多成果來(lái)不及轉(zhuǎn)化，質(zhì)量難以達(dá)到最佳，建議適當(dāng)延長(zhǎng)建設(shè)時(shí)間，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華.高職工學(xué)交替與頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（2）：64-67.

第8篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算思維；校企合作；多元質(zhì)量觀

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0036-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中最后一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的重要載體，是提升學(xué)生各種職業(yè)技能的練兵場(chǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)質(zhì)量直接體現(xiàn)了高校的教學(xué)實(shí)力。江蘇省教育廳非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每年都對(duì)各大高校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的抽檢，并以此督促高校提升管理力度。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中待提升的能力

1.1 頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中待提升的能力

頂崗實(shí)習(xí)是《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式的一個(gè)環(huán)節(jié)，即在校學(xué)習(xí)2年，第3年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的企業(yè)實(shí)習(xí)，在這一年內(nèi)，學(xué)生要變成社會(huì)人，履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，因而對(duì)其自身的素質(zhì)、能力鍛煉有很大的作用。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)將已具備的公共素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)結(jié)合并應(yīng)用到崗位上，形成如下能力：（1）崗位適應(yīng)能力。包括與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從崗位調(diào)度；還包括崗位的契合度，能獨(dú)擋一面，如熟練掌握崗位的業(yè)務(wù)流程；熟悉崗位中各種儀器、設(shè)備的使用與簡(jiǎn)單維護(hù)；承擔(dān)崗位的全部職責(zé)；（2）應(yīng)用已學(xué)知識(shí)的能力。對(duì)自己承擔(dān)的工作內(nèi)容、工作過(guò)程，能聯(lián)系自己專業(yè)所學(xué)，反向分析、逆向抽象，能用理論知識(shí)、原理或框圖等形式解釋、描述、匹配現(xiàn)有的工作過(guò)程，提升崗位的熟練度，并能鉆研、解決崗位的現(xiàn)有難題，提高綜合能力；（3）不斷進(jìn)取的再學(xué)習(xí)能力。結(jié)合崗位、專業(yè)所學(xué)、有益培訓(xùn)等一切可利用因素，持之以恒的干中學(xué)、學(xué)中干，從實(shí)踐到理論，從理論到實(shí)踐，理實(shí)一體化，融入崗位，刻苦鉆研，不斷克服崗位難題，綜合應(yīng)用并開拓創(chuàng)新。學(xué)生應(yīng)一步一個(gè)腳印，從勞動(dòng)者角度去了解崗位，從知識(shí)者的角度去認(rèn)識(shí)崗位，從崗位人的角度去優(yōu)化崗位。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的待提升能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程主要包括“學(xué)生選題、下任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”等諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生因個(gè)體存在差異，雖然經(jīng)過(guò)相同的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，最終獲得的能力卻不盡相同。不需要過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營(yíng)型等某個(gè)類型的好壞，只需關(guān)注整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程的安排是否妥當(dāng)，指導(dǎo)老師給出的能力訓(xùn)練過(guò)程是否充實(shí)、合理、有效。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要著力培養(yǎng)兩方面能力：（1）課題選擇能力。能分析自己的個(gè)性、專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)雙向選題，能利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，有效地辨析選題方向，如選擇“工程實(shí)踐型、科研型、調(diào)研報(bào)告型、技術(shù)提升與創(chuàng)新”等方向課題，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程控制能力。具有堅(jiān)持完成設(shè)計(jì)的意志力；能快速搭建實(shí)驗(yàn)原型或數(shù)據(jù)原型模型并進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；尊重事實(shí)，及時(shí)記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)的能力；具有純粹的論文寫作的能力，綜合處理數(shù)據(jù)、圖表化表達(dá)、可視化顯示的能力；復(fù)合交叉學(xué)科應(yīng)用的能力；準(zhǔn)備答辯資料的能力。

1.3 畢業(yè)答辯中蘊(yùn)含的待提升能力

畢業(yè)答辯中主要提升兩方面能力：（1）系統(tǒng)總結(jié)頂崗實(shí)習(xí)的能力。能認(rèn)真實(shí)習(xí)并撰寫實(shí)習(xí)心得，爭(zhēng)取簽訂正式的協(xié)議或用工合同的能力；（2）答辯的表達(dá)能力。綜合性描述重點(diǎn)、亮點(diǎn)的關(guān)鍵性技術(shù)、解決方案介紹的能力，能利用電子文稿進(jìn)行圖表化表達(dá)；組織語(yǔ)言，流利的文字表達(dá)、溝通能力。

