導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

1、xx同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨(dú)立主持了一次班會(huì)，組織了一次課外活動(dòng)，參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理。通過(guò)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎！

2、該生實(shí)習(xí)期間，工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教。對(duì)于別人提出的工作建議，能夠虛心聽(tīng)取。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。同時(shí)該生能夠嚴(yán)格遵守我中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，能與同事和睦相處，表現(xiàn)出較好的團(tuán)隊(duì)合作精神和敬業(yè)精神。

3、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，虛心好學(xué)。善于思考，能夠舉一反三……能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

4、xx同學(xué)在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開(kāi)始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見(jiàn)虛心接受，聽(tīng)課積極認(rèn)真。更加難得的是xx同學(xué)樂(lè)于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，xx同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信xx同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來(lái)，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

5、xx同志踏實(shí)肯干，吃苦耐勞。有創(chuàng)造性、建設(shè)性地獨(dú)立開(kāi)展工作的思維；具有一定的開(kāi)拓和創(chuàng)新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計(jì)算領(lǐng)域不斷地探索，有自己的思路和設(shè)想。能夠做到服從指揮，認(rèn)真敬業(yè)，工作責(zé)任心強(qiáng)，工作效率高，執(zhí)行公司指令堅(jiān)決。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班、保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。

6、該學(xué)生實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的前輩請(qǐng)教，善于思考，能夠舉一反三。對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)取。在時(shí)間緊迫的情況下，加時(shí)加班完成任務(wù)。能夠?qū)⒃趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到具體的工作中去，保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。同時(shí)，該學(xué)生嚴(yán)格遵守我公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對(duì)該學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。

7、貴校某某同學(xué)于某某時(shí)間來(lái)我單位某某部門實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，該同志總體表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守公司的規(guī)章制度，服從分配，聽(tīng)從安排。為人謙虛、認(rèn)真、勤奮好學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)。尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員。經(jīng)過(guò)（多長(zhǎng)時(shí)間）的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和鍛煉，能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，善于思考，舉一反三?？偟膩?lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該同學(xué)基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

8、該實(shí)習(xí)生表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、速度、教學(xué)方式、內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。

9、該實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨(dú)立處理教材，備課完整。課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整板書、內(nèi)容，教態(tài)自然，優(yōu)秀穩(wěn)健。批改作業(yè)仔細(xì)、正確，并能注意學(xué)生共同的錯(cuò)誤，晚自修期間能下班輔導(dǎo)，具備了一個(gè)教師應(yīng)有的素質(zhì)。 經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與學(xué)生的接觸，對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生的思想和觀念有了進(jìn)一步的了解和體會(huì)，對(duì)今后從事教師工作有很大的幫助。

10、xx在我校實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真，勤奮好學(xué)，踏實(shí)肯干，服從分配， 尊敬指導(dǎo)教師及實(shí)習(xí)單位人員，能夠虛心向富有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，虛心聽(tīng)取別人提出的工作建議。能將所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)際工作，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，保質(zhì)保量完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，該生嚴(yán)格遵守我校的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與同事和睦相處，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)期間的工作和學(xué)習(xí)，該生基本上完成了單位交給的各項(xiàng)任務(wù)，綜合素質(zhì)得到較大提高，達(dá)到了實(shí)習(xí)的目的。

11、該生在實(shí)習(xí)期間，態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)；同時(shí)善于思考，能夠舉一反三，具有較強(qiáng)地外語(yǔ)溝通能力和溝通技巧，能保質(zhì)保量地完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)；還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神，深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的專業(yè)知識(shí)水平，是一位不可多得的人才。

12、**同學(xué)在實(shí)習(xí)期間，非常出色的完成了教育實(shí)習(xí)方面的工作。具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：首先，思想上對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作非常重視，意識(shí)到位。從開(kāi)始實(shí)習(xí)第一天起就全身心投入到工作當(dāng)中去，順利地完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換。其次，虛心好學(xué)，肯于鉆研，對(duì)于指導(dǎo)老師的意見(jiàn)虛心接受，聽(tīng)課積極認(rèn)真。更加難得的是**同學(xué)樂(lè)于深入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生交朋友，以親身經(jīng)歷向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題，真正做到了學(xué)生的良師益友。另外，**同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教法，備課當(dāng)中不墨守成規(guī)，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，并在授課當(dāng)中展現(xiàn)了較強(qiáng)的控制課堂的能力和優(yōu)秀的教師基本功素養(yǎng)。總而言之，經(jīng)過(guò)這次教學(xué)實(shí)習(xí)工作，相信**同學(xué)已經(jīng)具備了作為一名教師的基本素質(zhì)，使得我們完全可以期待，在不久的將來(lái)，他一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。

13、新課程改革的以學(xué)生為本的教育方式給我們很大出動(dòng)，并深深覺(jué)得現(xiàn)代教育需要不僅僅是這樣的想法，更需要這樣的實(shí)踐。除了了解本專業(yè)課程以外，同學(xué)們還與辦公室其他老師溝通以了解各學(xué)科目前所面臨的具體情況，為全面了解當(dāng)今中學(xué)教育狀況積累了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)擔(dān)任助理班主任，使我們認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經(jīng)驗(yàn)。

14、該實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，深厚的專業(yè)思想和良好的師德。實(shí)習(xí)態(tài)度極其認(rèn)真，工作積極、細(xì)心、踏實(shí)，能虛心接受指導(dǎo)，較好地掌握運(yùn)用管理方法與技巧。我們一起起早貪黑，全身心投入班級(jí)管理。能較快地熟悉班情，獨(dú)立妥善處理班級(jí)日常事物。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別注意了學(xué)生的個(gè)別教育，效果良好，班級(jí)各項(xiàng)考核均居年級(jí)首位。因此深受學(xué)生愛(ài)戴。被師生一致認(rèn)為是一位非常優(yōu)秀的實(shí)習(xí)班主任。

15、該生綜合素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，政治表現(xiàn)良好，法紀(jì)觀念充實(shí)，服從安排聽(tīng)指揮，與同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信會(huì)在今后的工作中取得出色的成績(jī)。希望xx同志繼續(xù)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，不斷總結(jié)提高，為畢業(yè)后投身祖國(guó)建設(shè)打下扎實(shí)基矗

16、實(shí)習(xí)生活的感悟通過(guò)近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我們的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)也感受了高中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，引發(fā)了我們對(duì)新的課程觀和教學(xué)理念在高中課堂如何貫徹的思考。

17、**同學(xué)在本校實(shí)習(xí)班主任期間，能堅(jiān)持每天全程跟班，主動(dòng)與班主任交流班級(jí)情況，與同學(xué)談心，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，并虛心學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與班級(jí)管理與活動(dòng)，做學(xué)生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨(dú)立主持了一次班會(huì)，組織了一次課外活動(dòng)，參與組織了校運(yùn)會(huì)的籌備、組織和管理。通過(guò)“家長(zhǎng)聯(lián)系本”用筆談的方式與每一位同學(xué)交流、指導(dǎo)，受到學(xué)生的好評(píng)、歡迎！

18、該生在實(shí)習(xí)期間工作認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、敬業(yè)，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛(ài)學(xué)生，特別關(guān)懷班上成績(jī)較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補(bǔ)課，并給予肯定和鼓勵(lì)，深得學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)上有良好的素質(zhì)，教學(xué)目標(biāo)明確，板書工整、語(yǔ)言清晰，能夠適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對(duì)性（備教材與備學(xué)生）、課堂的有機(jī)調(diào)控和難點(diǎn)的有效突破，使自己更快地成長(zhǎng)。

19、該生綜合素質(zhì)較好，愛(ài)崗敬業(yè)，工作能力強(qiáng)，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實(shí)習(xí)工作期間，是個(gè)出色的教學(xué)能手，相信會(huì)在今后的工作中，取的出色的成績(jī)

20、xx同志待人誠(chéng)懇，作風(fēng)樸實(shí)。該學(xué)生嚴(yán)格遵守我單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)習(xí)期間，未曾出現(xiàn)過(guò)無(wú)故缺勤，遲到早退現(xiàn)象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心好學(xué)，注重團(tuán)隊(duì)合作。

21、xx同志謙虛謹(jǐn)慎，勤奮好學(xué)。注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，將大學(xué)所學(xué)的課堂知識(shí)能有效地運(yùn)用于實(shí)際工作中，認(rèn)真聽(tīng)取老同志的指導(dǎo)，對(duì)于別人提出的工作建議，可以虛心聽(tīng)齲表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析，靈活運(yùn)用自己的知識(shí)解決工作中遇到的實(shí)際困難。()

