化工課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:化工原理;課程設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;研究

將先進(jìn)科學(xué)技術(shù)理論轉(zhuǎn)化到生產(chǎn)實(shí)踐中以實(shí)踐為核心，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力正是化工原理課程基本目標(biāo)，也是培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化后備人員的具體要求。農(nóng)業(yè)院校中的化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)一直是教學(xué)中的弱項(xiàng)，我們依據(jù)化工原理的課程的具體內(nèi)容結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展的特色進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

1教師的指導(dǎo)思想

在普通高等農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)業(yè)工廠化要求學(xué)生必須具備有工程學(xué)方面的思想，而化工原理課程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。必須堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展與創(chuàng)新思想為主，以教師引導(dǎo)為主體的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。就目前已經(jīng)實(shí)行的教師的指導(dǎo)方式來說，大致有以下幾種形式:（1）課堂直接講解。將課程設(shè)計(jì)的步驟采用課堂講解教學(xué)的方式，利用適當(dāng)時(shí)間，集中給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)的機(jī)理和原理，同時(shí)講解機(jī)理與原理在相關(guān)實(shí)例的具體應(yīng)用。采用這種方法學(xué)生容易接受，參照實(shí)例完成設(shè)計(jì)比較順利、比較容易地進(jìn)入設(shè)計(jì)、出現(xiàn)問題較少，學(xué)生比較適應(yīng)該方法。不足之處是學(xué)生依賴性強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)差。（2）開放式。這種方法基本放棄課堂講授，學(xué)生通過提供的參考資料的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的思路來解決設(shè)計(jì)中涉及的每一個(gè)問題。它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性，能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。當(dāng)然，這種做法對(duì)于大部分同學(xué)來說，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變使他們難以接受，表現(xiàn)比較茫然，手足無措，通常在設(shè)計(jì)的第一天，同學(xué)們進(jìn)入實(shí)質(zhì)性設(shè)計(jì)的較少。直接請(qǐng)求教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)方案比較粗糙，不合理。這個(gè)過程花費(fèi)時(shí)間較多。教師需要耐心的將學(xué)生的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過程中。

2建設(shè)高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

提高化工原理課程設(shè)計(jì)水平的首要問題就是教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)問題，建立一支高素質(zhì)精通化工設(shè)計(jì)的高水平教師隊(duì)伍是保證課程效果的前提條件。因此，指導(dǎo)教師成員水平的提高和教學(xué)組的建設(shè)是十分必要的。我們引進(jìn)了從事一線設(shè)計(jì)工作多年，設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在學(xué)生課程實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中常見問題給以解答，及時(shí)更正，良好的規(guī)范了學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中操作。指導(dǎo)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中也不斷查漏補(bǔ)缺，對(duì)化工原理課程出現(xiàn)的新問題及時(shí)整理，并且在教學(xué)組中進(jìn)行相關(guān)討論進(jìn)行解決，不斷提高教師的指導(dǎo)能力和水平。

3結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)題目的設(shè)置

化工原理課程設(shè)計(jì)本身具有特殊性，學(xué)生要完成設(shè)計(jì)任務(wù)，必須對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝等有深刻了解，除了所應(yīng)具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的設(shè)計(jì)技能，與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)不可能完全通過課堂教學(xué)獲得，而必須通過生產(chǎn)與教學(xué)實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐才能積累。因此，通過工廠現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)化工單元操作、生產(chǎn)工藝和設(shè)備銜接等有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)不強(qiáng)化向?qū)W生灌輸工程學(xué)觀點(diǎn)，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單元操作和工藝過程特點(diǎn)，善于全面面考察問題和分析解決設(shè)計(jì)中的問題。為今后畢業(yè)與走進(jìn)實(shí)際生產(chǎn)工作開展實(shí)際工程設(shè)計(jì)提供一次真實(shí)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種問題，應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行剖析、較深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4課程設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和使用以及對(duì)工程觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)是化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的。合理的對(duì)學(xué)生在化工原理課程設(shè)計(jì)采用綜合評(píng)價(jià)比較合適，為此我們采用評(píng)定課程設(shè)計(jì)有幾個(gè)部分:（1）考查學(xué)生的課程設(shè)計(jì)過程：檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)參考資料掌握情況，在設(shè)計(jì)室進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師隨時(shí)隨地掌握不同學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展和碰到的問題，彼此交流討論。通過學(xué)生的設(shè)計(jì)，了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)能按規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，對(duì)能夠按照要求基本能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)的計(jì)入平時(shí)成績(jī)。（2）對(duì)學(xué)生撰寫課程報(bào)告的評(píng)定:學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，必須撰寫課程報(bào)告，對(duì)設(shè)計(jì)及工藝過程進(jìn)行計(jì)算，并畫出單元設(shè)備裝備圖和工藝流程圖，得出設(shè)計(jì)結(jié)論并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)討論，提出設(shè)計(jì)過程不足之處和提出改進(jìn)途怪。該部分是考察學(xué)生綜合能力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度與具體表現(xiàn)。（3）考核學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中的細(xì)節(jié)把握：在具體的課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生是初次進(jìn)行工程類課程設(shè)計(jì)，所以我們通常都是要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)規(guī)范進(jìn)行。強(qiáng)化學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中的規(guī)范性，減少隨意性。

5結(jié)束語

根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求與專業(yè)課程的需要，選擇符合專業(yè)特色恰當(dāng)?shù)幕ぴ显O(shè)計(jì)課題，加強(qiáng)專業(yè)特色、工程特點(diǎn)、知識(shí)的積累、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性指導(dǎo)。提高了課程設(shè)計(jì)的效果，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，提高了學(xué)生分析和解決工實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)化工原理課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。達(dá)到培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有生產(chǎn)實(shí)踐與管理能力的工程技術(shù)人才的需求的目標(biāo)。

作者:張建峰 朱學(xué)軍 張潔婧 胡可心 單位:吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞江,張業(yè)旺,李紅霞等.化工原理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2015,13(02):92-94.

[2]王任芳.化工原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009,6(04):325-326.

第2篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

調(diào)整課程設(shè)計(jì)時(shí)間

在以往的教學(xué)中，我校的化工原理課程設(shè)計(jì)都是在兩周的時(shí)間內(nèi)完成。每位教師要同時(shí)指導(dǎo)三十個(gè)左右的學(xué)生，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，課程設(shè)計(jì)是綜合訓(xùn)練的過程，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)先修課程的相關(guān)知識(shí)不能充分的復(fù)習(xí)或補(bǔ)充，加大了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程問題的難度。另外，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)按照老師的指導(dǎo)快速完成任務(wù)，但沒有足夠的時(shí)間去思考，造成設(shè)計(jì)效果不夠理想。基于以上原因，我們改變了化工原理課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，由以往的兩周時(shí)間改為在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，提前做好設(shè)計(jì)動(dòng)員，將設(shè)計(jì)任務(wù)安排在與《化工原理》下冊(cè)的理論課程內(nèi)容同步進(jìn)行，要求學(xué)生利用課余時(shí)間有意識(shí)地根據(jù)設(shè)計(jì)題目的要求搜集有關(guān)資料，提前做好有關(guān)的各門先修課程的知識(shí)儲(chǔ)備。增加設(shè)計(jì)時(shí)間后，使參加設(shè)計(jì)的學(xué)生有充足的時(shí)間來深入、詳盡地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)任務(wù)的深度和廣度得以提高，使化工原理課程設(shè)計(jì)無論從內(nèi)容到質(zhì)量都更加完美、更有層次，并且可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的工程設(shè)計(jì)意識(shí)。

