識字教學案例精選(九篇)

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第1篇：識字教學案例范文

關鍵詞:案例教學法;《項目投資與融資》;實踐

隨著經濟發(fā)展全球化進程的推進，我國在尋求加快經濟發(fā)展速度途徑的過程中也面臨一系列的資金短缺問題。項目投資與融資作為國際金融的一個重要分支，近30年來發(fā)展成為基礎設施、公用事業(yè)和自然資源開發(fā)等大中型項目建設開發(fā)的重要籌資手段，在我國得到廣泛應用[1]。我國陸續(xù)出現(xiàn)由項目投資與融資模式進行建設的項目，如奧運場館、京通高速公路、重慶地鐵等，該模式在大型投資項目中的成功應用越發(fā)凸顯其優(yōu)勢，國家也迫切需要培養(yǎng)大量適應社會發(fā)展與實踐需求的投融資高級人才?！俄椖客顿Y與融資》課程作為工程管理專業(yè)的必修課，肩負重要的人才培養(yǎng)任務。但由于該課程實踐性較強，教材內容冗雜，授課方式以傳授理論為主，學生參與度較少，難以激發(fā)學生對該課程的學習興趣。基于以上背景，筆者結合案例教學法改進傳統(tǒng)的《項目投資與融資》課程教學形式，在提高學生學習主動性、激發(fā)學習興趣、增強實際應用能力方面取得了很好的教學效果，深受學生歡迎。

1《項目投資與融資》課程教學中存在的問題

《項目投資與融資》課程涉及內容廣泛，知識體系龐大，需要相關如財務管理、工程經濟學、工程項目管理等學科的基礎知識結構作為支撐，綜合性較強[2]。傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式多為文字敘述，內容冗雜，形式單一，教學模式也以老師傳授理論知識為主，缺少比較前沿的實際案例分析，學生掌握較為困難。因此該課程長期以來都是學生較難理解、掌握的專業(yè)課程。筆者總結實際教學中存在的最關鍵的兩點問題，進行如下分析。1.1教學方法單一《項目投資與融資》課程特點是要求學生通過分析具體建設項目的投融資過程，掌握融資概念、投資結構、資金結構、風險管理、項目融資模式等基本知識并進行實際應用。由于目前項目投融資在國內外大中型項目的廣泛應用相應引起融資模式的改革，眾多新型融資方式快速興起，而教材更新速度較慢，內容難以涵蓋目前投融資方面的熱點與研究現(xiàn)狀。雖然教材擁有完備的理論知識體系，但由于缺乏較為前沿的項目案例及分析，學生對投融資方式在實際應用方面理解不夠深入，難以實現(xiàn)理論與實際的結合，無法達到《項目投資與融資》課程的培養(yǎng)要求。1.2課堂討論不足《項目投資與融資》課程教材內容以理論知識為主，教材中案例缺乏更新，較為陳舊。由于案例的背景資料不充分，學生對案例所處的時代背景不熟悉，因此在課堂上形成師生間“我講你聽”的教學模式。該模式容易造成學生對知識進行死記硬背，助長學生對教師的依賴性。同時，由于本科學生缺乏實際工程經驗，難以進行氣氛活躍的課堂討論，因此學生通常扮演被動接受的角色，教師在課堂教學中仍然處于中心地位，學生對教學情況反饋較少，獨立思考的能力培養(yǎng)不足。

2《項目投資與融資》課程教學改革的舉措

為了解決以上問題，筆者在2013級學生《項目投資與融資》課程的講授過程中運用案例教學法進行創(chuàng)新和實踐，以達到創(chuàng)造多元化教學模式，增加師生間互動，從而激發(fā)學生自主學習、思考以增強實際工作能力的目的，同時總結案例教學法在《項目投資與融資》中的運用經驗，從而進一步對革新的教學模式進行推廣。采取的具體舉措如下。2.1結合實際案例教學考慮到課堂教學形式單一，教學內容與前沿的建設項目存在脫節(jié)的問題，選擇在課堂教學中引入近年來的實際案例，分析其投融資過程的方法。實際案例的引用能讓枯燥的理論知識更加生動，調動學生興趣，拉近理論知識與工程的距離。在案例的選取上要有所取舍，盡量選取我國近年來的投融資開發(fā)案例，教師可以從項目融資概念、投資結構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計這4點著手來分析案例[3]。在講授過程中，要注重講授教材中的基本理論在案例中的實際應用，注重培養(yǎng)學生將理論知識與實際案例結合分析的思維能力，避免“我講你聽”的教學模式，引導學生積極思考、分析、解決問題。這不僅要求教師具備豐富的理論知識，還要有參與項目投資與融資的實際經驗。2.2加強課堂討論及學生反饋意見當前學生存在最大的問題是習慣教師“填鴨式”的教育，缺乏學習積極性。案例教學法要求學生獨立地對案例進行深入分析，主動參與到課堂討論中來，在討論中解決疑難問題。例如，在課堂教學中要求學生以小組為單位進行分組，基于實際案例完成綜合大作業(yè)，內容包括投資結構設計、項目融資模式設計和項目風險管理設計，模擬給項目參與方（由老師、同學扮演）匯報成果，根據(jù)論證結果進行研討與模擬談判[4]。通過完成基于實際案例的項目投融資方案設計，鞏固、串聯(lián)和綜合應用所學知識，對加強學生知識應用的能力起到很大的推進作用。通過對學生進行教學實踐指導，收集學生教學反饋信息，幫助其分析自身知識、技能的不足之處，有助于其知識、能力的提高。

3案例教學法實施效果與思考

案例教學法是通過讓學生對實際案例進行分析，發(fā)表見解，從而達到高層次認知學習目標。學生通過在案例的實踐獲取經驗，掌握基本的理論知識，并綜合運用所學知識解決實際問題[5]。采用案例教學法進行教學，2013級學生在《項目投資與融資》課程的成績有了明顯提高，學生對采用案例教學法后的學習反饋情況也很好。這些結果表明案例教學法在《項目投資融資》課程的應用已經體現(xiàn)出良好的效果，但其中不足之處需要進一步思考與實踐。3.1學生整體成績明顯提高2012級學生與2013級學生的《項目投資與融資》課程考核方式相同，均采用名詞解釋+單項選擇題+多項選擇題目+簡答題+案例分析題的考核方式。在相同考試難度的情況下，兩年的成績出現(xiàn)較大的不同。2012級投資造價班學生共有91人參加考試，合格率為87.91%，綜合測評優(yōu)秀率為9.89%；2013級投資造價班學生共有98人參加考試，合格率為90.82%，綜合測評優(yōu)秀率為11.22%。由以上數(shù)據(jù)可以明顯看出實行案例教學法后，學生考試的卷面合格率與優(yōu)秀率均有所提升。從最終的閱卷情況來看，大部分學生對于課程內的基本知識要點有比較到位的掌握，在案例分析題目中大部分同學對于實際情況的分析掌握得都比較好，得分率比較高。3.2學生認可度較高此次調查問卷針對2013級工程管理投資與造價方向的學生，總共發(fā)放問卷100份，回收問卷86份，其中有效問卷86份，有效回收率為86%。基于回收的有效問卷，筆者對《項目投資與融資》課程應用案例教學法后學生的學習情況調研。通過該次調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為應用案例教學法后對自身學習興趣、學習效率、知識的掌握應用情況有較大提升作用，但對教學質量的改善并未達到最優(yōu)效果，尤其在投資決策分析過程及步驟、對基本知識點的認識這兩方面，較少的人達到完全清楚理解的狀態(tài)。這些情況的出現(xiàn)，說明課程教學改革仍有需要改進之處。3.3耗時太多毋庸置疑，將案例教學法運用在《項目投資與融資》課程教學中有利于提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，同時對推進教學改革、加強學生素質教育有著積極意義。但案例教學法的實施仍然存在需要注意的問題，其中耗時太多成為改革的最大障礙。教師需要根據(jù)每次教學內容特點，采用相應的教學案例。從案例的選取、分析到最終得出結論，都要求教師花費大量時間與精力做準備[6]。在大部分高校，該課程并未單獨安排案例教學時間，規(guī)定課時內很難滿足案例教學的要求。這種案例耗時太多與課時不足的矛盾，使得教學改革不能達到最優(yōu)效果。