第2篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

青島平度市屬于山東省青島市縣級(jí)市，位于膠東半島西部，是山東省面積最大的縣級(jí)市；位于中國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)的環(huán)渤海灣經(jīng)濟(jì)圈、山東半島制造業(yè)中心地帶，是連接青島、濰坊、煙臺(tái)三大城市的“樞紐”，被譽(yù)為青島的“后花園”；地形大體北高南低，呈傘形向東南、西南、西北傾斜；屬暖溫帶東亞半濕潤(rùn)季風(fēng)區(qū)大陸性氣候。

平度市境內(nèi)主要河流近20條，分屬北膠萊河和大沽河兩大水系，白沙河以西約五分之三的流域面積歸北膠萊河水系，有白沙河、秦皇河、雙山河等；白沙河以東約五分之二的流域面積歸大沽河水系，有小沽河、祝溝河、黃同河等。其中膠萊河、大沽河、小沽河是邊界河流，澤河為人工開(kāi)挖的河道。平度市屬暖溫帶東亞半濕潤(rùn)季風(fēng)區(qū)大陸性氣候，境內(nèi)氣候四季分明，春季干旱多風(fēng)、夏季高溫多雨、秋季秋高氣爽、冬季寒冷干燥。年平均氣溫11.9℃，無(wú)霜期195.5天，日照時(shí)數(shù)約2700小時(shí)，年平均降水量680毫米。

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第3篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

對(duì)于范美忠現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，社會(huì)各界評(píng)論很多。我認(rèn)為，教師道德的評(píng)價(jià)首先要對(duì)教師道德有個(gè)定性：該教師的行為是屬于職業(yè)倫理問(wèn)題還是個(gè)人道德問(wèn)題。涂爾干認(rèn)為，道德規(guī)范分為三種：第一是每個(gè)人與其自身相關(guān)的個(gè)體道德準(zhǔn)則的規(guī)范，第二是我們與其他民族之間的關(guān)系，第三是特殊活動(dòng)領(lǐng)域的道德，包括家庭道德、公民道德和職業(yè)倫理。職業(yè)倫理是職業(yè)實(shí)踐中遵守的道德規(guī)范?，F(xiàn)代社會(huì)高度的分工造就了職業(yè)之間的高度異質(zhì)性，也帶來(lái)了職業(yè)群體之間的高度異質(zhì)性，職業(yè)倫理只能對(duì)特定的職業(yè)生活產(chǎn)生影響。范美忠對(duì)自己的辯護(hù)之中，沒(méi)有提到職業(yè)倫理，而是從個(gè)人道德大談自由、平等。這反映出他沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)角色賦予自己的責(zé)任。而我們對(duì)于范美忠的批判也往往跟著他走，從個(gè)人道德層面去贊揚(yáng)和批判，認(rèn)為他的言行或者是沖擊社會(huì)的虛偽道德，或者是違背人類的道德準(zhǔn)則。

就職業(yè)倫理來(lái)說(shuō)，范美忠現(xiàn)象的辯護(hù)說(shuō)明社會(huì)以及部分教師對(duì)于社會(huì)賦予教師的角色及其責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊。關(guān)于教師是否有義務(wù)舍身救學(xué)生，成為從職業(yè)倫理角度評(píng)價(jià)教師道德的關(guān)注重點(diǎn)。有人根據(jù)美國(guó)、日本等國(guó)家的做法認(rèn)為教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生。在前幾年的關(guān)于學(xué)校安全事故責(zé)任認(rèn)定中，一致達(dá)成的共識(shí)是學(xué)校負(fù)有“教育責(zé)任”和有限的“監(jiān)護(hù)責(zé)任”。這里的有限就是指限定在學(xué)校教育過(guò)程中。因此，教師的職業(yè)倫理不僅是教書育人，而且在極端危險(xiǎn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有保護(hù)自己學(xué)生的責(zé)任甚或義務(wù)。如果是在學(xué)校之外那就屬于個(gè)人道德的問(wèn)題了。雖然教育部日前公布新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，首次寫入“保護(hù)學(xué)生安全”，但是仍沒(méi)有回答這一問(wèn)題。因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)里，教師的社會(huì)角色發(fā)生了變化：從傳統(tǒng)社會(huì)里作為社會(huì)規(guī)范代表的“顏回”形象、近代社會(huì)“教育國(guó)家化”下作為政治同盟軍與啟蒙者的教師形象到當(dāng)代社會(huì)“教育產(chǎn)業(yè)化”下作為專業(yè)技術(shù)人員的教師形象，走下神壇的現(xiàn)代教師成為了技師或培訓(xùn)者?，F(xiàn)代學(xué)校只是社會(huì)分層的工具，拋棄“教育神圣”的虛假的美麗外衣，教師的任務(wù)就是監(jiān)管學(xué)生，傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，幫助學(xué)生取得值錢的文憑。學(xué)生與教師的關(guān)系逐漸成為一種契約關(guān)系。教師的職業(yè)倫理就是承擔(dān)這種幫助學(xué)生應(yīng)付考試、取得文憑的責(zé)任。這樣，保護(hù)學(xué)生自然難以被教師認(rèn)可為自己的職業(yè)責(zé)任，出現(xiàn)“范跑跑現(xiàn)象”也就是自然而然的了。

就個(gè)人道德而言，“范跑跑現(xiàn)象”也是教育去道德化的反映。教師從事的教育不僅是一種職業(yè)，更是一種人與人的生命交流與影響，比如身教。因此，教師的個(gè)人道德本身也是教育的途徑或者教育內(nèi)容。人們將教師道德視為達(dá)成教育的道德目標(biāo)的關(guān)鍵性因素，無(wú)批判地認(rèn)為教師應(yīng)該有道德家一樣的高尚道德。教師扔下學(xué)生不管自己逃命的行為，從道德教育角度而言，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)形成的負(fù)面影響是很大的。因此，對(duì)教師個(gè)人道德提出了較高的道德要求，身正為范，成為師范生的重要要求。這也是我們的爭(zhēng)論混亂模糊的原因。

第4篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

充分認(rèn)識(shí)堅(jiān)持三貼近的重要意義

第一,堅(jiān)持三貼近是城市電視臺(tái)發(fā)展的保障。首先,根據(jù)新聞傳播學(xué)的理論,傳播是一個(gè)“傳者”(媒體)和“受者”(受眾)相互作用的過(guò)程,受眾是新聞傳播的歸宿。只有滿足受眾的需求,媒體發(fā)展才有保障。作為城市的主流媒體,城市電視臺(tái)必須堅(jiān)持三貼近,做好宣傳工作,才能吸引受眾的眼球。從群眾的角度看,他們總是關(guān)注那些發(fā)生在身邊、與自身利害有關(guān)的問(wèn)題和動(dòng)向,城市電視臺(tái)只有貼近群眾,才能吸引群眾,從而保障媒體發(fā)展的受眾基礎(chǔ)。其次,只有堅(jiān)持三貼近,才能保障城市電視臺(tái)的播出內(nèi)容有源頭活水。傳媒業(yè)與其他企業(yè)最大的不同就是,傳媒業(yè)是靠提供信息服務(wù)來(lái)吸引受眾的注意,然后將受眾的注意力二次售賣給廣告商,從而獲得廣告收入。因此,傳媒競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱,關(guān)鍵在于其提供的信息內(nèi)容能否吸引受眾的眼球。

第二,堅(jiān)持三貼近是城市電視臺(tái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。廣電產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指廣電傳媒在經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中勝過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的核心資源和能力的總和。①對(duì)該概念從微觀層面分析,主要是指廣電產(chǎn)業(yè)內(nèi)部各個(gè)企業(yè)(媒體)的經(jīng)營(yíng)與管理水平以及產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力,它具有價(jià)值優(yōu)越性,獨(dú)特性、稀缺性,難以模仿性、難以替代性,延展性的特點(diǎn)。②從以上分析可以得出,城市電視臺(tái)雖然沒(méi)有中央媒體、省級(jí)媒體那么大的覆蓋面,但是從另一方面來(lái)看,這也正是其體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。城市電視臺(tái)可以充分挖掘當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化資源、人文特色等,制作具有地域特色的、獨(dú)特的、難以模仿的、難以替代的電視內(nèi)容,從而打造獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。尤其在當(dāng)前,隨著傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)媒體的整合、擴(kuò)張和新興媒體的不斷涌現(xiàn),媒體競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。對(duì)于受眾面相對(duì)較窄的城市電視臺(tái)來(lái)說(shuō),打造獨(dú)具特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力也是其發(fā)展的保障。這就要求城市媒體工作者堅(jiān)持三貼近原則,深入基層、深入群眾生活,了解情況,為打造特色節(jié)目奠定基礎(chǔ)。

