頂崗實習階段報告精選(九篇)
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第1篇：頂崗實習階段報告范文
目前，高等學校積極推進專業(yè)轉(zhuǎn)型，對學生實踐能力的培養(yǎng)有一定的要求，而頂崗實習是整個教學工作過程中提高學生職業(yè)能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進理論性教學到應(yīng)用性教學的轉(zhuǎn)變、強化學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng)，也是系統(tǒng)提高學生專業(yè)動手操作能力的有效方法。加強實習工作的全過程管理，重視實習效果評價，細化實習的每個環(huán)節(jié)，規(guī)范管理經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習的每個環(huán)節(jié)，對于切實提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。
一、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習效果評價的意義
高等學校經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，要求學生畢業(yè)后具有一定的動手操作能力，近年來眾多高校經(jīng)管類本科專業(yè)的頂崗實習雖在持續(xù)開展，但拓展范圍仍然受限。從我院實際情況來看，旅游管理、市場營N專業(yè)的頂崗實習相對成熟，但財務(wù)管理專業(yè)較難找到對口的崗位實習，總體來看主要存在以下問題：崗位不對口，與所學專業(yè)的相關(guān)度低；學校管理制度不完善，導致管理不到位，很難進行全過程管理，最終導致實習效果不好；企業(yè)追求利潤最大化的目標，與高校共同培養(yǎng)人才只是口號，這樣容易導致企業(yè)參與的積極性不高，能保持與學校長期合作的企業(yè)不多；在校學生大都自我期望值很高，導致實習后心理落差大，很多學生覺得通過實習學不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當廉價勞動力使用等，集中實習難以進行下去，最終變成分散實習，進而加大管理難度；學校只是注重集中實習這種形式，而忽略實習的實際效果，主要是學生完成相關(guān)的實習手冊、實習表格，并蓋有實習單位公章，就證明學生參與并完成實習，不管學生是否達到實習目的。
以上問題的客觀存在說明經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習效果評價體系還不完善，企業(yè)與學校的合作穩(wěn)定性差，學生對實習效果的期望值過高，而最終心理落差較大。企業(yè)、學校、學生是頂崗實習三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實習的效果如何，需要從三方利益角度進行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評價體系。只有這樣，才能客觀、公正地評價頂崗實習實施效果，因此，建立科學有效的實習效果評價體系勢在必行。
二、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習評價現(xiàn)狀
目前企業(yè)對經(jīng)管類人才的需求很大，但所有的用人單位對畢業(yè)生的實踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學校迎合市場的需求，注重培養(yǎng)學生相關(guān)的職業(yè)能力，因此在整個教學工作過程中頂崗實習所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實習發(fā)揮有效的作用，不但要對頂崗實習進行全程管理，更重要的是要對實習效果進行科學公正的評價，才能促使實習工作的順暢推行。在頂崗實習過程中，校外管理存在很大的難度、實習崗位與專業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問題，最終會直接導致實習工作的整個評價過程出現(xiàn)一系列的困難。
（一）以簡單的總結(jié)報告作為評價載體，缺乏有效的過程考核
大多數(shù)學校在頂崗實習結(jié)束時要求學生上交總結(jié)報告，指導教師的評價一般沿用通用的實習考核辦法，根據(jù)報告的內(nèi)容和對學生實習表現(xiàn)的印象，甚至是對學生之前上課表現(xiàn)的印象草率評出成績；盡管也有學校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因為校內(nèi)指導教師對實習過程了解不全而使得所提問題與實習過程脫節(jié)，或者是所提問題僅僅流于形式，不參加頂崗實習，學生也能回答，不可能對實習工作進行科學、客觀地評定。
（二）缺少校外指導教師的有效參與
學生實習過程中，校外實習單位的指導教師對學生的表現(xiàn)最為了解，但現(xiàn)行評價方法往往沒能讓他們積極、有效參與進來。盡管一般實習考核表中都列有實習單位的評價和實習單位指導教師的評價，但大都往往流于形式，簡單幾句話，無法客觀、完整、全面地衡量學生實習的成果。校內(nèi)指導教師在評分時一般也不對這部分評語給予考慮，使得最終的實習評價缺失了重要意義，從而難以實現(xiàn)評價結(jié)果的完整性。
（三）缺少完整的評價體系
在進行評價結(jié)果分析時，學校指導教師往往較多地對學生是否到崗、考勤進行檢查，沒有認真和系統(tǒng)地分析這次實習任務(wù)的計劃安排和實施、學校和實習單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學生的技能訓練、促進他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實習效果只是針對學生這一方面進行評定，而忽略評價頂崗實習的其他兩個主體。
三、優(yōu)化經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實習評價的對策
我院在頂崗實習的研究和實踐中，注重全過程管理，始終把評價貫穿在整個管理過程中。逐步制定出臺《學生頂崗實習管理規(guī)定》、《頂崗實習指導教師管理細則》等文件，可操作性強，使管理過程規(guī)范化。
（一）建立評價指標體系
為保證質(zhì)量評價的客觀性、可操作性，頂崗實習評價指標應(yīng)注意量化，標準統(tǒng)一。根據(jù)往屆學生的實習教學工作經(jīng)驗，我們嘗試對學生實習效果主要從三個維度進行評價，即學生、學和實習單位，逐步建立并完善三方評價指標體系。學生頂崗實習自我評價和學校指導教師評價主要從實習表現(xiàn)、頂崗能力、團隊協(xié)作精神、社會活動能力和實習成效等五方面進行，具體包括出勤情況、實習崗位與專業(yè)對口情況、是否具有團隊協(xié)作精神、是否能融進企業(yè)的各項活動、實習材料完成情況等；企業(yè)指導教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會活動與安全防范能力以及實習效果等六個方面進行，具體包括學生紀律表現(xiàn)、工作責任心、理論聯(lián)系實際的能力、與同事合作相處情況、參加實習單位活動等情況。三個方面的評價分別占比10%、40%、50%，成績匯總為學生頂崗實習的最終總成績。
（二）分階段進行過程考核
頂崗實習一般時間較長，因此管理難度較大，為了保證評價結(jié)果的客觀性，應(yīng)注重全過程管理，充分規(guī)范過程考核，將兩個方面緊密結(jié)合。頂崗實習過程一般可分解為計劃、實施、檢查、總結(jié)四個階段，過程管理要追蹤學生在各個階段的表現(xiàn)與參與狀態(tài)，認真做好記錄，對頂崗實習的各個階段每個環(huán)節(jié)都要進行監(jiān)管，確保準確、公正地進行效果評價。
第2篇：頂崗實習階段報告范文
關(guān)鍵詞：頂崗實習期；大學生；工傷處理；案例
中圖分類號：G717；D920.5 文獻標識碼：A
1.案例陳述
在某農(nóng)業(yè)裝備有限公司頂崗實習期間，小趙被派遣至大號曲軸液壓機床上操作，還需同時操作兩臺機床。在進行該機床操作時，小趙同學的左手拇指，被頂在了大號曲軸液壓機床的內(nèi)六角螺栓上，造成了拇指骨折，隨后企業(yè)安全員把該生送到該企業(yè)的定點醫(yī)院進行醫(yī)治。但是手術(shù)過后，拇指第一關(guān)節(jié)處功能未能恢復正常，無法自主活動。此時學生才將事情告知學校，請求學校的幫助。小趙所在的系部立即成立了突發(fā)事件臨時處理小組，多次與廠方交涉協(xié)商，促使廠方承認此次事故為工傷事故，全額支付學生休養(yǎng)期間的工資，并同意學生前往地級市三甲醫(yī)院醫(yī)治，全部醫(yī)療費用由廠方承擔。系部多次陪同家長和學生與廠方協(xié)商后續(xù)補償事宜，基本達成一致意見。
2.案例本質(zhì)
學生頂崗實習期間人身傷害事故的處理及法律援助。
3.案例的關(guān)鍵點
一是學生在頂崗實習期間發(fā)生人身傷害事故。二是事故發(fā)生后的處理機制。三是學生頂崗實習期間人身傷害事故的法律援助。
4.解決思路
一是及時了解情況，第一時間上報，報告并請示分管領(lǐng)導。二是積極安撫家長和學生，將學生治療放在首位。三是積極尋求法律援助。四是協(xié)助家長與企業(yè)進行磋商，達成令雙方都能接受的處理結(jié)果。五是加強對其他以及即將進入頂崗實習階段的學生進行全面的安全教育和工傷法律條款培訓。