科學(xué)廣泛選題

選好課程設(shè)計(jì)題目，是完成上述教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，在選題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)應(yīng)確定較多的題目，讓學(xué)生有充分的選擇余地，題目之間既有聯(lián)系又有差別。每位同學(xué)在所做的題目中都會(huì)碰到一些技術(shù)問題，題目之間可以進(jìn)行對(duì)比、分析，這樣對(duì)每個(gè)人來說，題目的要求和特點(diǎn)是明確的，而總體來說題目又是多種多樣、豐富多彩的。同一題目既有相對(duì)的獨(dú)立性，又有內(nèi)在的聯(lián)系。(2)題目盡可能來源于實(shí)際的化工生產(chǎn)過程，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師將自己的科研項(xiàng)目和校企合作課題作為部分實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣一方面可以使學(xué)生感到題目來源的真實(shí)性，增加設(shè)計(jì)的興趣，另一方面更有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維。近幾年，我們將化工原理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在課程設(shè)計(jì)正式開始之前，在布置設(shè)計(jì)任務(wù)以后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠，有意識(shí)地對(duì)要進(jìn)行設(shè)計(jì)的典型設(shè)備及過程進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)工廠獲得的化工設(shè)備的生產(chǎn)參數(shù)作為設(shè)計(jì)依據(jù)來選擇題目，這種結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決工程問題的能力。(3)題目既要適合課程內(nèi)容的要求，又要適合學(xué)生的能力。為此必須對(duì)生產(chǎn)過程中獲得的題目進(jìn)行篩選和加工，對(duì)難度較大的題目，可適當(dāng)做一些簡(jiǎn)化處理，使之與課本的內(nèi)容比較接近，同時(shí)又要考慮生產(chǎn)實(shí)際過程的復(fù)雜因素，這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力。

充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的限制，在布置課程設(shè)計(jì)的題目以后，許多學(xué)生不知從何處入手。此時(shí)，教師的輔導(dǎo)和答疑就顯得非常重要。除了采用集中講課和答疑以外，也可以充分利用現(xiàn)代化通信手段進(jìn)行答疑，如電子郵件、微博、QQ等，從而適時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)尋找解決難題的方法和途徑。在設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和進(jìn)展情況，掌握學(xué)生在設(shè)計(jì)方案選擇上是否有新意。并促使同學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善設(shè)計(jì)?？傊?，為了使學(xué)生得到有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)教師一定要不辭辛苦，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，促成與學(xué)生的良性互動(dòng)。

第3篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0132-02

引言：

“精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)”是在學(xué)生完成了“精細(xì)有機(jī)合成”和“化工原理”的理論課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)的綜合性實(shí)踐課程，課時(shí)1周，是東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“四位一體”模塊化實(shí)踐教學(xué)體系中第二層次的教學(xué)模塊。該課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)思設(shè)計(jì)一個(gè)精細(xì)化學(xué)品工藝設(shè)計(jì)為主的課題。需要經(jīng)過資料查閱、合成路線設(shè)計(jì)、反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)、反應(yīng)器工藝設(shè)計(jì)、答辯驗(yàn)收等過程，最終完成課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。教學(xué)過程中通過師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)獲取、規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程技能、知識(shí)綜合應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)全面培養(yǎng)。截至目前，該課程已經(jīng)開設(shè)7屆，已經(jīng)成為理論課和工程實(shí)踐之間最重要的紐帶。

一、課程的規(guī)劃

東北石油大學(xué)是一所以工學(xué)為主的綜合類院校，學(xué)校重視科學(xué)研究與實(shí)踐應(yīng)用，課程設(shè)置方面要求所有專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐類課程。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)方向是精細(xì)化工，所以精細(xì)化工工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)是我專業(yè)學(xué)生的必修課之一。該課程以《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》的理論知識(shí)為基本點(diǎn)，綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，突出工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問題的技能。

在課程開設(shè)之初，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)，應(yīng)用型不強(qiáng)，而且學(xué)生對(duì)工藝和設(shè)備的結(jié)構(gòu)與原理認(rèn)識(shí)膚淺，學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐技能沒有得到應(yīng)有的鍛煉。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在筆者及所在專業(yè)教師的共同努力下，對(duì)精細(xì)化工工藝課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、前期課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了合理銜接，起到了承上啟下、融會(huì)貫通的良好效果。

該課程設(shè)計(jì)隸屬于精細(xì)化工方向的教學(xué)集合體系，時(shí)間及內(nèi)容安排順序是同時(shí)開設(shè)《化工原理》和《精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)與工藝學(xué)》，前者著重于介紹單元操作、工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而后者著重于介紹精細(xì)化學(xué)品的合成工藝路線和單元反應(yīng)的合成條件優(yōu)化設(shè)計(jì)。然后開設(shè)《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》，它是將化工設(shè)計(jì)知識(shí)和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)工藝融為一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)使學(xué)生深刻理解精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)理論知識(shí)，明確所學(xué)課程知識(shí)的實(shí)際用途，并綜合培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間為一周，在此期間，學(xué)生需要完成資料查閱、物料衡算、熱量衡算、反應(yīng)釜設(shè)計(jì)、流程圖繪制、反應(yīng)釜繪制等內(nèi)容，工作量相對(duì)較大，所以理論課程教師在教學(xué)過程中需要預(yù)安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)效果更好。

二、課程內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施

《精細(xì)化工工藝設(shè)計(jì)》的任務(wù)設(shè)置緊緊結(jié)合教學(xué)實(shí)際。精細(xì)化學(xué)品種類繁多，大多采用間歇操作，多步驟生產(chǎn)，而我校緊靠大慶油田，學(xué)生對(duì)油田化學(xué)劑，尤其是驅(qū)油用表面活性劑、緩蝕劑、破乳劑等精細(xì)化學(xué)品的接觸了解較為深入。此外，前期課程設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)油田用精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)流程具有初步認(rèn)知。所以，在任務(wù)設(shè)置上，側(cè)重于油田化學(xué)劑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)。

課程設(shè)計(jì)教學(xué)在多媒體教室進(jìn)行，主要用于指導(dǎo)教師全方位講解課程設(shè)計(jì)的任務(wù)安排和設(shè)計(jì)要求。教師在授課前備齊參考資料和工具用書，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不超過15人。課程設(shè)計(jì)過程以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生遇到的問題組織課堂討論，加深對(duì)知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用。為督促培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，按照每組2人進(jìn)行任務(wù)分配。課程結(jié)束后，由學(xué)生提交手寫設(shè)計(jì)說明書一份，要求按照章節(jié)依次詳細(xì)寫出計(jì)算過程，并提交反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)圖紙、反應(yīng)車間的布局圖紙等關(guān)鍵附圖說明。最后，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，以小組為單位，進(jìn)行公開答辯，根據(jù)學(xué)生的答辯情況及平時(shí)的指導(dǎo)情況，指導(dǎo)教師可以判斷設(shè)計(jì)任務(wù)的完成效果，便于公平公正地進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

三、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)體會(huì)

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)屬于理科，課程體系設(shè)置不同于化學(xué)工藝專業(yè)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)均已理解分析為主，數(shù)學(xué)計(jì)算和工程制圖等能力欠缺，工程和工藝基礎(chǔ)均薄弱[1]。所以，通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的多維度培養(yǎng)是非常必要的。通過7屆教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為理科專業(yè)因地制宜地開設(shè)化工類課程設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)有重要作用，具體有如下幾方面的體會(huì)。

第4篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：高職教育 課程建設(shè) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程是高職化工類專業(yè)學(xué)生所學(xué)的唯一涉及材料、力學(xué)、機(jī)械零件、設(shè)備等相關(guān)知識(shí)“量大面廣”的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及內(nèi)容為化工類專業(yè)人才必不可少的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程面向大多數(shù)非機(jī)專業(yè)化工類學(xué)生，是在我院設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課中學(xué)生人數(shù)最多的課程之一。目前，隨著專業(yè)發(fā)展的需要和改革的深入，課程學(xué)時(shí)數(shù)幾乎縮減至原來的一半（50學(xué)時(shí)左右）。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，筆者所在院校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)條件建設(shè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1、課程定位是基礎(chǔ)