第三,堅(jiān)持三貼近是城市電視臺(tái)提升輿論引導(dǎo)水平的需要。城市電視臺(tái)是地方黨和人民的“喉舌”,其任務(wù)不僅是傳播信息,還肩負(fù)著引導(dǎo)社會(huì)輿論、服務(wù)大局的歷史使命。隨著媒介產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展,很多媒體在追求經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí),忽視了社會(huì)效益,各種低俗的電視節(jié)目充斥著熒屏,輿論引導(dǎo)水平下降。在這種情況下,城市電視臺(tái)應(yīng)把握正確的方向,以三貼近為原則,抵制熒屏低俗化,擔(dān)負(fù)起輿論導(dǎo)向的歷史使命。只有貼近了實(shí)際,才能實(shí)事求是地進(jìn)行新聞報(bào)道;只有貼近了生活,才能真實(shí)地反映火熱的生活;只有貼近了群眾,才能有效引導(dǎo)和服務(wù)于廣大群眾;只有沿著“三貼近”指明的路線,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)宣傳工作,城市電視臺(tái)才能不斷提高輿論引導(dǎo)水平,在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。

堅(jiān)持和實(shí)現(xiàn)“三貼近”的主要手段

第一,以內(nèi)容生產(chǎn)與建設(shè)為保障,落實(shí)三貼近。媒介產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是內(nèi)容和創(chuàng)意,如何生產(chǎn)出受眾歡迎的內(nèi)容產(chǎn)品是其發(fā)展的核心,也是堅(jiān)持三貼近的落腳點(diǎn)。

首先,加強(qiáng)民生新聞報(bào)道。作為城市主流媒體,城市電視臺(tái)是聯(lián)系黨和群眾的橋梁,應(yīng)堅(jiān)持把黨的主張和反映群眾意愿統(tǒng)一起來(lái),把離百姓生活最近、與百姓利益相關(guān)的事情作為最主要的報(bào)道內(nèi)容,把鏡頭對(duì)準(zhǔn)普通百姓,讓百姓說(shuō)話。同時(shí)增強(qiáng)節(jié)目的服務(wù)功能,根據(jù)需要,把天氣預(yù)報(bào)、商場(chǎng)信息等與百姓生活息息相關(guān)的信息納入節(jié)目中。

其次,打造精品電視節(jié)目。除了新聞?lì)惞?jié)目外,各類情感、娛樂(lè)節(jié)目成為電視內(nèi)容的主要組成部分。城市電視臺(tái)在制作節(jié)目時(shí),不僅要主題鮮明,內(nèi)涵豐富,不斷增強(qiáng)節(jié)目的思想性與藝術(shù)性,提高節(jié)目的文化含量,更重要的是要貼近當(dāng)?shù)厝罕姷男睦硇枨?貼近社會(huì)實(shí)際、貼近情感生活。從節(jié)目?jī)?nèi)容到節(jié)目形式、表現(xiàn)手法,都要采用平民視角,盡量使節(jié)目具有感召力和親和力。必要時(shí),邀請(qǐng)普通百姓走進(jìn)鏡頭參與節(jié)目制作,這樣才能引起受眾的共鳴。

最后,策劃重大主題報(bào)道、典型報(bào)道及互動(dòng)性的大型活動(dòng)。這類節(jié)目與受眾的互動(dòng)性較強(qiáng)。不管是主題報(bào)道還是典型報(bào)道,都要抓住與群眾需求的契合點(diǎn),采用連續(xù)報(bào)道、系列報(bào)道等方式反映平民家庭的生產(chǎn)生活。大型活動(dòng)則可邀請(qǐng)群眾直接參與節(jié)目,加強(qiáng)互動(dòng),拉近媒體與群眾的距離,真正讓群眾成為主角。

第二,以受眾調(diào)查為動(dòng)力推動(dòng)三貼近。在媒介形態(tài)多樣的信息時(shí)代,受眾始終是各媒介間競(jìng)爭(zhēng)的主角。在當(dāng)前這種圍繞受眾而進(jìn)行的“眼球大戰(zhàn)”中,城市電視臺(tái)要想不被淘汰,首先要對(duì)受眾進(jìn)行調(diào)查,了解受眾所需,才能“對(duì)癥下藥”,謀求生存與發(fā)展。一方面,受眾調(diào)查關(guān)乎電視節(jié)目的定位。節(jié)目制作者只有首先明白該節(jié)目是為哪類受眾而設(shè)定的,才能根據(jù)其需求制作電視節(jié)目。也只有經(jīng)過(guò)調(diào)查后制作的節(jié)目才能被受眾所接受,實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。另一方面,受眾調(diào)查能使電視節(jié)目更加貼近生活。一切電視節(jié)目都源自生活,通過(guò)對(duì)受眾收視行為、態(tài)度、習(xí)慣以及選擇偏好等方面的調(diào)查,可以透析受眾的生活方式、習(xí)慣,從而創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容、形式和表現(xiàn)手法,讓節(jié)目更生活化,更加貼近實(shí)際。同時(shí),通過(guò)調(diào)查,還可以按照受眾的收視習(xí)慣更合理地安排節(jié)目編播次序。城市電視臺(tái)由于受眾面有限,調(diào)查起來(lái)也相對(duì)簡(jiǎn)單,應(yīng)該定期對(duì)受眾進(jìn)行調(diào)查,從當(dāng)?shù)厥鼙姌?gòu)成(如年齡、性別、學(xué)歷、職業(yè)、收入水平、消費(fèi)能力等)、受眾的接觸行為與選擇偏好、受眾需求等方面入手展開(kāi)調(diào)查,從而了解什么才是受眾真正想要的電視節(jié)目,并制作出有針對(duì)性、有吸引力、有特色的節(jié)目。

其次,要做好受眾反饋工作。這也是了解受眾需求的重要途徑之一。目前,很多城市電視臺(tái)都忽略了這一點(diǎn),他們只管做節(jié)目,卻不管受眾對(duì)節(jié)目的評(píng)價(jià),不管受眾喜不喜歡,導(dǎo)致節(jié)目脫離受眾需求。城市電視臺(tái)應(yīng)設(shè)立受眾反饋機(jī)制,請(qǐng)受眾對(duì)節(jié)目作出評(píng)價(jià),從而進(jìn)行改進(jìn)。

第三,以隊(duì)伍與制度建設(shè)為基礎(chǔ),落實(shí)三貼近。人才資源是媒體發(fā)展的核心,是落實(shí)三貼近的主體。沒(méi)有人才,其他資源再多也難以發(fā)揮作用和創(chuàng)造價(jià)值,沒(méi)有人才,再多的信息內(nèi)容也難以傳達(dá)。合理的管理制度能夠?qū)θ瞬牌鸬郊?lì)與促進(jìn)作用,從而更好地施展才能,激發(fā)潛力,為媒體落實(shí)三貼近提供人才保障。

首先,與中央媒體、省級(jí)媒體相比,城市電視臺(tái)人才短缺的問(wèn)題更明顯。那么,城市電視臺(tái)應(yīng)通過(guò)一系列管理方法和管理手段來(lái)留住與吸引優(yōu)秀人才,如電視臺(tái)的各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)體現(xiàn)公平、公正原則,領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心、愛(ài)護(hù)員工等。同時(shí),還要制定合理的薪酬、福利制度,如績(jī)效薪酬、獎(jiǎng)金、紅利等,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,還可以授權(quán)給員工,充分發(fā)揮他們的價(jià)值。

其次,在選拔人才的時(shí)候,除了考察人才的專業(yè)能力外,還要注意選取適當(dāng)比例的本地人才,他們對(duì)于本地風(fēng)土人情、地理習(xí)俗比較了解,更容易與群眾溝通,更容易實(shí)踐三貼近。

再次,城市電視臺(tái)要對(duì)員工實(shí)行以實(shí)踐“三貼近”、改進(jìn)采編作風(fēng)等為主要內(nèi)容的職業(yè)培訓(xùn),培養(yǎng)推出一批實(shí)踐“三貼近”的采編人員典型,使“三貼近”內(nèi)化為媒體工作者的采編習(xí)慣和工作準(zhǔn)則。