5.實施辦法
（1）組建了四個事故處理小組，分工協(xié)作。主任和教學副主任負責從指導教師層面強化學生頂崗實習期間的安全教育；校企合作副主任負責帶隊去事故現(xiàn)場調(diào)研了解第一手的事故情況并形成事故情況報告；學生管理副書記負責安排接待、安撫家長、慰問學生，負責學生意外傷害保險的出險事宜；書記負責事故上報，并帶隊與廠方溝通，協(xié)調(diào)處理事故的后續(xù)事宜。
（2）積極與家長溝通，主動經(jīng)常性地到醫(yī)院看望學生，安撫好家長的情緒，做好學生的心理疏導，表達學校對學生的關(guān)心。
（3）積極了解相關(guān)的法律條文，主動為學生尋求法律援助。
（4）協(xié)助家長與廠方進行磋商、談判，維護學生的正常權(quán)益和應(yīng)得賠償。
（5）將事故發(fā)生情況及時通報全體頂崗實習期的學生，加強安全教育。
（6）邀請企業(yè)安全部門主管對頂崗實習階段的學生進行嚴肅的企業(yè)生產(chǎn)安全教育，邀請校聘法律顧問對頂崗實習階段的學生開展工傷法律條款解讀培訓。
6.啟示
（1）根據(jù)現(xiàn)行的法律條款，頂崗實習階段學生的法律身份仍舊是在校學生，而非勞動者，實習期間的人身傷害事故不屬于工傷，只能按照民法規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容與原則處理。
（2）實習單位與學生之間應(yīng)該簽訂書面的實習合同或?qū)嵙晠f(xié)議，通過合同協(xié)議的形式，在民事法律范疇內(nèi)彌補目前立法的不足。實習單位也可以不考慮應(yīng)聘者頂崗實習生的身份，只依據(jù)事實勞動關(guān)系，與其簽訂正式勞動合同，這樣當發(fā)生工傷事故時，頂崗實習期學生即可享受正常的工傷保險，企業(yè)與學生之間也可以避免民事糾紛。
（3）建立和完善實習責任保險機制，在學生正常醫(yī)保之外，學校應(yīng)該為頂崗實習階段的學生購買意外傷害商業(yè)保險作為補充醫(yī)保。
（4）不斷完善學校內(nèi)部的應(yīng)急機制與調(diào)解機制。用人單位在事故發(fā)生后態(tài)度不一，作為弱勢群體的學生只能期望學校出面櫧湔取權(quán)益，而學校雖然在應(yīng)對頂崗實習期間發(fā)生的突發(fā)事件及人身傷害事故方面不斷嘗試各類方案和舉措，但由于此類經(jīng)驗缺乏以及法律意識和知識相對匱乏，在處理過程中頻陷困局。因此建議學校應(yīng)設(shè)立專門的處理部門或工作小組，由專職人員及時高效地進行處理。
參考文獻：
第3篇：頂崗實習階段報告范文
【關(guān)鍵詞】物流管理 人才培養(yǎng)
一、概述
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應(yīng)具備的熟練專業(yè)技能及管理能力，主要包括以下內(nèi)容：
通用能力目標：溝通能力、相處能力、協(xié)作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新意識等。
專業(yè)能力目標：技術(shù)型、技能型物流人才，即物流作業(yè)各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業(yè)各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務(wù)?；鶎庸芾硇臀锪魅瞬?，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調(diào)度員、物流客戶服務(wù)人員、采購員、理貨員等；倉儲經(jīng)理、運輸經(jīng)理、采購經(jīng)理、客服經(jīng)理、營銷經(jīng)理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業(yè)流程，并能夠?qū)δ硞€環(huán)節(jié)或某個結(jié)點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業(yè)綜合能力目標：要求學生能夠完全勝任一個或數(shù)個技能崗位的需要，與該就業(yè)崗位零距離對接。
二、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的內(nèi)容
頂崗實習課程的具體內(nèi)容根據(jù)物流崗位來確定。采購管理崗位：能夠填寫采購與供應(yīng)訂單；能夠制定采購與供應(yīng)物流計劃；能夠?qū)嵤┎少徟c供應(yīng)計劃；能夠?qū)?yīng)商進行公共關(guān)系管理等。運輸管理崗位：能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運；能夠提出運費報價；能夠使用和維護運輸設(shè)施等。倉儲管理崗位：能夠編制倉庫貨物儲存計劃；能夠根據(jù)貨物特性對貨物保管進行指導；能夠指導倉儲設(shè)備、設(shè)施的合理使用；能夠執(zhí)行庫存管理計劃；能夠提出庫存合理化建議；能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位：能夠根據(jù)配送計劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據(jù)計劃實施流通；能夠編制裝卸搬運作業(yè)計劃；能夠指導裝卸搬運設(shè)備、設(shè)施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠?qū)ξ锪餍畔⑦M行分類；能夠編制物流信息分析報告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進行物流管理。
三、物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施由以下三個連續(xù)的階段構(gòu)成：
第一階段：學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業(yè)文化、熟悉企業(yè)環(huán)境及專業(yè)技能崗位的技術(shù)要求、工具應(yīng)用等，由師傅引導學生逐步適應(yīng)從“學生”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。學生與企業(yè)相應(yīng)崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務(wù)執(zhí)行過程，親身體驗職業(yè)生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。
第二階段：專業(yè)課程頂崗實習。時間安排在相應(yīng)的專業(yè)核心課程學習任務(wù)完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業(yè)，熟悉不同崗位職責、工作內(nèi)容、技術(shù)要求以及設(shè)備使用與維護，固化職業(yè)思想，獨立完成物流崗位工作任務(wù)。根據(jù)企業(yè)需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協(xié)調(diào)企業(yè)與學生實習之間的時間沖突。
第三階段：就業(yè)性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現(xiàn)代物流企業(yè)管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業(yè)各項管理制度。
頂崗實習課程管理方面，形成專業(yè)教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業(yè)教師、輔導員、師傅管理職責。專業(yè)教師和師傅共同負責專業(yè)技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業(yè)化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業(yè)，對實習學生進行管理和評價，并評選優(yōu)秀實習生以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯(lián)系，及時協(xié)商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設(shè)課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現(xiàn)學生、企業(yè)、學校和家長多方交流、互相監(jiān)督。
物流管理專業(yè)頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協(xié)議到物流企業(yè)文化集訓，從物流作業(yè)操作流程系統(tǒng)講解與訓練到實習主管和師傅們?nèi)娜馐职咽纸虒?，從嚴格的準員工管理（參與企業(yè)人員考核）到實習考核（經(jīng)驗知識+技能）與激勵，最后經(jīng)過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業(yè)、學生和家長的共同努力下，最終實現(xiàn)教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
第4篇：頂崗實習階段報告范文