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程的定位應(yīng)符合高職教育課程的特點(diǎn)，即具有職業(yè)性、針對(duì)性和應(yīng)用性，突出“以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育理念，考慮授課對(duì)象的實(shí)際情況，基于崗位需求，注重職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。通過校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，企業(yè)參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與審核，將企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)直接滲透到課程建設(shè)中。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和操作維護(hù)方法，具備基本的機(jī)械設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程觀念，提高其分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是重點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，是打造精品、提升質(zhì)量的先導(dǎo)。根據(jù)化工行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位職業(yè)能力的基本要求，與行業(yè)企業(yè)密切合作，完成化工崗位所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求來選取《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程是一門實(shí)用性極強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的模式，以模塊、項(xiàng)目取代章節(jié)。注重理論聯(lián)系實(shí)際，遵循崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，重組和整合教學(xué)內(nèi)容，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體。注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。確定理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)、技能要求與具體工作任務(wù)聯(lián)系起來，突出知識(shí)與技能要求的崗位針對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用“認(rèn)識(shí)――深入――強(qiáng)化”三段式展開。

課程認(rèn)識(shí)階段：主要以感性的認(rèn)識(shí)為主，以參觀、圖片展示、討論等活動(dòng)為手段，讓學(xué)生了解課程概論和一些淺顯的專業(yè)知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。例如，化工容器結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容，可以采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)得到感性認(rèn)識(shí)，再輔以圖片進(jìn)一步了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生易于接受。

課程深入階段：主要通過創(chuàng)設(shè)工作情境、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種方式，使學(xué)生在工作情境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷鞏固上一階段對(duì)該課程建立起來的興趣，并通過項(xiàng)目、任務(wù)演練初步嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、掌握相關(guān)的專業(yè)技能。利用學(xué)院的化工實(shí)訓(xùn)基地和煤化工實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在仿工廠情境化環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)模擬的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行基于工作過程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，通過閥門的認(rèn)識(shí)與拆裝項(xiàng)目，學(xué)生以小組為單位在創(chuàng)設(shè)好的工作情境中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和信心，掌握了職業(yè)技能，而且通過團(tuán)隊(duì)合作鍛煉了同學(xué)們的溝通交流能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

課程強(qiáng)化階段：通過操作性強(qiáng)的項(xiàng)目或任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，使學(xué)生逐步建立起工程概念。例如，學(xué)生在完成換熱器拆裝、試壓綜合項(xiàng)目中，已經(jīng)對(duì)換熱器結(jié)構(gòu)、性能、壓力試驗(yàn)、拆裝操作規(guī)程等知識(shí)都有了較全面的學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能，獲得相關(guān)的“工作經(jīng)驗(yàn)”和“工作訣竅”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理實(shí)際問題的能力。在此階段，充分發(fā)揮學(xué)院化工單元操作裝置、仿真實(shí)訓(xùn)、模擬工廠化情境的實(shí)訓(xùn)車間以及校外實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的重要作用，開發(fā)利用好校內(nèi)外資源。

3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程所涉及的理論知識(shí)面寬（包括多門學(xué)科）、實(shí)踐性強(qiáng)，因此對(duì)教師的要求較高，不僅要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)功底，而且還要求教師具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我院近幾年通過骨干教師培養(yǎng)、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、新老教師結(jié)對(duì)子工程、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)不斷提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。組織專業(yè)教師參加教育部高職高專師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)、行業(yè)組織的相關(guān)技術(shù)類培訓(xùn)、精品課程師資培訓(xùn)、相關(guān)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備使用和教學(xué)功能開發(fā)等各級(jí)各類教師培訓(xùn)。新、老教師結(jié)對(duì)子，起到了老教師“傳、幫、帶”的作用，使得新教師迅速成長(zhǎng)，增強(qiáng)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，學(xué)院不斷加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。通過以上舉措，大大提高了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)力，為課程建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支持。

4、教學(xué)條件建設(shè)是支撐

實(shí)踐性教學(xué)的重要性在高職教育中的地位日益凸顯。教學(xué)條件的建設(shè)成為課程建設(shè)的重要支撐。我院化工實(shí)訓(xùn)基地集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、仿真、培訓(xùn)、技能考核和科研于一體，擁有精餾、流體輸送、傳熱、干燥、吸收解析、過濾、管路拆裝、純水制備、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、釜式反應(yīng)器等設(shè)備，通過教師們的努力，開發(fā)出配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編制了相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)講義，制定出設(shè)備的操作規(guī)程和規(guī)范，為課程改革打下了良好的基礎(chǔ)。

我院在加大院內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，不斷深入校企合作，與神華煤制油公司合作共建“校中廠”――煤化工教學(xué)工廠，仿現(xiàn)代化煤化工企業(yè)程度高、融入了企業(yè)管理文化，擁有煤制甲醇典型裝置、模擬生產(chǎn)、DCS自動(dòng)化控制，可以進(jìn)行開車、運(yùn)行、停車、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、事故判斷處理、崗位管理等實(shí)訓(xùn)。為課程教學(xué)提供了可靠的保障。

5、教學(xué)方式靈活多樣

采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模型演示等教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、互動(dòng)性，大大增加了課程的信息量，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。例如，在講授常見化工設(shè)備的過程中，組織學(xué)生到我院化工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，建立起感性認(rèn)識(shí)后，利用多媒體教學(xué)進(jìn)行深入講解，并不斷引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將同類設(shè)備進(jìn)行對(duì)比分析，探索內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

采用小組討論法、案例教學(xué)法、總結(jié)歸納法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、分析和思考，要適時(shí)地給予學(xué)生必要的肯定。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師不再是知識(shí)的傳播者，而是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，教學(xué)過程不是授之以“魚”應(yīng)是授之以“漁”。

6、實(shí)施效果

在《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中，嘗試從課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)條件的充分利用和教學(xué)方式的改革等方面入手，積極開展課程的建設(shè)與研究。實(shí)踐表明，這些措施改進(jìn)和提高了該課程的教學(xué)效果，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決工程實(shí)際問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：本文為2011年度高等學(xué)校科學(xué)研究項(xiàng)目《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程建設(shè)研究與實(shí)踐》的部分成果（項(xiàng)目編號(hào)NJC11256）。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)研究新論[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2007．