堅(jiān)持三貼近要防止低俗之風(fēng)

堅(jiān)持三貼近是要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾,也就是貼近群眾需求,節(jié)目形式、語(yǔ)言等要做到通俗易懂。但是,貼近并不是一味地迎合群眾的需求,通俗也不等于低俗。貼近,是對(duì)貼近對(duì)象的利益而采取的一種主動(dòng)接近的行動(dòng),是一種積極的、善意的行為。表現(xiàn)在新聞報(bào)道上,是對(duì)受眾的一種體貼、一種尊重、一種溝通。而迎合,是指揣度別人的陰暗心理以便無(wú)原則地順從,投其所好,借以謀取自己的利益。表現(xiàn)在新聞報(bào)道上,就是故意揣度受眾的敏感心理,用刺激性的文字或圖片,來(lái)滿足受眾的好奇心乃至獵奇心,從而爭(zhēng)取受眾,獲取經(jīng)濟(jì)效益。③通俗,在內(nèi)容上表現(xiàn)為現(xiàn)世性、日常性和大眾性;在形式上表現(xiàn)為參與性、時(shí)俗性和公開(kāi)性;在藝術(shù)風(fēng)格上表現(xiàn)為簡(jiǎn)單性、通俗性和世俗性。而因媚俗導(dǎo)致的低俗則無(wú)論是內(nèi)容、形式還是風(fēng)格都刻意迎合普通民眾生理、心理和行為的低俗欲求,滿足觀眾當(dāng)下的感官?zèng)_動(dòng),具有明顯而強(qiáng)烈的商業(yè)目的。④

可以看出,迎合和低俗的共同點(diǎn)就是追求經(jīng)濟(jì)利益。近年來(lái),隨著媒介產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展,在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下,電視媒體的低俗化受到來(lái)自社會(huì)各界越來(lái)越多的批評(píng),媒體的公信力受到影響,輿論引導(dǎo)水平下降。城市電視臺(tái)應(yīng)牢牢把握正確的輿論導(dǎo)向,以高度貼近的原則,堅(jiān)持正確的導(dǎo)向,不迎合、不媚俗,以社會(huì)效益為主導(dǎo),堅(jiān)決抵制低俗化。

注 釋:

①鄭保衛(wèi)、唐遠(yuǎn)清:《試論新聞傳媒核心競(jìng)爭(zhēng)力的開(kāi)發(fā)》,《論媒介經(jīng)濟(jì)與媒介集團(tuán)化發(fā)展論文集》,中國(guó)人民大學(xué)出版社,2003年版。

②朱金玉、巢立明:《中國(guó)廣播電視業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略》,上海人民出版社,2005年版,第145頁(yè)。

③王世農(nóng):《在“三貼近”中提高輿論引導(dǎo)能力》,《青年記者》,2007(7)。

④段建武:《試論電視低俗化原因及對(duì)策》,《把握導(dǎo)向?搖形成合力――“2007年全國(guó)電視臺(tái)長(zhǎng)論壇”文集》,中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2007年版。

第5篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 師道尊嚴(yán) 教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是凌駕于學(xué)生之上的課堂“統(tǒng)治者”，而課程改革則要求教師解放思想，更新教育教學(xué)行為，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師要切實(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，引領(lǐng)學(xué)生滿懷信心、滿腔熱忱地前行在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的征途上。

二、放下“師道尊嚴(yán)”，做學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴

教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以知心朋友和學(xué)習(xí)伙伴的身份參與活動(dòng)，真誠(chéng)地呵護(hù)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師不僅要全面理解教材編寫意圖，大膽整合教材，還要深入挖掘教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)模式，而且要依據(jù)學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，激活學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能。如教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)Unit 5 “Films Comic strip&Welcome to the unit”，學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話，筆者則巡回察看、傾聽(tīng)，幫助并鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多說(shuō)幾句。T：Now，which pair wants to act out the dialogue？筆者隨機(jī)指定兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話展示，其中有位學(xué)生將“Would like todo”句型和“Would rather do句”型弄混淆了。T：Who can find a good way to tell the differences between the two structures？幾位學(xué)生提出自己的想法，筆者給予肯定并歸納出正確的區(qū)分方法。T：You want to be directors，but Hobo wants to be a TV superstar.Do you believe in it？Let’s see what Hobo and Eddie are doing？在筆者的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下，學(xué)生興味盎然地投入對(duì)話活動(dòng)中。

由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)自己的位置，扮演好“引路人”和“激勵(lì)者”的角色；同時(shí)，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，不能總讓老師牽著鼻子走或攙扶著走。

三、搞好課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師要設(shè)計(jì)好課堂評(píng)價(jià)，真正做到鼓勵(lì)學(xué)困生，鞭策中等生，激勵(lì)學(xué)優(yōu)生。在課堂上，教師要堅(jiān)持把贊許的微笑、鼓勵(lì)的眼神、賞識(shí)的話語(yǔ)慷慨地送給自己的學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到教師春風(fēng)化雨般的關(guān)愛(ài)與殷切的期望，進(jìn)而煥發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和師生情感的升華。

1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度，追求實(shí)效。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，但在運(yùn)用上一定要適時(shí)、適度，恰到好處、恰如其分，過(guò)猶不及皆不可取。過(guò)度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生自我感覺(jué)太好，甚至產(chǎn)生飄飄然的驕傲心理。此外，表?yè)P(yáng)泛濫也使其在學(xué)生心中逐漸貶值。所以，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度，追求實(shí)效。

有效的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)很多，比如肯定的話語(yǔ)有：OK！/Right！/You’re right！/That’s right！/That’ correct！等；贊揚(yáng)的話語(yǔ)有：Good！/Very good！/Great！/Wonderful！/Super！/Excellent！/Perfect！/Remarkable！/Marvelous！/Magnificent！/Fantastic！/Beautiful！/Terrific！/Well done！/Nice work！/Super job（work）！/Wonderful job（work）！/Perfect job（work）！/Great job（work）！/Remarkable job（work）！/Marvelous job（work）！/Magnificent job（work）！/Beautiful job（work）！/You did a good job！/You’re unique！等；鼓勵(lì)的話語(yǔ)有：Try again./Have a try，please！/Try harder./It doesn’t matter./You call do it./I think you can do it better./You’re making progress./You tried hard./You really tried./I can see your progress.等。教師務(wù)必要從學(xué)情和學(xué)生能力現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行適度評(píng)價(jià)，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又中肯地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度或能力展示中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有清楚的認(rèn)識(shí)，真正釋放潛能，煥發(fā)熱情。

2.既要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上給予動(dòng)力，更要傳授做人處世之道。

教學(xué)八年級(jí)Unit 4 Main Fask，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生寫好了短文。筆者要求學(xué)生把自己的文章進(jìn)行pair work，在同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，最后要求學(xué)生把各自partner的短文拿出來(lái)一起分享。教學(xué)環(huán)節(jié)有序推進(jìn)，參與發(fā)言的同學(xué)，贏得了同伴的好評(píng)和筆者的贊賞。接下來(lái)一位女生站起來(lái)要讀自己的文章，筆者沒(méi)有同意，要求她讀partner的文章。等該生發(fā)言完畢后，筆者表?yè)P(yáng)了她的語(yǔ)言表達(dá)能力很高，同時(shí)具有合作精神。筆者之所以沒(méi)有讓那位女生坊自己的文章，是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種工具，是用來(lái)和人們交流的，沒(méi)有聽(tīng)眾，就沒(méi)有演講者。筆者認(rèn)為，那位女生起先拒絕合作，是因?yàn)樗鄙俸献骶瘢@會(huì)在一定程度上讓她的同桌感到?jīng)]有自尊。如果該學(xué)生用她的語(yǔ)言技能很好地說(shuō)出同桌的故事，那么，這兩位學(xué)生不僅在語(yǔ)言表達(dá)上得到了訓(xùn)練和提高，而且在同伴合作上“手牽手”向前邁進(jìn)。因此，筆者最后給予了這位學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教師不僅要在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上給予學(xué)生動(dòng)力，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人處事之道。

第6篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：振動(dòng)；廢橡膠；阻尼比；損耗因子

中圖分類號(hào)：TQ336.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

Base on the Amenity Appraise of Vibration Test

Li Yong1Bao jian ye2

(1.College of Civil Engineering , Inner Mongolia University of Technology,Hohhot, 010051； 2. Highway Conservancy of Ulanchabu City, Jining,012000)

