識字教學(xué)的重要性及意義精選(九篇)

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第1篇：識字教學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；基本功；訓(xùn)練

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生語文水平的高低，在很大程度上決定了學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)是否順利，同時也決定了學(xué)生語言交流能力的高低。

一、學(xué)生識字能力的培養(yǎng)

小學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步就是識字。小學(xué)生正處于接受知識的時期，在此階段，學(xué)生的智力發(fā)展相當(dāng)之快。小學(xué)語文教師應(yīng)該把握時機(jī)，拓寬學(xué)生識字的途徑，幫助學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練。小學(xué)生在剛開始進(jìn)入學(xué)校的時候，注意力集中的時間大約是15到20分鐘。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂上、生活中都盡可能地進(jìn)行識字訓(xùn)練，讓學(xué)生高效地進(jìn)行識字訓(xùn)練。在課堂上，教師可以采取各種方法幫助學(xué)生進(jìn)行識字訓(xùn)練。例如，在教“辦”這一字時，可以把兩手一攤，說道“怎么辦呢？”然后跟學(xué)生解釋兩只手代表的是“辦”字的兩個點(diǎn)。另外，小學(xué)語文教師可以跟學(xué)生玩“捉迷藏”的游戲。教師可以把生字詞寫在卡片上，出示給學(xué)生一起認(rèn)讀，然后偷偷藏起一個字，問學(xué)生什么字不見了。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的識字訓(xùn)練，提高學(xué)生的識字效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生排除識字的困難，減輕學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在教育過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，采取各種有趣的方法幫助學(xué)生培養(yǎng)識字的興趣，提高學(xué)生的識字能力。

二、學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

學(xué)生要學(xué)好語文，就要有一定的遣詞造句能力。在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用字典，在遇到生僻詞的時候獨(dú)自解決問題。在上新課之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己把課文中的生字、生詞一一查出來，對字的音、形、義有初步的把握。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生了解字典、詞典的好處，讓他們在遇到難點(diǎn)的時候就自主進(jìn)行翻閱，在閑暇時也可以進(jìn)行瀏覽。另外，小學(xué)語文教師可以給學(xué)生提供一些好詞、好句，讓學(xué)生進(jìn)行背誦、仿寫。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該做到以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句，幫助學(xué)生掌握字、詞的含義，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初始階段，語文教師可以給學(xué)生出一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行選擇填空。另外，語文教師可以給學(xué)生布置一些造句的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會詞語的應(yīng)用。在學(xué)生能夠?qū)懗鲆恍┍容^完整的句子之后，教師可以初步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在小學(xué)階段的作文，教師可以先通過片段作文的練習(xí)逐漸提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師可以幫助學(xué)生指出文中詞句使用不恰當(dāng)?shù)牡胤剑寣W(xué)生進(jìn)行反思，重新進(jìn)行遣詞。另外，教師也應(yīng)該對學(xué)生的作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行遣詞造句能力的培養(yǎng)，可以一步一步地幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的能力，打好學(xué)生的語文基本功。

三、學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，目的之一就是培養(yǎng)自身的審美能力。在語文的教學(xué)過程中，學(xué)生的審美能力可以通過閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行提升。因此，教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對各類文學(xué)作品進(jìn)行涉獵，閱讀大量的古今中外文學(xué)名著，不斷接受文化的熏陶，汲取文學(xué)作品的精華，提高自己的審美情趣。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常向?qū)W生介紹一些著名作家的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生對作者有一定的理解，以便學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候能夠更好地把握文章的主旨。另外，在小學(xué)的語文課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著疏通課文的脈絡(luò)，理解課文蘊(yùn)含的情感。學(xué)生閱讀能力的提高是一個漫長的過程，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)教育方法中的強(qiáng)行灌輸?shù)慕逃Ｊ剑x擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中將自己所掌握的語言、知識及思想進(jìn)行重組、再造，對文章進(jìn)行揣摩，體會語文的語言魅力。

四、學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語言的基本要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不注重自己的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，就無法真正達(dá)成學(xué)習(xí)語文的目的。在新課程改革下的語文教材，學(xué)生口語交際的訓(xùn)練也已成為了一項專項訓(xùn)練。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會，讓學(xué)生主動說話，表達(dá)自身所思所想。例如，教師可以在課堂上讓學(xué)生根據(jù)課文的插圖，為班里的同學(xué)講故事。或者，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后將自己的感受講述出來。另外，小學(xué)語文教師可以抓住學(xué)生好玩好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行情境模擬的訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生自主選擇喜歡的故事，用演繹的形式展示出來。通過角色扮演的環(huán)節(jié)，學(xué)生既可以提高自己的創(chuàng)造力，開發(fā)自己的想象，又可以訓(xùn)練自己的口語表達(dá)能力。

第2篇：識字教學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞：高職高專的內(nèi)涵 英語教學(xué) 以學(xué)生為中心 激發(fā)興趣

一、科學(xué)正確的方法

作為一名英語教師，在步入新時期高等職業(yè)教育的領(lǐng)域后，需要思索學(xué)習(xí)的東西很多。但我認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，以適應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)的模式，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、對高職教育的認(rèn)識

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

三、聯(lián)系自己所教授的英語課程，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行探索轉(zhuǎn)變

1. 樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念

教學(xué)是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行傳遞信息的雙邊活動。教學(xué)過程本質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種認(rèn)識過程。教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生雙邊的配合。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的參與與努力，教學(xué)難以獲得成功。因此，學(xué)生的主體作用在教學(xué)活動中十分重要?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式恰恰能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。，而這正是它優(yōu)越于傳統(tǒng)的“講授法”之所在。長期以來，英語課堂教學(xué)中主要采用的是講授法，即通過教師的口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。采用講授法，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，講授幾乎貫穿整個課堂，學(xué)生不能直接體念知識，無法影響知識傳遞地性質(zhì)、速率和供給量。若過多使用，必然會造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動。同時，枯燥乏味的課堂也是造成學(xué)生厭學(xué)的原因之一。而“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以應(yīng)用為目的、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐能力的教學(xué)方法。這種方法的主旨與高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)是完全一致的。這種模式提倡“少講多練”即要求教師在課堂上用教少的時間講解學(xué)習(xí)材料中的重難點(diǎn)及基本的語言知識，而較多的時間應(yīng)該留給學(xué)生，指導(dǎo)他們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。通過反復(fù)地練習(xí)將所學(xué)的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H和應(yīng)用能力。