4結語

高校教學課程改革與創(chuàng)新是一項復雜的教育實踐活動，其成效與高校教學設備、產學研融合程度、師資力量等情況具有密切聯(lián)系。由于以上情況所限，無法在短時間內達到最優(yōu)化教學改革目標，但我們可以在教學中不斷改革實踐，為早日完成教學創(chuàng)新做準備。案例教學法是教師為了達到教學目標，選取典型案例教學的創(chuàng)新方法。該種教學模式下師生能共同發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而提升學生溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神?！俄椖客顿Y與融資》課程實踐性較強，涉及問題錯綜復雜，僅靠教師講解書本理論，學生很難吸收理解。案例教學法通過分析實際案例、模擬投融資過程，讓學生切身感受真實的項目投融資過程，使學生多角度、多層次地對教學知識吸收、理解并應用于今后的實踐中，對學生開拓思路、創(chuàng)新實踐、提高綜合素質有極大的幫助。在今后的課程教學中，應大力推廣案例教學法，同時改進教學學時不足、案例耗時太多的問題，通過在《項目投資與融資》課程中應用案例教學法進行改革，提升學生綜合能力，滿足社會發(fā)展對投資、融資高級人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻

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[6]鄧月仙,張寶,劉文寶.案例教學法應用的現(xiàn)狀與對策研究[J].西北醫(yī)學教育,2011(4):762-764.

第2篇：識字教學案例范文

本文以“問題上市公司”作為研究對象，在簡述注冊制下股票投資風格與公司股票價值估值方法的基?A上，著重分析了“問題上市公司”中影響其股價下跌的諸多因素。如經營業(yè)績虧損、信息披露違法違規(guī)、伴有解禁、減持等。目的是使投資者在股票投資中，合理判斷公司股票價值，在執(zhí)行買入決策時有效回避“問題上市公司”，事前控制投資風險。為投資者投資上市公司股票，提供了事前控制風險的方法與途徑，對于股票投資者具有重要的借鑒意義。

一、注冊制下注重公司股票價值

證券發(fā)行可分為核準制與注冊制。核準制是指發(fā)行人發(fā)行證券，不僅要在遵守信息披露義務，還要符合證券發(fā)行的實質性條件，證券主管機關有權依照公司法、證券交易法的規(guī)定，對發(fā)行人提出的申請以及有關材料，進行實質性審查，發(fā)行人得到批準以后，才可以發(fā)行證券。注冊制是指證券發(fā)行人依法公開與證券發(fā)行有關的一切信息，監(jiān)管機構只對注冊文件進行形式審查，不進行實質判斷。多數(shù)成熟的資本市場均采用注冊制。形式審核（注冊制）與實質審核（核準制）的區(qū)分在于審核機關是否對公司的價值作出判斷，是注冊制與核準制的劃分標準。

注冊制實施后，在降低公司上市門檻的同時，改變了我國股市上市公司的供需關系與股票市場的估值體系，此時監(jiān)管的重點在于上市公司的信息持續(xù)披露，其中信息披露的真實性、準確性、完整性均由發(fā)行人和中介機構負責。隨著新股的加快發(fā)行，投資者面臨的股票選擇也將增多，增加了股票的供給，使得市場估值逐步回歸正常，投資更加趨于理性，因此，在注冊制下，上市公司的質量顯得尤為重要，價值投資或將成為股票投資的主流風格。

二、公司股票價值的估算方法簡評

關于公司股票的估值方法，一般有相對估值法與絕對估值法兩種，現(xiàn)做如下評述。

（一）市盈率估值法

市盈率估值法又稱相對估值法。市盈率是評估股票價值時經常使用的財務指標，市盈率=指每股價格/每股收益，即每股價格=市盈率×每股收益。其中，具體估算方法如下，市盈率由通過計算出行業(yè)平均市盈率或人為確定得到，每股收益則由公司財務報表得到，從而按上述公式計算出公司股價。

市盈率的高低是直觀判斷股價是否穩(wěn)健的重要指標。過高的市盈率表明市場投機氣氛濃重，股價嚴重偏離了股票的內在價值。據(jù)市盈率公式可知，式中分母即上市公司每股收益往往不易變化，常常是公布季報、半年報、年報時才會發(fā)生變動，此時過高的股價只有通過降低分子股票市場價格來實現(xiàn)，從而導致股票價格的大幅下跌，以此來降低市盈率。綜上，從價值投資的角度看，股票的每股收益是決定公司股價最核心的因素。

（二）股利貼現(xiàn)模型

股利貼現(xiàn)模型又稱絕對估值法。股利貼現(xiàn)模型也是對股票價值進行估值的常用方法。股利貼現(xiàn)法的核心思想是，任何資產的內在價值是由該種資產在未來時期中所帶來的現(xiàn)金流決定的。如（1）式：

（1）式是股利貼現(xiàn)模型，常用來估算股票的內在價值。其中PV為每股股票的內在價值，Dt是第t年每股股票股利的期望值，k是股票的期望收益率。公式表明，股票的內在價值是其逐年期望股利的現(xiàn)值之和。由（1）式可以發(fā)現(xiàn)，其中分子Dt是造成股票內在價值差異的主要因素，同時所有上市公司面臨的K值都一樣。因此，股票的估值可以簡單地由Dt決定，Dt主要來源于公司的利潤，公司的利潤越大，潛在的Dt越大，公司的股票價值越大，根據(jù)價格與價值的波動規(guī)律，隨著時間的推移，股票的價格理應越高。按照這種邏輯，Dt成為判定股票價值的重要參考，現(xiàn)實市場上，很多上市公司多年未進行分紅，即使上市公司分紅，上市公司含息價與除息價對投資者來說本質上無差異，這樣看來，上市公司的內在價值理應由公司的盈利大小決定。

綜上所述，無論是股利貼現(xiàn)模型，還是市盈率估值法，都與公司的經營業(yè)績密切相關。公司的盈利大小都顯著影響股票的內在價值。

三、 “問題上市公司”股價的影響因素分析

本文所指“問題上市公司”是指那些經營業(yè)績虧損，信息披露違法、違規(guī)，伴有解禁、減持等特征的上市公司。伴有上述特征的上市公司從過往的股價走勢來看，往往跌幅巨大，應引起投資者的特別關注。

（一）經營業(yè)績虧損

上市公司的經營業(yè)績是影響股票內在價值的主要因素，公司股票的價值由公司的盈利狀況決定，經營業(yè)績虧損，則使得（1）式中的Dt為負值，從而降低公司的價值，根據(jù)股價與價值的波動規(guī)律，進而引起公司的股價下跌。

葉德磊等（2014）通過研究上市公司的經營業(yè)績與股價關系發(fā)現(xiàn)，公司經營業(yè)績與股價表現(xiàn)為正相關的關系?！?】現(xiàn)實股票市場交易中，許多投資者仍然熱衷于虧損股的交易，甚至豪賭“重組”、借殼，進而忽略了業(yè)績虧損公司帶來股價下行風險。我國自1998年開始，滬、深證券交易所開啟了對財務狀況和其他財務狀況異常的上市公司股票交易進行特別處理的先河。若上市公司經營連續(xù)二年虧損，將冠以ST，上市公司連續(xù)三年虧損，退市預警，被冠以*ST?？v觀我國A股市場上上市公司被實施ST、*ST前后的股價表現(xiàn)，公司股價跌幅巨大，若公司業(yè)績在未來的經營中無明顯改善或扭虧為盈，公司將面臨更糟糕的境地，諸如暫停、中止、終止上市，甚至退市。一旦公司被實施特別處理，公司的股價跌幅慘不忍睹。數(shù)據(jù)顯示，2017年跌幅最大的10只股票中，ST、 *ST股占6席，如2017年*ST眾和18個一字跌停，*ST眾和17一字個跌停，給參與交易的投資者造成巨大損失，由此可見虧損股的股價風險巨大。再如，業(yè)績虧損的上市公司缺乏分紅送轉的能力，缺乏提振其股價的基因，股價往往難有好的表現(xiàn)?！?】