第5篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

新世紀(jì)以來，隨著我國高校的擴(kuò)招，中國培養(yǎng)的工科類畢業(yè)生的總量逐年增加，我國已經(jīng)成為高等工程教育大國。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國工科專業(yè)畢業(yè)生占總體畢業(yè)生總量的比例已經(jīng)接近1/3，占世界工科畢業(yè)生總數(shù)的比例也已超過1/3。然而，我國工科畢業(yè)生僅有一成能夠快速勝任工作，而美國可以達(dá)到八成左右[1]。事實(shí)證明我們現(xiàn)行的工科高等教育與社會(huì)需求存在較大脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力薄弱的問題凸顯。為推進(jìn)我國化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科教育改革，建設(shè)更合理的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教育體系，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的工程認(rèn)證工作已于2006年正式啟動(dòng)。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，我國成為《華盛頓協(xié)議》第18個(gè)正式成員，使我國高等工程教育質(zhì)量保障體系得到國際認(rèn)可[2]。目前，我校已經(jīng)向中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)提交了化學(xué)工程與工藝專業(yè)認(rèn)證申請(qǐng)，積極準(zhǔn)備該專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作?！痘ぴO(shè)計(jì)》是化工過程開發(fā)中科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)，作為化學(xué)工程與工藝專業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐性?！痘ぴO(shè)計(jì)》是指設(shè)計(jì)一系列的單元操作及設(shè)備，并將其合理地串聯(lián)和組合起來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從化工原料到化工產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變，涉及的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)廣泛，可認(rèn)為是對(duì)整個(gè)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程的總結(jié)與綜合運(yùn)用[3]。因此，《化工設(shè)計(jì)》課程掌握的好壞對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀化工人才起著至關(guān)重要的作用。然而，目前我國高?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程教學(xué)思想和教學(xué)手段還相對(duì)較為陳舊，學(xué)生難以得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)，無法滿足社會(huì)對(duì)高層次的化工人才的要求。我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū)福建省廈門市，目前石化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)躍升為福建三大支柱產(chǎn)業(yè)之一[4]，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專業(yè)人才已成為我校今后發(fā)展的重要任務(wù)之一?；凇痘ぴO(shè)計(jì)》課程在培養(yǎng)化工人才中所起的重要作用，改變落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式亟待進(jìn)行。針對(duì)我?！痘ぴO(shè)計(jì)》課程開設(shè)的情況，提出以下幾點(diǎn)課程教學(xué)改革意見與措施。

一、精選課程內(nèi)容，完善課程體系建設(shè)

《化工設(shè)計(jì)》是一門綜合性課程，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)范圍廣，它要求學(xué)生具備四大基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，必須掌握《化工原理》、《化工儀表及自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《化工工藝學(xué)》、《化工分離工程》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等課程的專業(yè)知識(shí)。鑒于課程內(nèi)容的豐富性、復(fù)雜性與教學(xué)學(xué)時(shí)限制的矛盾，選擇一本合適的教材并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整顯得尤為重要?？紤]到我校《化工設(shè)計(jì)》理論課只有2個(gè)學(xué)分，選擇教育部高等學(xué)校化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材――李國庭等編著、化學(xué)工業(yè)出版社出版的《化工設(shè)計(jì)概論》作為本課程教學(xué)的教材。在具體的教學(xué)內(nèi)容上還要結(jié)合相關(guān)課程（如《化工原理》、《化工原理課程設(shè)計(jì)》和《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》等）的講授情況進(jìn)行選擇和取舍。例如，對(duì)《化工原理》和《化工原理課程設(shè)計(jì)》等課程已重點(diǎn)講授的化工設(shè)備（如換熱器、精餾塔、過濾機(jī)等）的設(shè)計(jì)與選型僅做簡(jiǎn)單介紹，而化工設(shè)計(jì)概算和技術(shù)經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容由于與《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》課程重合，則由學(xué)生自學(xué)。相反，對(duì)教材中未專門提及的固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器的設(shè)計(jì)則加以補(bǔ)充介紹。為了滿足工程教育認(rèn)證的要求，在《化工設(shè)計(jì)》相關(guān)的課程體系建設(shè)方面，在大三上學(xué)期開設(shè)《化工原理一》、《化工技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析》、《化工儀表與自動(dòng)化》、《化工熱力學(xué)》、《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》等課程；在大三下學(xué)期開設(shè)《化工原理二》、《化工分離工程》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工過程分析與合成》、《化工安全與環(huán)?！返日n程；在大四上學(xué)期開設(shè)《化工設(shè)計(jì)》和《化工過程課程設(shè)計(jì)》課程；在大四下學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》。其中，《化工設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行化工設(shè)計(jì)程序、化工設(shè)備選型和計(jì)算、車間設(shè)計(jì)、非工藝專業(yè)設(shè)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和施工圖設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于與化工設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)的串聯(lián)與綜合。而《化工過程課程設(shè)計(jì)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，則更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生將綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)軟件完成一個(gè)具體的、完整的化工設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、改善課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流及學(xué)生之間的交流

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“教師講、學(xué)生聽”這種模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。我校在《化工設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在可行性研究和工藝路線選擇等環(huán)節(jié)，擬定若干個(gè)不同的題目，學(xué)生5人為一組，選擇一個(gè)題目并圍繞各主題進(jìn)行資料查找、分析與討論。工作完成后，各小組通過PPT展示介紹本組的設(shè)計(jì)工作，其他同學(xué)積極參加討論，分析該工藝過程的優(yōu)缺點(diǎn)并提出改進(jìn)意見，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)。通過這種教學(xué)形式，較大程度地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也得到了鍛煉和提高。

三、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)在化工設(shè)計(jì)中已成為一種不可或缺的基本工具。在化工設(shè)計(jì)過程中，工藝過程的設(shè)計(jì)、設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算、3D工廠設(shè)計(jì)、工藝流程圖的繪制均離不開計(jì)算機(jī)。我校在《計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用》課程中重點(diǎn)介紹運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行工藝流程圖的設(shè)計(jì)、運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行化工過程的物料衡算和能量衡算、運(yùn)用ASPEN Plus進(jìn)行流程模擬。而利用CADWorx軟件進(jìn)行3D工廠設(shè)計(jì)則是在參加全國化工設(shè)計(jì)大賽以及《化工過程課程設(shè)計(jì)》中得到實(shí)際應(yīng)用。

四、加強(qiáng)化工設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，理論聯(lián)系實(shí)際

第6篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

本文作者：孫修楠作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)框架設(shè)計(jì)

課程學(xué)習(xí)采用學(xué)生自學(xué)市場(chǎng)調(diào)研指導(dǎo)書、小組討論、分組調(diào)研、角色互換等方式。學(xué)生每5-6人分為一組，每組以完成一個(gè)調(diào)研項(xiàng)目為任務(wù)（例如分組對(duì)不同的銷售群體和購買群體進(jìn)行調(diào)查）。第一：前期培訓(xùn)：學(xué)生在進(jìn)入市場(chǎng)前首先必須要接受“企業(yè)員工制度培訓(xùn)”、“職業(yè)道德培訓(xùn)”、“市場(chǎng)營銷規(guī)范培訓(xùn)”、“市場(chǎng)調(diào)研及預(yù)測(cè)培訓(xùn)”、“安全保障培訓(xùn)”并通過結(jié)業(yè)考試；第二：預(yù)演未來情境：通過視頻或企業(yè)管理人員及市場(chǎng)中的負(fù)責(zé)人介紹在市場(chǎng)中與消費(fèi)者、銷售商溝通時(shí)可能出現(xiàn)的種種情況進(jìn)行案例討論并模擬解決方案，達(dá)成一致后方能進(jìn)入指定的市場(chǎng)調(diào)研地點(diǎn)，學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的考勤紀(jì)律以及調(diào)研地點(diǎn)的管理規(guī)定和制度。第三：實(shí)施調(diào)研（含對(duì)訪談、問卷的方法及注意事項(xiàng)的人員培訓(xùn)）（形式多樣，周期長(zhǎng)、可反復(fù)）：按照規(guī)章制度進(jìn)入調(diào)研地點(diǎn)進(jìn)行分組調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括1、市場(chǎng)宏觀調(diào)研；2、外部環(huán)境調(diào)研；3、銷售商調(diào)研；4、消費(fèi)群體調(diào)研；5、產(chǎn)品的廣告信息調(diào)查；6、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查；7、樣本的構(gòu)成調(diào)查。所有的調(diào)查必須在經(jīng)過允許的前提下實(shí)施，由被調(diào)研地點(diǎn)的負(fù)責(zé)人員等教師共同體分組分點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)違規(guī)現(xiàn)象及遇到各種特殊問題及時(shí)進(jìn)行流動(dòng)拍攝，在綜合實(shí)訓(xùn)調(diào)研結(jié)束后的總結(jié)過程中可以回放，供討論并做成課件在以后的教學(xué)過程中應(yīng)用；第四：初級(jí)調(diào)研成果展示：將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出，由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)骨干引導(dǎo)學(xué)生通過有效的市場(chǎng)信息分析產(chǎn)品生產(chǎn)改良措施和手段；第五：產(chǎn)品改良：根據(jù)改良方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小試，并抽取部分實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品做精致包裝；第六：二級(jí)調(diào)研：將精致包裝的實(shí)驗(yàn)品再次投入市場(chǎng)促銷獲得二次市場(chǎng)反饋；第七：市場(chǎng)開拓及預(yù)測(cè)：應(yīng)用以上所有調(diào)研分析成果三次回歸市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)拓展，獲得同類型產(chǎn)品的調(diào)研信息及研發(fā)方案，并逐漸形成對(duì)市場(chǎng)動(dòng)向的初步預(yù)測(cè)能力。第八：市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的書寫及答辯：學(xué)生個(gè)體提交個(gè)人感受，小組提交本組調(diào)研報(bào)告。教師共同體通過學(xué)生的成果描述以及過程中監(jiān)測(cè)到的情感態(tài)度價(jià)值觀的改變給出該次活動(dòng)的評(píng)價(jià)陳述。