Abstract：Using of tire vibration attenuation test determines damping ratio and dissipation ratio on two kinds of pavement . The test result shows that the damping ratio and greater dissipation ratio of pavement structure can be clearly shown the road for the tire vibration absorption, there by to improve the car's driving comfort.

key words: Vibration; Scrap rubber; Damping ratio; Dissipation ratio

1 引言

隨著公路建設(shè)的發(fā)展，車流量增加，交通噪聲日趨嚴(yán)重，尤其對(duì)行車舒適性造成很大影響，因此降低路面噪聲已經(jīng)刻不容緩。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)噪聲的主要來(lái)源于輪胎與路面的相互振動(dòng)。為此本文從道路對(duì)振動(dòng)的吸收入能力入手來(lái)評(píng)價(jià)道路舒適性。

為了增加試驗(yàn)對(duì)比性，瀝青混合料中添加了廢橡膠。眾所周知廢橡膠粉是一種內(nèi)損耗、內(nèi)摩擦大的材料,當(dāng)材料受到輪胎振動(dòng)激勵(lì)時(shí)，可使相當(dāng)部分的輪胎振動(dòng)能量被損耗而變成熱能散掉，從而減弱了輪胎和車體的振動(dòng)，對(duì)輪胎的振動(dòng)具有較大的衰減作用。其中的廢橡膠以損耗因子1/Q值和阻尼比D值作為衡量阻尼的特征值,表示當(dāng)材料受到機(jī)械振動(dòng)激勵(lì)時(shí),耗損能量和機(jī)械振動(dòng)能量比值的大小。1/Q值和D值越大,阻尼性能越好[1]-[6]。

2 輪胎振動(dòng)衰減

2.1 試驗(yàn)方法

本實(shí)驗(yàn)采用輪胎分別在普通AC瀝青混合料試塊、AC瀝青混合料試塊以及水泥路面試塊上進(jìn)行輪胎衰減振動(dòng)測(cè)試。試件尺寸為300 mm×300 mm×50mm，輪胎氣壓為250kPa。試驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先使試驗(yàn)輪胎離開(kāi)試塊約3cm，然后使其自由垂直下落，通過(guò)固定在輪胎表面各測(cè)點(diǎn)的加速度傳感器拾取其振動(dòng)衰減過(guò)程的加速度信號(hào)（如圖1所示）。

圖1 輪胎振動(dòng)衰減試驗(yàn)裝置

Fig 1 tire vibration attenuation tester

2.2 數(shù)據(jù)采集與整理 （如圖2所示）

圖2 輪胎振動(dòng)衰減曲線

Fig 2 tire vibration attenuation curve

通過(guò)對(duì)以上曲線進(jìn)行后期的分析和處理，得到如下數(shù)據(jù)。

表1振動(dòng)試驗(yàn)數(shù)據(jù)

2.3 試驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)上表分析可以發(fā)現(xiàn)，廢橡膠瀝青混合料試件系統(tǒng)的阻尼比D值和損耗因子1/Q值明顯大于輪胎/普通瀝青混合料試件和水泥路面試件的阻尼比D值和損耗因子1/Q值,換句話說(shuō)，在同樣的汽車的振動(dòng)作用下參有廢橡膠的瀝青混合料可以很大程度上吸收振動(dòng)能量。因此，使用廢橡膠的鋪筑瀝青路面可明顯地降低輪胎的振動(dòng),從而減少車輛的振動(dòng)輻射噪聲,達(dá)到減小車輛行駛噪聲的目的，提高行駛舒適性。

2.4 試驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證

為了驗(yàn)證輪胎衰減試驗(yàn)結(jié)果，本文通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)測(cè)量了實(shí)體路面的噪聲等級(jí)。試驗(yàn)采用AWA6270型聲級(jí)儀，測(cè)點(diǎn)布置要求測(cè)試話筒位于20m跑道中心一側(cè)，距距離最近車道中心線7.5m，距離地面高1.2m，用三腳架固定，話筒平行于路面，其軸線垂直于車輛行駛方向。測(cè)量時(shí)車輛使用常用檔位，油門保持穩(wěn)定，分別以不同的車速通過(guò)測(cè)試區(qū)域。聲級(jí)儀用“A”計(jì)權(quán)網(wǎng)絡(luò)，“快”檔進(jìn)行測(cè)量，讀取車輛駛過(guò)時(shí)聲級(jí)儀表頭的最大讀數(shù)。同樣的測(cè)量往返各測(cè)量?jī)纱?。試?yàn)結(jié)果如下。

表2噪聲試驗(yàn)數(shù)據(jù)

從表2結(jié)果可以看到參有廢橡膠的瀝青路面噪聲等級(jí)相比普通瀝青路面和水泥路面，其在不同車速下分貝數(shù)最低，從而驗(yàn)證了具有較大阻尼比D值和損耗因子1/Q值的廢橡膠瀝青路面可以明減小車輛行駛噪聲，提高行駛舒適性。究其原因就是參有廢橡膠的瀝青混合料可以很大程度上吸收振動(dòng)能量，降低輪胎的振動(dòng)。

3結(jié)論

通過(guò)測(cè)定路面的阻尼比和損耗因子可以準(zhǔn)確反映路面對(duì)振動(dòng)的吸收效果且試驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)單實(shí)用。其值較大者的路面結(jié)構(gòu)可以降低由輪胎與路面引起的振動(dòng)和相關(guān)噪聲，建議作為今后評(píng)價(jià)道路行駛的舒適性的指標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[4]方正東等. 膠粉在阻尼板材中的應(yīng)用[J]. 特種橡膠制品.2004,25(1):21-23.

[5]曾海泉等.改性廢膠粉阻尼性能的研究[J].沈陽(yáng)化工學(xué)院學(xué)報(bào).2002,6(2):112-114.

第7篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：水稻區(qū)試品種（系）；稻瘟??；抗性鑒定；湖北?。?006-2011年

中圖分類號(hào)：S435.111.4+1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0439-8114（2013）22-5490-03

由真菌引起的水稻稻瘟病是一種世界性病害，嚴(yán)重威脅著水稻的安全生產(chǎn)，同時(shí)也是湖北省重要的水稻病害之一，嚴(yán)重制約著水稻的高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)乃至稻米的品質(zhì)?；瘜W(xué)藥劑對(duì)稻瘟病的防治有一定的效果，但長(zhǎng)期頻繁的使用會(huì)帶來(lái)殘留、抗藥性、環(huán)境污染等問(wèn)題。稻瘟病菌生理小種的復(fù)雜性和易變性，加之水稻品種自身的遺傳變異，可能使一個(gè)抗病品種在連續(xù)種植多年后喪失對(duì)稻瘟病菌的抗性，導(dǎo)致病害的流行[1-4]，目前選育和種植抗病品種是防治稻瘟病最經(jīng)濟(jì)有效的方法。在新品種鑒定和大面積推廣之前，鑒定和評(píng)價(jià)其對(duì)稻瘟病的抗性受到人們的普遍重視。本研究對(duì)2006-2011年湖北省水稻區(qū)試品種（系）對(duì)稻瘟病的抗性鑒定結(jié)果進(jìn)行分析，旨在明確水稻區(qū)試品種（系）的抗瘟性現(xiàn)狀，為湖北省水稻新品種的合理布局、抗稻瘟病育種提供參考依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試材料

2006-2011年湖北省水稻區(qū)域試驗(yàn)參試品種（系）767份，詳情見(jiàn)表1。

1.2 鑒定方法

1.2.1 栽培管理情況 病圃位于湖北省遠(yuǎn)安縣荷花鎮(zhèn)望家村。該地四面環(huán)山，霧多露期長(zhǎng)，稻瘟病菌生理小種組成復(fù)雜，是稻瘟病常發(fā)疫區(qū)。病圃土壤肥沃、肥力均勻，排灌方便。田間布局按照文獻(xiàn)[5]操作。區(qū)試品種（系）按季節(jié)正常播種育秧，采用水育秧，每品種（系）栽4行，每行10穴，單本種植，株行距16.5 cm×16.5 cm，其后插2行10穴誘發(fā)品種（系）。小區(qū)間隔45 cm，中間栽一行誘發(fā)品種（系）。病圃四周種植誘發(fā)品種（系）。增施氮肥，防蟲不防病，人工除草，試驗(yàn)區(qū)周圍栽保護(hù)行。

1.2.2 田間調(diào)查 苗瘟在水稻3葉期每品種（系）調(diào)查發(fā)病較重的20～30株；葉瘟在水稻分蘗盛期每品種（系）調(diào)查發(fā)病較重的20～30株；穗瘟在水稻黃熟期每品種（系）隨機(jī)調(diào)查120穗，以穗瘟和主軸發(fā)病為主。計(jì)算發(fā)病率，病級(jí)劃分及記載按參考文獻(xiàn)[6]執(zhí)行。

1.2.3 數(shù)據(jù)歸納 抗性綜合指數(shù)=葉瘟病級(jí)×0.25+穗瘟病級(jí)×0.25+穗瘟損失指數(shù)病級(jí)×0.50，抗性綜合評(píng)價(jià)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。感病率=（高感數(shù)+感病數(shù)+中感數(shù)）/合計(jì)數(shù)×100%；抗病率=（高抗數(shù)+抗病數(shù)+中抗數(shù)）/合計(jì)數(shù)×100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)照材料對(duì)稻瘟病的抗性鑒定情況

共鑒定2006-2011年對(duì)照材料80次（份），鑒定結(jié)果見(jiàn)表3。由表3可知，抗稻瘟病鑒定沒(méi)有高抗和抗病對(duì)照材料，表現(xiàn)中抗的有1次，占1.25%；表現(xiàn)中感的有19次，占23.75%；表現(xiàn)感病的有40次，占50.00%；表現(xiàn)高感的有20次，占25.00%。6年對(duì)照材料的感病率分別是100.00%、100.00%、100.00%、100.00%、90.00%、100.00%，平均感病率為98.33%，總的感病率達(dá)到98.75%。

2.2 感病對(duì)照對(duì)稻瘟病的抗性鑒定情況

為了獲得更準(zhǔn)確的區(qū)試試驗(yàn)結(jié)果，每年均設(shè)了早、中、晚稻的感病對(duì)照（表4）。在早稻中，有3年達(dá)到高感水平，3年達(dá)到感病水平；在中稻中，有3年達(dá)到高感水平，3年達(dá)到感病水平；在晚稻中，6年均是感病水平。整體來(lái)說(shuō)，每年早、中、晚稻的感病對(duì)照材料對(duì)稻瘟病均能達(dá)到感病或高感水平，且發(fā)病穩(wěn)定。

2.3 區(qū)試品種（系）對(duì)稻瘟病的抗性鑒定

2006-2011年湖北省水稻區(qū)試品種（系）抗稻瘟病鑒定結(jié)果見(jiàn)表5。由表5可知，在687份鑒定材料中，抗稻瘟病鑒定沒(méi)有高抗的品種（系），表現(xiàn)抗病的品種（系）有5份，占0.73%；表現(xiàn)中抗的品種（系）有23份，占3.35%；表現(xiàn)中感的品種（系）有328份，占47.74%；表現(xiàn)感病的品種（系）有220份，占32.02%；表現(xiàn)高感的品種（系）有111份，占16.16%。結(jié)合各病級(jí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)（圖1）可知，所有區(qū)試品種（系）中，對(duì)稻瘟病表現(xiàn)感病的品種（系）多于抗病的。

由2006-2011年水稻區(qū)試品種（系）對(duì)稻瘟病的抗病率情況（表5、圖2）可見(jiàn)區(qū)試品種（系）對(duì)稻瘟病的抗病率較低。從圖2還可看出，水稻區(qū)試品種（系）對(duì)稻瘟病的抗性隨年份推移，呈先下降、后平緩、繼之上升再下降的特點(diǎn)，說(shuō)明近年來(lái)湖北省水稻區(qū)試品種（系）的抗瘟性處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，時(shí)而上升時(shí)而下降，這可能與稻瘟病病菌生理小種的變異有關(guān)，同時(shí)也說(shuō)明湖北省水稻抗稻瘟病育種還有待加強(qiáng)。

3 小結(jié)與討論

水稻稻瘟病的發(fā)生與流行除了與品種抗性、栽培管理有密切的關(guān)系外，還與氣候條件和菌源數(shù)量有關(guān)[7-9]。特別是采用病圃自然誘發(fā)方法鑒定水稻對(duì)稻瘟病的抗性時(shí)，病圃地點(diǎn)選擇尤為重要。2006-2011年，研究共鑒定了水稻區(qū)試對(duì)照材料80次（份），結(jié)果表明區(qū)試對(duì)照材料有較高的稻瘟病感病率，感病率為98.75%。早、中、晚稻感病對(duì)照材料的稻瘟病病級(jí)為7～9級(jí)，達(dá)到感病或高感水平。試驗(yàn)所用稻瘟病抗性鑒定病圃設(shè)在湖北省遠(yuǎn)安縣荷花鎮(zhèn)望家村，由于地理位置和氣候條件的優(yōu)勢(shì)，區(qū)試對(duì)照材料和感病對(duì)照材料均能正常發(fā)病，且發(fā)病穩(wěn)定，為水稻區(qū)域試驗(yàn)的抗病性鑒定打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。張舒等[4]對(duì)湖北省水稻主栽品種抗稻瘟病、紋枯病鑒定也將病圃設(shè)在湖北省遠(yuǎn)安縣，得到了較好的效果。

水稻區(qū)試品種（系）抗稻瘟病的鑒定結(jié)果表明，區(qū)試品種（系）對(duì)稻瘟病表現(xiàn)抗病的占4.08%，表現(xiàn)感病的占95.92%，感病品種（系）所占的比例大于抗病品種（系），說(shuō)明水稻區(qū)試品種（系）抗稻瘟病的水平較低，這與林志強(qiáng)[10]和陳志誼等[11]對(duì)福建省和江蘇省水稻品種（系）抗稻瘟病鑒定結(jié)果一致。2006-2011年湖北省水稻區(qū)試品種（系）的抗瘟性處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，可能與稻瘟病病菌生理小種的變異有關(guān)，也說(shuō)明湖北省水稻抗稻瘟病育種還有待加強(qiáng)。

研究通過(guò)對(duì)2006-2011年湖北省水稻區(qū)試品種（系）抗稻瘟病鑒定結(jié)果進(jìn)行分析，明確了湖北省近年來(lái)水稻區(qū)試品種（系）的抗瘟性現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，為水稻新品種的合理布局和抗瘟性育種提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：真實(shí)評(píng)價(jià)；多元解讀；以生為本；尊重文本

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-0080

一、案例背景

新課程的核心理念之一就是要關(guān)注學(xué)生學(xué)的方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是，矯枉過(guò)正，在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)誤區(qū)日益明顯地出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課堂之上，即過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和課堂的開(kāi)放性，造成了教師課堂角色的模糊、教師課堂功能的弱化。

二、案例描述

上《傷仲永》一課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行到了最后一項(xiàng)――筆者要引導(dǎo)學(xué)生探討方仲永悲劇發(fā)生的原因，并從中獲得啟示。筆者讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么方仲永這個(gè)天才兒童最終會(huì)“泯然眾人”？造成方仲永的悲劇的原因是什么？筆者原本以為在前面對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)很明確直接地說(shuō)出是因?yàn)榉街儆婪潘闪藢?duì)自己的要求，放松了學(xué)習(xí)，所以即使他天資出眾，最后也只落得一個(gè)悲劇的下場(chǎng)，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到后天的學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的重要性。這樣我們這一課的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就算達(dá)到了。

筆者問(wèn)學(xué)生：“為什么方仲永這樣一個(gè)天才兒童最后會(huì)‘泯然眾人’呢？”一個(gè)很踴躍的學(xué)生一站起來(lái)就說(shuō)：“全怪仲永他爸爸！是他令仲永從一個(gè)天才少年成為一個(gè)普通人的，因?yàn)樗刻炖儆廊グ菰L鄉(xiāng)鄰，不讓仲永學(xué)習(xí)?！边@一回答完全在筆者的意料之外，完全沒(méi)有注意到學(xué)生已經(jīng)把問(wèn)題從“是什么原因”換成了“是誰(shuí)”，筆者只覺(jué)得他的想法顯得很有道理，于是筆者先肯定了他的看法：“說(shuō)得很有道理，如果不是仲永的父親拉著他整天去拜訪鄉(xiāng)鄰、贏取蠅頭小利，不讓他學(xué)習(xí)，方仲永一定不會(huì)被埋沒(méi)的?！比缓蠊P者問(wèn)其他學(xué)生：“大家是否還有不同的意見(jiàn)或看法呢？”另一學(xué)生立刻反對(duì)說(shuō)：“全怪仲永他自己，因?yàn)樗粣?ài)學(xué)習(xí)，他卻任由他父親帶著他去拜訪鄉(xiāng)親，獲得好處，放棄了學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)?！边@位學(xué)生說(shuō)得也很有道理，筆者對(duì)他的說(shuō)法也表示了肯定：“這位同學(xué)說(shuō)得也很有道理，其實(shí)造成方仲永悲劇的根本原因是他自己停止了學(xué)習(xí)，這位同學(xué)認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的重要性?！?/p>

這時(shí)有學(xué)生坐在下面不服氣地叫：“這么說(shuō)來(lái)，王安石也有責(zé)任！”筆者注意到他別具一格的答案，對(duì)他說(shuō)：“你的答案很別具一格啊，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，為什么你覺(jué)得王安石也有責(zé)任呢？”他說(shuō)：“要知道王安石是宰相，他應(yīng)該為國(guó)家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的。你看他第一次見(jiàn)仲永，就發(fā)現(xiàn)了仲永是個(gè)人才，但是他沒(méi)有注意培養(yǎng)仲永。而且他發(fā)現(xiàn)仲永的才能不能和以前的名聲相符時(shí)，沒(méi)有提醒仲永要注意學(xué)習(xí)。仲永的爸爸是文盲，仲永自己還小，而且當(dāng)局者迷，王安石是最有能力提醒和幫助他們的，但是他沒(méi)有做，仲永被埋沒(méi)全怪他?！睂W(xué)生的振振有詞、頭頭是道令筆者大吃一驚，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的實(shí)在是太有道理了，其他學(xué)生也聽(tīng)得入神。正當(dāng)這時(shí)，又有學(xué)生說(shuō)：“還有鄉(xiāng)鄰們！”我覺(jué)得他的答案更獨(dú)特了，就對(duì)他說(shuō)：“你給了我們一個(gè)更令大家意想不到的答案，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由?！彼f(shuō)：“鄉(xiāng)鄰們把仲永當(dāng)成怪物來(lái)觀賞，還利用金錢去引誘仲永的父親，間接造成了仲永的悲劇?！?/p>

聽(tīng)完學(xué)生的回答，筆者贊嘆不已：“老師很為大家思維的多角度和有創(chuàng)意而感到驚喜，同學(xué)們的有一些回答是我根本就沒(méi)有設(shè)想到的，你們的回答體現(xiàn)了他們思維的廣闊性，體現(xiàn)了你們積極的思維和獨(dú)到的見(jiàn)解?！闭n堂的氣氛此時(shí)可以說(shuō)到達(dá)了一個(gè)，同學(xué)們都為自己能參與這樣熱烈的課堂討論而感到很大的成就感，但是怎樣對(duì)他們的回答進(jìn)行總結(jié)，把課堂引到筆者自己最初的設(shè)想上去呢？筆者當(dāng)場(chǎng)犯了難，這堂課的目的并不在于討論誰(shuí)造成了仲永的悲劇，我們可以從仲永的悲劇中獲得的啟示也不在于“大家都對(duì)仲永的悲劇負(fù)有責(zé)任”這一點(diǎn)上。該如何評(píng)價(jià)學(xué)生的這些聽(tīng)起來(lái)都有一定道理但是又顯得偏頗的回答呢？正當(dāng)筆者在猶豫時(shí)，下課鈴響了，這堂課就在筆者和學(xué)生的各自困惑中結(jié)束了。

三、課后反思

課后，筆者一直在認(rèn)真地反思自己在這堂課上的表現(xiàn)，原本目的性指向性很明確的一個(gè)問(wèn)題，筆者的學(xué)生們討論到最后卻成為一樁“無(wú)頭公案”，作為教師的筆者，究竟要負(fù)上什么責(zé)任呢？筆者想到了在學(xué)生根據(jù)各自的理解去尋找應(yīng)該對(duì)悲劇負(fù)責(zé)的人的時(shí)候，原本可以引導(dǎo)學(xué)生去思考這些應(yīng)該對(duì)悲劇負(fù)責(zé)的人對(duì)悲劇負(fù)責(zé)的方法，即可以用“仲永的父親原本可以怎樣讓仲永成才呢？”、“仲永原本可以用怎樣的方法避免自己的悲劇發(fā)生呢？”、“王安石本來(lái)可以怎樣幫助仲永呢？”這樣一些問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考仲永這個(gè)悲劇發(fā)生的根本和避免發(fā)生仲永這個(gè)悲劇的最終的方法――即讓原本天資出眾的方仲永加強(qiáng)后天學(xué)習(xí)，最終成為有所作為的人――這應(yīng)該也是王安石寫作這篇文章以及這篇文章一代一代廣為流傳的原因。但是在課堂的實(shí)際操作中，筆者在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)意義，過(guò)分注意給學(xué)生以思維的空間和余地，忽略了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本、結(jié)合作者的創(chuàng)作原意對(duì)文本進(jìn)行解讀，使課堂最終脫離了有意義的目標(biāo)軌道，成為了能放不能收的高談闊論，沒(méi)有挖掘出文本最重要的意義，使這堂課的價(jià)值和完整性大打折扣。

四、案例分析

新課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評(píng)價(jià)，能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方向，學(xué)有方法，使教師教有主導(dǎo)，教有指向，教有成效。

多元化的課堂評(píng)價(jià)，要求教師重視和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，樹立多元解讀的教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解和體驗(yàn)，但是在這個(gè)過(guò)程中，如果“度”把握得不好，那就會(huì)出現(xiàn)忽視文本的意義構(gòu)想和科學(xué)的教學(xué)價(jià)值的取向，就會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，即從統(tǒng)一模式化的理解，走向渙散、混亂的與文章文意完全背離的解讀，讓課堂學(xué)失去它應(yīng)有的意義和價(jià)值。

我們說(shuō)，課堂評(píng)價(jià)的作用之一是指引課堂，而只有真正真實(shí)的評(píng)價(jià)才能指引課堂朝正確的方向發(fā)展。那么什么是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的“真實(shí)”呢？

真實(shí)的評(píng)價(jià)的第一層涵義是指課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)必須是恰如其分的，不能言過(guò)其實(shí)。要做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的真實(shí)的評(píng)價(jià)首先需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)事求是的分析、恰如其分的描述，既不能忽略學(xué)生真實(shí)的進(jìn)步與成長(zhǎng)，也不能隱瞞學(xué)生思想與語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，該肯定的肯定，尊重學(xué)生自己的感悟和理解，而且應(yīng)該用真誠(chéng)的語(yǔ)言加以恰如其分的表述，不能言過(guò)其實(shí)，夸得天花亂墜；該引導(dǎo)的引導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，該批評(píng)的批評(píng)，對(duì)于一些明顯的錯(cuò)誤絕對(duì)不能姑息或者是諱莫如深避重就輕，當(dāng)然在批評(píng)時(shí)也要顯得真誠(chéng)，講究批評(píng)的藝術(shù)，注意不要使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與信心。

有些教師在課堂上動(dòng)輒對(duì)學(xué)生進(jìn)行言過(guò)其實(shí)、充滿溢美之詞的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往，只能是讓學(xué)生失去對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的正確評(píng)價(jià)，尤其是會(huì)失去對(duì)自己學(xué)習(xí)上弱點(diǎn)與不足的警惕，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很不利的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)的不真實(shí)也會(huì)令學(xué)生的思路發(fā)生偏離，令語(yǔ)文課堂教學(xué)失去明確的方向。

真實(shí)的評(píng)價(jià)的第二層涵義是要尊重文本，必須承認(rèn)的一個(gè)基本前提是，我們的語(yǔ)文課是圍繞文本展開(kāi)的。推行新課程改革以來(lái)，在語(yǔ)文教材理解的“多元性”上出現(xiàn)了新景觀：對(duì)課文的理解不再定于一尊，允許有多種答案；對(duì)課文的評(píng)價(jià)不再定于一尊，允許有個(gè)人偏愛(ài)；讓學(xué)生從課文的理解和評(píng)價(jià)引申開(kāi)來(lái)，觀察討論社會(huì)現(xiàn)象。課堂教學(xué)由“群言堂”取代“一言堂”，給課堂帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。學(xué)生的個(gè)性意識(shí)在覺(jué)醒，個(gè)性能力在增強(qiáng)。但同時(shí)我們也應(yīng)清醒地看到矯枉過(guò)正的現(xiàn)象：因?yàn)檫^(guò)于注重多元，學(xué)生對(duì)文本有很多種的理解，有的甚至多到十幾種。各執(zhí)一詞，眾說(shuō)紛紜。其中有的切中主旨、視角獨(dú)特，而有的卻是牽強(qiáng)附會(huì)、淺嘗輒止，甚至有的是誤讀錯(cuò)解。而新課程背景下的教師在此要么是“聽(tīng)其不語(yǔ)”，要么說(shuō)些不著邊際的贊賞之語(yǔ)。一堂課下來(lái)，使人莫衷一是，無(wú)所適從，滿頭霧水，最終是無(wú)果而終，課堂教學(xué)往往滑向失控的邊緣。

因此，我們要強(qiáng)調(diào)基于對(duì)文本科學(xué)理解的真實(shí)評(píng)價(jià)，教師絕對(duì)不能因?yàn)樽鹬貙W(xué)生而背離了正確的價(jià)值觀，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)個(gè)性化體驗(yàn)，而迷失了閱讀材料給與我們的價(jià)值取向。因?yàn)闊o(wú)論怎么“多元”總有一個(gè)界限。作為閱讀客體的文本雖然存在著“空白”和“不確定性”，但必然會(huì)有許多顯性的、鮮明的“規(guī)定性”，總會(huì)有個(gè)“作品視界”范圍?！岸嘣庾x”也只能在這個(gè)范圍內(nèi)進(jìn)行?！耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，然而總還是莎士比亞所描寫的哈姆雷特的反映，彼此在某些細(xì)節(jié)上難免會(huì)有些差別，而在基本性格上還是那個(gè)哈姆雷特，而不可能成為堂吉訶德。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖遠(yuǎn)軍.教育評(píng)價(jià)原理及應(yīng)用[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.

第9篇：導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 平滑肌瘤；診斷；鑒別診斷

作者單位：265700 山東省煙臺(tái)市龍口榮軍醫(yī)院 在食道的所有腫瘤中，以食道平滑肌瘤最為常見(jiàn)，文獻(xiàn)報(bào)道約占所有食道腫瘤的5%～8%，結(jié)合各醫(yī)院發(fā)現(xiàn)后經(jīng)手術(shù)及病理證實(shí)為食道平滑肌瘤患者17例，現(xiàn)著重分析其X線表現(xiàn)及鑒別診斷，以提高對(duì)食道平滑肌瘤的認(rèn)識(shí)。

1 臨床表現(xiàn)

臨床癥狀大多數(shù)較輕微，主要表現(xiàn)為不同程度的吞咽困難，可間歇出現(xiàn)，有時(shí)出現(xiàn)輕度吞咽不適，不能吃硬的食物，偶爾出現(xiàn)梗阻的現(xiàn)象，所有的患者都有3年以上的病史，年齡未有明顯界限，病程一般都較長(zhǎng)，多數(shù)患者自癥狀出現(xiàn)到去醫(yī)院就診時(shí)間為1～3年，最長(zhǎng)的19年。

2 病理改變

病理上食管平滑肌瘤起源于食管的肌層、粘膜肌層，因此腫瘤位于壁內(nèi)的粘膜下，呈膨脹性發(fā)育，可向腔內(nèi)或腔外突出，外有完整的包膜，其邊界光滑，大多數(shù)標(biāo)本為規(guī)則形腫塊，少數(shù)有不規(guī)則的，大小不一，標(biāo)本最大直徑15 cm，最小的為1 cm，較小的腫瘤多數(shù)為圓形，沿食管的長(zhǎng)軸生長(zhǎng)，較大的可呈多樣。

3 食管平滑肌瘤的X線表現(xiàn)

食管平滑肌瘤的X線表現(xiàn)取決于腫瘤的大小、形態(tài)和生長(zhǎng)方式，現(xiàn)分析如下。

31 胸部平片 正位片上，17例患者中發(fā)現(xiàn)縱隔腫塊[1]的僅3例，其中位于右上縱隔、左右肺門各1例，腫塊均是邊緣銳利、表面光滑，呈弧形外突，側(cè)位片腫塊都在后縱隔內(nèi)。

32 食道鋇餐造影所見(jiàn)：

321 腫瘤的形態(tài) ①圓形、卵圓形的充盈缺損，充盈缺損的邊界光滑銳利，與正常的食管分界清晰，兩者之間呈銳角，或鈍角，正面觀腫瘤上下端的鋇影常形成半圓形陰影，即所謂的“環(huán)形征”。②雙側(cè)弧形充盈缺損，亦是邊緣銳利，也有“環(huán)形征”。③分葉狀，呈菜花狀、多結(jié)節(jié)狀等不規(guī)則充盈缺損，有時(shí)表面有鋇劑存留，形如潰瘍，多數(shù)分葉狀平滑肌瘤誤診為食道癌。

322 食道平滑肌瘤在充盈缺損部位的軟組織腫塊，多表現(xiàn)為密度不高、邊緣光滑。

323 腫瘤的粘膜改變 腫瘤表面粘膜無(wú)破壞，粘膜皺壁平展，管腔增寬而變扁，因而該處的鋇劑較四周的淺薄，形成所謂的“涂沫征”，另外還有的病例粘膜皺壁顯示增寬、變淺、變細(xì)及斷續(xù)狀聚集等多種改變。

324 食管輪廓形態(tài)的改變 壁內(nèi)生長(zhǎng)的較大平滑肌瘤切線位觀察，食管管腔呈偏心性狹窄，有的還可出現(xiàn)食管移位。

325 鋇劑通過(guò)情況 多數(shù)病例鋇劑通過(guò)腫塊時(shí)呈分流現(xiàn)象，顯示“環(huán)形征”。有的鋇劑通過(guò)腫瘤時(shí)稍有停滯，但多數(shù)無(wú)明顯梗阻。

326 其他主要X線表現(xiàn) 有的病例腫瘤主要向腔外生長(zhǎng)，形成腔外軟組織塊影，而腔內(nèi)改變很少，易誤診為縱隔的腫瘤。

4 X線鑒別診斷

食道平滑肌瘤表現(xiàn)典型一般診斷不難，但不典型的病例則易誤診。除了與食管內(nèi)惡性腫瘤和其他的良性腫瘤鑒別外，還要與食道的外壓性改變鑒別，如縱隔的腫瘤，食管附近淋巴結(jié)腫大壓迫食道，迷走右下鎖骨下動(dòng)脈壓跡等鑒別：①食道癌：17例患者中有3位術(shù)前誤診為癌，為多發(fā)的或不規(guī)則的腫塊環(huán)抱食道，致管腔狹窄，粘膜顯示不清而誤診，因此食道鋇餐時(shí)要注意觀察，食道癌顯示管壁僵硬、粘膜破壞，還可以看到龕影等惡性腫瘤特征性的表現(xiàn)。②縱隔型腫瘤：17例患者中有3位在胸片中就能發(fā)現(xiàn)為縱隔腫塊，如果不作食道鋇餐很容易認(rèn)為縱隔腫瘤。但縱隔腫瘤引起的是外壓性改變，食道管壁處充盈缺損較淺，切線位腫物與管壁間的鋇影成鈍角，食道管壁常向一側(cè)偏移。③肺癌：1例下后縱隔圓形腫塊，初診疑為肺癌[2]，作食道造影后確認(rèn)。如果遇到后縱隔腫塊的病例一定要作食道造影以明確是否食道腫物，此外周圍型肺癌邊緣常不整、有毛刺。④食道平滑肌瘤與食道平滑肌肉瘤的鑒別：較大的食道平滑肌瘤伴表面潰瘍的與平滑肌肉瘤不易鑒別。文獻(xiàn)報(bào)道食道平滑肌肉瘤有兩種表現(xiàn)形態(tài)：一種為息肉型，一種為浸潤(rùn)型，浸潤(rùn)型的X線表現(xiàn)與食管癌相似。

綜上所述，對(duì)食道平滑肌瘤的診斷可在全面分析病變部位、輪廓改變、軟組織腫塊及粘膜形態(tài)的X線征象基礎(chǔ)上，根據(jù)其某些特征性的征象進(jìn)行鑒別，多數(shù)病例能在術(shù)前作出正確的診斷。通過(guò)對(duì)17例患者的分析旨在提高常規(guī)X線的診斷、鑒別診斷，隨著CT、MRI及電子食道鏡的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的病例在術(shù)前就能作出正確的診斷，為醫(yī)學(xué)影像診斷提供更為準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)。

參 考 文 獻(xiàn)