2 培養(yǎng)方式的創(chuàng)新

2.1 利用計(jì)算思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中所需的 專業(yè)基礎(chǔ)能力

學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)獲取渠道除了課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還來(lái)自課外書籍、網(wǎng)絡(luò)資源、自身實(shí)踐。而獲得知識(shí)的方法和手段卻多種多樣，當(dāng)下流行的方法中，將計(jì)算思維貫穿整個(gè)課程體系是一個(gè)較好的手段。

計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本方法和思想對(duì)現(xiàn)有的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象、分析挖掘數(shù)據(jù)聯(lián)系，建立計(jì)算機(jī)模型的一種思維[1]，它強(qiáng)調(diào)將問(wèn)題復(fù)雜的一面進(jìn)行簡(jiǎn)化；將問(wèn)題表象化的一面轉(zhuǎn)換成可解的數(shù)據(jù)模型或程序流程；去粗取精進(jìn)行約減、逐步遞推進(jìn)行等效、具體細(xì)分進(jìn)行解答是其本質(zhì)特征。計(jì)算思維是認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的手段，是解決問(wèn)題的方法。計(jì)算思維符合當(dāng)下流行的“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)形式。計(jì)算思維中的抽象、建模區(qū)別于數(shù)學(xué)上的抽象和建模概念，不注重推理和演算，更側(cè)重于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的計(jì)算機(jī)可解問(wèn)題。

例如，建設(shè)人事信息管理系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的分析簡(jiǎn)化后，得到一些子系統(tǒng)，如員工檔案管理（員工的日常檔案維護(hù)、招聘與離職）、員工獎(jiǎng)懲績(jī)效管理（業(yè)績(jī)考核）、任職管理（員工培訓(xùn)、技術(shù)職務(wù)評(píng)審、干部任免等）、工資管理等，子系統(tǒng)是計(jì)算思維的一步轉(zhuǎn)換，經(jīng)多步轉(zhuǎn)換后，最終依賴于計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、編程技術(shù)就能處理。

在數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)表中，數(shù)據(jù)間是存在聯(lián)系的，比如一個(gè)員工離職了，會(huì)涉及其他所有子系統(tǒng)數(shù)據(jù)的更新，如果某個(gè)員工的家庭住址變換了，就只涉及員工檔案管理模塊，這些內(nèi)容都是計(jì)算思維關(guān)注的，這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此學(xué)生在日常教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)積累，需要計(jì)算思維這一建構(gòu)學(xué)習(xí)方法，才能不斷領(lǐng)悟與超越，系統(tǒng)地理解書本上難以直接找到的知識(shí)核心，以此來(lái)拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本能力。

2.2 利用校企合作訓(xùn)練學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)技能，拓 展畢業(yè)設(shè)計(jì)能力

頂崗實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生需很快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，完備自己的社會(huì)公共知識(shí)，成為全面的職場(chǎng)人，除了上述需打好的知識(shí)基礎(chǔ)外，更重要地是利用企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，不斷地鍛煉自己的技能，尋找適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，或?qū)ふ液线m的校外指導(dǎo)老師。

學(xué)校與企業(yè)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該深層次地合作，相互共享技術(shù)和師資。例如，大型企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，可以派出校外指導(dǎo)老師，可以提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生，可以讓學(xué)校教師參與企業(yè)的部分科研，以此提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力。學(xué)生在這樣的企業(yè)能很快鍛煉出自己的頂崗能力，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果；如果是小型企業(yè)，那么可以由學(xué)校教師、企業(yè)骨干、學(xué)校頂崗學(xué)生三者共同參與，團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同攻關(guān)技術(shù)難題，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)后，撰寫技術(shù)實(shí)踐報(bào)告；如果學(xué)生只是在某企業(yè)頂崗，依然要求企業(yè)的師傅認(rèn)真指導(dǎo)，從做人和頂崗兩個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、商業(yè)法規(guī)、社會(huì)常識(shí)等方面大大提高。學(xué)校的教師也應(yīng)該時(shí)常聯(lián)系學(xué)生，提醒他們做好頂崗實(shí)習(xí)日記，不斷總結(jié)崗位經(jīng)驗(yàn)。還可以抽出時(shí)間，去企業(yè)看望學(xué)生，調(diào)研企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求，反饋給學(xué)校，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。將“廠中校、校中廠”的校企合作模式做實(shí)、做牢，為學(xué)生成才提供滿意的實(shí)踐場(chǎng)所。