教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施

以上教學(xué)內(nèi)容采用調(diào)研與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的方式展開，為期四周，共20個(gè)工作日，每個(gè)工作日分為具體的工作任務(wù)程序和任務(wù)完成后的小組學(xué)習(xí)討論兩個(gè)部分。例如：第1個(gè)工作日：1、教師共同體布置課程調(diào)研任務(wù)、要求、紀(jì)律；前期培訓(xùn)；現(xiàn)場(chǎng)參觀，熟悉工作環(huán)境和崗位工作內(nèi)容以及各項(xiàng)職責(zé)和管理制度；2、未來情境預(yù)演：由指導(dǎo)書共同學(xué)習(xí)探討市場(chǎng)研究的基本原理和處理過程、可能出現(xiàn)的案例分析及情境模擬；3、寫工作日記；小組學(xué)習(xí)與討論主題：崗位職責(zé)與“我，如何成為一個(gè)職業(yè)人”；4、制定初步的調(diào)研方案及不同的調(diào)研手段。第2個(gè)工作日：1、市場(chǎng)普查：外部環(huán)境調(diào)研和市場(chǎng)宏觀調(diào)研可作為最初的調(diào)研工作同時(shí)啟動(dòng)，為后續(xù)調(diào)研提供相應(yīng)的材料信息；2、小組學(xué)習(xí)與討論主題：確定重點(diǎn)調(diào)研、典型調(diào)研、固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研內(nèi)容。并針對(duì)不同的銷售群體和購買群體制定出具體的調(diào)查問卷、訪談提綱。第3個(gè)工作日：1、深入調(diào)研。實(shí)施市場(chǎng)調(diào)研的基本模式，小組分別對(duì)各級(jí)銷售商、各類消費(fèi)者進(jìn)行問卷及訪談等重點(diǎn)和典型調(diào)研，并體驗(yàn)固定樣本連續(xù)調(diào)研以及各種非隨機(jī)抽樣調(diào)研方式；問卷及訪談人員的短時(shí)培訓(xùn)。教師共同體分散監(jiān)督流動(dòng)拍攝。2、小組學(xué)習(xí)與討論主題：重點(diǎn)調(diào)研和典型調(diào)研的問卷及訪談分析。第4-5個(gè)工作日：同上。第6-7個(gè)工作日：同上。第8個(gè)工作日：1、初級(jí)調(diào)研成果展示：將每組的初級(jí)調(diào)研結(jié)果匯總通過信息宣傳欄展出；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段（由企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干及理論實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生甄別利用有效的市場(chǎng)信息實(shí)現(xiàn)）。第9-10個(gè)工作日：1、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)踐。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過程，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查和生產(chǎn)實(shí)景提出一些產(chǎn)品改良的合理意見；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第11-12個(gè)工作日：同上。第13-14個(gè)工作日：1、改良實(shí)驗(yàn)小試。進(jìn)入產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地參觀生產(chǎn)過程，將提出的合理化建議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2、小組學(xué)習(xí)討論主題：分析產(chǎn)品生產(chǎn)的改良措施和手段。第15-16個(gè)工作日：1、將小部分實(shí)驗(yàn)改良產(chǎn)品精致包裝投入市場(chǎng)，由學(xué)生自己推銷并做出產(chǎn)品的市場(chǎng)反饋報(bào)告；2、小組學(xué)習(xí)討論主題：改良品的市場(chǎng)影響力。第16-17個(gè)工作日：同上。第18-19個(gè)工作日：市場(chǎng)調(diào)研預(yù)測(cè)專家、企業(yè)中高層管理人員、成功的創(chuàng)業(yè)人士開設(shè)講座：市場(chǎng)動(dòng)向的把握、市場(chǎng)預(yù)測(cè)及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。第二十個(gè)工作日：答辯。四、考核方法設(shè)計(jì)整個(gè)課程的實(shí)施中伴隨過程評(píng)價(jià)，由教師共同體制定具體考核方案表格，由專人打分，需要遵循考核原則：以考核崗位技能職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，兼顧理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)專業(yè)技術(shù)技能的掌握采用現(xiàn)場(chǎng)提問和現(xiàn)場(chǎng)操作的方法進(jìn)行考核，部分考核要求以組為單位合作完成。專業(yè)技術(shù)技能、出勤情況、勞動(dòng)紀(jì)律、敬業(yè)精神、工作表現(xiàn)由教師共同體負(fù)責(zé)評(píng)定，占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的60%；體驗(yàn)報(bào)告及答辯成績(jī)占實(shí)訓(xùn)成績(jī)的40%。市場(chǎng)調(diào)研雖然不作為專業(yè)核心課，但也應(yīng)給予一定的重視，市場(chǎng)調(diào)研的課程化設(shè)計(jì)不但使學(xué)生了解了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況和特征，鞏固了課程涉及的多項(xiàng)具體操作技能，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)銷售和社會(huì)效應(yīng)的整體性意識(shí)，并逐步形成正確的產(chǎn)品定位及市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的途徑。

第7篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；電氣工程及其自動(dòng)化；應(yīng)用型；綜合能力

作者簡(jiǎn)介：李正斌（1979-），男，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師；范秋鳳（1978-），女，河南安陽人，安陽工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師。（河南?安陽?455000）

基金項(xiàng)目：本文系2012年安陽工學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：AGJ-2012010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）27-0083-02

安陽工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）于2009年開設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，并于2010開始招生。根據(jù)本科培養(yǎng)方案指導(dǎo)思想的要求，該專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才為主，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和適應(yīng)能力的教育，注重學(xué)生綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力成為實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)與核心。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在培養(yǎng)“寬口徑”、“復(fù)合型”高級(jí)應(yīng)用型人才中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)施顯得尤為重要。建設(shè)一個(gè)適合本院實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系，提升電氣自動(dòng)化、電力系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐水平迫在眉睫。

一、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的問題

第一，建設(shè)電力相關(guān)實(shí)驗(yàn)室要求條件十分苛刻，所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而與之矛盾的是建設(shè)資金相對(duì)不足。第二，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備固定，學(xué)生只完成“連線”、“裝配”，缺乏能力培養(yǎng)，創(chuàng)新無從談起。第三，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，由于理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，同時(shí)多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”，學(xué)生所學(xué)有限，效果欠佳。第四，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，適合作為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)較少。同時(shí)高校連年擴(kuò)招，原有實(shí)踐教學(xué)合作單位容納能力有限。第五，所處地區(qū)不夠發(fā)達(dá)，政府投入高效經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)習(xí)費(fèi)用較低。