【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學技術(shù)；頂崗實習；管理要素；準入制度
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.768 文章編號：1004-7484（2014）-03-1796-02
教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導意見》中指出：“十二五”時期，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，系統(tǒng)培養(yǎng)數(shù)以億計的適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供強有力的人才支撐。就現(xiàn)階段我國高職教育的發(fā)展而言，頂崗實習是最為有效的途徑和方式之一。對于以培養(yǎng)高技能人才為目標的高職院校來說，學生頂崗實習這一年，是在真實的工作環(huán)境和崗位來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)的最佳時期。
1 醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生頂崗實習存在問題的原因分析
1.1 相關(guān)政策缺乏，企業(yè)積極性不高 從醫(yī)學技術(shù)類學生頂崗實習的開展情況看，國家出臺了一系列相關(guān)政策，鼓勵和支持企事業(yè)單位參與，但大部分單位對頂崗實習的積極性不高，對實習學生缺乏指導和管理。
1.2 學生頂崗實習的長效監(jiān)督機制不建全 頂崗實習期間，學生離開學校，由實習企業(yè)單位全程管理。由于學生頂崗實習的單位分散于全國各地，學校要對學生頂崗實習的情況進行實地監(jiān)督和考核，在人員、時間和財力調(diào)配等方面都存在問題。并且企業(yè)和學校作為兩種類型的個體，分由不同機構(gòu)進行管理，大多是各負其責，兩者制衡相對缺乏。以上種種，都導致技術(shù)類學生的頂崗實習長效監(jiān)督機制不建全，難以形成有效監(jiān)督，最終影響學生的頂崗實習。
2 醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)頂崗實習管理要素
頂崗實習管理的要素包括政府、學校、實習單位、學生和家長，只有五方各自明確職責，相互配合相互溝通這樣才能對頂崗實習進行有效的管理。
2.1 政府 國家法規(guī)政策非常重視頂崗實習的管理，先后頒布《普通高等醫(yī)學教育臨床教學基地管理暫行規(guī)定》、《醫(yī)學教育臨床實踐管理暫行規(guī)》等文件，但還沒有一部完整的法律法規(guī)監(jiān)督實習單位和學校的執(zhí)行情況，政府還要出臺法律法規(guī)來規(guī)范醫(yī)學院校頂崗實習管理過程，使得學校和企業(yè)很明晰自己的職責。
2.2 學校 醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)對學生頂崗實習單位的要求非常高，既要是專業(yè)對口，也要具備一定的規(guī)模；既要有較高的醫(yī)療水平，也要有相應(yīng)指導老師。所以學校既要選聘合適的頂崗實習單位，滿足教育教學要求，又要承擔管理職能，確保學生頂崗實習順利進行。
2.3 實習單位 實習單位一定要參與學生頂崗實習期間的管理，并承擔管理責任，特別要加強學生技能和生活安全等方面。
2.4 學生 學生在頂崗實習期間，肩負著學習和工作，既是學生又是實習單位的員工。對于實習生來講，不但要遵守學校的校規(guī)校紀，還必須遵守實習單位的規(guī)章制度和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)管理規(guī)定。
2.5 家長 家長一定要協(xié)助學校參與學生頂崗實習期間的管理，并幫助學生解決生活和心理上的一些問題。
3 醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)頂崗實習過程
醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生頂崗實習項目管理，包括學生實習之前啟動教育管理、在頂崗實習中管理、頂崗實習后考核評價管理等階段[2]。
3.1 學生頂崗實習之前啟動教育管理 為了高效的組織醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)學生頂崗實習，切實提高實踐技能，實現(xiàn)畢業(yè)時的零距離上崗，在學生頂崗實習之前，必須啟動實習前教育，使其認識到頂崗實習的重要意義。一是要作好頂崗實習單位介紹，讓學生明確頂崗實習的意義，二是要建立醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)頂崗實習前準入制度，通過系統(tǒng)地專業(yè)綜合技能訓練和考核，讓學生在頂崗實習前掌握一定臨床操作技能和臨床上常用的醫(yī)學理論知識，保證了頂崗實習的質(zhì)量，提升學生在頂崗實習基地的就業(yè)優(yōu)勢[3]。
3.2 實習單位中管理 頂崗實習單位應(yīng)按照醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)實綱安排學生實習，有計劃的進行分項實習和考核，并定期匯總頂崗實習中的問題，及時進行調(diào)整。頂崗實習單位指導教師應(yīng)按大綱要求詳細進行實習指導記錄，組織和評定學生頂崗實習考核成績并形成書面材料，提交學校。
學校實習指導老師應(yīng)協(xié)助實習單位指導老師共同對學生進行組織管理，掌握學生實習期間安全，并進行學生實習過程考察[4]。
3.3 頂崗實習后考核評價管理 學校要在學生頂崗實習后組織考核評價，建立實習單位對學生的考核、學校對實習學生的考核、學生對學校和實習單位的考核體系[5]。
首先，頂崗實習單位應(yīng)對學生頂崗實習期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力績進行評定。其次，學校對實習學生的考核內(nèi)容由校內(nèi)指導實習教師組織評價，對學生頂崗實習是否履行學校相關(guān)規(guī)定（實習考勤），實習過程中的表現(xiàn)、實習周記和實結(jié)報告進行綜合評定。最后，為了更好的組織醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)頂崗實習工作，學校要制定“學生對學校和頂崗實習單位的考核評價表”，掌握學生對學校和頂崗實習單位在學生實習、就業(yè)方面的滿意情況，并根據(jù)學生反饋，加強醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)頂崗實習工作的實效。
參考文獻
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[2] 許建軍.中職生頂崗實習過程管理的實踐與研究《浙江工業(yè)大學碩士論文》，2009.4.
[3] 孫全軍.論頂崗實習在高職教育中的作用[J]江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2008.4.
第5篇：頂崗實習階段報告范文
盡管部分高職院校制定了頂崗實習的評價方法，但評價方法多數(shù)是由實習日志（內(nèi)容包括時間、地點、內(nèi)容等）、實結(jié)（對頂崗實習的過程進行全方面總結(jié)）、畢業(yè)論文、企業(yè)指導教師鑒定等部分內(nèi)容組成的。這樣的評價方式存在以下幾方面的問題。
1.評價缺乏過程監(jiān)控
許多院校對頂崗實習的評價通常是在學生完成實習之后，指導教師根據(jù)學生的實習報告、實習日志或?qū)嵔Y(jié)等相關(guān)的紙質(zhì)材料進行評價，而沒有對學生在整個實習階段的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力進行評價，忽視了學生頂崗實習過程中職業(yè)能力的發(fā)展，無法對學生今后的發(fā)展方向做出科學預測。
2.評價標準未量化
參與評價的校內(nèi)指導教師僅僅是對學生提交的紙質(zhì)材料打分，企業(yè)的指導教師更是從感性的角度對學生實習過程的表現(xiàn)進行打分，結(jié)果不夠客觀。另外，學生在不同的企業(yè)進行頂崗實習，由于沒有評價指標，不同的評價者所依據(jù)的標準不同，無法真實地反映學生頂崗實習的情況和效果。
3.評價內(nèi)容不合理
有些院校對頂崗實習雖然有過程評價，但僅僅體現(xiàn)在學生的出勤、紀律和態(tài)度等方面，很少涉及對學生的責任感、團隊協(xié)作意識、溝通能力、領(lǐng)導力等方面的考核，導致評價的指標設(shè)計與高技能型人才的培養(yǎng)目標脫節(jié)。
4.評價主體單一
許多高職院校頂崗實習的評價主體還是以學校指導教師為主，有的即使有企業(yè)參與評價，但也只是形式上的，在實習鑒定表上有評語而沒有量化賦分。頂崗實習是一個涵蓋教、學、做于一體的動態(tài)過程，對其評價不但要有學校指導教師和企業(yè)指導教師的參與，還應(yīng)該有學生的參與，實習小組內(nèi)的學生對彼此實習情況更為了解，更能客觀真實地反映學生的實習狀態(tài)。
二、高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)頂崗實習評價體系的構(gòu)建思路