（二）信息披露違法、違規(guī)

上市公司信息披露違規(guī)是指上市公司在信息披露的過程中，違反相關法律、法規(guī)等，編制和對外提供虛假信息，隱瞞或推遲披露重要事實的信息披露行為。一般分為虛假陳述和延遲披露兩種類型。上市公司的信息披露義務人包括發(fā)行人、上市公司及其他信息披露義務人。上市公司信息披露義務人理應合法、合規(guī)地進行信息披露，其中《證券法》、《刑法》、《上市公司信息披露管理辦法》等都對信息披露的相關內容進行了明確的規(guī)定。上市公司信息披露違法、違規(guī)會受到證監(jiān)會的處罰。

黃政和吳國萍（2013）通過研究上市公司的信息披露違規(guī)處罰公告，發(fā)現(xiàn)信息披露違規(guī)處罰公告向市場傳遞了顯著的負面消息，信息披露違規(guī)處罰會給市場造成負面沖擊，造成信息披露違規(guī)公司股價下跌，對違規(guī)公司的處罰不僅影響了該公司投資者的利益，還會波及同行業(yè)其他公司的投?Y者，產生相應的負面沖擊效應。【3】

信息披露違法、違規(guī)會最嚴重的影響就是公司的再融資。上市公司若需再融資需得到證監(jiān)會的核準，若公司信披違規(guī)，證監(jiān)會則實行“一票否決”。公司在無法獲得再融資的情形下，上市公司的盈利主要依靠自身資源發(fā)展積累，無法借助外部資源的支持，降低了未來的盈利預期，從而影響公司的價值。尤其對于那些信息披露違法、違規(guī)嚴重的情形，如粉飾業(yè)績、欺詐上市、財務造假等，公司可能面臨退市。同時，我國主板與創(chuàng)業(yè)板的退市制度安排不盡相同，主板有過渡期，而創(chuàng)業(yè)板是直接退市，可見創(chuàng)業(yè)板上市公司的風險巨大。從我國瀕臨退市的股票價格運行來看，如新都退市、金亞科技等股價跌幅巨大，投資者損失慘重。

（三）伴有解禁、減持

我國上市公司在IPO與再融資過程中，發(fā)行股份的流通時間存在流通股和流通受限股。流通股上市即流通，流通受限股在限制流通時間內禁止在二級市場買賣，一旦過了限售期，大量的股份面臨解禁，大股東等股份持有者就有減持股份的需求，從而影響該股價格的短期或長期走勢。由于限售股成本極低，解禁即拋售現(xiàn)象已非常普遍，甚至“清倉式”減持已屢見不鮮，從而造成該股短期內供求關系發(fā)生重大變化，導致股價大幅大跌。

齊美東和宣飛（2012）通過研究限售股解禁股與股價走勢發(fā)現(xiàn)，限售股解禁股對股價走勢的影響程度受到股市所處行情階段影響。在行情上漲階段和一般行情階段，對股價走勢的影響能力有限；在行情下跌階段，在大的解禁洪峰來臨前做適當?shù)姆旮邷p倉操作?！?】從2017年面臨解禁的股票與其價格走勢來看，股價尤其受大額解禁的影響大，解禁股股價“閃崩”現(xiàn)象時有發(fā)生，如“第一創(chuàng)業(yè)”、“無錫銀行”等數(shù)家上市公司股價在解禁時股價跌幅巨大，給持有這些公司股票的投資者帶來了巨大損失。數(shù)據(jù)顯示，2017年有70余只股票年內任意連續(xù)5個交易日最大跌幅超過30%，次新股被認為是今年以來閃崩股票的主要來源。

第3篇：識字教學案例范文

關鍵詞：數(shù)字教學資料；結構化；工作流程；文件管理模式；搜索引擎

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0595-02

1 概述

目前，高校教師對于數(shù)字教學資料的管理統(tǒng)一采用文件系統(tǒng)模式。文件系統(tǒng)模式是操作系統(tǒng)中的文件系統(tǒng)、被管理的文件以及實施文件管理所需要的數(shù)據(jù)結構的總稱，其中文件系統(tǒng)是核心。從系統(tǒng)角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)對文件存儲空間的組織、分配和回收，負責文件的存儲、檢索、共享和保護。從用戶角度來看，文件系統(tǒng)主要實現(xiàn)"按名取存"，文件系統(tǒng)的用戶只要知道所需文件的文件名，就可存取文件中的信息，而無需知道這些文件的存放路徑。

隨著信息化建設的推進，高校教師的教學過程中產生大量的數(shù)字教學資料，這些資料均以文件形式呈現(xiàn)在計算機中，包括文字文件、郵件、網頁、聲音、影像、多媒體影像、掃描文件、記錄資料、演示文稿等。但是，數(shù)字教學資料的管理采用文件系統(tǒng)模式，卻存在一些弊端：1）用戶對文件的命名、存放位置的選擇是主觀隨意的，缺乏行之有效的統(tǒng)一機制予以限制，隨著文件的不斷增加令文件管理混亂不堪、效率低下，乃至出現(xiàn)教學資料丟失、數(shù)據(jù)冗余等各種問題；2）文件整體無結構，文件之間關系松散，教學資源之間形成“信息孤島”。

2 核心思想

針對高校教師數(shù)字教學資料的管理統(tǒng)一采用傳統(tǒng)文件系統(tǒng)模式中存在的弊端，設計了一種新的基于工作流程的結構化文件管理模式，主要從以下六個方面來研究，分別是添加文件標識、基于工作流程的結構化文件管理體系、引入文件搜索引擎、版本控制、文件間建立超級鏈接、文檔備份管理。

2.1 文件標識

通過對不同類型的文件添加標記，實現(xiàn)教學資料的管理，例如：對.doc文件我們可以添加文件注釋，有它的文件名、標題、關鍵詞、簡述、具體的內容、文檔的質量等級、版本；對圖片文件我們也可以添加文件注釋，比如有它的文件名、文件類型、關鍵詞、簡述、文檔的質量等級、版本等等。

2.2 基于工作流程的結構化文件管理體系

對教學類系列資料的管理，可以按照該教師的工作流程來進行分類管理，主要按照教學、科研、學生管理，文藝活動等；又可按照課程分類進行管理，主要有理科課、文科、藝術等課程；還可按照電子教案、課程資料分類的工作流程管理。防止教學資料的無線拷貝、惡意破壞及泄密，在教學資源工作流程的結構化文件管理體系中自動加密，不需要使用傳統(tǒng)的輸入密碼和手動進行加密的操作。且加密后的文件，本教師在下次需要瀏覽、編輯操作時，不需要對加密文件進行解密操作。

2.3 引入文件搜索引擎

現(xiàn)階段，文件是通過文件名進行搜索，文件名包含的信息量很少，且有些文件名隨意命名、版本較多、存儲路徑不一等文件，通過操作系統(tǒng)的文件搜索引擎是無法找到，可以引入文件搜索引擎，如文本類可用基于內容的搜索引擎，圖片類文件可用相似圖片搜索引擎，快速從海量教學資料中精準查找所需資料。

2.4版本控制

對多版本的文件，采用自動配置管理的方式，系統(tǒng)自動關聯(lián)多版本文件，被修改后的文檔進行自動版本控制，復制生成新的文件。教師直接訪問最新版本文件，也可任意選擇不同版本。在操作中，教師不需要了解文件的存儲路徑及文件的命名，全部由系統(tǒng)自動配置完成。