二、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

（1）建設(shè)課程群試驗(yàn)平臺(tái)，滿足課程需求。單一的課程實(shí)驗(yàn)室存在投資大、綜合型實(shí)驗(yàn)開出能力有限的弊端。為解決此問題，我院依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心先后建設(shè)“檢測(cè)技術(shù)課程群綜合實(shí)驗(yàn)室”與“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”。其中“檢測(cè)技術(shù)課程群試驗(yàn)平臺(tái)”是對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”、“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”、“嵌入式技術(shù)”等主要專業(yè)課程的整合與關(guān)聯(lián)，不僅滿足了課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。而“電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)室”是對(duì)“電力系統(tǒng)分析”、“供電技術(shù)”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理”、“電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置”及“電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)”等主要專業(yè)課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合。課程群試驗(yàn)平臺(tái)和綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，不僅解決了資金問題，更可以將各相關(guān)課程有機(jī)聯(lián)系在一起，便利開設(shè)各種綜合型、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等提供了硬件平臺(tái)。

（2）校企聯(lián)合，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，多數(shù)情況下“能看不能動(dòng)”的原因主要是：理論知識(shí)不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。針對(duì)以上情況，我院與許昌中意公司共同開發(fā)建設(shè)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”，該中心模擬中意公司實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，配置高端西門子PLC、觸摸屏、伺服控制器、步進(jìn)控制器、變頻器、以太網(wǎng)模塊以及繼電控制等設(shè)備，并組成系統(tǒng)。學(xué)生可在該中心得到基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練，然后在中意公司完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)/設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

（3）依托仿真技術(shù)，軟硬兼施，建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室。在二年級(jí)開設(shè)“現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)”課程，向?qū)W生介紹ANSYS、PSPICE、MATLAB以及組態(tài)王軟件的使用方法?？稍诟吣昙?jí)時(shí)利用上述軟件在仿真實(shí)驗(yàn)室開設(shè)部分關(guān)于“集散控制技術(shù)”、“自動(dòng)控制技術(shù)”、“電力電子技術(shù)”、“電子技術(shù)”的綜合型、設(shè)計(jì)性仿真實(shí)驗(yàn)，提高其創(chuàng)新能力。

（4）建立合作關(guān)系，拓寬實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域。電力系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備造價(jià)昂貴，而我院建設(shè)資金相對(duì)不足。在此情況下，積極與安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心聯(lián)系，該中心有各類電力系統(tǒng)設(shè)備，并且允許學(xué)員參觀與操作。我院聘請(qǐng)中心內(nèi)部人員作為“高低壓電器”、“工廠供電”、“變電站綜合自動(dòng)化”等課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，并安排部分實(shí)驗(yàn)在此集中完成。這樣既解決了有關(guān)實(shí)驗(yàn)難題，又提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)等部分集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也可在此完成。

2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)

本專業(yè)現(xiàn)有三個(gè)實(shí)習(xí)基地，分別是校內(nèi)“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”、安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心和河南許繼集團(tuán)。

“工業(yè)控制實(shí)訓(xùn)中心”基地分為兩個(gè)部分：第一部分為電機(jī)繼電控制的設(shè)計(jì)、裝配實(shí)訓(xùn)，主要面向經(jīng)過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，具有一定理論基礎(chǔ)的大三學(xué)生進(jìn)行（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）；第二部分為電機(jī)PLC控制、伺服電機(jī)控制、步進(jìn)電機(jī)控制，主要讓大四學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)也在此進(jìn)行。實(shí)習(xí)項(xiàng)目部分按照國家職業(yè)技能培訓(xùn)大綱（中級(jí)維修電工）進(jìn)行，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，具有很大幫助。經(jīng)過該實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)操訓(xùn)練，每年有近半數(shù)學(xué)生通過國家維修電工中/高級(jí)考試，學(xué)生反映實(shí)習(xí)效果非常好。

河南許繼集團(tuán)主要承擔(dān)部分生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的參觀學(xué)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，安陽電業(yè)局職工培訓(xùn)中心承擔(dān)部分專業(yè)訓(xùn)練的供電設(shè)備參觀、電氣設(shè)備操作內(nèi)容，以及部分畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

除了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的進(jìn)一步建設(shè)與完善，還要繼續(xù)加強(qiáng)與安陽鋼鐵集團(tuán)、安彩集團(tuán)、安陽化工集團(tuán)等合作單位在科研、人才培養(yǎng)、校外實(shí)習(xí)基地等方面的合作，特別是在卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的協(xié)議商談中已取得巨大進(jìn)展。

3.集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

專業(yè)課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的綜合能力，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是選擇合理的課程設(shè)計(jì)題目。但是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目大多較為單一，與具體的生產(chǎn)實(shí)際要求脫節(jié)較為嚴(yán)重，究其原因主要有兩點(diǎn)：沒有合適的實(shí)驗(yàn)硬件條件；缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師。我院在具體的課程設(shè)計(jì)中，十分注重實(shí)踐性和可操作性，課程設(shè)計(jì)要求在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成或由具有工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)完成，使學(xué)生從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，既鍛煉了獨(dú)立思考的能力，也增強(qiáng)了實(shí)際操作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)課題的真實(shí)性、知識(shí)的綜合性和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。近年來，隨著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增多，教師數(shù)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量相對(duì)不足的問題日益突出。為此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇上，要求每位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，或結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，或由實(shí)踐教學(xué)合作單位指定，或組織學(xué)生到外地公司和工廠開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提高。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置如表1所示。

三、實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

通過綜合了解各兄弟院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)方面等情況，發(fā)現(xiàn)近年來在綜合型/設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)踐教學(xué)方面教材編寫不盡如人意。因此，我院根據(jù)不斷改進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場(chǎng)所的情況，組織一批教學(xué)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和現(xiàn)場(chǎng)工程師編寫了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，課程設(shè)計(jì)大綱和指導(dǎo)書等教材，并順利投入使用。該實(shí)驗(yàn)教材既能滿足實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)實(shí)踐的要求，又能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，使得學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到提高。

四、結(jié)束語

經(jīng)過不斷探索與錘煉，通過軟硬兼施、校企聯(lián)合等方法，建設(shè)并實(shí)踐了新增本科專業(yè)電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)對(duì)課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等問題也進(jìn)行了研究與實(shí)踐。該方法有效解決了資金有限、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。該專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和動(dòng)手能力不斷提高，也越來越受到用人單位的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高燕,等.強(qiáng)化能力培養(yǎng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育,2009,(10).

第8篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：化工類；專業(yè)教學(xué)；信息技術(shù)

現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展可以提高信息傳播速度，信息化教學(xué)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。高職院校的學(xué)生正處于青春期，個(gè)性突出，對(duì)新事物有較強(qiáng)的敏感度，而信息化教學(xué)利用學(xué)生的性格特征，通過信息技術(shù)，圍繞所制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高職院校化工類專業(yè)課程信息化教學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)的工作，教師要想保證教學(xué)達(dá)到顯著的效果，就要首先具有明確合理的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路，還要能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的內(nèi)涵所在；其次，高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路包括明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)現(xiàn)狀、明確教學(xué)重難點(diǎn)等；最后，針對(duì)實(shí)際狀況提出相應(yīng)的教學(xué)措施。