2.教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書的作者埃得加.富爾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”而任何語言的學(xué)習(xí)都是一個長期的過程，英語也不例外。學(xué)一門語言需要知識的日積月累，而學(xué)校的教育時間畢竟有限，知識卻是無限的，并且當(dāng)今我們所處的是信息社會，信息千變?nèi)f化，知識的更新越來越快。同樣，英語教學(xué)中，我們應(yīng)該教給學(xué)生的不僅僅是語言知識和技能，更重要的是教會他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以便在離開學(xué)校之后仍能不斷地獲得日益更新的知識，這也正與現(xiàn)代“學(xué)習(xí)型社會”“終生學(xué)習(xí)”的要求相一致。那么，作為教師，在英語教學(xué)中應(yīng)從哪些方面教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)呢？

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，提高興趣，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。高職院校的學(xué)生大部分都能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于種種原因，如英語基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不愿投入太多時間或有畏難情緒等，往往使他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)便顯得尤其重要了。

教師應(yīng)在課堂內(nèi)外采取多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其動機(jī)，使他們能由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如，課堂上，教師應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容與日常生活、工作實(shí)際，與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育新聞或本校重大事件緊密聯(lián)系；在介紹學(xué)習(xí)材料時，可以利用圖片、音樂、錄像等視聽設(shè)備以吸引學(xué)生的注意力，從而提高其興趣；在教學(xué)手段上，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，使單調(diào)的課堂變得生動活潑。課外，學(xué)?？山M織豐富多彩的英語活動，如英語歌曲表演比賽，原版原聲影片播放，組織英語角等，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，講英語的機(jī)會。此外，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步要及時地給予肯定和表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要以和善的態(tài)度予以糾正，切忌讓學(xué)生難堪，以至不敢開口。所有這些都對高職英語教師提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，必須深入鉆研教材，了解時事，熟悉學(xué)生，還要學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論及現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用。只有這樣，才能做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和興趣，使其獲得好的學(xué)習(xí)效果。

2.2注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣后，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們用科學(xué)正確的方法來學(xué)習(xí)英語。首先，課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)要求學(xué)生粗略了解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容，如找出記敘文中的When？ Where？ Who？ What？ Why？ How？ 說明文和議論文中各段的主題句以及全文的大意。同時要求學(xué)生將不認(rèn)識的單詞及不理解的短語和句子劃出來，運(yùn)用已有知識及上下文，猜測其意義。其次，課堂上，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地參與學(xué)習(xí)，要敢于開口，大膽講英語。例如，在課堂討論時，學(xué)生要努力克服怕羞、怕錯等心理障礙，盡量用英語發(fā)表自己對論題的看法和意見，這不僅可以鍛煉自己的口頭表達(dá)，又能提高歸納總結(jié)能力。第三，課后學(xué)生要及時復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，單詞的記憶，課文的理解及朗讀，練習(xí)的完成都是必要的?；A(chǔ)較好或?qū)W習(xí)興趣濃厚的學(xué)生還可以給自己“加餐”。讀讀自己感興趣的英語書籍，看看原版電影，寫寫英語文章等，從聽、說、讀、寫幾方面綜合訓(xùn)練，定能取得佳績。

四、結(jié)論

要全面提高高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師必須深刻認(rèn)識高職高專的內(nèi)涵、屬性及人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀念，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并教會他們科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生培育成擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，并為使學(xué)生成為“終身學(xué)習(xí)”者奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]. 高職高專相關(guān)文件

[2].Tricia Hedge.《語言課堂中的教與學(xué)》[M]，上海：上海外語教育出版社，2002

第3篇：識字教學(xué)的重要性及意義范文

［摘　要］在田字格中規(guī)范書寫是寫字教學(xué)的要求，但是如果過分依賴田字格，學(xué)生離開田字格后很容易寫不好字。因此，在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識田字格的作用，注意字的整體，注意字的主筆，注意字的大小，不能因受到田字格的影響，而迷失了寫字的方向。

［關(guān)鍵詞］田字格　寫字教學(xué)　主筆

［中圖分類號］　G623.2?。畚墨I(xiàn)標(biāo)識碼］　A?。畚恼戮幪枺荨?007-9068（2015）04-091

在低年級寫字教學(xué)中，不少老師會不厭其煩地強(qiáng)調(diào)學(xué)生每個筆畫在田字格中的位置。如“王”，老師總是強(qiáng)調(diào)第一筆“橫”要寫在橫中線上，第二筆“橫”要正好壓住橫中線，第三筆“豎”要正好寫在豎中線上，而對漢字各部件之間的關(guān)系卻不了了之，使學(xué)生一離開田字格，字就寫得東倒西歪，忽大忽小。為什么呢？很長一段時間，我也認(rèn)為是由于學(xué)生一時不適應(yīng)造成的，只要寫的時間長了，他們的手臂骨骼發(fā)育健全了，這種狀況自然就會消失。其實(shí)不然，關(guān)鍵在于我們沒能正確認(rèn)識和發(fā)揮田字格的作用。怎么辦？通過多年的低段寫字教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來指導(dǎo)學(xué)生寫字。

一、正確認(rèn)識田字格的作用

田字格是后人在反復(fù)研究漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的輔助學(xué)生寫好字的有效工具。它本身不是漢字的一部分，只是在書寫漢字的過程中起到輔助參照的作用，通過與邊線、中線及其分割出來的空間的對照，使學(xué)生能更清楚地分辨漢字各部分之間的位置關(guān)系。因此，在教師的心目中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種認(rèn)識：田字格是幫助學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)的拐杖。

在實(shí)際教學(xué)中，我們可以這樣做：在低年級學(xué)生剛開始寫字的時候要引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，一段時間后，就要有意識地弱化學(xué)生對田字格的依賴，而把對漢字的整體感知作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，由此交替進(jìn)行，螺旋上升，切忌貪多求快。如左右結(jié)構(gòu)的字“樣”，寫這類字要求學(xué)生在田字格中做到左右兩部分基本等高，左窄右寬。上下結(jié)構(gòu)的字“育”，上下部分布局要勻稱。左中右結(jié)構(gòu)的字“做”，各部分要寫得窄而長，并要學(xué)會避讓。上中下結(jié)構(gòu)的字“意”，各部分要寫得扁而寬等。由于人的個性及欣賞風(fēng)格的不同，教師在評價學(xué)生寫字效果的時候也應(yīng)確立一個認(rèn)識：只要學(xué)生寫的字重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、整體和諧則為好字，而不應(yīng)該糾結(jié)在某個筆畫長了、短了、寬了、扁了、大了、小了，以及在田字格的位置等這些問題上。

二、養(yǎng)成書寫漢字的好習(xí)慣

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。但是，有些老師在教學(xué)時往往忽視了這一點(diǎn)，沒有讓學(xué)生認(rèn)真觀察字的形狀和結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置就讓學(xué)生寫，結(jié)果學(xué)生寫得大小不均。在教學(xué)中，我常常會聽到老師們埋怨學(xué)生因為喜歡用橡皮，導(dǎo)致書寫不夠整潔的現(xiàn)象，究其原因，這是因他們有看一畫寫一畫的壞習(xí)慣而導(dǎo)致的。所以，為了做到書寫規(guī)范、端正、整潔，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從漢字的整體入手，看清字的形狀，記住字的筆順，再提筆寫。這樣不僅能熟記整個字形，而且能提高寫字的速度，還能提高學(xué)生對字的整體把握能力。

三、注意主筆在田字格中的位置

盡管漢字?jǐn)?shù)量龐大，但從結(jié)構(gòu)上來講仍然有規(guī)律可循。自古以來，不少先賢都非常重視漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的研究，總結(jié)出了許多指導(dǎo)漢字書寫的理論，譬如清代黃自元的“間架結(jié)構(gòu)九十二法”等。盡管這些理論都無法窮盡漢字的變化，但是他們給漢字的書寫規(guī)范提供了借鑒。所以，在具體的寫字教學(xué)中，我們應(yīng)該把這些法則潛移默化地運(yùn)用到漢字的教學(xué)中，并且不斷強(qiáng)化漢字書寫中的主筆意識。如“全”字，“撇捺”為主筆，此時“撇捺”就應(yīng)該左舒右展，結(jié)構(gòu)才會穩(wěn)當(dāng)。再如，“栽”字，“斜鉤”為此字的主筆，寫的時候上下都要明顯地超過左部，這樣“栽”字才不會垮塌。而一些獨(dú)體字要寫好的話，一般來說取決于橫畫和豎畫。如“萬、丁、百”，它們的主筆都是“橫”，寫好這一筆，再按照重心平穩(wěn)的原則來指導(dǎo)書寫，難道還是難事嗎？再如“十、半、卜”，只要寫好豎，那么，這三個字的難點(diǎn)也就迎刃而解了。由此可見，“點(diǎn)橫之間見功夫，間架結(jié)構(gòu)顯水平”。

四、感受漢字在田字格中的大小

結(jié)合長期的寫字經(jīng)驗，我認(rèn)為，對低年級的學(xué)生來說，寫大字時最好能填滿整個田字格。這樣做有三個好處：一是防止學(xué)生坐姿變樣，視線拉得越來越短；二是可以糾正學(xué)生寫的字大多偏右下方的毛?。蝗菍W(xué)生習(xí)慣寫大字，指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動幅度大，能增強(qiáng)手指、手腕的靈活性。為此，我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生盡量寫大字。同時，在寫字訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生做到“提筆就是練字時”，訓(xùn)練有度，注重學(xué)生的身心發(fā)展。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“低年級識字、寫字教學(xué)要多認(rèn)少寫。”因為過多的書寫不僅對學(xué)生的身體發(fā)育有害，還會影響學(xué)生寫字的興趣。因此，在教學(xué)中，每課時的字以兩到三個為宜，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個，目的只有一個，那就是少而精。

第4篇：識字教學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程改革

【中圖分類號】G610

幼兒教育對于幼兒的成長來說，有引領(lǐng)作用，并且幼兒教育在家庭中的意義也越來越重要。許多家長把幼兒教育看做是孩子的啟蒙教育，因此幼兒園對于幼兒教育的課程安排對幼兒有直接影響。隨著教育的不斷深入，對于幼兒教育的研究也越來越科學(xué)，越來越合理，課程改革是發(fā)展的必然趨勢。只有逐漸完善幼兒的教育課程，才能夠使幼兒教育不斷優(yōu)化。

一、幼兒教育課程存在的問題

1、課程小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重

幼兒教育課程的根本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是在實(shí)際中，人們往往盲目的認(rèn)為促進(jìn)幼兒發(fā)展就是要開發(fā)幼兒的智力，并且將開發(fā)智力的方法落實(shí)到讀、寫、算等知識的培養(yǎng)上。許多幼兒園的課程安排都是教兒童識字、算數(shù)，沒有充分考慮到兒童的自身接受能力，以及兒童是否對此感興趣，是否能夠真正的理解領(lǐng)悟。幼兒園的許多游戲時間被小學(xué)化的課程占據(jù)，對于難以理解的課程問題，如果教師不進(jìn)行耐心理解，反倒容易使兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響其身心的健康發(fā)展。[1]

2、興趣課程安排不科學(xué)合理

在幼兒教育課程中，興趣課程對于兒童的成長有著積極的促進(jìn)作用。但是在大部分的幼兒園，許多興趣課程的安排都是出于利益的驅(qū)使，為了迎合家長的需要，盲目進(jìn)行興趣課程的安排，并且許多幼兒園沒有結(jié)合自身的接收兒童的特點(diǎn)，盲目的向其它幼兒園學(xué)習(xí)，導(dǎo)致興趣課程的發(fā)展并不樂觀。許多教師的興趣課程意識不正確，單純地認(rèn)為興趣課程就是對兒童藝術(shù)、體育能力方面的培養(yǎng)，促使了興趣課程單一，違背了興趣課程的安排初衷。

3、基礎(chǔ)課程與園本課程的關(guān)系不明確

對幼兒盡心培養(yǎng)，從課程入手是正確的選擇。幼兒園的園本課程可以說是幼兒園教育的主要發(fā)展軸線，一種是直接引進(jìn)市場上的特色教材，然后對其進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)展為園本課程，另一種就是自己編撰教材。園本課程需要結(jié)合本園的實(shí)際情況，照顧本園兒童的興趣愛好。建設(shè)園本課程的目的是對基礎(chǔ)課程進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)基礎(chǔ)課程的運(yùn)用，激發(fā)兒童的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ趯?shí)際情況中，許多幼兒園并沒有依據(jù)園本課程的目標(biāo)進(jìn)行課程安排，而是隨意的進(jìn)行課程的拼湊，許多幼兒園不是根據(jù)兒童的需要設(shè)定園本課程，而是依據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程安排，忽視了兒童的潛能的開發(fā)和發(fā)展。[2]

4、課程內(nèi)容安排失衡

許多幼兒園從自身考慮，不斷增加幼兒園的特色課程、興趣課程，在實(shí)施過程中，由于沒有合理的對其進(jìn)行安排，導(dǎo)致這些課程與幼兒園的基礎(chǔ)課程發(fā)生沖突，課程計劃較多，導(dǎo)致課程失衡。

5、課程安排與教學(xué)目標(biāo)缺少關(guān)聯(lián)性

許多幼兒園對于教學(xué)目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識，只是籠統(tǒng)的設(shè)定一個教育目標(biāo)或者照搬其他幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗，將目標(biāo)與其他幼兒園設(shè)定的一樣，在實(shí)施過程中，對于課程的安排卻與此毫無關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致教師的課程教學(xué)沒有清晰目標(biāo)，致使課程安排散亂。并且許多幼兒園的課程建設(shè)不符合自身的發(fā)展現(xiàn)狀，生搬硬套，看見別的幼兒園怎樣做它就怎樣做，失去了自己的獨(dú)特精神。

二、對幼兒教育課程改革的建議

1、要加強(qiáng)對幼兒的了解

課程安排要符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，因此在進(jìn)行課程改革時，要加強(qiáng)對幼兒的了解。在實(shí)際工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗，充分考慮幼兒的教育需求，掌握幼兒的心理、生理發(fā)展特征，從幼兒的全面發(fā)展考慮，組織課程安排。

2、根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行教育課程改革

幼兒元要根據(jù)自身發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行課程改革，對課程進(jìn)行設(shè)定。不能忽視自身的發(fā)展條件，盲目向其他的幼兒園學(xué)習(xí)效仿，忽視了自身的發(fā)展特點(diǎn)。要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，自有的教學(xué)設(shè)施，自己接收的孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行課程改革。創(chuàng)設(shè)符合自身發(fā)展的園本課程，并與基礎(chǔ)課程相結(jié)合，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

3、課程要幼兒化

幼兒教育是不同于其他教育的，在課程安排上應(yīng)該盡量避免小學(xué)化。要利用兒童的認(rèn)知方式來進(jìn)行課程改革，要充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，使兒童在實(shí)踐活動中獲取經(jīng)驗。幼兒化的課程安排，要充分考慮兒童的特性，依據(jù)其成長特點(diǎn)進(jìn)行課程的安排，目前來看，大部分幼兒園的課程安排中都引入游戲，將游戲作為課程教學(xué)的一種手段，極大的引起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)兒童的身心發(fā)展，對于幼兒園的課程改革也產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。這就充分利用了兒童的天性，將課程幼兒化，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。[3]

4、課程要長遠(yuǎn)化

幼兒的教育要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃，不能只看重眼前，因此，課程改革要突出幼兒教育的長遠(yuǎn)性。在課程安排上，要盡量促進(jìn)兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，每個課程的安排都要有具體的目標(biāo)，課程的實(shí)施也要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，課程的效果也要以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。對課程進(jìn)行改革，要將幼兒教育的眼光放長遠(yuǎn)些，針對幼兒以后的成長，做出課程安排。不能為了自身的便利，忽略了兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語：

幼兒教育越來越受到人們的關(guān)注，幼兒教育對兒童以后的發(fā)展有一定的影響，因此幼兒教育的課程安排就顯得尤為重要。目前幼兒教育的課程存在一定的問題亟待解決，只有真正的將幼兒教育的課程改革落到實(shí)處，才能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展起到促進(jìn)作用。同時我們也應(yīng)該看到，課程改革需要政府的支持引導(dǎo)，需要家長的積極配合，而在其中起到關(guān)鍵作用的就是幼兒園，幼兒園對課程進(jìn)行改革就要根據(jù)自己的實(shí)際需要，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有實(shí)效性的課程改革，避免照搬其他幼兒園的經(jīng)驗的現(xiàn)象發(fā)生，與此同時還要提高幼師的整體素質(zhì)，使幼師樹立正確的幼兒教育觀念，要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要安排課程，而不是根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。幼兒教育的課程改革是一項符合幼兒發(fā)展的任務(wù)，只有真正的予以重視，才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 向海英.課程制度管理:學(xué)前課程創(chuàng)生之機(jī)制保障[J].學(xué)前教育研究. 2010,4(05)：27-28

第5篇：識字教學(xué)的重要性及意義范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；解決措施

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其重要性

1、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)習(xí)、接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者通過獨(dú)立地分析、探索、質(zhì)疑、實(shí)踐、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。對于自主學(xué)習(xí)的概念，不同的學(xué)派有不同的觀點(diǎn)，但這些不同的定義都有著共同的特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)意味著自學(xué)者自我負(fù)責(zé)管理學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自我探索、自我選擇、主動的學(xué)習(xí)方式。

2、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己合理的安排學(xué)習(xí)時間、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法并付諸行動的獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來的一種綜合自我管理學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲、刻苦鉆研的精神、能夠合理的安排自己的學(xué)習(xí)活動并能科學(xué)的評價自己的學(xué)習(xí)效果。這有助于提高學(xué)生獲取知識的自覺性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力。

目前自主學(xué)習(xí)是大學(xué)極為關(guān)注的一個重要問題，是大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的一個主要方式。小學(xué)、中學(xué)相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不再是被動的接受和灌溉式學(xué)習(xí)。大學(xué)為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間、自由豐富的學(xué)習(xí)時間、專業(yè)深奧的學(xué)問和多元化的選擇。一定程度上說，在這樣豐富多樣的環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識并掌握自主學(xué)習(xí)的能力，通過自身的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考，成為知識面廣、綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)和創(chuàng)新性人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。

3、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

自主學(xué)習(xí)在我國古代就被重視、強(qiáng)調(diào)，例如朱熹曾說過：“讀書是自家讀書，為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得。”明代王廷相也指出“自得之學(xué)可以終身用之”，這句強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)對于自身終身發(fā)展也有著重要意義。在當(dāng)今的學(xué)習(xí)型社會中，自主學(xué)習(xí)能力不僅是大學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力，也是終身學(xué)習(xí)理念下必備的條件之一。 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)符合自身發(fā)展的需要，符合終身學(xué)習(xí)理念的要求，同時也是社會發(fā)展的要求。

如今社會快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，知識更新速度快，如果大學(xué)生進(jìn)入社會后不能很好的適應(yīng)就會被淘汰，只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能較好的認(rèn)識、適應(yīng)社會?！拔磥淼奈拿げ皇遣蛔R字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”，未來社會競爭的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力是21世紀(jì)創(chuàng)新性人才必備的要素?；畹嚼?，學(xué)到老，人只有學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，才能更好的適應(yīng)社會，為社會所用。大學(xué)教育較之于中學(xué)階段以前的學(xué)習(xí)，更多的在于學(xué)生主動構(gòu)建知識，自覺自主的去學(xué)習(xí)。具有自主學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生不再是被動接受知識的學(xué)習(xí)者，而是可以運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主動發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑并解決問題，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能為主，培養(yǎng)具有較廣泛的科學(xué)知識、較深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較扎實(shí)的實(shí)踐技能的專門人才。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要教師的認(rèn)真教學(xué)和指導(dǎo)，還需要學(xué)生自身學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性。大學(xué)生只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能挖掘到自覺學(xué)習(xí)的潛能，探索適合自己的學(xué)習(xí)道路，培養(yǎng)具有奮發(fā)向上、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)；才能較好地激發(fā)出求知欲望，掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法與思維方式；才能有效增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的信心，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂，提升自身的綜合素質(zhì)；進(jìn)而才能顯著提升學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。因此，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有助于培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會探索、敢于創(chuàng)新的人才，同時對于學(xué)生和社會的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)狀況并不樂觀：上課遲到早退、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重；課上不認(rèn)真聽講，睡覺玩手機(jī)的現(xiàn)象比較普遍；課下忙于休閑娛樂，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，對于老師布置的任務(wù)置于一旁，不預(yù)習(xí)不復(fù)習(xí)；考前臨時抱佛腳，考試時投機(jī)取巧；為此，一部分學(xué)生成績不及格，要補(bǔ)考、重修，甚至延長學(xué)制……出現(xiàn)這些情況主要有以下原因：

對于自主學(xué)習(xí)的概念，多數(shù)大學(xué)生有一定的認(rèn)知，但從大學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況來看，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生占有較高的比例，大部分學(xué)生還沒有把自主學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)的首選類型。由于九年義務(wù)教育階段，大學(xué)生接受的是以考試為目的的應(yīng)試教育，被動接受式的學(xué)習(xí)也成為他們學(xué)習(xí)方式的主流。而在大學(xué)里倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，對于他們來說是思想觀念上的沖擊與學(xué)習(xí)方式上的改變，在短期內(nèi)他們很難適應(yīng)與接受改變這樣的新型學(xué)習(xí)方式，一時讓其作為他們學(xué)習(xí)方式的主導(dǎo)也是比較困難的。再者，社會的快速進(jìn)步與知識更新速度步伐的加快，大學(xué)教育在教育觀念與課程專業(yè)設(shè)置方面相對滯后，學(xué)校對于自主學(xué)習(xí)的重視力度不夠，致使大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面沒有得到校方的支持，自主學(xué)習(xí)意識還相對比較薄弱。

俗話說：興趣是最好的老師。對于任何一件事，缺乏興趣，將不會投入十足的熱情與百分百的努力。對于學(xué)習(xí)也是，帶著興趣去學(xué)習(xí)才會有十足的投入與收獲，而有些學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏興趣和動力，他們認(rèn)為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)只是為了能考上大學(xué)，考上了大學(xué)就可以自由自在、無拘無束的，放松學(xué)習(xí)了，所學(xué)的專業(yè)也是父母幫忙選的，并非自己的興趣。所以，一進(jìn)入大學(xué)就開始放縱自己，養(yǎng)成自由懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有認(rèn)真好好的學(xué)習(xí)。而且，相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，并沒有對自己的人生和大學(xué)生活好好規(guī)劃，不知道要怎樣學(xué)，沒有目標(biāo)、沒有計劃。在中學(xué)階段，老師會將學(xué)習(xí)計劃制定好，學(xué)生只要按照老師的計劃學(xué)習(xí)就行了，學(xué)生成了被動的執(zhí)行者。進(jìn)入大學(xué)后，一切的學(xué)習(xí)與生活都是學(xué)生自己安排了，此時要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生就變得不知所措了。對于專業(yè)的學(xué)習(xí)，為什么學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么并沒有清晰的概念，而且制定的計劃也沒有指導(dǎo)性與可行性。有些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時就制定好了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：考研、考相關(guān)證、找工作、拿獎學(xué)金、評優(yōu)等。他們對于自己的目標(biāo)有著不同的投入，如考研、找工作的學(xué)生可以比較合理的安排學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)，其用功程度也是相當(dāng)大的；相反，以短期目標(biāo)為奮斗的學(xué)生相比而言則顯得比較缺乏學(xué)習(xí)的長期性與自主性。

自主學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為了達(dá)到有效率的學(xué)習(xí)而制定的一系列學(xué)習(xí)方法，它是影響學(xué)習(xí)實(shí)際效果的重要因素。有的大學(xué)生沒有適合自己的學(xué)習(xí)策略，對于學(xué)習(xí)方法沒有自己的見解，總是很盲目的投入學(xué)習(xí)，到最后卻沒有很大的成效。比如，不知道如何把握一節(jié)課的重點(diǎn)、如何做筆記，不知道課后如何整理筆記、如何分析筆記的知識點(diǎn)并建立自己的知識框架，不知道如何利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等查閱相關(guān)資料。大學(xué)的學(xué)制長，專業(yè)課程多并且各課程間聯(lián)系緊密，如果不能很好的融會貫通，就可能會出現(xiàn)一門功課沒學(xué)好導(dǎo)致其他一些功課也學(xué)不好。因此學(xué)習(xí)方法的選擇與使用是很重要的，學(xué)習(xí)策略并不是盲目跟隨學(xué)習(xí)好的，而是應(yīng)找到適合自己的。

有的學(xué)生自我管理比較差，對自己沒有嚴(yán)格要求，治學(xué)也不嚴(yán)謹(jǐn)。在中學(xué)時天天有老師和家長的督促，而大學(xué)主要是靠自覺、自主管理自己。大學(xué)沒有了約束，可以做自己想做的事了，他們看到同學(xué)玩自己也控制不住相依去玩，有時一玩就忘記了時間，不能很好的安排學(xué)習(xí)與娛樂的時間。有的學(xué)生自我評價方面也有所欠缺，對于自身沒有很好的認(rèn)識，只是盲目隨從同學(xué)。學(xué)習(xí)歸因就是很好的自我評價方式，歸因可以分為內(nèi)部與外部歸因，不同的歸因方式對其認(rèn)知產(chǎn)生的影響也不同。有的學(xué)生在取得好成績時將成功歸因于自己的努力，是自己辛辛苦苦奮斗出來的成果，像這種將成功歸因于自己的能力，付出多就有收獲的，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、學(xué)習(xí)積極性與自我效能感。然而，有些學(xué)生卻將失敗歸因于運(yùn)氣不好，這樣將失敗歸因于外部因素，成功則會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生僥幸心理，而失敗則會使其找到失敗的借口，無論成敗都會使學(xué)習(xí)者的自我效能感受到很大的影響，也不利于自信心的建立。

三、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項意義深遠(yuǎn)的工作，需要多方面齊心協(xié)力的合作才能達(dá)到良好的效果，不僅需要學(xué)校的大力支持與建設(shè)，也需要教師們的配合與全新的教育理念，更需要學(xué)生自己的努力與付出。

1、學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該樹立正確的教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)方案。國家積極倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，為此高校應(yīng)積極響應(yīng)黨和國家的號召，在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中不僅要傳授知識給學(xué)生，更應(yīng)教會他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的要求。學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、廣播、校報等方式大力宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性及方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接受自主學(xué)習(xí)的理念，通過自身的自主自覺學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計劃與目標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)校軟硬件環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供全方位的自主學(xué)習(xí)場域。圖書館要有豐富的藏書，能夠滿足所有專業(yè)學(xué)生的需求；自習(xí)教室的條件盡量符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生不僅有地方學(xué)習(xí)而且是在舒適的環(huán)境下；電子閱覽室開放的時間要足夠長，提供盡可能多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，作為學(xué)生課外的知識擴(kuò)展與補(bǔ)充。學(xué)校也應(yīng)重視如教師素質(zhì)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置等軟件環(huán)境的強(qiáng)化與建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)校整體綜合素質(zhì)；課程設(shè)置不應(yīng)安排得過滿，應(yīng)給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的時間與空間，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被激發(fā)出來。

2、教師方面

教師在大學(xué)生培養(yǎng)過程中應(yīng)扮演組織者、指導(dǎo)者、幫助者、合作者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。為確保大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高校教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心”、的教學(xué)模式，開放思想，創(chuàng)新教學(xué)。教師在教學(xué)時不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”，在傳授知識時更重要的是對知識的展開，以及獲取知識的方法，使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，高度重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。積極探索課堂教學(xué)模式，盡可能讓每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)手段，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生拓展分析問題的思路，激勵學(xué)生尋找解決問題的途徑，以提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動過程，營造平等、民主的課堂氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生發(fā)揮主體作用創(chuàng)造條件。教師在教學(xué)時也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并努力使之規(guī)范化。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的責(zé)任感，正確認(rèn)真對待學(xué)術(shù)問題和教學(xué)，確保學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。最后，高校教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感，與學(xué)生積極對話，可以采取聊家常的方式與學(xué)生談心，了解學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決遇到的困難，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)。

3、學(xué)生自身方面

興趣是學(xué)習(xí)的動力、源泉，大學(xué)生首先應(yīng)對所學(xué)專業(yè)有興趣，才能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，才可能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生追求知識的欲望與好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使之積極主動的學(xué)習(xí)；學(xué)生自身也應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動思考、探索自主學(xué)習(xí)的方法，以提高學(xué)習(xí)興趣。有了目標(biāo)才會遠(yuǎn)航，在校大學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并以此為導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)有大小、遠(yuǎn)近之分，恰當(dāng)合理分配時間，有計劃、有步驟地從小目標(biāo)到大目標(biāo)，從短期目標(biāo)到長期目標(biāo)進(jìn)行合理有效的實(shí)施，避免學(xué)習(xí)的盲目性。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就應(yīng)制定學(xué)習(xí)計劃，計劃的可執(zhí)行性關(guān)系影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理制定學(xué)習(xí)計劃，最好可以細(xì)化到每一階段所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及如何完成，提高計劃的可實(shí)施性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，時時對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，自我監(jiān)控能力是元認(rèn)知的重要組成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要表現(xiàn)，直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。大學(xué)生在充分抓住課堂的學(xué)習(xí)時間，同時應(yīng)好好利用自由的學(xué)習(xí)時間和開放的學(xué)習(xí)資源，能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求尋求適合自己及靈活多樣的學(xué)習(xí)策略，采取能夠提高學(xué)習(xí)效率的方法和手段，培養(yǎng)自己的自主、自為、自律能力。在學(xué)習(xí)成績的成功與失敗面前，能夠善于進(jìn)行歸因，總結(jié)成敗的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗努力后的進(jìn)步與成功，可以增強(qiáng)自我效能感和自信心，進(jìn)而使學(xué)生會學(xué)、想學(xué)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和形成關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生畢業(yè)后在社會中的競爭力，也關(guān)系到國家和社會未來的發(fā)展與創(chuàng)新能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要學(xué)校、教師和學(xué)生本人的共同努力。（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)）

本文是江西省學(xué)位與研究生教育改革課題“農(nóng)業(yè)院校碩士研究生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與研究”（項目編號：JXYJG-2014-052）的階段性研究成果。

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第6篇：識字教學(xué)的重要性及意義范文

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0154-02

一 充分發(fā)揮家庭作用，著力培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣

1.家長樹立正確的早期閱讀觀念

家長可以通過自學(xué)或向教師詢問等途徑，學(xué)習(xí)早期閱讀的相關(guān)知識，形成科學(xué)的早期閱讀觀念，搜集切實(shí)可行的早期閱讀方案。利用家長會、接送幼兒的機(jī)會，積極與幼兒的教師溝通，也是家長學(xué)習(xí)正確的早期閱讀理念的有效途徑。家長還可以從雜志、報刊以及網(wǎng)絡(luò)搜集早期閱讀教育方面的資料，積極學(xué)習(xí)并樹立正確的早期閱讀教育觀念，以便培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.家長選擇幼兒感興趣的閱讀材料

美國學(xué)者杜京研究了5000名學(xué)齡兒童，發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀興趣與圖書讀物的優(yōu)選有較高的相關(guān)性。所以家長為幼兒選擇閱讀材料時，要充分考慮幼兒的興趣需要，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒選擇閱讀材料。家長可嘗試從以下方面入手：（1）增加帶幼兒逛書店的次數(shù)。在逛書店的過程中，幼兒家長要細(xì)心觀察幼兒對哪種讀物感興趣，可以讓幼兒自己選擇他們所喜歡的圖書。（2）家長還可以幫幼兒參考，在保證圖書內(nèi)容健康、科學(xué)、有教育意義的前提下，滿足幼兒的興趣需求，并熱情鼓勵幼兒喜愛圖書的行為，以此強(qiáng)化幼兒選購圖書的行為，增加該行為的發(fā)生頻率。

3.家長創(chuàng)設(shè)愉快的家庭閱讀環(huán)境

顯性的物質(zhì)環(huán)境是指：影響因素的直接性、外露性，影響效果的即時性和明顯性等，主要包括閱讀環(huán)境、墻面環(huán)境及其他刺激所構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境。幼兒通過活動與閱讀環(huán)境的交互作用，逐步形成喜愛閱讀的心理傾向，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自己的閱讀能力。不要強(qiáng)硬地限制幼兒閱讀的時間及材料，盡量讓幼兒自主選擇。幫助幼兒養(yǎng)成每天在固定時間自主閱讀的良好習(xí)慣；在幼兒自主閱讀的過程中不要打斷幼兒；不要強(qiáng)制要求幼兒閱讀；在幼兒自主閱讀的過程中，保證周圍環(huán)境的相對安靜。有條件的家長可以在幼兒閱讀時看書、看報，為幼兒樹立良好的榜樣，營造良好的閱讀氛圍。

4.家長進(jìn)行有效的親子閱讀活動

在早期閱讀活動中，家長陪伴幼兒欣賞生動的圖畫，閱讀有趣的故事，是一種積極的情感交流，能滿足幼兒的歸屬感和愛的需要。家長在與幼兒進(jìn)行家庭閱讀活動的時候，不能只是形式上的“陪同”，對幼兒閱讀活動要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時糾正幼兒不正確的閱讀習(xí)慣。

幼兒在閱讀過程中遇到困難，不要直接為幼兒提供幫助，要有效地引導(dǎo)。通過這種讓幼兒自己體驗、觀察、思考的方式可以有效地豐富幼兒的認(rèn)知，幫助幼兒加深對閱讀內(nèi)容的理解，避免幼兒因無法理解閱讀材料，對閱讀活動產(chǎn)生排斥心理。家長和幼兒一起進(jìn)行閱讀活動，不僅僅是和幼兒在一起。在幼兒閱讀的時候，家長可以和幼兒一起讀幼兒所讀的材料，也可以讀自己的書、做安靜的工作。家長要及時關(guān)注幼兒在閱讀活動過程中的情緒反應(yīng)和閱讀進(jìn)程，讓幼兒感覺到家長對幼兒的關(guān)注與關(guān)心。

幼兒在早期閱讀的過程中。家長要積極與教師溝通，及時了解幼兒的閱讀興趣需要、閱讀能力發(fā)展動態(tài)。以此幫助幼兒在親子閱讀的過程中獲得親切、安全、溫馨、愉悅的體驗，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。

二 提高幼兒教師素質(zhì)，科學(xué)進(jìn)行幼兒早期閱讀教育

1.更新幼兒教師的早期閱讀教育觀念

《綱要》中明確指出：“教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定”。幼兒園閱讀課教育目標(biāo)的確立并不是一成不變的。