筆者學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中指出學生要在畜禽養(yǎng)殖、疫病防治崗位上，參加6個月以上的頂崗實習，并達到其崗位工作能力的基本要求。因此，應(yīng)建立一套科學完善、操作性強、與人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的頂崗實習評價體系。在構(gòu)建過程中，校企雙方共同制定科學的評價指標；在評價過程中，學生、企業(yè)指導教師、校內(nèi)指導教師多元主體共同參與；建立動態(tài)和靜態(tài)相結(jié)合、過程和結(jié)果相結(jié)合的評價，力求實現(xiàn)評價方式的完整性、評價過程的系統(tǒng)性、評價結(jié)果的客觀性。
三、頂崗實習評價體系的構(gòu)建
1.根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，確立頂崗實習崗位
畜牧獸醫(yī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握畜禽飼喂、繁育改良、養(yǎng)殖場環(huán)境控制、疾病防治、飼料加工、養(yǎng)殖場設(shè)備操作維護、養(yǎng)殖場經(jīng)營管理、產(chǎn)品銷售的專業(yè)知識和技能，具備較強的生產(chǎn)經(jīng)營和管理能力、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，勝任飼養(yǎng)員、繁育員、疫病防治員等崗位的技術(shù)技能型人才。學校實行的是“彈性學訓交替、分段能力遞進”的人才培養(yǎng)模式，整個人才培養(yǎng)過程分為四個階段。第一階段：職場體驗，培養(yǎng)職業(yè)基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)能力。第二階段：學訓交替，訓練崗位專項技能，培養(yǎng)專業(yè)核心能力。第三階段：輪崗互換，強化崗位核心能力，培養(yǎng)崗位綜合能力。第四階段：頂崗實習，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，學生以準員工的身份從事崗位工作，使他們明確自己的崗位職責，更快地適應(yīng)工作崗位的要求，獲得獨立完成工作任務(wù)的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)與就業(yè)的無縫對接。因此，筆者學院根據(jù)學生的就業(yè)方向，確立了符合畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)目標的頂崗實習崗位，包括豬生產(chǎn)中的飼養(yǎng)技術(shù)員、防疫技術(shù)員、繁育技術(shù)員和飼料化驗員崗位；牛生產(chǎn)中的獸醫(yī)技術(shù)員、繁育技術(shù)員和畜牧技術(shù)員崗位；雞生產(chǎn)中的飼養(yǎng)技術(shù)員、防疫技術(shù)員和孵化技術(shù)員崗位。
2.校企雙方共同構(gòu)建頂崗實習評價指標體系
評價指標是教學質(zhì)量評價的核心內(nèi)容，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，學校制定了《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習管理制度》和《畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)頂崗實習考核標準》。在考核標準中，根據(jù)頂崗實習特點確定各項評價指標。并盡可能進行量化設(shè)計，做到定量與定性相結(jié)合，力求評價工作的科學性和公平性。在評價體系中，設(shè)計了職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和實習成果3個一級指標。根據(jù)每個一級指標的內(nèi)涵要求，設(shè)立了勞動紀律、崗位技能、實習日志等9個二級指標。三級指標是各評價要點的考核標準。
3.學校、企業(yè)和實習小組共同參與的多元化考核評價
第6篇：頂崗實習階段報告范文
[關(guān)鍵詞] 高職院校； 酒店管理； 頂崗實習； 創(chuàng)新模式
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 02. 073
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）02- 0141- 03
“校企合作”是高職院校酒店管理專業(yè)辦學模式的必然趨勢，其中的頂崗實習教學既能強化實習生崗位技能、又能緩解酒店用工緊張問題，還可為酒店業(yè)儲備優(yōu)秀人才，但這畢竟是中職實踐教學的成功模式，如果高職院校就這樣拿來使用，那它確實是處在一個可有可無的尷尬之地。因此，高職的實習教學模式應(yīng)該在中職實習教學模式基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展，通過頂崗實習為酒店培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線高端技能型人才”，既實現(xiàn)高位就業(yè)的人才培養(yǎng)目標，又為酒店業(yè)留住優(yōu)秀人才。
基于上述原因，結(jié)合高職院校酒店管理專業(yè)學生的頂崗實習情況，通過細致的分析與研究，提出了“3 + 3 + 3 + 3”新型的酒店管理專業(yè)頂崗實習模式，該模式為學生頂崗實習進行有效的設(shè)計、系統(tǒng)的指導、有力的保障和客觀的評價，使學生通過實習就可具備并勝任酒店基層管理人員的工作能力，為實現(xiàn)高位就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。
1 研究背景
1.1 國內(nèi)學者對酒店管理專業(yè)頂崗實習工作的研究
近年來國內(nèi)學者對酒店管理專業(yè)的頂崗實習工作展開了廣泛的研究，主要集中在酒店實習的效果、類型、時限、過程管理和效果評價等方面。然而針對酒店實習模式的研究并不多。侯國林提出了5種實習模式設(shè)想：① 加強實習基地建設(shè)，尋求合作，共同發(fā)展；② 要將校內(nèi)實習與校外實習相結(jié)合；③ 校企一體化模式；④ “3 + 1”模式，即采用3年學習，1年實習的方式；⑤ 實習模式國際化，即讓學生到國際旅游企事業(yè)單位實習。吳洪梅、李麗等學者比較贊同大多數(shù)高職高專類旅游專業(yè)院校實行傳統(tǒng)的“2 + 1”實習模式，即2年學習理論知識，1年到企業(yè)實習。侯明賢、鄭海燕 等通過對傳統(tǒng)實習模式的分析，分別提出了“適應(yīng)、思考、研究” 3步漸進的實習教學模式和嚴格挑選實習合作企業(yè)，實行輪崗制、多崗位選擇的以就業(yè)為導向的實習模式。
1.2 高職酒店管理專業(yè)學生就業(yè)定位
在酒店實習的酒店管理專業(yè)學生有3個學歷層次：本科、高職和中職，本科學生當為應(yīng)用型，中職學生屬于技能型，那高職呢？高職酒店管理專業(yè)將學生的培養(yǎng)規(guī)格定位在酒店中層以上管理者。即部分學生就業(yè)時可進入酒店基層管理崗位，實現(xiàn)高位就業(yè)，經(jīng)過2～3年的工作努力，便可勝任、進入部門經(jīng)理崗位工作，這是高職教育教學的任務(wù)要求。它將改變即使畢業(yè)生能勝任基層管理崗位工作，也仍要去充當“勞動力”角色的現(xiàn)實。因此，進行頂崗實習模式改革創(chuàng)新，實現(xiàn)酒店專業(yè)學生高位就業(yè)是我們必須關(guān)注的重要問題。
2 傳統(tǒng)頂崗實習教學模式的不足
現(xiàn)在較多的高職院校采用傳統(tǒng)的“2 + 1”或“1.5 + 1.5”的人才培養(yǎng)模式，這種模式簡單地說就是在3年的教學時間里，有2年時間或者是1年半時間在校內(nèi)組織教學，以理論教學為主，輔之以實踐教學環(huán)節(jié)，1年的時間或者1年半的時間在酒店進行頂崗實習。仔細分析傳統(tǒng)頂崗實習教學模式，其不足主要來自于3個方面。
2.1 來自于學校
由于缺乏先進的實習教學理念和系統(tǒng)的實習教學方案，使得學校不能對學生的實習過程進行全程跟蹤指導以及對于實習效果進行客觀評價，因此使得學校在實習中的地位和作用被弱化，無法為學生提供科學的引導和幫助。
2.2 來自于酒店
傳統(tǒng)實習模式多強調(diào)實習生的“員工”角色，實習生更像是酒店的“廉價勞動力”，單調(diào)、乏味、重復性的工作，隨著實習時間的推進，學生新鮮感、興奮勁逐漸消退，實習的穩(wěn)定性也變差。此外，在學生實習過程中，沒有周密的實習計劃、沒有輪崗安排、沒有具體實習指導人員、沒有相應(yīng)的階段培訓計劃，實習生得不到細致的實習指導，不能滿足其個性化學習的需要，因此實習熱情受挫，不配合工作，以種種理由提出請假甚至終止實習的申請。
2.3 來自于學生自身
一些學生將實習當作一種負擔，為了完成實習而實習，沒有意識到實習是一個學習和積累經(jīng)驗的過程，還有一些學生目光較為短淺，只關(guān)心一些低層次的問題，例如：薪金待遇高低、假日休息時間多少、住宿條件如何、伙食好壞等等，這些都背離了實習教學目的，制約了實習教學步伐，影響了實習教學的效果。
因此，如何建立具有高職酒店管理專業(yè)特色的頂崗實習創(chuàng)新模式，以適應(yīng)現(xiàn)代酒店行業(yè)對人才的需要，滿足我們對學生高位就業(yè)的培養(yǎng)目標是迫切需要研究和解決的問題。
3 “3 + 3 + 3 + 3” 創(chuàng)新實習模式的構(gòu)建
“3 + 3 + 3 + 3”頂崗實習創(chuàng)新模式是指通過構(gòu)建3個實習系統(tǒng)（保障系統(tǒng)、運行系統(tǒng)、評價系統(tǒng)）、確定3個學習內(nèi)容（技能學習、外語學習、管理能力學習）、制定3個制度（崗位調(diào)配制度、過程指導制度、實習生檔案制度）和考核3個階段（3個月、6個月、1年）的新的頂崗實習模式，強調(diào)對學生操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力和基層管理能力的培養(yǎng)，使學生能夠完全勝任其實習崗位的工作，獨擋一面。
3.1 一“3”——建立3個系統(tǒng)
頂崗實習創(chuàng)新模式“3 + 3 + 3 + 3”主要由3個系統(tǒng)構(gòu)成，即保障系統(tǒng)、運行系統(tǒng)和評價系統(tǒng)。
3.1.1 保障系統(tǒng)
3.1.1.1 思想保障
做好思想保障工作是實習工作的大前提，在實習前夕開實習動員大會，積極鼓勵教師參與；解除家長對實習的疑慮和誤解；對學生提出明確要求，并預見實習中的種種困難。
3.1.1.2 條件保障
它是實習工作的堅強后盾。選擇具有良好企業(yè)文化、高品質(zhì)服務(wù)水平和完善管理制度的酒店進行校企合作，為頂崗實習提供穩(wěn)定的教學基地；不斷地進行師資力量的完善和提高，注重實踐教學環(huán)節(jié)，借助企業(yè)導師力量為頂崗實習提供技術(shù)保障；保證學生的食宿條件，提高實習生活質(zhì)量，為頂崗實習提供物質(zhì)保障。
3.1.1.3 法律保障
它是頂崗實習的護身符，通過簽訂一系列具有法律效益的協(xié)議來保障學校、企業(yè)和學生3方的共同利益。學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，主要包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方向、用人數(shù)量、用人時間以及雙方的權(quán)利義務(wù)和違約的處理方式；學生與酒店簽訂頂崗實習協(xié)議，主要包括說明雙方的權(quán)利義務(wù)和違約的處理方式；學生與學校簽訂頂崗實習協(xié)議，主要也是包括說明雙方的權(quán)利義務(wù)和違約的處理方式。
3.1.2 運行系統(tǒng)
主要包括實習培養(yǎng)目標的確立、合作單位的選擇、實習協(xié)議的簽訂、兼職教師隊伍的建立、聯(lián)合教學方案的設(shè)計、現(xiàn)場教學的實施、工作崗位的調(diào)換、工作重點的制定和工作情況的檢查等。學校要認真進行企業(yè)調(diào)研，慎重選擇實習企業(yè)，與企業(yè)共同商討確定實習培養(yǎng)目標，并簽訂頂崗實習協(xié)議，明確雙方權(quán)利義務(wù)，同時建立兼職教師隊伍，校企雙方共同設(shè)計教學方案，實施現(xiàn)場教學，同時還要為具備一定素質(zhì)和能力的實習生提供輪崗工作和鍛煉的機會，確定工作重點，檢查工作效果。
3.1.3 評價系統(tǒng)
評價的主體包括學校、企業(yè)和學生，3方共同參與評價使得評價結(jié)果更真實；評價的內(nèi)容包括實習方案評價、實習過程評價和實習效果評價，這樣使得評價內(nèi)容更全面。評價的方法包括學生自評（通過填寫《頂崗實習日志》、《頂崗實習周記》、《頂崗實習報告》）、同學互評和校企雙方導師綜合評價，這樣使得評價方法更多樣，評價結(jié)果更客觀。
3.2 二“3”——學習3個內(nèi)容
酒店對實習生的培訓內(nèi)容應(yīng)該由3個部分組成。
3.2.1 技能培訓
崗位技能培訓應(yīng)該由各部門制訂培訓計劃，通過崗前和在崗培訓的方式，對實習生進行操作規(guī)范、工作技巧等方面的培訓，并進行最終考核給予成績。
3.2.2 外語培訓
主要是英語的培訓，通過講授、影視欣賞、口語對話練習等方式，使學生可以熟練地使用英語對客服務(wù)，同時提高外語能力也為個人職位晉升增加籌碼。
3.2.3 管理能力培訓
對于一些實習表現(xiàn)較好、個人素質(zhì)和能力較高的實習生，在符合規(guī)定的前提下，有針對性地對其進行一些相應(yīng)的管理能力培訓，并為其提供一定的鍛煉機會。
3.3 三“3”——制定3個制度
3.3.1 崗位調(diào)配制度
實習崗位的分配一方面由酒店各部門對學生進行挑選，另一方面老師也可根據(jù)每個學生的個性特點和專長對酒店進行推薦。目的是使學生能在適合自己的崗位上得心應(yīng)手的工作，加強自信心的同時也可提高酒店的工作效率。盡管崗位調(diào)配對學生而言是有著重要意義和作用的，然而輪崗對酒店來說意味著增加培訓負擔，所以多數(shù)酒店不愿這樣做，為此我們應(yīng)該制定嚴格的輪崗條件，滿足條件的允許輪崗，如經(jīng)過酒店系統(tǒng)培訓后在本部門工作3個月以上，在本部門表現(xiàn)優(yōu)秀，包括服務(wù)技能和職業(yè)道德方面，經(jīng)過考核成績良好的。盡量做到兼顧酒店和學生雙方利益。
3.3.2 過程指導制度
頂崗實習期間要對學生進行全程跟蹤指導，并由“3個導師”共同負責實習生的學習、工作和日常管理。這3個導師分別是“職業(yè)導師”、 “專業(yè)導師” 和 “企業(yè)導師” ?！奥殬I(yè)導師”主要由輔導員組成，負責學生在實習期間的日常管理工作、思想教育及心理輔導工作?！皩I(yè)導師”由相關(guān)專業(yè)教師組成，主要負責到實習單位對學生的實習情況進行了解、對實習工作進行指導、解答學生在實習中遇到的疑難問題并組織好校外教學?！捌髽I(yè)導師”主要由酒店的相關(guān)管理人員組成，負責學生在實習期間的食宿安排、上崗培訓、實習指導、安全教育等工作。根據(jù)三段式的考核方案，制定不同階段學生的工作要點，其中1～3個月，工作的要點是幫助學生適應(yīng)實習生活，樹立正確的職業(yè)觀；3～6個月，工作的要點是有針對性地對學生進行指導，滿足其個性化的學習需要，對優(yōu)秀的學生可以協(xié)助其調(diào)崗，并建議其學習基層管理知識；6～12個月，工作要點是根據(jù)學生實習情況做好就業(yè)指導工作，幫助每個學生找到就業(yè)方向，對于不愿從事酒店行業(yè)的學生，協(xié)助其調(diào)換工作。
3.3.3 建立實習生檔案制度
為了更好地了解實習生的實習過程，總結(jié)實習成果和不足之處，我們應(yīng)該建立實習生檔案，包括實習崗位說明，崗前培訓內(nèi)容，工作場地、場景照片，工作成果，實習日記、周記，實習報告，實習鑒定和各種考核表格等。這樣可以一目了然地將一名實習生的整個實習過程真實地記錄下來，以便更好地總結(jié)實習的經(jīng)驗和教訓。
3.4 四“3”——考核3個階段
建立三段式的考核方案，在學生實習期間的3個月、6個月和1年這3個時間段對學生進行跟蹤考核和評價，考核內(nèi)容包括：工作態(tài)度、業(yè)務(wù)技能、服務(wù)水平和外語能力等。
3.4.1 3個月階段
學生實習的前3個月主要是以適應(yīng)為主，包括對酒店工作環(huán)境的熟悉、對工作中人際關(guān)系的適應(yīng)，以及對勞動強度和勞動時間的適應(yīng)等等。有很多學生由于適應(yīng)不了這些方面，所以在實習初期就出現(xiàn)逃避實習等問題。所以把這一階段作為第一個考核點，可以準確掌握學生對實習的適應(yīng)程度和心理動態(tài)，以便進一步進行實習指導工作。
3.4.2 6個月階段
這一階段，基本上酒店對于每一個實習生的基本情況都有了一定的了解，這一階段需要酒店和學校有針對性地對學生進行指導，滿足其個性化的學習需要，對優(yōu)秀的學生可以協(xié)助其輪崗，這樣既使得優(yōu)秀的學生有了進一步學習的機會同時也對其他同學形成了激勵作用。
3.4.3 1年階段
這一階段學生實習1年，對于酒店工作有了自己的理解和認識，要根據(jù)學生實習情況做好就業(yè)指導工作，幫助每個學生找到就業(yè)方向，對于不愿從事酒店行業(yè)的學生，可以協(xié)助其調(diào)換工作。只有通過考核才能拿到實習合格證書，最終得以順利畢業(yè)。這樣對學生在酒店的實習就有了一定的約束力，學生在平時的工作中也會更加關(guān)注自己的工作態(tài)度、服務(wù)技能、外語水平等。
“3 + 3 + 3 + 3”創(chuàng)新實習模式為學校提供了實踐教學資源，增強了實訓師資力量，培養(yǎng)了學生的專業(yè)技能，提升了學生的綜合素養(yǎng)，學生到酒店真實的環(huán)境中進行學習和工作，可以將在校學習的理論知識與實踐工作相結(jié)合，學習專業(yè)技能的同時也深化了對管理知識的認知，還拓展了人際交往能力，強化了團隊合作意識等，并可以直接感受酒店的企業(yè)文化和經(jīng)營氛圍，這樣學生在實習結(jié)束后進入工作崗位就會從容不迫、順利地完成角色的轉(zhuǎn)變，也提高了就業(yè)競爭實力。同時企業(yè)與學校建立合作關(guān)系，通過學生去酒店實習可以補充必要的勞動力，滿足酒店人力資源短缺需求。這樣不僅為酒店節(jié)約了培訓成本，還提高了工作效率，同時提高了酒店的知名度和社會地位。真正使學校、企業(yè)和學生三方達到了共贏的目的。
主要參考文獻
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[2] 招建貞. 高職酒店管理專業(yè)頂崗實習的有效設(shè)計[J]. 魅力中國，2010（1）：245-246.