2.5文件間建立超級鏈接

通過對相似內容、教學案例、參照引用等方面建立精確鏈接；系統(tǒng)可自動通過文件標記、編輯時間、訪問次數(shù)等方面分析建立文件間的模糊鏈接。教師在使用某個文件的同時，其相關文檔可自動分類列舉，方便教師對教學資料的操作管理。

2.6文檔備份管理

教師可自行設定備份時間及位置，到達指定時刻，系統(tǒng)自動執(zhí)行備份操作，全面保障系統(tǒng)內部數(shù)據(jù)安全性。根據(jù)文件可管理、可適合于使用者的原則，教學資料應貫穿到教師的整個教學活動中，因此，按照教學資料文件的質量，可將其劃分為4種等級文件，分別是1級文件，它是最低限度的文件，主要是原始數(shù)據(jù)、草稿類的教學資料；2級文檔，也稱之為歸檔文件，是經一次處理后的文件，具有一定的教學使用價值；3級文件，也可稱之為教學工作文件，既加入版本控制、又加入了工作流后正式使用的分類文件；4級文檔，它是最高級別的存檔文件，是已經形成的正式使用的重要類別的文件，有已經發(fā)表的論文、著作、教材、研究報告等，可實現(xiàn)教學資料共享的文件。

3 結束語

本文針對高校教師數(shù)字教學資料仍然采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一管理文件系模式，缺乏適合高校教師教學資料統(tǒng)一管理的瓶頸，存在著教學資料管理不規(guī)范、低水平使用、教學資料流失、信息資源分散等眾多的問題，設計了基于工作流程的高校教師教學資料結構化文件管理模式，解決了高校教師既對教學資料的大量需求，高校教師也可以把精確、實時的教學資料傳遞給學生及適當?shù)娜?，且進行最有效的管理，能重復使用，降低了教師對教學資料高要求的管理，提高了教學質量，推進我國教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義和實用價值。

參考文獻：

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[5] 王晟.基于內容的圖片搜索引擎研究[J].計算機系統(tǒng)應用，2008.

第4篇：識字教學案例范文

片段一：

師出示課件：文中的插圖制作成活動畫面。畫面內容：在一片綠油油的草地上，幾只可愛的小蜜蜂在花叢中翩翩起舞，風兒輕輕吹。遠處是一座高高的山峰，像一把鋒利的刀子直插向云霄。幾個小朋友看到這美景，情不自禁放聲歌唱《春天在哪里》。

師：同學們，你們看到了什么？

學生暢所欲言。

師：春天真美呀！大家觀察到了沒有，圖中還藏著幾個詞語寶寶，你認識他們嗎？

師點擊，隨機出現(xiàn)：蜜蜂、山峰、鋒利。

生讀詞語。

師：仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？（每個詞語中都有一個“fēng”）

師打開黑板上一座漂亮的房子的門（師用卡紙制作事先設計在黑板上），出現(xiàn)蜂、峰、鋒三個字。

在學生驚訝之中，師追問：又有什么新發(fā)現(xiàn)？

（讀音相同，右邊相同，但偏旁不一樣）

師：是啊，雖然讀音相同，但字形不同，意思也不一樣，怎么區(qū)分它們呢？聯(lián)系以前學過的識字方法，同桌討論。

學生匯報：

生1：我用換一換的方法?！胺洹钡摹跋x”字旁換成“山”字旁是山峰的“峰”，換成“钅”是鋒利的“鋒”。

生2：我可以用加一加偏旁的方法來識記它們。它們右邊都相同，蜜蜂是昆蟲，所以加“蟲”，山峰是山，所以加“山”，鋒利跟金屬有關，所以加“钅”。

生3：我是用編兒歌的方法記字的：有“蟲”是蜜蜂，有“山”是山峰，有了金屬才鋒利。

生4：我還可以編順口溜：勤勞的昆蟲是蜜蜂，高高的山是山峰，金屬磨尖就鋒利。

分析：這個片段的學習，教師一開始創(chuàng)設生動有趣的教學情境，看美麗的春景圖、打開一扇美麗的識字大門，調動學生的積極性，激發(fā)學生獨立學習的愿望，把學習的主動權交給學生。孩子根據(jù)以前的識字方法遷移學習，如加偏旁、換偏旁、結構分析法、編兒歌、編順口溜的識字法，很快學會了新的漢字。多種方法記憶字形，發(fā)揮了學生的主動性。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。多種識字方法靈活運用，極大地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，識字能力得到提高，真正讓學習充滿快樂。

片段二：

1.出示小蜜蜂翩翩起舞圖片及字卡“蜜蜂”

師：看，誰來了？小蜜蜂想和你們成為好朋友，怎么記住它的名字呢？

2.學生用各種方法記憶字形

生1：因為“蜜蜂”是昆蟲，所以都有“蟲”字，蜂中的“宀”像房子，“必”表示必須在房子里釀蜜?！胺洹庇疫叺摹扳骸毕衩鄯涞念^，“豐”像身子和尖尖的尾巴。

師：你們的想象力很豐富，還根據(jù)了詞語的意思來記憶?，F(xiàn)在我再來考考你。怎樣才能記住這個“游”字。

師出示另一張字卡“游”。

生2：我可以編故事來識記。那個“臥人旁”就是一個大人帶著一個小孩，來到一個方形的池子游泳。

生3：有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳。

第5篇：識字教學案例范文

指導思想與設計理念

創(chuàng)設有效的學習情境，提高教學的實效性。新的教學改革需要提高每節(jié)課的教學效率和教學質量，所以，創(chuàng)設情境需從趣味性、真實性、有效性、思考性這四個方面來考慮。

引導學生在獨立思考的基礎上進行共議交流，提高合作交流的實效性。同伴合作學習、研討交流是在每個學生獨立思考，個體充分參與、體驗、感知的基礎上，通過共議交流，促進教學目標的達成。獨立思考是合作交流的必要條件，學生經歷獨自思考的過程，有了自己的見解，就會引發(fā)生生交流、師生對話的意愿，有了這種意愿，合作交流才有價值、有實效。

教材分析與學情分析

《用字母表示數(shù)》是小學生學習代數(shù)知識的重要內容，也是他們學習代數(shù)初步知識的開始。本節(jié)內容由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，是學生在認識上的一個大的飛躍。在學生已有知識經驗（如用字母表示運算定律、圖形的面積、周長計算公式等）的基礎上，用含有字母的式子表示數(shù)學關系和數(shù)量，對于第一次接觸這一課時的學生來說，文字語言與符號語言的轉化成為這節(jié)課的難點，這就需要教師借助生活中的感性材料，讓學生體驗含有字母的式子表示數(shù)學關系和數(shù)量的意義，從中體會到用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，促進學生用字母表示數(shù)的觀念，形成初步的符號感。

教學過程

在活動中體驗符號和字母符號的作用 第一步：欣賞數(shù)青蛙的兒歌。課件出示：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙……”這首兒歌分別說到了哪些數(shù)量？板書（青蛙只數(shù)、嘴的張數(shù)、眼睛只數(shù)、腿的條數(shù)）2只青蛙呢？3只、4只呢？還能接著再說下去嗎？繼續(xù)說下去你有什么感覺？（板書）第二步：隨著青蛙只數(shù)的變化，還有哪些數(shù)量也發(fā)生了變化？變化的規(guī)律是什么？（板書）第三步：現(xiàn)在你能把這首兒歌說完嗎？那么，你能像（板書）這樣用一句概括的話說說這首兒歌嗎？獨立思考并寫下來，給學生足夠的時間思考。第四步：交流、展示學生寫出的兒歌。（教師板書典型例子）組織討論：你認為哪句話概括得比較合理？哪句話概括的有問題，需要改進，怎么改？（教師板書學生典型改進意見）前后比較，體會用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。第五步：理解意義，根據(jù)學生可能出現(xiàn)的概括情況提問：x表示什么？x×2、x×4分別表示什么？（體驗含有字母的式子的意義）教師：“剛才同學們用x表示青蛙的只數(shù)，還可以用其他字母表示嗎？”然后，揭示課題：用字母表示數(shù)。第六步：x×2、x×4還可以有更簡便寫法呢，你們知道嗎？出示簡寫方法，按方法簡寫。交流1×X怎樣簡寫？m×n呢？

在練習中再認識字母的優(yōu)點 出示課件：岸上有a只青蛙，池塘中有b只青蛙。你能提出哪些數(shù)學問題？把式子寫下來。交流（預設、各種情況：學生可能提出一共有多少只青蛙？岸上的青蛙一共有多少條腿？所有的青蛙一共有多少只眼睛？）引申：像2（a+b）=2a+2b、4（a+b）=4a+4b這樣的式子應用了什么運算定律？你還知道哪些用字母表示的運算定律？教師說：“所以，我們以前學習的運算定律都可以用字母表示?！苯又?，用含有字母的式子表示長、正方形的面積和周長。（怎樣簡便就怎樣寫）教師說：“看來周長和面積也可以用字母表示。”

用字母表示一些你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律課件出示：小明年齡：10、11、……；教師年齡：38（ ）……（ ）教師：“用字母還可以表示一些規(guī)律。”課外引申用字母表示數(shù)的由來（出示課件）。

教學反思

第6篇：識字教學案例范文

關鍵詞：特殊教育；識字教學；智障

一、漢字的象形性是智障學生識字教學的基礎

漢字是世界上最古老的文字之一，它是記錄漢語的書寫符號。在形體上逐漸由圖形變?yōu)橛晒P畫構成的方塊形符號，所以漢字一般也叫“方塊字”。它由象形文字（表形文字）演變成兼表音義的意音文字，但總的體系仍屬表意文字。所以，漢字具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。所有筆畫歸納為五種標準的結構，即：橫（一）、豎（丨）、撇（丿）、 點（丶）、折（乙）。

象形性是漢字形成的最早方法，因此創(chuàng)造了最原始的文字，例如“日”寫成， “月”寫成， 水寫成， 牛寫成等等。這些象形文字經過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了方正的字體，有的筆畫減少了，有底筆畫增添了，由不規(guī)則變成了有規(guī)則的字體。

二、智力落后學生的認識特點

1.以直接經驗為主。人們認識客觀事物的途徑有兩條：一是通過自己的實驗，直接獲取經驗，已達到認識客觀事物的目的，這是直接經驗的過程；二是間接經驗的過程，主要通過書本知識、其他傳媒信息等途徑獲取經驗的過程。普通學生認識客觀事物更多地依靠間接經驗，這是因為他們具備了兩個基本條件：一是他們已有了相當?shù)慕涷灧e累，二是他們的智力水平能使他們將已有的經驗和未知認識聯(lián)系起來。智障學生則不同，尤其中重度智力落后學生往往經驗比較缺乏，沒有完整的經驗，其經驗處在早期的幼稚水平上，加上他們的智力水平低，致使他們難以順利地把已有的經驗和位置的人事聯(lián)系起來，因而認識事物以直接經驗為主。

2.學生學習遷移能力差。智障學生由于智力低下、抽象概括能力差、對概念和一般原理的理解不透徹、對概念和規(guī)律認識模糊，影響了知識的遷移；由于記憶能力差，對前面學過的知識沒有記住，不能比較新舊知識的異同，不能將原有的知識向新的學習遷移；由于缺乏良好的心理狀態(tài)，意志薄弱，容易產生疲勞，不能及時復習，先前學習知識不鞏固，不能較好地理解和運用自己學到的知識，從而造成學習的遷移能力差。

3.學生主動探求意志薄弱。由于智障學生的高級神經活動的惰性大、條件聯(lián)系的分化能力差，大腦容易疲勞，這些特點在認識過程中表現(xiàn)出探求意志薄弱，或者說求知欲差。與普通學生相比，智障學生在感知事物時，往往缺乏知覺積極性，沒有仔細觀察和深入了解事物的強烈意向或愿望，不能更上一層樓再問個“為什么”，而只是滿足對事物的一般了解。

三、教學中采用靈活多樣的教學手段

根據(jù)學生的年齡、心理、語言發(fā)展和個性特點的階段性特征，結合教學實際，創(chuàng)設恰當、豐富、有效的識字教學情境，采用靈活多樣的教學方法，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，促進學生的語言發(fā)展。

1.字根“十”和“八”。在翻閱了漢語字典、查找了相關資料、歸納了日常生活中使用率較高的幾百個漢字后，我確定了“十”和“八”作為字根。首先讓學生反復練習書寫字根“十”和“八”，等這兩個字根書寫熟練后，讓他們書寫含有這兩個字根的漢字。

包含字根“十”的漢字舉不勝舉，如“干、土、王”等；

包含字根“八”的漢字不計其數(shù)，如“人、興、蘭”等；

包含這兩個字根的漢字不勝枚舉，如“木、半、共”等。

因為簡單容易，學生能迅速的將這些漢字書寫出來，在此基礎上，他們掌握其它漢字就事半功倍了。

2.拆字。在漢字中絕大部分漢字都是合體字，從結構成分看，構成獨體的是筆畫，構成合體的則是部件。將合體字的部件一一拆分，易于智障學生掌握和書寫。

如姓氏“何”，可以將其拆分為三部分“亻、丁、口”讓學生練習，最后再加以統(tǒng)合。又如上文所講的字根合成也是拆分后再統(tǒng)合的方式方法。

3.寓教于樂。智障學生對于枯燥乏味的識字特別耐心，因此在教學過程中，我將部分漢字結合學生的興趣愛好給予簡單的描述，以調動該生的學習積極性。

如某生的姓氏“米”，怎么教他都不愿意去學習，于是我抓住他愛家人的特點，分別賦予“米”如下含義：“十”字代表家，四點代表爸爸媽媽弟弟和自己，立刻激起了該生學習的熱情，從一開始邊書寫邊描述到一揮而就，并且以后再看到類似的漢字都能舉一反三。

又如某生在書寫“雨”字時，雨字的四點不是點不到位，就是點數(shù)不對。于是將該字四點比喻成在鼻梁兩邊的眉毛和眼睛，該生即刻就記住了該字。

4.異常的空間。智障學生的空間認知感較差，部分學生無法按照常規(guī)的方位和構字順序書寫漢字，往往一個字被寫的支零破碎。因此在針對他們的教學過程中，為了便于他們理解和書寫，我顛覆常規(guī)，將漢字重新編排。

如“嚴”，將易于書寫的“二”首先書寫好，目的一是容易些，而是易于找準中心，在此空間內填好“11”后，一點和兩撇的位置就非常好確認了。相對于該字的正確的書寫順序 “一丨丨丶丿一丿”更易于他們掌握、寫好。

又如部首“宀”，先“一”后“丶”再“丶”最后 丿”，橫確定了，其它的筆畫就好找位置了。

對于空間感差的學生，一般而言，先要確定橫，以橫為中心容易找到上下左右，再依次把相應位置的筆畫按照字樣寫入即可。

四、教學效果

1.增強了智障學生的自信心。從一開始不會運筆到能自如的將漢字表于書面并朗讀出來，從一開始羞于拿筆到迫不及待的書寫指認給每個人看，每書寫、認識一個漢字后，學生都會歡呼雀躍、擊掌慶祝，更甚者，因為識字能力強，不僅提升了學生在班級的號召力，更提升了他們在家庭中的地位。

2.增強了智障學生求知欲。實踐中，學生的求知欲有了明顯的增強，學習熱情也有了顯著的提高，他們常會把外面看到的一些沒有學過的字，帶進教室請教老師。在求知欲得到增強的同時，學生的觀察能力、思維能力也有了發(fā)展，他們對周圍的世界已不再是視而不見，聽而不聞了。