幼兒教師要建立培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的意識，重視幼兒閱讀教育、重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。通過參加培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)明確幼兒早期閱讀的概念，了解幼兒早期閱讀的作用及科學(xué)有效的實(shí)施方法，重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。要以幼兒為教育主體，充分尊重幼兒的心理需要、發(fā)展需要，重視幼兒的興趣需求。

2.提高幼兒教師開展早期閱讀活動的能力

幼兒教師設(shè)計閱讀活動時，在完成教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要注重形式的豐富性、趣味性。讓幼兒自主參與到閱讀活動中，上閱讀課時要兼顧幼兒的愉悅度、參與度，調(diào)動幼兒的閱讀興趣。

上閱讀課時，在完成教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上多加入游戲方式，增加師幼互動、幼幼互動的機(jī)會，營造良好的課堂氛圍。幼兒園閱讀課程要為孩子創(chuàng)設(shè)多元閱讀的情景，建立多元閱讀的互動關(guān)系，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，從而為幼兒將來成為一個流暢的閱讀者打下基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造自由、開放、有趣的閱讀情境

教師要選擇幼兒感興趣的方式進(jìn)行活動。在實(shí)施早期閱讀活動的過程中，在順應(yīng)教育目標(biāo)的前期下，應(yīng)盡量順應(yīng)幼兒的興趣需要。教師提問要注意給幼兒最大的自由思考空間。如在《蒲公英找家》的閱讀活動中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以這樣提問：“小朋友們，小鳥用翅膀飛，那小蒲公英用什么飛?。俊痹诨顒涌煲Y(jié)束時，可這樣提問：“請小朋友們動腦筋想一想：小蒲公英可能在哪里安家呢？”通過這種提開放式問題的方式，讓幼兒有足夠的想象空間，為幼兒提供充分的想象空間，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。

教師要鼓勵幼兒有創(chuàng)意的回答，不把成人的觀點(diǎn)強(qiáng)加于幼兒，對于非原則性問題，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案束縛幼兒的想象力。對“請小朋友們想象一下，小蒲公英的家會安在哪里呢？”這樣的開放式問題，要給幼兒充分的機(jī)會表達(dá)自己的猜想，不要給幼兒規(guī)定“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

4.尊重幼兒閱讀能力的個體差異

幼兒教師組織幼兒閱讀活動時，在教會幼兒生字、新詞，教會幼兒背會兒歌、故事的同時，要兼顧幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要重視培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀活動中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對能力較差的幼兒，教師不要強(qiáng)制要求幼兒背誦、識字。教師要尊重幼兒的個體差異性，不要給幼兒過大的壓力，避免幼兒對閱讀產(chǎn)生抵觸心理，降低幼兒的閱讀興趣和閱讀課的教學(xué)效果。

三 提升幼兒園辦學(xué)條件，有效開展幼兒早期閱讀活動

1.對幼兒教師進(jìn)行早期閱讀教育培訓(xùn)

幼兒園要定期組織幼兒教師參加早期閱讀教育方面的培訓(xùn)。對幼兒教師進(jìn)行早期閱讀教育理論培訓(xùn)，能幫助幼兒教師樹立正確的早期閱讀觀念。對幼兒教師進(jìn)行早期閱讀教育實(shí)踐技能的培訓(xùn)，能幫助幼兒教師掌握扎實(shí)的閱讀課教學(xué)技能。要通過教師日常會議及時鞏固培訓(xùn)成果，及時糾正幼兒教師對早期閱讀教育的錯誤觀念；及時更新幼兒教師對早期閱讀教育的認(rèn)識；引導(dǎo)幼兒教師提升教育技能，更新教育技術(shù)。

2.為幼兒提供必要的物質(zhì)支持

幼兒園要為幼兒提供專門的閱讀環(huán)境，也就是要具有獨(dú)立于其他活動空間的閱讀區(qū)角，幼兒閱讀區(qū)角要保證幼兒有足夠的閱讀空間。閱讀區(qū)角與表演區(qū)角盡量相鄰，方便幼兒把角色表演活動與閱讀活動相結(jié)合。區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的興趣，整潔、富有趣味性及教育功能。區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要定期更換，盡量保證一個月更新一次，防止幼兒對閱讀區(qū)角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生審美疲勞。進(jìn)一步充實(shí)、完善閱讀區(qū)角的桌椅設(shè)施，滿足幼兒閱讀需要，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的、適宜閱讀活動的環(huán)境。幼兒園要在閱讀區(qū)角為幼兒提供足夠班級幼兒使用的桌椅、書架等設(shè)施，保證幼兒閱讀活動的正常進(jìn)行。幼兒園閱讀區(qū)角的桌椅、書架要能滿足大部分幼兒的需要；幼兒園對其質(zhì)量、安全性要嚴(yán)格把關(guān)，為幼兒提供安全的閱讀環(huán)境；閱讀區(qū)角裝飾要富有教育功能、趣味性。幼兒的認(rèn)識活動是無意識地從刺激環(huán)境中獲得復(fù)雜知識的過程。閱讀區(qū)角的墻面裝飾要富有趣味性、創(chuàng)造性，要為幼兒營造生動有趣的環(huán)境。為幼兒營造寬松、自由、快樂的閱讀氛圍，有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

3.為幼兒投放充足、有趣的閱讀材料

閱讀材料是幼兒閱讀的必備條件，要為幼兒準(zhǔn)備充足的閱讀材料，避免因閱讀材料匱乏導(dǎo)致幼兒喪失閱讀機(jī)會。閱讀材料除了要保證數(shù)量充足，還要注重質(zhì)量的選擇、種類的選擇。要在選擇適合幼兒閱讀、能有效促進(jìn)幼兒興趣和認(rèn)知發(fā)展的閱讀材料的基礎(chǔ)上，保證閱讀材料的豐富性。最大限度地滿足不同幼兒的不同興趣需求，增加幼兒使用閱讀材料的機(jī)會；增加幼兒自主閱讀的頻率；增強(qiáng)幼兒對閱讀的濃厚興趣。

參考文獻(xiàn)

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