[3] 陳華榮. 頂崗與校內(nèi)實習相結(jié)合，改革傳統(tǒng)實習模式[J]. 實驗室研究與探索，2008（3）：110.
第7篇：頂崗實習階段報告范文
關(guān)鍵詞：頂崗實習平臺；系統(tǒng)設(shè)計；高職院校管理
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：B
1 引言（Introduction）
頂崗實習是現(xiàn)階段高職院校普遍實行的實習模式，但規(guī)范、高效的頂崗實習網(wǎng)絡(luò)化管理仍處于積極探索、反復實踐、不斷改進階段。近幾年，雖然各高職院校教務(wù)管理部門針對頂崗實習網(wǎng)絡(luò)化管理開展了一些研究和實踐，但設(shè)計的平臺通用性欠強，功能欠全面，使用欠方便[1]。有鑒于此，文中分析設(shè)計了一個通用性好、功能性強、使用方便的頂崗實習平臺系統(tǒng)。
2 需求分析（Demand analysis）
頂崗實習平臺應(yīng)該包括兩大功能：（1）實現(xiàn)師生之間的交流。即學生通過平臺向?qū)焻R報實習和（或）課題完成情況并尋求指導，導師通過平臺給學生回復指導。（2）實習管理。即通過實習管理功能實現(xiàn)對管理制度、實習要求、課題、群發(fā)信息、新聞等內(nèi)容的管理，通過計劃管理功能實現(xiàn)對實施計劃、實習單位信息變更、計劃變更等內(nèi)容的管理，通過互動交流功能實現(xiàn)對建議舉報、互動信息、定期監(jiān)控、不良記錄等管理，通過論文報告功能實現(xiàn)對論文報告的管理[2]。
頂崗實習平臺的用戶包括學生、導師、系部管理員、系統(tǒng)（教務(wù)處）管理員、院領(lǐng)導五種。
該平臺的限制與約束為：（1）編程語言可采用/ASP/JSP，并符合編碼規(guī)范；網(wǎng)頁設(shè)計符合Web標準。（2）頂崗實習平臺應(yīng)能運行在Win2003以上的服務(wù)器操作系統(tǒng)（含Microsoft Office（Excel）2003以上版本）和主流Web服務(wù)器上，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器使用SQL Server2005以上版本。用戶在安裝有XP或Win7等主流操作系統(tǒng)的一般客戶端計算機上，通過主流瀏覽器的常見版本應(yīng)能正常操作頂崗實習平臺。（3）必須登錄后操作，并按權(quán)限的不同進行不同的操作。
從非功能性需求上看，頂崗實習平臺應(yīng)界面友好、簡單易用、響應(yīng)速度快、操作或出錯友情提醒；系統(tǒng)運行穩(wěn)定；對客戶端計算機配置要求不高；系統(tǒng)應(yīng)具有良好的可擴展性，便于根據(jù)發(fā)展需要增加功能；系統(tǒng)安裝、移植方便。
3 系統(tǒng)設(shè)計（System design）
3.1 設(shè)計背景
（1）系統(tǒng)目標。設(shè)計開發(fā)的頂崗實習平臺，運行后應(yīng)能實現(xiàn)師生之間的互動交流和定期監(jiān)控，并對實習進行網(wǎng)上統(tǒng)一管理，從而有效地提高管理與指導質(zhì)量、學生頂崗實習質(zhì)量。
（2）系統(tǒng)環(huán)境定義。計算機硬件：包括安裝頂崗實習平臺的遠程Web服務(wù)器、SQL Server數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、瀏覽頂崗實習平臺用的客戶端計算機。
軟件：包括頂崗實習平臺、AspUpload文件上傳組件、服務(wù)器操作系統(tǒng)、Microsoft Office（Excel）、SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、客戶端計算機操作系統(tǒng)等[3]。
人機界面：在瀏覽器上顯示的頂崗實習平臺的各個頁面。
（3）技術(shù)路線。體系結(jié)構(gòu)：B/S結(jié)構(gòu)[4]；開發(fā)與測試工具：Dreamweaver CS4或VS2008以上版本、Web服務(wù)器（IIS/JDK+Tomcat）、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器SQL Server2005以上版本；代碼編寫：服務(wù)器端/ASP/JSP、客戶端JavaScript和JQuery、AJAX技術(shù)等[5]。
3.2 軟件功能設(shè)計
頂崗實習平臺劃分為登錄管理子系統(tǒng)、基礎(chǔ)管理子系統(tǒng)、實習管理子系統(tǒng)、實施計劃子系統(tǒng)、互動交流子系統(tǒng)、論文報告子系統(tǒng)。
（1）登錄管理子系統(tǒng)包含的功能模塊：登錄管理、新聞顯示。（2）基礎(chǔ)管理子系統(tǒng)包含的功能模塊：設(shè)置屆數(shù)、實習啟動、系部管理、專業(yè)管理、班級管理、學生管理、系管管理、領(lǐng)導管理、教師管理、公共信息維護、系統(tǒng)維護管理。（3）實習管理子系統(tǒng)包含的功能模塊：管理制度管理、實習要求管理、課題管理、群發(fā)信息管理、新聞管理。（4）實施計劃子系統(tǒng)包含的功能模塊：實施計劃管理、計劃變更管理、計劃瀏覽。（5）互動交流子系統(tǒng)包含的功能模塊：匯報管理、回復管理、互動總覽、定期監(jiān)控、不良記錄管理、建議舉報管理。（6）論文報告子系統(tǒng)包含的功能模塊：論文報告管理。
3.3 軟件邏輯設(shè)計
3.3.1 數(shù)據(jù)流設(shè)計
頂崗實習平臺的頂層數(shù)據(jù)流圖如圖1所示，其余各層數(shù)據(jù)流圖略[6]。
3.3.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
頂崗實習平臺涉及的實體包括學生、班級、專業(yè)、系部、教師（含管理員、院領(lǐng)導）、實習單位、課題、實施計劃、更新計劃、學生匯報、匯報答復、舉報、舉報答復、論文報告、實習要求、管理制度、群發(fā)、新聞、未主動聯(lián)系匯報、校導師不良記錄、當前屆數(shù)等，可使用Sybase Power Designer建立概念數(shù)據(jù)模型[7，8]，再將各個實體及相應(yīng)的各個關(guān)系轉(zhuǎn)化成關(guān)系模式。本系統(tǒng)因為安全性要求高、字段較多、字段取值范圍寬、記錄多、要使用存儲過程并定期執(zhí)行監(jiān)控作業(yè)，故選擇SQL Server數(shù)據(jù)庫，進而創(chuàng)建物理數(shù)據(jù)模型，并生成SQL表創(chuàng)建代碼。
3.3.3 用戶界面設(shè)計
按照頂崗實習平臺開發(fā)需求和設(shè)計要求，設(shè)計的系統(tǒng)主頁界面除包括常見的頁頭和頁腳外，還包括用戶登錄區(qū)和系部、學校新聞通知顯示區(qū)，以及“我的信息”編輯入口。用戶登錄后，根據(jù)權(quán)限的不同分別進入相應(yīng)的界面：學生主頁界面、導師主頁界面、院領(lǐng)導主頁界面、系部管理員主頁界面、系統(tǒng)管理員主頁界面，然后進行相應(yīng)的操作。
為保證系統(tǒng)各個界面整體風格的統(tǒng)一，各個主頁界面、各個功能網(wǎng)頁界面的頁頭均類似、頁腳均相同。各個功能在組織時可采用Spry菜單欄形式。
學生主頁界面上放置有相關(guān)提醒、匯報表單，并顯示最近的幾次匯報標題等信息；導師主頁界面上顯示相關(guān)提醒、最近的幾次匯報標題等信息；院領(lǐng)導主頁界面上顯示最近的幾次匯報標題等信息。
3.4 使用場景設(shè)計
頂崗實習平臺在各個高職院校使用，一般安裝在該學校校園網(wǎng)內(nèi)的某臺服務(wù)器上。（1）在校內(nèi)訪問系統(tǒng)：在校園網(wǎng)內(nèi)能正常訪問頂崗實習平臺所在服務(wù)器的計算機，安裝的瀏覽器應(yīng)是常見瀏覽器的常見版本，瀏覽頁面速度較快。（2）在校外訪問系統(tǒng)：能正常訪問頂崗實習平臺所在服務(wù)器的計算機，安裝的瀏覽器應(yīng)是常見瀏覽器的常見版本，瀏覽頁面的速度取決于所使用的網(wǎng)絡(luò)。
3.5 部署與安裝設(shè)計
頂崗實習平臺應(yīng)安裝在Win2003以上版本的服務(wù)器上，并安裝Office Excel2003以上版本、SQL Server2005以上版本、AspUpload文件上傳組件。條件允許的話，可單獨配置一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，安裝SQL Server2005以上版本。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器須安裝SQL Server以便執(zhí)行定期監(jiān)控作業(yè)。
3.6 軟件安全性設(shè)計
頂崗實習平臺在安全性上的設(shè)計包括：（1）使用SQL Server作為數(shù)據(jù)庫，具有較好的數(shù)據(jù)安全性。（2）使用系統(tǒng)必須進行登錄，不同權(quán)限的用戶登錄后只能進行各自規(guī)定的操作。（3）對用戶可能輸入的非法字符， 如：select，insert，；，update，'，delete，exec，admin，drop，from，truncate，xp_cmdshell，netlocalgroup，and，chr，master，declare，*，char，script等進行過濾[9]。（4）上傳的文件直接保存在數(shù)據(jù)庫中，避免惡意文件可能對服務(wù)器造成的損害。（5）導入Excel文件時，對導入的文件進行判斷，確保導入的是Excel文件。（6）用戶操作出錯時均有出錯提示。（7）在不同的Windows服務(wù)器上，在兩種典型的瀏覽器IE、Firefox下，系統(tǒng)使用效果基本無差別。
3.7 程序測試流程與用例設(shè)計
測試時按照單元（模塊）測試集成測試（子系統(tǒng)測試、系統(tǒng)測試）驗收測試的測試流程進行。其中，單元（模塊）測試是由相應(yīng)模塊的開發(fā)（編程）人員在開發(fā)（編程）階段自行測試，而集成測試則是由測試人員根據(jù)測試用例專門進行測試的，驗收測試由用戶進行測試的。具體的測試用例此處從略。
4 結(jié)論（Conclusion）
文中設(shè)計的頂崗實習平臺投入運行后可以使師生之間的互動交流方便高效，并能實行定期監(jiān)控，能對實習各方面情況進行網(wǎng)上統(tǒng)一管理，從而有效地提高管理與指導質(zhì)量、學生頂崗實習質(zhì)量[10]，也可以在各個高職院校推廣使用，實現(xiàn)開發(fā)資源共享。由于頂崗實習平臺一般掛接在校園網(wǎng)上，并在Internet上使用，因此，可以實現(xiàn)各個高職院校頂崗實習管理經(jīng)驗網(wǎng)上交流，并且只需提供給上級有關(guān)部門一個用戶名和密碼，就可讓其實時查看各種信息，實時了解各個高校頂崗實習情況。
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第8篇：頂崗實習階段報告范文
［關(guān)鍵詞］高職教育 頂崗實習 運行管理體系
［作者簡介］鄧木生（1967- ），男，江西樂安人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院軌道交通系主任，副教授、高級工程師，研究方向為電氣工程與高教管理。（湖南 株洲 412001）
［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0044-03
頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、實踐工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要途徑，也是實現(xiàn)高等教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，推行高職院校與就業(yè)崗位“零距離”運作模式的有效舉措。學生在真實的工作環(huán)境下進行頂崗實習，有助于培養(yǎng)其綜合運用專業(yè)知識和專業(yè)技能，獨立分析和解決專業(yè)相關(guān)問題的能力；有助于其更全面地了解企業(yè)文化、企業(yè)現(xiàn)場管理模式和產(chǎn)品生產(chǎn)流程；有助于學生全面了解社會，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力；有助于學生能較快適應(yīng)工作，為將來順利走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。為此，必須把頂崗實習納入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建系統(tǒng)的運行管理機制，設(shè)計多方參與的考核評價機制。
一、頂崗實習的現(xiàn)狀分析
目前，全國職業(yè)院校都在開展頂崗實習，但都處于起步階段，都處于探索階段，大部分高職院校還沒有把頂崗實習納入人才培養(yǎng)方案當中，沒有作為學生在校培養(yǎng)的必要一環(huán)，更沒有明確的教學目標及系統(tǒng)的教學設(shè)計，因此導致隨機性很大。沒有現(xiàn)成的完善的制度指導，沒有成功的案例借鑒?？偟膩碚f，目前各高職院校的頂崗實習中存在的問題主要有四個方面的原因：一是教育目標與企業(yè)要求的偏離，高職院校重知識技能輕素養(yǎng)道德，導致學生的組織紀律性不強；二是管理制度不健全，教師的管理能力不強，導致學生到了企業(yè)，出現(xiàn)管理真空狀態(tài)；三是教學及管理缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，目標不明，制度不全，措施不力，評價不善，致使頂崗實習的教育教學目標無法實現(xiàn)；四是頂崗實習的宣傳力度不夠，對學生的動員不足，導致學生沒有做好充足的思想準備就“上戰(zhàn)場”，必然會產(chǎn)生思想問題。
學生方面主要存在以下兩個問題：一是理想和現(xiàn)實相差太遠。這個問題往往出在實習的前3周。未到實習單位的學生對單位抱有一些美好的想象，然而，現(xiàn)實的情況卻可能相反，生活條件差，要上夜班，有時還要加班，做什么都要受限制，被各種條條框框制約。此時，一些大學生會出現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)缺失、好高騖遠、不愿立足基層、組織紀律觀念淡薄等情況。二是做而無獲。當學生到崗一個月以后，他們已經(jīng)適應(yīng)了生活環(huán)境，熟悉了工作內(nèi)容，之前由于動作不夠嫻熟而顯得繁重的工作現(xiàn)在變得輕松了，甚至有了閑暇時間。此時如果學生對實習的教學目的不明確，沒有得到及時的引導，學生就會覺得沒事做，在知識運用和實踐技能方面一無所獲，這也是傳統(tǒng)頂崗實習急需解決的問題。
二、解決措施
針對上述問題，通過多年的探索與實踐，著重就職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致性提出解決辦法，并以專業(yè)頂崗實習為突破口，對教學方案、運行管理機制與流程、評價機制等進行系統(tǒng)性設(shè)計，并進行大量實踐，根據(jù)實踐效果對管理機制再進行優(yōu)化，最終形成了一套完善的頂崗實習運行管理體系。
我們以工作過程為導向重構(gòu)了應(yīng)用電子專業(yè)課程體系，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學實施進行了系統(tǒng)性的教學設(shè)計；借鑒現(xiàn)代企業(yè)質(zhì)量管理理念，按照PDCA循環(huán)全過程，制定了一整套頂崗實習運行管理制度，全面監(jiān)督控制頂崗實習；建立以“工期定學期”的柔性教學管理體系，與企業(yè)需求無縫接合；搭建頂崗實習管理平臺，供校企家生四方進行信息交流和資源共享。形成教學系統(tǒng)設(shè)計、運行管理流程指導、柔性管理控制、管理平臺交互的頂崗實習運行管理體系。
（一）教學方案的系統(tǒng)性設(shè)計
針對現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的首要要求是職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范，其次才是職業(yè)技能這一現(xiàn)狀，通過汲取國內(nèi)外先進的職業(yè)教育理念，運用詹姆斯·麥當娜的系統(tǒng)理論，圍繞人才培養(yǎng)的職業(yè)道德、技能和態(tài)度目標，開發(fā)了“課程體系—方法手段—培養(yǎng)途徑——能力相關(guān)矩陣圖”系統(tǒng)工具，將專業(yè)的課程體系進行了基于工作過程的重構(gòu)，對理論、實踐教學內(nèi)容、方法、手段、組織、管理、評價進行了系統(tǒng)性改革。
將頂崗實習作為三門課程納入課程體系進行教學的整體設(shè)計，構(gòu)建“體驗性頂崗實習”“技術(shù)應(yīng)用性頂崗實習”和“預就業(yè)綜合頂崗實習”三層次、分三階段組織實施的遞進式工學交替頂崗實習的教學子系統(tǒng)，并融入行業(yè)素質(zhì)要求，從課程定位、教學內(nèi)容、教學組織、教學方法、教學環(huán)境、教學實施等多方面進行教學整體設(shè)計。通過工作任務(wù)、創(chuàng)新項目、技術(shù)與管理改革項目、案例設(shè)計等多種載體的設(shè)計，真正彰顯高職教育“做中學，做中教”的教育教學改革特點，對學生的價值觀、成才觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)和熏陶。
1.三階段三層次的教學能力目標的設(shè)計。頂崗實習的根本目的是實現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)，其具體目標的確定取決于其教學設(shè)計的思路。將專業(yè)學生在頂崗實習中的培養(yǎng)目標劃分為通用能力、專業(yè)基本能力和專業(yè)綜合能力三個層次，后一層次是基于前一層次能力的強化和新的技能的培養(yǎng)。通過三階段頂崗實習達到三層次能力目標（如圖1所示）。