1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和思路

簡(jiǎn)單來講，教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊緊圍繞專業(yè)課程的教學(xué)大綱，綜合多種教學(xué)要素，并且根據(jù)學(xué)生特征而制定的教學(xué)方案。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是在以往教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，運(yùn)用信息技術(shù)手段，將多種技術(shù)引入教學(xué)方案中，而這些技術(shù)主要包括多媒體教學(xué)技術(shù)以及數(shù)字信息技術(shù)等等?；どa(chǎn)的關(guān)鍵是化學(xué)反應(yīng)，在高職院?；ゎ悓I(yè)課程中化學(xué)反應(yīng)器操作是主要內(nèi)容之一。本文以固定床反應(yīng)器作為例子，分析怎樣高效完成信息化教學(xué)設(shè)備的環(huán)節(jié)安排。但是必須要在此說明，此次教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生完全了解固定床反應(yīng)器的工作原理、簡(jiǎn)單操作以及儀器參數(shù)的前提下進(jìn)行的，最終的教學(xué)目的在于使學(xué)生了解基本的故障，以及分析固定床反應(yīng)器出現(xiàn)故障的原因，而且可以采取有效的方式及時(shí)的解決。此外，也要求學(xué)生熟練掌握怎樣利用儀表數(shù)據(jù)對(duì)化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)做出準(zhǔn)確的判斷。

2高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

2.1分析教學(xué)內(nèi)容

本文主要以高職院?；I(yè)課程《化學(xué)反應(yīng)器操作技術(shù)》中固定床反應(yīng)器教學(xué)單元中教學(xué)任務(wù)“常見故障分析處理”為例子實(shí)施信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)共有兩節(jié)。在學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)任務(wù)前，學(xué)生已經(jīng)初步了解固定床反應(yīng)器的理論基礎(chǔ)、工藝參數(shù)確定、開采以及正常操作的有關(guān)內(nèi)容。利用這次教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，教師要求學(xué)生必須要達(dá)到以下幾個(gè)要求：學(xué)生需要分析造成運(yùn)行工況異常的主要原因，可以適當(dāng)?shù)倪x擇所采用的方法，并且結(jié)合儀表顯示的數(shù)據(jù)信息來判斷化工生產(chǎn)運(yùn)行狀態(tài)是否正常。

2.2分析學(xué)情

通常，高職院校化工專業(yè)的第四學(xué)期學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，學(xué)生前三期已經(jīng)通過一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，必須要通過很多實(shí)踐性操作對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固與驗(yàn)證，而且了解微信、QQ、電腦等知識(shí)的合理運(yùn)用；而且學(xué)生前三期已經(jīng)做做苯加氫裝置穩(wěn)定運(yùn)行、開車以及停車的操作，但是難免會(huì)存在異常的操作情況，造成操作中存在各種故障；盡管有了一些故障處理操作嘗試，但是缺少故障處理分析思路；盡管有了某種崗位認(rèn)知，但是難以真正體驗(yàn)到最真實(shí)的工作場(chǎng)景，無法有效分析和處理經(jīng)常見到的故障[1]。

2.3信息化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

此次教學(xué)設(shè)計(jì)中信息化環(huán)境和信息化資源都有高等職業(yè)教學(xué)資源庫、電子教室。教師工作站、省級(jí)精品課程教學(xué)網(wǎng)站、仿真軟件以及化工生產(chǎn)技術(shù)仿真機(jī)房等等。在最大限度上利用這些資源可以建立內(nèi)容豐富、溝通快速、反饋全方位以及直觀感性的教學(xué)環(huán)境。此外，還包括各種師生交流的方式，比如：微信、QQ以及電子郵箱等等。

3高職院?；ゎ悓I(yè)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)直接關(guān)乎到信息化教學(xué)是否能夠正常實(shí)施，信息化教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的基本原則，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自發(fā)思索式學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)主體是學(xué)生，學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確教學(xué)任務(wù)，實(shí)施具體的任務(wù)，教師進(jìn)行總結(jié)，教師和學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中做，正確引導(dǎo)學(xué)生逐漸完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到大幅度提高。

3.1學(xué)前預(yù)習(xí)階段

借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)的迅速發(fā)展，高職院校教學(xué)不僅可以為學(xué)生提供各種校外學(xué)習(xí)資源，比如：省級(jí)精品課程網(wǎng)站以及高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫等等，而且可以充分利用本校的教學(xué)資源平臺(tái)。[2]對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提前在這些平臺(tái)上登錄進(jìn)去，查找且學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的信息，為了確保該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，教師可以運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在網(wǎng)站上進(jìn)行在線測(cè)試，并且結(jié)合最終的測(cè)驗(yàn)結(jié)果掌握每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上教師必須要不斷更新課程動(dòng)態(tài)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)安排能夠提前了解。

3.2教學(xué)任務(wù)確定階段

長(zhǎng)期以來，固定床反應(yīng)器的故障分析教是高職院校化工類專業(yè)課程的重難點(diǎn)，枯燥乏味的操作難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是化工生產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性，所以應(yīng)該引起學(xué)生的高度重視。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過播放視頻、幻燈片等方法來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，在新任務(wù)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)化工生產(chǎn)的操作進(jìn)行了解，明確認(rèn)識(shí)到故障分析的重要作用。

3.3任務(wù)實(shí)施階段

3.3.1教師演示

教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)備來模擬固定床反應(yīng)器的苯加氫實(shí)驗(yàn)，再加以演示常見故障的處理思路，關(guān)鍵點(diǎn)是向?qū)W生清楚的傳達(dá)思路。[3]在該過程中，教師要求學(xué)生應(yīng)該緊緊跟上分析思路，在軟件方面實(shí)行同步模擬，在學(xué)的同時(shí)進(jìn)行操作，從而提升教學(xué)的有效性。

3.3.2教學(xué)方案的制定

實(shí)驗(yàn)任務(wù)必須要分組學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該安排學(xué)生劃分成多個(gè)小組，正確引導(dǎo)小組成為合理利用教學(xué)平臺(tái)的豐富資源，收集資料信息、討論且制定教學(xué)方案，再將教學(xué)方案及時(shí)到教學(xué)平臺(tái)上。

3.3.3正式點(diǎn)評(píng)

在經(jīng)過第一輪和第二輪的教學(xué)方案制定，教師應(yīng)該正式點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組上傳的教學(xué)方案，根據(jù)仿真模擬的最終結(jié)果，將各個(gè)小組方案的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行比較，并且引導(dǎo)學(xué)生之間相互溝通個(gè)人的觀點(diǎn)，歸納總結(jié)具有可行性的操作方案。

3.3.4評(píng)價(jià)總結(jié)過程

信息化教學(xué)的最后階段是評(píng)價(jià)總結(jié)階段，也是必須要高度重視的關(guān)鍵階段。盡管該過程不會(huì)涉及到實(shí)際操作，但是評(píng)價(jià)總結(jié)可以使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，也是促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升的重點(diǎn)。一般來說，評(píng)價(jià)總結(jié)是由教師和學(xué)生一起完成的，這樣做能夠防止教師不能做出全面的評(píng)價(jià)，積極開展教師和學(xué)生之間的互評(píng)，一起完成總結(jié)任務(wù)。教師在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生任務(wù)過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將學(xué)生的工作態(tài)度以及職業(yè)素質(zhì)等都納入考核中，從而實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)[4]。

第9篇：化工課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞:工作過程系統(tǒng)化;學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程設(shè)計(jì)

在高職教育加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的今天,進(jìn)行課程改革、重構(gòu)課程體系,轉(zhuǎn)向以基于工作過程系統(tǒng)化的行動(dòng)體系課程改革已是大勢(shì)所趨。十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2006年以來,大力開展職業(yè)教育改革,深入加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),經(jīng)過探索和實(shí)踐后逐漸形成了具有鮮明特色的基于工作過程系統(tǒng)化的“211”(公共平臺(tái)+專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)+學(xué)習(xí)領(lǐng)域+拓展)高職課程體系,并且全面進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)建設(shè)工作,現(xiàn)已開發(fā)了47門課程,實(shí)施效果良好,深受學(xué)生喜歡?，F(xiàn)以《電子產(chǎn)品工藝》課程為例介紹如何進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)。