3.增加了智障學生的識字量。通過實踐，學生的識字量得到了明顯的提高，識字量從原來每學期的15個左右增加到40個，從一開始看到書寫本就呵欠連天到每天主動拿報紙找自己會寫會認的字，個別學生能看簡單的兒童畫報。

第7篇：識字教學案例范文

“竹文雅集”漢字文化墻是我校將漢字文化與學校“成竹”文化理念創(chuàng)造性融合的校園文化景觀。版塊除標題外共有漢字80個，其中竹部首漢字65個。學?；诃h(huán)境即課程的理念，努力讓每處文化景觀資源都發(fā)揮育人功能，追尋校園文化建設的本真價值，組織在各年級開設“竹文雅集”漢字墻教學課程。本案例即以此墻上“竽、箏、笛、簫、瑟”5個關于古代樂器類漢字為內容對四年級學生進行教學。那么，在校園文化景觀資源教學課堂中融入“互聯(lián)網+”，小學四年級孩子們又會“游”出怎樣的境界呢？

[案例描述]

執(zhí)教四年級“竹文雅集”漢字教學，有這樣一個教學環(huán)節(jié)，要求學生將古代樂器名稱和圖片連線，樂器對應的漢字：竽、箏、笛、簫、瑟。學生說：“這些古代樂器離我們太久遠了，我們根本沒有接觸過，很難連?！薄斑@些樂器從圖上看也差不多，容易混淆?！蔽翼槃堇枚嗝襟w給學生展示了搜索到的竽的照片，并將它和笙進行對比，讓學生視覺直觀感受竽的外形特點。緊接著，我在PPT中點擊用竽吹奏的名曲《孔雀東南飛》的網址鏈接，請同學們閉上眼睛仔細聆聽，感受這古老而美妙的音樂。

一曲聽完，學生交流聽后感受：“我感覺我聽到了類似海浪的聲音，一會兒起一會兒退?！逼渌暮⒆右彩艿絾l(fā)，有的說自己似乎感受到了悲傷的氣氛，有的說感覺自己像是在一個故事中走著

我又連忙趁熱打鐵道：“竽的音樂雖然好聽，可難找，為什么呢？”

一個學生說：“那是因為竽是一種非常古老的樂器，它廣泛流傳于戰(zhàn)國至漢代，但是年代久遠，也沒有很好地傳承。”

一番話似乎觸碰到了孩子內心深處的那塊柔軟的地方。這時，班長舉起了手：“老師，我們平時在很多文學作品中遇到過一些古樂器，了解一些古音樂，但是我不知道通過什么途徑去進一步學習，去傾聽。”

“對！這就是今天我?guī)銈儊淼骄W絡教室的原因！互聯(lián)網無所不通！請接收下我群發(fā)給大家的網址。這是‘中國古曲網’。請復制到瀏覽器地址欄并打開。告訴我，你看到了什么？”

學生陸續(xù)說：“我看見在網站里有很多頻道，有古箏頻道、笛簫頻道等等?！薄拔覄倓傸c開了音樂欣賞這個界面，我發(fā)現(xiàn)這里有很多版塊，有古箏曲、笛子曲、古琴曲、琵琶曲、揚琴曲?！薄?/p>

我又走到孩子們中間，指導信息基礎相對薄弱的孩子學習，時間飛逝……安靜了好一會兒的課堂上逐漸又響起孩子們的交流分享聲：

生1：我在剛剛古曲網中聆聽了《梁山伯與祝英臺》的古箏曲，然后又用百度瀏覽器查詢了《梁山伯與祝英臺》的故事?，F(xiàn)在我終于知道原來祝英臺女扮男裝去讀書，與梁山伯相知相愛，不顧舊勢力的反對，紛紛化蝶。真是一個動人的故事！

生2：我有補充。剛才我還用互聯(lián)網搜了下《梁山伯與祝英臺》的越劇。我奶奶很愛唱越劇，但是每次我都聽不明白她唱的是什么，就覺得很無趣。今天通過互聯(lián)網我終于解開了這個謎團，原來奶奶能將這么凄美的愛情故事娓娓唱出，真?zhèn)ゴ?！今天晚上回去我就要和奶奶說，我要向她學習唱越?。。ㄍ幻φf：“哎呀，我真羨慕你有個會唱越劇的奶奶！學習時，能帶上我嗎？”）

生3：我發(fā)現(xiàn)了“中國古曲網”里面有FLASH音樂動畫。我點開了《高山流水》。通過互聯(lián)網搜索，我發(fā)現(xiàn)《高山流水》是說俞伯牙和鐘子期的友情故事。我還知道現(xiàn)在所說的“知音”就源自這個故事。真是太有收獲了！”

生4：我還上了“古典論壇”，那里有詩詞、對聯(lián)、現(xiàn)代文學等欄目，我還與網友們進行了交流呢！”

“同學們今天網絡游學的收獲可真不少！其實像‘中國古曲網’這樣的網站還有很多很多，比如‘古典文學在線閱讀’‘國家大劇院古典音樂頻道’等，利用手C也可以下載一些相關APP。互聯(lián)網可真像一個什么都知道的老師，可以幫助我們自主學習。同學們，讓我們通過‘互聯(lián)網+’這個良師益友，游學更多的中國傳統(tǒng)文化，你們說好嗎？”“好！”回蕩在多媒體教室里的響亮回答更像是一種堅定的承諾……

[案例反思]

一、追尋校園文化景觀資源的本真價值

校園文化景觀是學校文化的物態(tài)存在。我?！俺芍瘛蔽幕仁且粋€包含固本樹德、堅韌有恒等意象特征的靜態(tài)文化概念，又是一個具有生命成長特性的動態(tài)文化過程。其核心內涵是，固本樹德以培其根、風清雅正以化氣質、濟人利物以塑價值。課堂上，熠熠生輝的5個竹部首漢字、古樸典雅的古代樂器、動聽悅耳的古典樂曲，以及古代民間故事《梁山伯與祝英臺》《高山流水》中的美好情感，還有祖孫對越劇的熱愛，這些都是豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，當然也是鮮活的“成竹”文化育人的因子。挖掘這些元素或因子并實施教學，都是極有課程價值的?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》也著重強調了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，突出強調社會責任和國家認同，充分體現(xiàn)民族特點。

二、利用“互聯(lián)網+”促進景觀資源教學

延伸課堂教學。校園文化景觀畢竟是靜態(tài)課程資源，當搭上“互聯(lián)網+”平臺時，教學時空、課程內容等都會得到很大延伸與拓展。課堂不僅僅是5個竹部首漢字與一個班級的師生，課堂流淌著師生交流、網上音樂欣賞、網友對話、故事賞讀……

實現(xiàn)樂學善學。本節(jié)課我讓學生自主選擇喜好的樂器內容，在互聯(lián)網上進行探究學習，讓學生主動建構?！盎ヂ?lián)網+”進入課堂，讓學生樂學善學，有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，從而讓學習真正發(fā)生。

培養(yǎng)信息意識。信息意識的重點是能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網+”等社會信息化發(fā)展趨勢。課堂上我積極創(chuàng)設了基于“互聯(lián)網+”的學習情境，讓學生登錄“中國古曲網”，運用百度等瀏覽器，讓學生去自主閱讀、整理數(shù)字信息，開展有效學習，并進行信息溝通與交流，在成功的體驗中提升了學生信息意識，逐步學會學習。

三、結語

第8篇：識字教學案例范文

中等職業(yè)學校，是初、中級技術人才的搖籃，肩負著為國家培養(yǎng)高素質勞動者及技能人才的重任。中等職業(yè)學校課堂教學如何通過對現(xiàn)行以書本知識為本位、教師為中心以及傳授灌輸為主要特征的教學模式的根本性變革，如何構建以學習者為中心，以學生自主學習為基礎的新型教學過程。教師作為教學活動的主導者，應該大力推進教學活動的轉變，使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，進而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境和新的教學體系，構建“工學結合”、“校企合作”一體化教學的“門對門”的教學模式，直接面對崗位，為中國經濟的持續(xù)發(fā)展輸送素質更高、創(chuàng)新能力更強的產業(yè)勞動者和技能人才。