2.以任務(wù)和項目作為教與學活動載體的設(shè)計。頂崗實習能否達到三層次的能力目標，選擇合理的載體是關(guān)鍵。作為頂崗實習的教學載體，必須與學生的實習環(huán)境緊密結(jié)合，一方面目標明確，有的放矢；另一方面，有真實的價值體現(xiàn)，讓學生真正體會到成就感，從而大大增強自信心，激發(fā)干勁。我校在進行頂崗實習教學設(shè)計時，都是針對我們的實習單位量身定做教學載體。我們事先與校企導師溝通，了解他們目前具體的崗位工作任務(wù)、技術(shù)改造項目、基層管理項目等，把這些真實的工作任務(wù)和項目作為教學載體，從中提煉出知識目標和技能目標，并設(shè)計引導文，指出完成這項工作所需的知識并進行引導學習，然后在實際工作中進行實踐驗證，通過工作日志、周志、實習小結(jié)、總結(jié)、論文、報告等提交成果，實現(xiàn)對學生良好價值觀和職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度等的養(yǎng)成教育，并培養(yǎng)其創(chuàng)新和溝通能力、解決問題的能力。
3.真實的崗位、真實的環(huán)境、真實的工作，校企融合的教學環(huán)境設(shè)計。頂崗實習需要合理設(shè)計教學環(huán)境。我們把班組管理、流水線管理、基層獨立或協(xié)作管理崗位作為實習教學場所，將制造工藝、流程、技術(shù)要求、管理制度、員工規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品檢驗、技術(shù)應(yīng)用等環(huán)節(jié)事先設(shè)計到頂崗實習的教學任務(wù)單中，學生在生產(chǎn)或管理崗位中體驗并執(zhí)行現(xiàn)場的生產(chǎn)與管理，實現(xiàn)企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境育人，使學生在真實的工作環(huán)境中學習成長。
第9篇：頂崗實習階段報告范文
關(guān)鍵詞：高職學生 頂崗實習 思想政治教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2012)05-0071-01
頂崗實習作為高職院校人才培養(yǎng)模式中重要的一個環(huán)節(jié)，也是學生融入社會的一個學習階段，在此期間學生不但要求學習技術(shù)和技能，在思想上也開始逐步轉(zhuǎn)變。但作為半個“社會人”，頂崗實習學生的思想政治教育模式與在學校有很大不同，如何引導和開展學生的思想政治教育工作，培養(yǎng)高職學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要學校廣泛的調(diào)查和科學的分析，形成高職院校學生頂崗實習期間思想政治工作開展的方法和對策。
1 當前高職學生頂崗實習期間思想政治教育工作的現(xiàn)狀
1.1學生的思想政治教育工作開展難度增大
由于受各方面因素影響，學生的思想政治教育教育工作開展不大容易，學生既要保證正常的工作和學習任務(wù)，同時還要加強自身的思想政治修養(yǎng)，時間上不是很充足。另外頂崗實習期間一般比較分散，思想政治教育工作無法通過企業(yè)或者學校集中開展，在校期間的思想政治教育工作模式已經(jīng)不能滿足頂崗實習期間的要求，導致這些學生的思想政治教育工作難度增大。
1.2環(huán)境因素復雜化，學生思想不能及時跟上環(huán)境因素的變化
新環(huán)境中各種誘導性因素明顯增加，學生在頂崗實習過程中，與外界社會接觸增多，受外部環(huán)境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、行為習慣、人際關(guān)系對學生的思想、心理、行為產(chǎn)生正面或負面的影響。在這種情況下，就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，加強正面教育的力度，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，切實增強思想政治教育的針對性。
1.3學生自身的思想轉(zhuǎn)變需要過程，頂崗實習期間思想政治教育方法缺失
在高校有比較完善的思想政治教育體系，但企業(yè)中主要針對成人的思想教育明顯比高校的完善思想教育弱化，企業(yè)以生產(chǎn)任務(wù)為首要重心，學生在這期間的思想政治教育依然要靠學校承擔，采取一些方法和手段完善這部分學生的思想政治教育。
1.4頂崗實習中學生思想政治教育有效的模式尚未建立
絕大部分高職院校對頂崗實習學生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。例如：沒有建立起統(tǒng)一的頂崗實習學生思想政治教育組織機構(gòu)；在頂崗實習方案中一般都沒有體現(xiàn)出思想政治教育的要求和內(nèi)容；學生黨團組織沒有運行或作用沒有得到充分有效的發(fā)揮等都是制約思想政治教育開展的因素。
2 頂崗實習期間開展學生思想政治工作的重要性和必要性
2.1是“以人為本”教育理念的貫徹和落實
“以人為本”是科學發(fā)展觀的核心，其基本要求是全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，學生參加校外的頂崗實習，不僅僅學習的是企業(yè)的技術(shù)和技能，另外同等重要的是學習企業(yè)的理念和文化，與學校相比是在不同環(huán)境下學習思想政治，同時結(jié)合學校的思想政治教育模式，進一步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)承擔社會責任的意識，提高職業(yè)適應(yīng)能力，能更好的幫助學生順利完成實習任務(wù)。
2.2思想政治教育要遵循教育規(guī)律，伴隨學生教育的全過程
大學生思想政治教育要全程為學生的成長成才服務(wù)，要貫穿到學生學習、生活的全過程，要融入到大學學習的各個環(huán)節(jié)，思想政治教育要起到積極的引導和教育作用。頂崗實習作為學生在校學習和企業(yè)工作的過渡階段，這個階段的思想政治教育尤為重要，涉及到學生人生觀、價值觀和世界觀的牢固樹立階段，為學生以后的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德的形成尤為重要，加強此階段的思想政治教育顯得尤為重要。
3 加強高職頂崗實習學生思想政治教育的幾點措施
3.1建立學校和企業(yè)的雙導師制
雙導師制，實際上就是給頂崗實習學生安排學校導師和企業(yè)導師。學校導師由學校具有豐富社會實踐經(jīng)驗和具備良好思想政治修養(yǎng)的專職教師或輔導員擔任，要求經(jīng)常深入到學生實習單位，深入到學生中了解實習生的思想狀況，加強思想政治教育；企業(yè)導師選派思想品質(zhì)優(yōu)秀、能力強的技術(shù)骨干指導學生的實習。通過他們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業(yè)技能，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，尤其是運用企業(yè)文化教育學生，加強學生的思想政治教育。
3.2充分利用企業(yè)文化教育加強思想政治教育
企業(yè)本身就具有承擔員工教育的功能，好的企業(yè)有自己的文化底蘊，有自己的文化氛圍和教育員工的方法，參加頂崗實習的學生也可以融入到企業(yè)，積極參加企業(yè)的文化熏陶，將學校的思想政治教育與企業(yè)的文化教育結(jié)合起來，轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和學習，樹立正確和積極的勞動觀。
3.3構(gòu)建考評與激勵機制
在頂崗實習的實施過程中，要充分發(fā)揮校企雙方在工學結(jié)合中的育人功能，建立由學校專業(yè)教師、企業(yè)管理人員、指導老師和其他員工共同組成的多元考評機制，共同考評學生在工學結(jié)合中的表現(xiàn)。同時，應(yīng)建立面向?qū)W校、企業(yè)工作人員和學生的三維激勵機制，通過評優(yōu)評先、發(fā)放獎金、擇優(yōu)聘用、事跡報告、成果展覽等形式，表彰獎勵在學生教育中表現(xiàn)突出的各類管理人員和學生，努力調(diào)動參與頂崗實習各方面人員的積極性。
3.4構(gòu)建學生自我管理和自我教育機制
在頂崗實習過程中學生大部分時間是自我管理?！皽蕟T工”的身份使學生提前明白企業(yè)和社會對自身的要求，從而不斷提高自我管理和自我教育的積極性與主動性。根據(jù)這個特點，實習指導教師應(yīng)結(jié)合實習的具體情況，充分發(fā)揮黨員、學生干部的帶頭作用，積極開展思想政治學習活動，形式可以多種多樣，鼓勵個人制定奮斗目標，以實現(xiàn)自我管理、自我教育和自我提升。
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