2.3 多元的質(zhì)量觀下多元化地指導(dǎo)學(xué)生，提高畢 業(yè)設(shè)計(jì)能力

多元質(zhì)量觀是一種尊重學(xué)生個(gè)性差異、因材施教的質(zhì)量觀[2]，對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入。學(xué)生在先天的潛能、秉性、性格、愛(ài)好、志向等方面存在差異，將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)培養(yǎng)出的能力也不盡相同，不同學(xué)生可能被培養(yǎng)成為理論型、思辨型、學(xué)術(shù)型、設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、管理型、經(jīng)營(yíng)型的不同個(gè)體。因此，多元質(zhì)量觀不主張采用絕對(duì)的、一元的質(zhì)量觀，而提倡多元化地培養(yǎng)學(xué)生，允許指導(dǎo)教師身份多元化（可以是學(xué)校老師，可以是企業(yè)技術(shù)骨干，可以是學(xué)校老師和骨干聯(lián)合指導(dǎo)）。允許科學(xué)選題多元化（課題類型多元化，課題設(shè)計(jì)的場(chǎng)所多

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元化）。允許指導(dǎo)老師指導(dǎo)過(guò)程形式多元化，指導(dǎo)教師可以采取面授方式，指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)收集資料，有效地辨析選題方向，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排；可以采用電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、聊天室等技術(shù)手段進(jìn)行立體化師生交流和個(gè)別指導(dǎo)，如利用MSN多播技術(shù)，講授難點(diǎn)，博客上寫清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，指導(dǎo)對(duì)方的電子作品。

多元化指導(dǎo)涉及到的過(guò)程控制具體流程為“學(xué)生選題、下任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”。學(xué)生必須整理好聯(lián)系記錄整理：（1）看清近階段教師布置的任務(wù)和注意事項(xiàng)；（2）整理詢問(wèn)的技術(shù)路線和解決方案；（3）歸納交流的心得，分享成功的調(diào)試經(jīng)驗(yàn)，每周1～2次為宜。只有這樣才能最大程度地保留學(xué)生的個(gè)性，保持學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都最大程度的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，更好地培養(yǎng)出具有良好工程實(shí)踐能力、良好科研能力的創(chuàng)新人才。

2.4 結(jié)合人文關(guān)懷去培養(yǎng)學(xué)生的能力

除了以上三點(diǎn)，融入人文關(guān)懷或開設(shè)專門人文教學(xué)環(huán)節(jié)能有效鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、刻苦鉆研的精神、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)、反復(fù)失敗不氣餒的勇氣，從而為學(xué)生成為完整的人、多元能力的人做鋪墊。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，除了制度、人力保障外，同時(shí)注意做好幾項(xiàng)工作：班主任工作，指導(dǎo)老師工作，督導(dǎo)抽查與同事互查的監(jiān)督工作，轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每個(gè)同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上，取得進(jìn)步和提高。注重對(duì)學(xué)生各種實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)變成創(chuàng)新能力的源泉。

參考文獻(xiàn)

第9篇：頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告范文

在此背景下，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)越來(lái)越受到各高校重視。目前，大多數(shù)高職院校都開設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，而如何將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在同類院校中開辦得有特色、有名氣，讓畢業(yè)生在畢業(yè)之際就能勝任工作崗位并在業(yè)內(nèi)取得成績(jī)，這是教育工作者都應(yīng)該思考的課題。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)及教學(xué)特點(diǎn)

1.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)能熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)理論和技能，具有很強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)工的實(shí)際操作能力及創(chuàng)新精神，能夠?qū)⒕哂袆?chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)理念熟練地在電腦上用相應(yīng)的設(shè)計(jì)軟件表現(xiàn)出來(lái)、體現(xiàn)專業(yè)設(shè)計(jì)和制作能力，能適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要，具有全面素質(zhì)能力的實(shí)用技術(shù)型室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)人才。該專業(yè)以室內(nèi)設(shè)計(jì)與施工教學(xué)為主線，課程安排主要以工學(xué)結(jié)合為主，學(xué)生在經(jīng)過(guò)基本技能訓(xùn)練后，進(jìn)入校內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室參與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，并參與校外實(shí)訓(xùn)基地裝飾工程公司工程實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)及企業(yè)頂崗或兼職實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。

學(xué)生畢業(yè)后，可在室內(nèi)裝飾公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、建筑工程公司等獨(dú)立完成從事室內(nèi)創(chuàng)意表現(xiàn)設(shè)計(jì)、效果圖制作到材料與工程預(yù)算，以及工程施工、工程管理等全流程工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程有透視學(xué)、室內(nèi)淡彩速寫、PHOTOSHOP圖形圖像處理、3DSMAX應(yīng)用、AUTOCAD制圖、人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)、室內(nèi)模型設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)色彩與燈光設(shè)計(jì)、裝飾材料與工程預(yù)算、裝修構(gòu)造與施工技術(shù)、展示空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、居室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)、酒店空間設(shè)計(jì)等30多門專業(yè)課程。

2.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。重視手繪、電腦制作、裝飾裝修工藝的錘煉。在第一年的教學(xué)中，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的手繪能力，高職院校由于擴(kuò)招的原因，生源質(zhì)量參差不齊，甚至有非藝術(shù)生，因此，速寫、手繪等課程尤其關(guān)鍵；在第二年的教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的電腦制作能力，把室內(nèi)施工圖、效果圖都能在電腦上完美體現(xiàn)；在第三年的教學(xué)中，加強(qiáng)材料、工藝、預(yù)算等能力的培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)決定了該專業(yè)必須以實(shí)習(xí)實(shí)踐、校企合作的模式為主，在教學(xué)中融入?yún)⒂^調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)制作等教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、校企合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

校企合作是利用高校的教學(xué)、科研、學(xué)生資源，結(jié)合企業(yè)的商業(yè)運(yùn)作模式、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、企業(yè)運(yùn)營(yíng)條件等，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種合作模式。

校企合作教學(xué)模式最早是在德國(guó)的高等教育中得以體現(xiàn)，近期我國(guó)高職院校的辦學(xué)理念中也提出，有稱之為“廠中?！钡?；例如慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)早在40年前，對(duì)于汽車、航泊專業(yè)都已經(jīng)實(shí)施2+2教學(xué)模式；而我國(guó)的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院也與企業(yè)合作，實(shí)施訂單式教育。

企業(yè)為擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)、提升科技含量、提升企業(yè)知名度，最便捷的途徑是與高校合作；而高校為提高社會(huì)知名度，為培養(yǎng)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用型人才，也需要與企業(yè)緊密聯(lián)系。實(shí)施校企合作教學(xué)模式，企業(yè)能分享到高校的科技資源、高校的名譽(yù)資源、高校學(xué)生的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、勞力資源；而高校能享用企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地、企業(yè)的行業(yè)資源、企業(yè)的規(guī)范準(zhǔn)則等。

通過(guò)對(duì)高校、企業(yè)所進(jìn)行的校企合作教學(xué)模式的嘗試，我們體會(huì)到該教學(xué)模式是切實(shí)可行的，在實(shí)施過(guò)程中，需要企業(yè)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，把握重點(diǎn)，制定合理的相關(guān)政策，定能把校企合作教學(xué)模式辦好。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的實(shí)施

為了將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)辦好、辦出特色，我們進(jìn)行多次調(diào)研，親赴深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等知名高職院校進(jìn)行交流訪問(wèn)，得到很多校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的嘗試，以下是一些實(shí)施狀況：

1.參觀調(diào)研

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色就是多觀察、多見(jiàn)識(shí)，必須在實(shí)踐中得到啟發(fā)，不能單純的閉門造車。為此，經(jīng)常性的企業(yè)參觀調(diào)研尤其重要。在講授《速寫》課程時(shí)，我們就結(jié)合《專業(yè)采風(fēng)》課程，在戶外進(jìn)行授課；在上《公共空間設(shè)計(jì)》課程時(shí)，就需要參觀一些公共建筑，例如南寧會(huì)展中心、南寧科技館等。參觀過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行拍照攝影并書寫調(diào)研報(bào)告。經(jīng)過(guò)多次的參觀調(diào)研，為今后的設(shè)計(jì)搜集了豐富的素材，提升了學(xué)生的造型能力、審美能力。

2.課程實(shí)踐

將一些課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在企業(yè)中進(jìn)行授課，例如《施工工藝》課程，我們將課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)置于的校企企業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行分組并全程跟隨公司設(shè)計(jì)師進(jìn)行材料預(yù)算、工藝制作等教學(xué)環(huán)節(jié)。

校企合作的好處在課程實(shí)踐中得以體現(xiàn)。企業(yè)提供了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)步驟，這是校內(nèi)普通實(shí)驗(yàn)室不能實(shí)施的，且學(xué)校實(shí)驗(yàn)室單一，不可能有各類裝修裝飾的變化。

3.“2+1”教學(xué)模式