一、問題的提出

（一）案例教學法的概念

案例教學法也叫實例教學法。所謂案例教學法，是教師在教學活動中根據(jù)教學目的和要求，以社會或身邊發(fā)生的事例或者即成的經驗范例為基本素材，將學生引入特定的真實情境中，通過師生、生生間的多項互動進行學習、討論、探究、訓練、積極參與、平等對話，重點培養(yǎng)學生的批判反思意識及團體合作能力，并促使學生充分理解問題的復雜性、變化性和多樣性的教學模式。

在一定意義上，案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定案例的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式。

（二）案例教學法教學的設計結構

中職案例教學法的教學模式從整體上來看，案例教學法的教學模式主要分為案例的形成階段、案例的實施階段、案例的總結評價和案例的反思階段四個階段，如圖1所示。

二、案例教學法在課堂教學中應用的意義

（一）是最優(yōu)化教學過程的策略

巴班斯基指出：“教學過程最優(yōu)化是在全面考慮教學規(guī)律、教學原創(chuàng)、現(xiàn)代教學形式和方法、教學系統(tǒng)的特征以及內部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效（即最優(yōu)化的）作用而組織的控制”。LCD和PDP電視機教學時一門專業(yè)知識與實訓操作相結合的新課程，怎樣通過合理的組織教學過程，在師生支出最低限度的必要精力的情況下，保證教學的最大可能效果，這是良好的教學設計所追求的的。

案例教學中案例的設計是以教學目標為依據(jù)設計的，對教學過程有著顯著的優(yōu)化作用。

1.有利于實現(xiàn)教學總目標

LCD及PDP電視機課程的教學內容分為三個方面，即基礎知識、專業(yè)知識和維修知識?；A知識是介紹LCD和PDP電視機相關的信號傳輸與接收方面的知識以及LCD和PDP的電視機顯示器件的顯像原理；專業(yè)知識是介紹LCD和PDP電視機的整機電路和各單元電路的結構、主要元器件、信號流程、工作原理和故障檢修方法；維修技能主要介紹LCD和PDP電視機的故障檢修方法和操作技能。案例教學在案例設計過程中已經把課程目標、單元目標、課時目標都作具體化的處理，教師對課程有一個清晰的統(tǒng)一認識，保證了課程的方向性和穩(wěn)定性。從而指導教師低耗高效地開展教學活動，保證學習者學習的內容達到預期的結果。通過精心設計的教學目標，可以準確地檢查課程內容的覆蓋范圍，促進學習者身心的全面發(fā)展。

2.有利于“教”和“學”

LCD和PDP電視機課程，是培養(yǎng)知識與技能的課程，理論必須與實踐相結合才能得到好的教學效果。在教學中實訓演示演練是不可缺少的技能訓練環(huán)節(jié)，因而必須創(chuàng)造條件滿足“教”和“學”的需要，（1）建立實訓環(huán)境，（2）配備實訓樣機、實訓儀表及實訓器材，（3）根據(jù)教學內容實施實訓方案，為有效的實施實訓課程降低成本，可先借助于輔助多媒體教學軟件，以實際樣機為案例進行電路結構、工作原理、信號流程、單元電路的檢修部位、信號波形、實訓數(shù)據(jù)，以及儀表使用和檢修方法，然后進行實操訓練。LCD和PDP電視機案例教學采用了學中做、做中學的方式，以市場上流行的典型樣機為例進行實體解剖，并進行實拆實測，通過實操的演練，學習相關知識，訓練維修技能。從而使教師有效地調控課堂教學活動，促進教學達到預期的教學目標，大幅度地提高教學效率和教學效果。學習者明確了教學目標，做到了心中有數(shù)，可以使教學目標內化成了學習者自己的學習目標，使其產生強烈的參與感，更好地制定自己的學習進程。學習者明確了教學目標，學習就有了方向性，同時減少了盲目性，使學習過程順利進行，從而增強了學習者的自信心和發(fā)揮學習的積極性、主動性，對學習產生強烈的責任感，迅速提高學習者的學習水平和學習效果。

3.有利于教學評價

教學評價是對于學習者達成的教學目標程度的檢驗，LCD和PDP電視機，作為中職電子電器應用與維修專業(yè)必修課程，從實際崗位需求的角度出發(fā)，所有的知識技能在滿足實際工作需要的同時，也完全符合國家職業(yè)技能和數(shù)碼維修工程師相關專業(yè)的考核規(guī)范，使得人生能職業(yè)規(guī)劃和行業(yè)定位更加準確，真正實現(xiàn)知識技能與人生職業(yè)規(guī)劃的巧妙結合。明確了要學習的內容和應該達到的水平，這樣便于學習者評價自己的學習，找出與教學目標的差距，使其產生強烈的責任感，增強學習者的自我調控能力。

（二）是優(yōu)化新型師生關系的選擇

長期以來，在被應試教育扭曲的課堂中，學生就像一個個被動接受信息的聽眾和觀眾，進行著單向傳播式地學習，如同電視這一單向傳播媒體一樣學生只能在限定的時間觀看預定的內容，沒有任何主動權。單向傳播式學習是傳統(tǒng)的學校的學習者的進行學習的經典策略。教室、教科書、黑板天經地義地成為學習的要素，教師將所學的內容毫不保留地集中地傳授給學習者，學習者再把這些內容接收、理解、記憶，再進一步整合，或同化或順應，形成自己更大的知識結構。

與傳統(tǒng)的教學模式不同，在案例教學中教師和學生的地位作用發(fā)生了很大的變化，教師不再是知識的傳播者、灌輸者，教師在教學過程中是組織者、指導者、意義建構的幫助者和促進者。教師的主導作用：（1）設計案例；（2）分學習小組；（3）創(chuàng)設情境、提出問題；（4）引導討論、分析；（5鼓勵與夸獎；（6）肯定與評價。學生才是課堂教學活動的中心，是學習的主人，是知識意義的建構者，不再是外界刺激的被動接受者，學生的主體作用：（1）動眼深入觀察；（2）動口參與討論、辯論、互問互考；（3）動耳聽取同學和教師的意見和方法；

（4）動腦深入思考和分析；（5）動手操作、演練、實驗驗證得出結論；（6）體驗成功與失敗。教材的輔導作用：學生主動建構意義的對象，是教師創(chuàng)設情境的知識“主題”。教學媒體的作用：學生主動學習、協(xié)作或探索的認知工具，其是用來為學生創(chuàng)設情境獲取信息資料并進行協(xié)作學習和會話交流，而不是用來幫助教師傳授的內容。教師、學生、教材、多媒體的關系如圖2所示。

教學是一種特殊的交往關系，是一種由目的、有組織和有計劃的師生交往活動，師生間知、情、行、意、信相互作用的過程。明確了“以學生為中心”這一點對于師生交往關系方面有至關重要的指導意義。

1.有利于師生業(yè)務關系的優(yōu)化

師生業(yè)務關系的優(yōu)化，是提高教育質量和效益的根本，應予特別關注。案例教學充分調動和發(fā)揮師生雙方的主體創(chuàng)造精神，形成師生教育力量的有效聯(lián)合。案例教學倡導的教師主導、學生主體原則為師生的業(yè)務有關系提供了解決問題的思路。

2.有利于師生倫理關系的優(yōu)化

師生倫理關系是建立在民主平等的基礎上的。案例教學具有主體參與性和深刻的啟發(fā)性，讓學生變被動的聽為主動參與，為什么能充分地調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，是體現(xiàn)在教師真正熱愛學生、關系學生的成長，滿足學生的需要，尊重學生的人格和尊嚴，保護學生的自由和權利，把學生作為責權主體來對待，從而激發(fā)學生的自我完善的內在力量。

（三）讓互動成為教學過程的生命和靈魂

在中國，當前的中職學校課堂教學中，“提問”一直被看成是激發(fā)學生思維、進行啟發(fā)式教學的重要手段，從提問的方式看，一般是“教師問學生答”，很少有“學生問學生答”，在教學實踐中，教師往往把教材的邏輯結構直接平移為課堂的教學結構。學生的思維方式基本上是教師思維方式的遷移，這種信息單向的傳播方式不僅是信息傳播效率低，學生很容易對教學活動產生厭倦和松懈，而且也缺乏創(chuàng)造性、發(fā)散性。

而案例教學則不僅注重人與人、人與群體或群體與群體之間的多向互動充分激發(fā)興趣和動機，還以群體間思想與經驗交流的方式使學生表現(xiàn)他們的個性和才能，使他們互相啟發(fā)、產生更多的探索真理的愿望，形成自信自強的精神。同時，同學之間的交流還有助于破除以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成容納不同意見的習慣，從而使謙虛與自信相結合，使互動的個體在心理、生理等方面產生變化發(fā)展。

如以長虹LT3788型（LS10機芯）液晶電視機的三無（無圖無光無聲）故障檢修為例進行互動教學。學校班級通常是由一位教師與一群學生彼此之間交互作用所形成的一個團體，在班級團體成員之間可以進行的交互作用，亦可稱為“溝通”，學生以五人小團體的溝通形式為實驗對象，根據(jù)互動主體的不同，有效的互動方式為師生互動、生生互動，師生互動又分為師個互動、師班互動、師組互動，生生互動又分為個群互動、個個互動、群群互動，互動的模式也可分為師生互動、生生互動成為教學主體的生命活動過程?！皫煥D生”、“生―生”多項交往、多項建構的過程，是師生、生生的言語互動、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成長的過程。

（四）是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

中職學校在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命，案例教學法自始至終貫穿了觀察能力、問題能力、溝通能力、學習能力、借力能力、憑借信息能力、延伸大腦能力及操作能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了“創(chuàng)新的樂園”，為創(chuàng)新活動插上騰飛的翅膀。案例教學可以增強問題意識，對問題產生好奇，從多個方面鋪開爭論，促進科學問題的解決，促進個人事業(yè)的發(fā)展；一個人的成長從溝通開始，創(chuàng)新人才的發(fā)展從溝通開始，案例教學中，師生之間、生生之間的多項互動溝通鍛煉和提高了溝通能力的培養(yǎng)；借力是一種創(chuàng)新技法，從實施行為和效果來看，又是創(chuàng)新者的社會技能；案例教學法可以集中優(yōu)勢“兵力”，借優(yōu)秀成果之力，借同學之力，借群組之力，尋找并巧用活的杠桿，實現(xiàn)“雙贏”；一個人的思維在一定時間內總是有限的，為使自己及時開拓思路，迅速受啟發(fā)，搜尋“思想和氏璧”，巧借成功者的肩墊，案例教學法可以讓學習者借助他人頭腦的形式延伸大腦。

三、啟發(fā)與思考

傳統(tǒng)教學設計確定存在一個較大的弊?。杭粗粡娬{教師的“教”，而忽視學生的“學”，全部教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學生如何“學”的問題。按這樣的理論設計的課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性、積極性很難發(fā)揮。在LCD和PDP電視機原理與維修課程中應用案例教學法不僅有效地解決了該課程學生該學什么和該怎么學的難題，并且實現(xiàn)了課堂教學與實際維修崗位的零距離對接，該方法突出了以能力為本位的課程模式，體現(xiàn)了課程內容的實用性。課程比例上的實踐性，教學方法的先進性以及課程評價上的實效性，案例教學法的優(yōu)點，是以學生為主體，直接面向崗位，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，練就技能，獲得經驗。不僅充分調動學生學習的興趣，大大提高學生學生的職業(yè)崗位技能，而且對發(fā)展學生的個性，使學生從課堂教學活動中培養(yǎng)具有獨立人格和獨立的能力，迎接社會發(fā)展的挑戰(zhàn)方面都有積極的促進和推動作用。然而，忽視學生主體性，其發(fā)展是外在的、他控的、被動的；忽視了教師的主體性，知識的傳授、課堂的教學和學生的發(fā)展就成了一句空話，課堂必然是混亂的，因此，不斷的教學改革，其目的為的是為學生創(chuàng)造一種更為寬松愉悅的課堂氛圍，促進學生個性的張揚和發(fā)展，從而使學生在課堂及將來得到更加良好的發(fā)展。

參考文獻

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第9篇：識字教學案例范文

關鍵詞：案例教學 子項目 教學設備

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0204-02

電子技術實驗及實踐課程是實踐教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，其中數(shù)字電子技術實驗及電子技術課程設計能夠很好地培養(yǎng)鍛煉學生的實踐動手能力。因此，在培養(yǎng)學生學好電子技術理論知識的同時，更加重視電子技術實驗及課程設計的實踐性。傳統(tǒng)的電子技術實踐教學以實驗項目為載體，目的是使學生掌握集成常用集成芯片的使用方法，以及一些經典電路的設計方法。然而學生掌握的知識是若干個分散的知識點，在學習完該門課程后不清楚如何學以致用，在后繼的課程設計或實際應用中往往一頭霧水，無從下手。為了增強學生對知識的綜合運用能力，更好的學以致用，此設計提出以一種實用的大型電路為主線貫穿整個實驗過程，將其拆分為若干項子電路形成單個的實驗項目，即將一個大型電路拆分為一個個單獨的功能模塊，每個模塊為一個實驗項目，所有項目組合起來即是一個實際電路。

1 設計方案

1.1 教學內容的設計

教學內容從集成芯片的使用，到簡單電路的設計以及最后綜合電路的搭建。以一種實用的大型電路為主線貫穿整個實驗過程，將其拆分為若干項子電路形成單個的實驗項目，形成了從易到難，從單獨知識點的學習到知識點的綜合運用，從注重知識的驗證到注重應用能力的培養(yǎng)，循序漸進、逐次提高的教學過程。以交通燈的設計為例說明的教學內容的安排以及與之前傳統(tǒng)教學的比較，如圖1所示。

由圖中可以看出，新的教學內容涵w了傳統(tǒng)的教學內容，對經典知識點的教學并沒有刪減，而且以案例貫穿整個實驗，等最后聯(lián)調及功能實現(xiàn)時學生會發(fā)現(xiàn)自己完成了一個復雜的電路設計。再通過教師的總結回顧，學生將掌握設計的整個過程，更有利于培養(yǎng)應用型技術型人才。

1.2 教學設備的設計

設計一個基于案例的電子技術實踐教學設備，該設備包含固定單元和與之匹配的若干個可拆裝單元，固定單元中包含常用的電路模塊，如邏輯電平開關、數(shù)碼顯示部分、蜂鳴器、可調頻率時鐘脈沖模塊等等，可拆裝單元根據(jù)不同集成芯片的種類及特點，可獨立或與其他單元共同承擔2-3個實驗項目或承擔一個課程設計案例，另有一個單獨模塊包含常用的電阻電容電感等常用元器件。部分原理圖如圖2所示。新設備能夠完成常規(guī)實驗，課程設計，也可以完成自主設計，學生和教師可以在此設備上驗證自己設計的電路。

2 結語

該設計教學內容新穎，以實用的案例為引線，貫穿整個實驗教學。選取契合理論教學重點的案例，并將案例的子電路分散在各實驗項目上，順利完成各個實驗項目也就意味著整個案例的實現(xiàn)。理論、實驗、實用相結合的形式不僅提升學習的趣味性，也能夠讓學生更好的把握知識間的內在聯(lián)系。

參考文獻

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