一、課程定位

1.課程性質(zhì)

本課程是我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,是通過調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)崗位,分析歸納崗位中的工作任務(wù),從中提煉出典型工作任務(wù)――電子產(chǎn)品工藝,然后將其轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。本課程針對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)技術(shù)員、工藝員等工作所從事的識(shí)讀和編制電子產(chǎn)品工藝文件、測(cè)試電子元器件、焊接電子線路板、裝配整機(jī)、檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量等工作任務(wù)進(jìn)行分析后,歸納總結(jié)出來其所需求的電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、檢測(cè)等能力要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

2.課程作用

通過本課程學(xué)習(xí),學(xué)生能夠結(jié)合工藝規(guī)范,掌握現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品制造設(shè)備操作方法、電子產(chǎn)品裝配工藝、SMT技術(shù)等方面知識(shí),完成電子產(chǎn)品裝配與檢測(cè),編寫工藝文件,進(jìn)行工藝過程管理等工作任務(wù),為學(xué)生將來在電子產(chǎn)品工藝技術(shù)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)計(jì)理念和思路

1.課程設(shè)計(jì)理念

充分體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特性,具體是:基于電子產(chǎn)品工藝工作過程來設(shè)計(jì)課程的理念;職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重的理念;將職業(yè)資格證書融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的理念;教、學(xué)、做合一的理念;校企合作,聯(lián)合設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施課程的理念;課程資源充分共享的理念。

2.課程設(shè)計(jì)思路

本課程設(shè)計(jì)開發(fā)以“電子產(chǎn)品工藝”典型工作任務(wù)為依據(jù),按照工作過程系統(tǒng)化對(duì)從業(yè)人員工作職業(yè)能力要求先確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后選擇合適的課程載體和學(xué)習(xí)載體,再設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,采用教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式,完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生電子產(chǎn)品工藝的職業(yè)能力,具備從事該工作的職業(yè)素質(zhì)。

三、課程能力和課程目標(biāo)的確定

1.能力目標(biāo)

能按照工藝要求進(jìn)行元器件檢驗(yàn)、元器件插裝;能手工或使用設(shè)備完成焊接、裝配,并進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn);能識(shí)讀和編制裝配指導(dǎo)書、檢驗(yàn)作業(yè)指導(dǎo)書、產(chǎn)品調(diào)試作業(yè)指導(dǎo)書等工藝文件;能選擇并使用測(cè)試儀器進(jìn)行產(chǎn)品功能測(cè)試,并能評(píng)價(jià)測(cè)試結(jié)果。

2.知識(shí)目標(biāo)

掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)有關(guān)專業(yè)術(shù)語和質(zhì)量校驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),并能使用專業(yè)術(shù)語與人交流;掌握電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和工藝設(shè)計(jì)方法;掌握SMT技術(shù)的基本理論和SMT工藝流程;了解電子工藝國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

具有能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,融入企業(yè)文化的能力,嚴(yán)明的紀(jì)律性和對(duì)企業(yè)足夠忠誠度;具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、產(chǎn)品質(zhì)量和環(huán)境保護(hù)意識(shí)、工作責(zé)任心、良好的社會(huì)責(zé)任感。

4.證書目標(biāo)

完成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)后,鼓勵(lì)學(xué)生通過考試,獲取電子產(chǎn)品裝接工職業(yè)資格證書。

四、課程內(nèi)容的選取

主要內(nèi)容包括4個(gè)部分(表1),教師根據(jù)實(shí)際情況將這4個(gè)部分合理安排在相應(yīng)學(xué)習(xí)情境中去。

五、載體的選擇

課程內(nèi)容確定后,在工作過程中需要有合適的載體承載這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,怎么選擇呢?根據(jù)載體的“三性”,一是典型性,即能滿足課程的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),適合實(shí)際教學(xué)要求,起到舉一反三的效果;二是真實(shí)性,即真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程;三是可遷移性,即根據(jù)工作過程構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生掌握的知識(shí)和技能,在另外一個(gè)企業(yè)和崗位還可以繼續(xù)使用,有利于學(xué)生就業(yè)。據(jù)此,我們選擇電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)類型為課程載體,以小企業(yè)產(chǎn)品(穩(wěn)壓電源)、中企業(yè)產(chǎn)品(FM調(diào)頻收音機(jī))、大企業(yè)產(chǎn)品(微控制器)為學(xué)習(xí)載體。

六、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

載體確定后,根據(jù)課程內(nèi)容,要設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境,基于工作過程系統(tǒng)化的課程學(xué)習(xí)情境,強(qiáng)調(diào)的是如何使學(xué)生學(xué)會(huì)工作,其設(shè)計(jì)從實(shí)際工作出發(fā),不僅要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,而且還要讓學(xué)生按照實(shí)際工作的操作過程和規(guī)范來解決問題。下面以學(xué)習(xí)情境三為例,見表2。

七、課程實(shí)施

1.教學(xué)組織

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估的教學(xué)全過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教師僅是教學(xué)過程的組織者、咨詢者和伙伴。

具體采用的教學(xué)組織形式為:一是采用“生產(chǎn)線教學(xué)”,分組實(shí)施,學(xué)做合一:將班級(jí)學(xué)生6-8人分為一組,組成生產(chǎn)線的每個(gè)組選出一位線長(zhǎng),線長(zhǎng)負(fù)責(zé)本線的生產(chǎn)、組織與管理,學(xué)生分工合作,協(xié)同工作、相互學(xué)習(xí),完成任務(wù);教師主要充當(dāng)技術(shù)主管的角色,進(jìn)行整個(gè)線的過程監(jiān)控、反饋處理、技術(shù)咨詢、故障處理,讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)真實(shí)的工作環(huán)境和工作工程進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是課內(nèi)、課外相結(jié)合:較大的任務(wù)可利用部分課外時(shí)間完成,以此培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)控的能力。還可組織能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生參加電子創(chuàng)新小組,參與實(shí)際設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工作。

2.實(shí)施條件(師資要求、設(shè)備要求)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求:教學(xué)團(tuán)隊(duì)控制在師生比1:10左右,專兼職教師比例在1:1;熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;熟悉電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程;具有電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)備要求:能滿足8人為一組的電子產(chǎn)品組裝、裝配、焊接、返修等流程的電子工藝設(shè)備。

3.學(xué)習(xí)場(chǎng)所

理實(shí)一體化教學(xué)和任務(wù)訓(xùn)練在多媒體電子工藝實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行;電子產(chǎn)品制造工藝參觀、生產(chǎn)實(shí)習(xí)在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

八、考核與評(píng)價(jià)

1.學(xué)業(yè)考核(以學(xué)習(xí)情境三為例)

教師或師傅根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)情況:產(chǎn)品質(zhì)量(15%)、工作態(tài)度(15%)、記錄與報(bào)告(15%)、現(xiàn)場(chǎng)答辯或匯報(bào)(15%)、筆試(40%)進(jìn)行過程和水平相結(jié)合的考核。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)與效果

對(duì)教學(xué)過程及預(yù)期效果的評(píng)價(jià)采用如下方式進(jìn)行:

一是學(xué)生評(píng)價(jià):利用學(xué)生信息員制度及時(shí)反饋教師日常教學(xué)情況,學(xué)期末由學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),占教學(xué)評(píng)價(jià)的60%。二是系(部)評(píng)價(jià):由教學(xué)督導(dǎo)和系評(píng)價(jià)小組對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行3-5次定期或不定期的測(cè)評(píng),占教學(xué)評(píng)價(jià)的40%。本課程經(jīng)過在我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)2007級(jí)和2008級(jí)學(xué)生實(shí)施后,有60%-85%的學(xué)生在專業(yè)興趣、操作能力和職業(yè)能力上明顯提高,教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn):